Unit 1 There is a cat in the tree.教学设计-2025-2026学年小学英语一年级下册外研版（一起）

课题Unit1Thereisacatinthetree.教学设计-2025-2026学年小学英语一年级下册外研版（一起）课时安排课前准备教学内容教学内容为《Unit1Thereisacatinthetree》，该内容选自2025-2026学年小学英语一年级下册外研版教材。本单元围绕动物主题，通过描述动物的位置，引导学生学习方位词up，down，in，out，on，under，并能够运用句型Thereis…in/on/under…进行简单的句子表达。核心素养目标本课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本单元的学习，学生能够掌握基本的方位词，提高语言表达能力和问题解决能力。同时，通过观察和描述动物，学生能够增强对自然界的认识，培养跨文化意识，并在实际情境中运用英语进行交流，提升学习策略和自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：方位词的掌握。本节课的核心内容是教授方位词up，down，in，out，on，under，学生需要能够正确使用这些词汇来描述物体的位置。

-重点二：句型运用。学生需要能够运用句型"Thereis…in/on/under…"来描述物体在哪里，例如"Thereisacatinthetree."。

2.教学难点

-难点一：方位词的运用。学生可能难以理解方位词的实际意义和在不同情境中的使用，例如区分"in"和"on"的使用场景。

-难点二：句型结构理解。学生可能难以理解句型"Thereis…in/on/under…"的结构，特别是在非典型情况下（如"Thereisabirdontheground"）的应用。

-难点三：语境理解。学生可能难以将新学的词汇和句型融入到真实的语境中，导致在实际对话中无法正确运用所学知识。

举例解释：

-对于方位词的运用，可以通过实物演示（如将玩具动物放在不同位置）来帮助学生直观理解。

-对于句型结构，可以通过角色扮演和对话练习来帮助学生理解和记忆。

-对于语境理解，可以通过情景模拟和图片辅助来增强学生的语境感知能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《英语》一年级下册外研版。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的动物图片、树屋模型、PPT展示方位词图片和视频，以增强学生的视觉感知。

3.教学工具：准备彩色卡片，用于学生练习方位词的拼写和句子构造。

4.教室布置：布置教室环境，包括动物角色扮演区、小组讨论桌，以及安全舒适的座位安排，以营造互动学习的氛围。教学流程1.导入新课

-详细内容：教师通过提问“Doyouknowanyanimals?”引入话题，激发学生的学习兴趣。接着，展示一张有动物和树的照片，引导学生观察并描述动物的位置。教师引导：“Whereisthecat?Whataboutthebird?”以此自然过渡到新课内容。用时2分钟。

2.新课讲授

-内容一：教授方位词

-教师展示方位词卡片，如“up”、“down”、“in”、“out”、“on”、“under”，并逐个讲解其含义和用法。

-通过图片或实物演示，让学生直观理解方位词的实际意义。

-举例：“Thecatisupthetree.Thebirdisonthebranch.”用时5分钟。

-内容二：句型运用

-教师示范句型"Thereis…in/on/under…"，并引导学生跟读。

-学生练习句型，如描述教室内的物品位置：“Thereisabookonthedesk.”用时5分钟。

-内容三：词汇拓展

-教师介绍与动物相关的词汇，如“cat”、“bird”、“tree”、“branch”等。

-学生通过小组合作，用新学的词汇造句。用时5分钟。

3.实践活动

-内容一：角色扮演

-教师将学生分成小组，每组扮演不同的动物角色，用新学的句型描述自己的位置。

-小组之间进行互动，相互描述位置，如“Acatisinthebox.Whereisthebird?”用时8分钟。

-内容二：找朋友游戏

-教师出示方位词卡片，学生根据卡片上的方位词找到相应的位置，如找到“in”卡片的学生就找一个东西放在自己身上。

-教师提问：“Whereistheball?Isitinyourbag?”学生回答并找到相应的物品。用时8分钟。

-内容三：看图说话

-教师展示一张有动物和物品的图片，学生根据图片描述物品的位置。

-教师提问：“Whereisthefish?Whatisitdoing?”学生回答并描述图片内容。用时8分钟。

4.学生小组讨论

-方面一：词汇运用

-学生讨论如何使用方位词描述物品的位置，如“Canyouuse'on'and'under'todescribethelocationoftheball?”

-举例回答：“Theballisonthetable.Theballisunderthechair.”用时5分钟。

-方面二：句型结构

-学生讨论句型"Thereis…in/on/under…"的结构和用法，如“Canyouchangethesentence'Thereisabookonthedesk'touse'in'?”

-举例回答：“Thereisabookinthedrawer.”用时5分钟。

-方面三：语境理解

-学生讨论在不同语境中如何运用方位词，如“Canyoudescribethelocationofthecatinthestory?”

-举例回答：“Thecatisinthetree.Itislookingatthebird.”用时5分钟。

5.总结回顾

-教师引导学生回顾本节课所学的内容，包括方位词和句型。

-教师提问：“Whatdidwelearntoday?Canyouusethewords'up','down','in','out','on','under'todescribethelocationofthings?”

-学生总结并回答，教师给予反馈和鼓励。用时3分钟。

总计用时：25分钟教学资源拓展1.拓展资源

-动物主题故事书：可以推荐一些适合一年级学生的动物主题故事书，如《小熊宝宝去旅行》、《森林里的朋友们》等，通过阅读故事，学生可以在轻松愉快的氛围中学习更多关于动物的知识。

-动物图片集：收集或制作一套动物图片集，包括不同种类的动物和它们的栖息地，以及它们在不同环境中的位置，如“动物在水中”、“动物在森林中”等，帮助学生更好地理解方位词的实际应用。

-方位词游戏：设计或寻找一些与方位词相关的游戏，如“方位寻宝”、“动物回家”等，通过游戏的方式让学生在玩乐中巩固方位词的用法。

2.拓展建议

-家庭作业拓展：布置一些与方位词相关的家庭作业，如让学生在家中寻找不同的物品，并用方位词描述它们的位置，例如“笔在书桌上”，“鞋子在床下”。

-角色扮演拓展：鼓励学生在家里或学校里进行角色扮演活动，比如模拟超市购物，学生扮演顾客和店员，使用方位词来描述商品的位置。

-实地观察拓展：组织一次实地观察活动，如去动物园或公园，让学生观察动物和它们的生活环境，并用英语描述动物的位置，如“elephantisinthegrass”。

-家庭制作拓展：让学生和家长一起制作动物卡片，每个卡片上画有动物和它的生活环境，并标注方位词，如“catisinthetree”。

-词汇卡片拓展：制作或使用现成的词汇卡片，让学生在日常生活中看到或听到方位词时，能够快速反应并使用它们。

-网络资源拓展：推荐一些适合小学生的英语学习网站或应用程序，如“Starfall”、“ABCmouse”等，这些资源提供了丰富的英语学习内容和游戏，可以帮助学生在家里继续学习方位词。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们一起学习了方位词up，down，in，out，on，under，并运用句型"Thereis…in/on/under…"来描述物体的位置。通过角色扮演、找朋友游戏和看图说话等活动，同学们能够将这些词汇和句型融入到实际情境中。现在，让我们来回顾一下今天所学的内容。

首先，我们学习了六个方位词：up，down，in，out，on，under。这些词汇可以帮助我们描述物体在空间中的位置。例如，我们可以说“Thecatisupthetree”或者“Thebirdisunderthebranch”。

其次，我们学习了句型"Thereis…in/on/under…"。这个句型可以帮助我们描述某个物体在哪里。例如，如果我们看到一本书在桌子上，我们可以用这个句型说"Thereisabookonthetable"。

最后，我们通过实践活动，如角色扮演和找朋友游戏，将这些新学的词汇和句型应用到实际情境中。这些活动不仅帮助我们巩固了知识，还提高了我们的语言运用能力。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下检测：

1.单词拼写：请学生写出今天学习的六个方位词，并正确拼写。

2.句型构造：请学生用"Thereis…in/on/under…"句型描述教室内的物品位置，如“Whereisthepen?Isitinyourbackpack?”

3.实物定位：教师出示一些物品，如一本书、一支笔、一个球等，学生需要用方位词描述这些物品的位置。教学反思与改进这节课结束后，我进行了一些反思，想和大家分享一下我的想法。

首先，我觉得导入环节做得还不错，通过提问和图片展示，学生们很快就进入了学习状态。但是，我也注意到有些学生对于方位词的理解还不够深入，他们在描述物体位置时有时会混淆。这可能是因为他们在日常生活中接触这些词汇的机会不多，所以我在接下来的教学中会更多地结合实际生活情境，比如带他们去户外观察周围环境，或者让他们在家中用这些词汇描述物品的位置。

其次，我在新课讲授时使用了实物演示和图片，这样可以帮助学生更直观地理解方位词。不过，我发现有些学生还是不太敢开口说，可能是缺乏自信。因此，我计划在接下来的教学中多组织一些小组活动，让学生们在小组中互相鼓励，共同练习，这样他们可能会更愿意表达自己。

另外，实践活动的设计我也觉得可以改进。虽然角色扮演和找朋友游戏很受欢迎，但我也注意到有些学生参与度不高，可能是因为游戏难度不够或者与他们的兴趣不符。所以，我打算在未来的教学中，根据学生的兴趣和水平，设计更多样化的活动，比如制作动物卡片、设计动物迷宫等，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。

最后，当堂检测是我评估学生学习效果的一个重要环节。我发现，在检测中，有些学生对于方位词的拼写和句型构造掌握得不错，但在实际应用中却有些困难。这可能是因为他们在课堂上没有充分练习。所以，我会在课后增加一些练习环节，比如布置一些家庭作业，让学生在家中和家长的帮助下巩固所学知识。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《动物的故事》绘本，这本书通过有趣的故事介绍了不同种类的动物，并配有相应的图片，可以帮助学生复习和扩展本节课学习的方位词。

-视频资源：《动物世界》科普视频，选择一些关于动物生活习性和栖息地的视频，让学生在观看的同时，练习使用方位词描述动物的位置。

2.拓展要求

-鼓励学生利用课后时间阅读《动物的故事》绘本，尝试用英语复述故事中的情节，并使用方位词描述动物的活动场景。

-观看《动物世界》科普视频后，让学生记录下视频中出现的动物及其位置，如“elephantisinthesavannah”或“penguinisontheice”。

-教师可以组织一次小型的英语角活动，让学生分享他们在阅读和观看视频后的收获，鼓励他们用英语进行简单的描述和交流。

-对于学习有困难的学生，教师可以提供额外的辅导，如一起阅读绘本，或者通过视频讲解方位词的使用场景。

-鼓励学生创作自己的小故事，故事中包含他们喜欢的动物，并使用方位词来描述动物的活动，如“mycatisinthegardenplayingwiththeball”。

-通过制作动物位置卡片游戏，让学生在游