小学二年级音乐下册《请来看看我们的村庄》歌表演教学设计

小学二年级音乐下册《请来看看我们的村庄》歌表演教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析与定位【基础】

本课教学内容选自人民音乐出版社义务教育课程标准实验教科书二年级下册第三单元“音乐中的动物”。歌曲《请来看看我们的村庄》是一首一段体结构的西班牙儿童歌曲，2/4拍，大调式，音域控制在六度（do—la）之内，旋律多采用同音反复与级进下行，且通篇贯穿了二度模进的手法，使得曲调既简单易学又极具异域特色【3】【8】。歌曲最显著的特点是衬词“奥巴哥拉马奥”的运用以及八个乐句间奏中穿插的动物模拟叫声。这种设计不仅增添了童趣，更巧妙地将节奏训练（特别是前八后十六节奏与弱起节奏）融入歌唱表演之中，使学生能在模仿与游戏的过程中，自然掌握复杂的节奏型。整首歌曲情绪欢快热烈，结构清晰，为二年级学生提供了集歌唱、节奏训练、律动表演、创编活动于一体的综合学习载体。

（二）学情分析【基础】

二年级学生正处于形象思维主导、好奇心强、模仿能力突出的阶段。他们活泼好动，对动物题材的音乐作品有着天然的亲近感和模仿欲。在之前的音乐学习中，学生已经初步建立了稳定的节拍感，能够演唱简单的儿歌，并对力度、速度等音乐要素有初步的感知。然而，【难点】本课中出现的前八后十六节奏型（XXX）以及弱起乐句的准确进入，对于该年龄段学生而言，仍具有相当的技术挑战。此外，如何引导学生从单纯的“好玩”模仿，上升到用“明亮、轻巧、有弹性”的声音进行艺术性的歌唱表现，是教学中需要深耕的领域。因此，本课设计将遵循“听觉领先、动觉切入、视觉辅助”的原则，让学生在丰富的音乐实践活动中，由浅入深地化解难点，获得审美愉悦。

（三）设计理念【非常重要】

本设计秉持《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心素养导向，以大单元教学理念为统领，将本课置于“音乐中的动物”这一主题单元下进行建构。主张以“审美感知”为基础，以“艺术表现”为实践路径，以“创意实践”为拓展手段，最终达成“文化理解”的育人目标。课堂将构建“听、唱、奏、演、创”五位一体的学习模式，视学生为充满潜能的“小小音乐家”，通过创设“西班牙村庄狂欢节”的真实情境，引导学生在任务驱动下，主动探究音乐要素（节奏、旋律、结构），在合作与表现中生成个性化的音乐理解，实现从知识技能到核心素养的转化。

二、教学目标（核心素养导向）

（一）审美感知【基础】

通过反复聆听与动态体验，感受歌曲《请来看看我们的村庄》欢快、热烈的情绪，能够听辨出歌曲中由前八后十六节奏和同音反复构成的独特韵律，初步感知西班牙民间音乐热情奔放的风格特点。能够在聆听中准确识别出八种动物的叫声及其出现的顺序，建立对音乐结构的整体认知。

（二）艺术表现【重要】

学会用自然、明亮、轻巧且富有弹性的声音演唱歌曲，能够准确表现歌曲的欢快情绪。

能够独立或在合作中，准确掌握【高频考点】前八后十六节奏（XXX）和弱起节奏的演唱，特别是在衬词部分做到咬字清晰、声音有弹性，重音位置准确【1】。

认识并能在演唱中正确运用换气记号（v），做到乐句划分清晰，气息连贯【2】【5】。

能够形象地模仿小狗、大马等八种动物的叫声（节奏准确、音色贴近），并能在歌曲间奏处准时进入。

（三）创意实践【难点】【重要】

能够根据歌词内容与音乐情绪，自主创编或与同学合作创编简单的律动动作来表现动物的形象和西班牙儿童的热情好客【2】。

能够尝试运用课堂小型打击乐器（如响板、沙锤、双响筒）为歌曲的固定节奏型（如XXX|XXX|）伴奏，探索不同的音色配置【8】【9】。

能够在教师引导下，尝试进行简单的歌词创编，将新的动物及其叫声填入歌曲，并进行表演。

（四）文化理解【热点】

通过学唱西班牙歌曲，了解西班牙的风土人情，感受不同国家儿童的音乐表达方式，拓宽国际音乐文化视野。

在模仿动物、表现动物的过程中，深化人与自然和谐相处、爱护动物、保护环境的意识【1】【4】。

三、教学重难点【非常重要】

（一）教学重点

用热烈、兴奋的情绪和明亮、轻巧、有弹性的声音完整演唱歌曲《请来看看我们的村庄》。

能够准确、形象地模仿八种动物的叫声，并将其自然融入歌曲表演中。

（二）教学难点

【难点】【高频考点】掌握前八后十六节奏（XXX）与弱起节奏的准确演唱，特别是在衬词“奥巴哥拉马奥”中的运用，处理好弱起拍的重音转移（“奥”轻，“巴”重）【1】【6】。

【难点】在歌表演中，协调好歌唱、动物叫声模仿、律动动作以及打击乐器伴奏等多重任务，实现与他人的默契配合与协作。

四、教学准备

多媒体课件（西班牙风光图片、斗牛舞视频、歌曲范唱及伴奏音频、动态乐谱）、钢琴、八种动物头饰及卡片（小狗、大马、小鸭、小猪、小鸡、小牛、小驴、小羊）、课堂打击乐器（响板、沙锤、双响筒、铃鼓若干）。

五、教学实施过程【核心环节，占绝大部分篇幅】

（一）情境导入：开启西班牙音乐之门（约5分钟）

【基础感知环节】

1.律动启程：师生在《西班牙斗牛士进行曲》激昂的音乐声中，做简单的西班牙舞蹈动作（如踏步、转腕、亮相）进入教室。音乐停，师问：“同学们，刚才这段音乐让你联想到了哪个国家？仿佛看到了什么场面？”（引导学生说出西班牙、斗牛士等）【4】【9】

2.文化渗透：教师利用课件快速展示西班牙的著名地标（如圣家堂、西班牙广场）和风情（弗拉明戈舞、斗牛），最后定格在一个色彩斑斓的村庄图片上。师：“热情的西班牙不仅有大城市，还有无数美丽的村庄。听，村庄里的小动物们听说我们要来，已经开起了欢迎音乐会！让我们坐上音乐列车，一起去听听，它们是谁？”（板书或PPT出示课题：《请来看看我们的村庄》）

【设计意图】用极具辨识度的西班牙风格音乐律动开场，迅速抓住学生的注意力，建立初步的异国文化印象。创设“村庄音乐会”的情境，自然过渡到歌曲的初次聆听。

（二）整体感知：动物狂欢初印象（约7分钟）

【基础感知与记忆训练】

1.首次聆听——找动物：播放歌曲完整范唱，要求学生带着任务聆听：“请仔细听，哪些小动物出来欢迎我们了？你能记住它们的出场顺序吗？”听后，请几位学生上台，按听到的顺序将动物卡片粘贴在黑板上。教师带领全班同学验证并朗读动物名称，强化记忆【1】【6】。

2.二次聆听——辨叫声：再次播放歌曲，这次要求学生重点关注动物的叫声。师：“动物朋友们不仅出来了，还用自己的语言跟我们打招呼呢！它们是怎么叫的？请你仔细听，并在动物叫声出现的时候，用自己的身体（如拍手、跺脚）轻轻表示你听到了。”

听后，师生互动，逐个模仿八种动物的叫声。

【重要】【节奏前置】教师将动物的叫声进行节奏化处理，为突破难点做准备。例如：

小狗：汪汪|汪汪0|（二分音符节奏）

大马：咻—|咻—|（模仿马叫的长音，二分音符）

小鸭：嘎嘎嘎嘎|嘎—|（前八后八与二分音符组合）

小猪：哼哼哼哼|哼—|（同上）

小鸡：叽叽叽叽叽叽|叽—|（前八后十六节奏原型XXXXXX|X—|）

小牛：哞—|哞—|

小驴：呜啊呜啊|呜啊呜啊|（八分音符节奏）

小羊：咩—|咩—|

教师重点带读小鸡的叫声“叽叽叽叽叽叽”，引出本课核心节奏型——前八后十六（XXX）。

【设计意图】两次聆听任务各有侧重，从“听到什么动物”的整体感知，到“怎么叫”的细节捕捉，层层递进。将动物叫声节奏化，既解决了歌词记忆问题，又巧妙地将节奏训练前置，让学生在模仿中不知不觉地感知难点节奏。

（三）难点攻关：破解节奏密码（约10分钟）

【难点突破】【高频考点】【重要】

1.认识新朋友：前八后十六（XXX）

教师利用多媒体动态乐谱，展示“小鸡”的节奏块。讲解：“像这样一个小八分哥哥带着两个十六分弟弟，紧紧连在一起奔跑的节奏，叫做前八后十六节奏。它听起来轻快、有弹性，就像小鸡急促的脚步声。”带领学生用多种方式反复练习：

声势练习：拍手念“叽叽叽”，跺脚念“叽叽叽”，拍腿念“叽叽叽”。

节奏模仿：教师拍节奏，学生模仿；学生拍节奏，教师模仿。

2.寻觅节奏影：引导学生回归歌曲主旋律谱例（出示第一句乐谱），找出歌曲中隐藏的“前八后十六”节奏。学生发现后，用手指划拍念读节奏（用“哒”）。例如第一小节“快快来|请你来|”中的“快来”就是XXX。

3.攻克弱起与衬词【核心难点】：

(1)引出衬词：教师范唱歌曲结尾的衬词部分（从“奥巴哥拉马奥”开始），问学生：“你听懂西班牙小朋友在唱什么了吗？这是他们表示高兴、快乐的欢呼声，就像我们的‘啦啦啦’一样。”【1】【7】

(2)节奏朗读：出示衬词乐句的节奏谱：

05|33335|33335|6543|404|……

教师带领学生按节奏朗读歌词，注意弱起小节（从第五拍弱拍进入）的准确起拍。教师可用手势（如轻轻托起）帮助学生找到弱起的感觉。

(3)重音处理【技巧点拨】：教师强调：“西班牙人的欢呼非常有劲！虽然‘奥’在弱拍上要轻轻地带过，但后面的‘巴’要站在强拍上，唱得坚定有力，像小拳头一样有弹性。”带领学生边拍强拍（手拍腿）边读，体会“奥巴哥拉马奥”的强弱规律。

(4)完整练唱：跟随钢琴，用“lu”或“la”哼唱衬词旋律，再加入歌词，要求声音集中、有弹性，表现出兴奋的情绪。

【设计意图】将抽象的节奏概念通过“小鸡脚步声”的形象化比喻，符合低年级学生的认知特点。将衬词学习与弱起、重音训练结合，通过大量的听觉、动觉、视觉联觉活动，将教学难点分解，确保学生能够扎实掌握。

（四）学唱新歌：情动于中而形于声（约15分钟）

【重要】【综合表现】

1.分段学唱——主歌部分（第1-4乐句）：

教师弹琴，用较慢的速度带唱前四个乐句的旋律，重点关注音准（特别是同音反复的平稳）和换气记号（V）。引导学生发现旋律的规律（下行的模进）。

师生接龙唱：教师唱旋律，学生唱对应的动物叫声部分（如教师唱“听小狗来欢迎它”，学生接“汪汪”）。

完整填词演唱：学生跟随钢琴，将第一段歌词完整填入，要求声音轻巧，情绪欢快。

2.综合演绎——全曲合成：

(1)衬词接龙：教师唱前四个乐句，学生唱衬词部分和动物叫声。然后交换，增加趣味性。

(2)完整跟唱：播放歌曲伴奏，要求学生完整演唱全曲。教师在此过程中巡视指导，个别纠正音准和节奏问题。

(3)情感处理【审美提升】：师：“歌曲中哪一部分最让你感到兴奋？为什么？”引导学生体会到，除了欢快的旋律，前八后十六的节奏、有力的衬词欢呼、以及各种有趣的动物叫声，共同营造了这种热烈的气氛。再次演唱，要求学生把这种发自内心的快乐和热情通过声音和表情表现出来。

【设计意图】遵循“整体—部分—整体”的学唱原则。先通过分段、接龙降低学习难度，再通过情感处理引导学生从技术层面上升到审美层面，理解音乐要素是如何塑造情绪的，实现“有理解的歌唱”。

（五）创意实践：我们的村庄狂欢节（约8分钟）

【难点】【创意实践】【热点】

1.组建表演团队：将全班同学分成四大组：“歌唱组”、“动物模仿组”、“打击乐队组”、“舞蹈律动组”。

“歌唱组”：负责演唱歌曲的主要歌词部分。

“动物模仿组”：8位戴头饰的同学，负责在间奏处站出来模仿动物叫声并做简单动作。

“打击乐队组”：使用不同的打击乐器，探索为歌曲伴奏的节奏型。教师提供基础节奏谱，如响板打强拍（X0|X0|），沙锤打前八后十六（XXXXXX），双响筒模仿马蹄声（XXXX）。鼓励学生自主探索【8】。

“舞蹈律动组”：根据音乐情绪，创编简单的西班牙风格动作（如响指、转圈、行礼）或模仿动物欢迎的姿态。

2.合作排练与展示：教师指挥，各组各司其职，尝试进行第一次完整的合排。排练后，请各小组代表说说配合中的问题，进行调整。随后，邀请部分小组或个人进行台前展示，其他同学担任评委或热情的观众。

3.拓展创编【热点】：引导学生思考：“我们的村庄里还有哪些动物朋友想加入这场狂欢？”（如青蛙、小鸟、小猫等）。学生分组讨论，尝试将新的动物及其叫声编入歌曲的间奏中，并现场尝试演唱。

【设计意图】这一环节是本课的高潮，将课堂完全还给学生。通过分组合作，将之前所学的歌唱、节奏、表演技能进行综合运用，既培养了协作能力，又激发了创造力和表现力。打击乐器的加入提升了音乐的层次感，歌词创编则是对知识的迁移和拓展，呼应了“保护动物、热爱自然”的德育目标。

（六）小结与延伸：音乐无国界（约5分钟）

1.课堂小结【情感升华】：教师请几位学生谈谈本节课的收获。师：“今天我们不仅学会了一首好听的西班牙歌曲，认识了前八后十六节奏，还和小动物们一起开了场快乐的音乐会。音乐是没有国界的语言，它让我们感受到了西班牙小朋友的热情，也让我们更加喜爱我们身边的动物朋友。让我们用歌声呼吁大家，爱护动物，保护我们共同的家园。”

2.律动出教室：再次播放《请来看看我们的村庄》音乐，学生们戴着头饰，敲打着打击乐器，载歌载舞地离开教室。

六、教学评价设计

评价维度

评价指标

评价方式

艺术表现

能自信、自然、有感情地演唱歌曲，声音明亮轻巧。

教师课堂观察与即时点评；生生互评（小评委）。

节奏掌握【高频考点】

能准确拍读并演唱前八后十六节奏，弱起节奏进入准确。

课堂提问；小组节奏游戏闯关。

合作能力

能在小组活动中积极配合，与其他组员协调完成表演任务。

教师