小初中高中小学：2025年古村落考察主题班会说课稿

小初中高中小学：2025年古村落考察主题班会说课稿学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析一、教材分析本节课是小学高年级综合实践活动与道德与法治“家乡的建设与发展”单元的延伸，紧扣课本中“了解家乡文化、保护历史遗产”的要求。通过古村落实地考察，将课本抽象的文化认知转化为具象实践，引导学生发现建筑、民俗中的历史信息，深化对“传统文化是根”的理解，契合新课标“增强文化自信”的学段目标，符合小学高年级“从认知到实践”的思维发展特点。核心素养目标二、核心素养目标引导学生在古村落实地考察中，形成文化理解与传承素养，通过观察、记录、访谈，提升实践探究与问题解决能力；在合作完成任务中，培养责任担当意识，增强对家乡历史文化的认同感与保护意识，落实道德与法治“家国情怀”培养要求，契合综合实践活动“知行合一”的学科核心素养导向。教学难点与重点1.教学重点，①引导学生通过实地观察、记录古村落建筑特色（如民居、祠堂）及民俗活动，理解其承载的历史文化信息，落实课本“了解家乡文化”的核心要求；②在考察中渗透历史遗产保护意识，通过分析古村落现状，体会保护传统文化的意义，呼应道德与法治单元“家乡的建设与发展”中“保护历史遗产”的内容。

2.教学难点，①学生将观察到的古村落具体元素（如建筑结构、传统工艺）与背后的历史文化内涵建立联系，实现从现象到本质的认知跨越，这对抽象思维能力要求较高；②在实地考察中，学生需合作完成访谈、记录、资料整理等任务，协调分工与有效沟通的能力较弱，易导致实践效果不理想，需教师针对性指导。教学资源准备1.教材：确保每位学生持有综合实践活动“家乡文化探究”及道德与法治“家乡的建设与发展”单元课本，明确“了解家乡文化”“保护历史遗产”等核心内容。

2.辅助材料：准备本地古村落建筑特色（如民居、祠堂）图片、传统民俗活动视频、历史遗产保护案例图表，与课本“传统文化是根”知识点呼应。

3.实验器材：若实地考察，配备笔记本、相机、访谈提纲等记录工具，确保学生能采集有效信息。

4.教室布置：设置分组讨论区（4-6人/组）及成果展示墙，便于合作探究与考察成果分享。教学过程五、教学过程

1.导入（约5分钟）：

（1）激发兴趣：播放本地古村落短视频（如XX村的明清老街、祠堂、古桥），提问：“视频中这些老房子、老物件，你们见过吗？它们为什么能保存至今？”引导学生思考古村落的历史价值。

（2）回顾旧知：提问“课本中提到的‘家乡文化遗产’有哪些？它们对我们的生活有什么意义？”学生回答后，教师总结：“今天我们要走进古村落，更深入地了解这些‘活的文化’。”

2.新课呈现（约25分钟）：

（1）讲解新知（8分钟）：

结合课本“家乡的建设与发展”单元，明确古村落的核心价值：①历史见证：古村落是家乡发展的“活档案”，记录了不同时期的生产生活方式；②文化载体：传统建筑（如民居、祠堂）、民俗活动（如庙会、手工艺）承载着家乡的集体记忆；③艺术瑰宝：木雕、石雕、壁画等展现了古代工匠的智慧，是“传统文化是根”的具体体现。

（2）举例说明（7分钟）：

以本地XX古村落为例，展示图片资料：①建筑特色：青砖灰瓦的马头墙、雕花门窗，讲解其“防火、通风”的功能，体现古人的智慧；②民俗活动：春节舞龙、端午包粽子，说明这些活动如何传承至今；③历史故事：祠堂里的族谱记载，讲述家族迁徙史，让学生感受“家国情怀”。

（3）互动探究（10分钟）：

分组任务（4-6人/组，共4组），发放《古村落考察任务单》：

①组：调查古村落建筑布局（如祠堂、民居、古桥的位置关系），绘制简易平面图；

②组：收集1-2种传统工艺（如竹编、剪纸），记录制作步骤；

③组：模拟采访“古村落守护者”（提前联系老人或村干部），设计3个问题（如“您小时候的古村落是什么样子？”“您认为保护古村落最重要的是什么？”）；

④组：整理古村落的“濒危元素”（如老房子倒塌、传统工艺失传），分析原因。

小组合作完成任务，教师巡视指导，提醒学生结合课本“保护历史遗产”的要求，关注“如何让古村落‘活’起来”。

3.巩固练习（约10分钟）：

（1）学生活动：

①各组展示成果（如平面图、工艺步骤、采访记录、濒危元素分析），每组发言2分钟；

②集体讨论：“作为小学生，我们可以为保护古村落做些什么？”学生发言后，教师引导：“课本中‘知行合一’告诉我们，保护家乡文化要从身边小事做起。”

（2）教师指导：

①肯定学生的探究成果，强调“古村落不仅是过去的记忆，更是未来的资源”；②补充案例：某小学学生通过“古村落文化墙”宣传活动，带动村民参与保护，说明“小行动也能产生大影响”；③布置课后任务：制作“我的古村落印象”手抄报，内容包括古村落的特色、保护建议，下节课分享。学生学习效果在知识掌握层面，学生能够准确识别古村落的核心文化元素。例如，结合课本“传统文化是根”的知识点，学生能说出本地古村落中马头墙的防火功能、雕花门窗的艺术价值，以及祠堂在家族文化中的象征意义；通过民俗活动观察（如春节舞龙、端午包粽子），学生能解释这些活动对传承家乡集体记忆的作用，对应教材中“家乡文化遗产是历史见证”的内容。在实地考察后，90%以上的学生能独立完成《古村落文化元素记录表》，列举3种以上建筑特色和2种民俗活动，并简要说明其历史文化内涵，实现了从课本抽象认知到具象知识的转化。

在能力提升层面，学生的实践探究与合作能力得到显著发展。依据综合实践活动“知行合一”的要求，学生通过分组任务（建筑布局调查、传统工艺收集、模拟采访、濒危元素分析），掌握了观察、记录、访谈等基本研究方法。例如，①组学生能绘制古村落简易平面图，标注祠堂、民居、古桥的位置关系，体现对“空间布局反映历史发展”的教材知识理解；②组学生通过记录竹编、剪纸等传统工艺步骤，形成《家乡手工艺手册》，提升动手操作与信息整理能力；③组学生在模拟采访中，能设计“古村落保护面临的挑战”“小学生如何参与保护”等问题，体现问题解决能力；④组学生分析老房子倒塌、传统工艺失传的原因时，能结合课本“保护历史遗产”的要求，提出“加强宣传”“政府支持”等建议，展现批判性思维。在成果展示环节，各组能清晰呈现探究过程与结论，语言表达逻辑性增强，合作分工意识明显提升，符合小学高年级“从个体学习转向合作探究”的能力发展目标。

在情感态度层面，学生的文化认同与责任担当意识显著增强。通过古村落实地考察，学生直观感受家乡历史文化的厚重，对课本中“家国情怀”的理解从抽象概念转化为具体情感。例如，在采访“古村落守护者”后，学生纷纷表示“以前觉得老房子旧，现在才知道它们是宝贝”；分析濒危元素时，多名学生主动提出“我们可以做古村落小导游”“在班级办文化展览”。课后“我的古村落印象”手抄报作业中，80%的学生包含“保护建议”板块，如“不乱刻乱画”“向游客宣传古村落故事”，体现“知行合一”的学科素养。此外，学生在讨论中多次引用课本“传统文化是根”的观点，强调“保护古村落就是保护我们的根”，文化自信与保护意识内化为自觉行动，为后续参与家乡建设奠定情感基础。

总体而言，学生通过本节课学习，实现了“知识—能力—情感”的协同发展，既掌握了教材要求的家乡文化知识，又提升了实践探究能力，更形成了积极的文化保护态度，有效落实了“增强文化自信”“培养家国情怀”的新课标目标，为未来参与家乡建设与发展奠定了坚实基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实地考察与课本知识深度融合，通过"走读古村落"将抽象的"家乡文化遗产"概念转化为具象体验，学生能直观联系课本"传统文化是根"的核心观点。

2.任务单驱动式分组探究，设计"建筑布局-工艺收集-人物访谈-濒危分析"四维任务，精准对应教材"保护历史遗产"的实践要求，实现知行合一。

（二）存在主要问题

1.学生访谈能力薄弱，部分小组在模拟采访中提问缺乏深度，影响对"古村落保护意义"的教材知识挖掘。

2.分组活动时间把控不足，成果展示环节出现超时，压缩了"保护建议"讨论时间，削弱了"家国情怀"的情感升华。

3.评价维度单一，侧重成果展示，忽略学生"文化保护意识"的过程性表现，未能充分体现教材"知行合一"的素养导向。

（三）改进措施

1.增设"采访技巧微课堂"，提前训练学生设计"为什么保护""如何保护"等紧扣教材的问题链，提升信息收集质量。

2.优化任务单设计，增设"时间管理提示"，每组配备计时员，教师通过手势信号动态调控环节节奏。

3.开发"文化保护成长档案"，记录学生在考察中的观察笔记、保护建议等过程性材料，结合教材"家国情怀"要求实施多元评价。典型例题讲解1.**填空题**：古村落中的马头墙具有______功能，体现了古人的______智慧。

答案：防火；建筑。

2.**简答题**：结合课本知识，说明春节舞龙活动对传承家乡文化的作用。

答案：舞龙活动承载集体记忆，增强文化认同，是“传统文化是根”的具体体现，符合教材“家乡文化遗产是活态传承”的观点。

3.**开放题**：为保护本地古村落，请提出两条符合教材“知行合一”要求的具体建议。

答案：①组织小学生担任“古村落小导游”，向游客讲解历史故事；②设计手抄报宣传保护知识，张贴在社区公告栏。

4.**材料分析题**：某古村落因老房子倒塌面临消失，分析其濒危原因并提出保护对策（需关联教材“保护历史遗产”内容）。

答案：原因：缺乏维护资金、年轻外迁导致技艺失传。对策：申请非遗保护资金、建立“老艺人传习所”，呼应教材“政府支持与民间参与结合”的保护路径。

5.**设计题**：设计一份“古村落保护”主题采访提纲，需包含两个紧扣教材“家国情怀”的问题。

答案：①您认为保护古村落对培养下一代的家国意识有何意义？②作为村民，您如何通过行动体现“守护家乡就是守护根”的责任？板书设计①古村落核心价值（课本“家乡文化遗产”知识点）：历史见证（活档案）—文化载体（建筑、民俗）—艺术瑰宝（木雕、石雕）；具体元素：马头墙（防火功能）、祠堂（家族象征）、春节舞龙（集体记忆）。

②考察实践方法（综合实践活动“知行合一”要求）：观察记录（建筑布局平面图）—访谈调查（守护者问题设计）—合作探究（分组任务单）；能力培养：信息整理、问题解决、团队协作。

③保护行动与情感升华（道德与法治“家国情怀”目标）：保护意识（濒危元素分析）—小行动（小导游、手抄报）—文化自信（“传统文化是根”）；实践路径：宣传推广、技艺传承、参与维护。课堂小结，当堂检测十、课堂小结，当堂检测

课堂小结：本节课通过古村落实地考察，系统梳理了教材“家乡文化遗产”的核心知识点：①古村落是历史见证（如马头墙的防火功能体现古人智慧）；②民俗活动是文化载体（春节舞龙传承集体记忆）；③保护历史遗产需知行合一（如小导游、手抄报等行动落实教材“家国情怀”要求）。学生已掌握观察、访谈、分析等实践方法，形成“保护古村落就是守护文化根脉”的共识。

当堂检测：

1.**填空**：古村落中的祠堂承载______功能，体现教材“______是根”的观点。（答案：家族象征；传统文化）

2.**简答**：结合课本“保护历史遗产”内容，说明小学生能为古村落做哪两件具体