小学英语三年级下册Unit 2 Expressing Yourself Part B Let's Talk Do a survey教学设计

小学英语三年级下册Unit2ExpressingYourselfPartBLet'sTalkDoasurvey教学设计

一、教学指导思想与设计理念

本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。设计以“表达自我，理解他人”为主题，深度融合语言学习与情感教育。通过创设真实的语用情境，引导学生从文本对话的理解，走向个人情感的调查与表达，实现从知识到能力、从能力到素养的转化。本课注重“教-学-评”一体化设计，以任务驱动，以问题链引领，致力于提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，构建一个既有深度又有温度的英语课堂。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课时选自人教PEP版三年级下册Unit2ExpressingyourselfPartB。本单元的核心话题是“情感表达”，PartA已经学习了描述感觉的基本词汇和句型，如happy,sad,tired以及“Howdoyoufeel?I’m...”。PartBLet'stalk则在此基础上，将表达从“自我感觉”拓展到“对他人或事物的感受与看法”，引入了核心句型“Ilike...”，“Idon'tlike...”以及询问他人喜好的问句“Doyoulike...?”，并首次在对话中呈现了用于表达因果逻辑的“It’s+形容词”结构。Let'ssurvey部分则是对本课核心句型的综合性实践活动，旨在让学生将所学语言应用于真实的人际沟通和调查统计中，是语言输出与综合运用的重要环节。本课时在整个单元中起着承上启下、从学习理解过渡到应用实践的关键作用。

（二）学情分析

授课对象为小学三年级学生。经过近一个学期的英语学习，他们已经具备了一定的语言积累，对英语学习保持着较高的好奇心和模仿力。在知识储备上，学生已经掌握了本单元PartA的核心词汇和句型，能够简单表达自己的情绪状态。然而，学生对于如何表达个人喜好，并用简单的形容词（如fun,cool,nice等）说明理由，以及在小组活动中如何用英语进行调查和记录，还缺乏系统学习和实践经验。三年级学生活泼好动，表现欲强，但注意力集中时间有限，因此课堂设计需注重活动的趣味性、互动性和层次性，让学生在“做中学，用中学”。

三、教学目标（含【重要等级】标记）

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读核心句型：“Doyoulike...?”，“Yes,Ido./No,Idon't.”，“Ilike...”，“Idon'tlike...”，并理解其在语境中的含义。

2.【基础】学生能够听懂、会说、认读并初步运用描述性形容词如fun,cool,interesting,nice等，来表达自己对某人或某物的看法及理由，例如“Ilikeit.It’sfun.”

3.【重要】学生能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读并表演对话。

4.【重要】学生能够在小组调查活动中，运用所学句型询问他人的喜好，并能够根据调查结果进行简单的口头汇报，如“...likes...”，“...doesn'tlike...”。

（二）文化意识目标

1.【基础】学生能够意识到在不同文化背景下，人们表达喜好的方式可能相同，但具体喜好内容可能不同（如对食物、活动的偏好），培养跨文化理解的初步意识。

2.【重要】通过了解他人的喜好，学会尊重个体差异，懂得在集体生活中表达自我和关心他人，营造友善和谐的交际氛围。

（三）思维品质目标

1.【重要】通过观察课文图片和预测对话内容，培养学生的观察力与推理能力。

2.【难点】通过分析角色表达喜好的语言和理由，引导学生进行简单的因果逻辑思考，提升思维的深刻性。

3.【热点】在调查活动后，引导学生对调查数据进行简单的整理和归纳，初步锻炼学生的信息处理能力和逻辑思维能力。

（四）学习能力目标

1.【基础】培养学生认真倾听、大胆模仿、积极参与课堂活动的学习习惯。

2.【重要】引导学生通过小组合作学习的方式，主动与他人沟通交流，共同完成任务，提升合作学习能力。

3.【高频考点】帮助学生掌握运用自然拼读法（Phonics）尝试拼读新单词的策略，并学会在语境中理解和记忆单词。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握并熟练运用询问和表达个人喜好的核心句型：“Doyoulike...?”及肯定与否定回答。

2.掌握并熟练运用表达自己喜欢或不喜欢的句型：“Ilike...”，“Idon'tlike...”，并能用简单的形容词（如cool,fun）说明原因。

（二）教学难点

1.【难点】【高频考点】准确理解并运用名词的单复数形式。例如，“Doyoulikecats?”和“Doyoulikethecat?”的区别虽然本课不深究，但需在语境中让学生初步感知，并能正确使用“Ilikecats.”表示一类事物。

2.【难点】能够在真实情境中综合运用所学句型，完成调查任务，并能对调查结果进行清晰、连贯的口头汇报，这对学生的语言组织和口语表达能力提出了较高要求。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

1.任务型教学法（Task-BasedLanguageTeaching）：以“班级喜好大调查”为核心任务，驱动学生主动学习和运用语言。

2.情境教学法（SituationalLanguageTeaching）：利用多媒体课件、实物、图片等创设生动有趣的交际情境，引导学生入情入境地学习和运用语言。

3.合作学习法（CooperativeLearning）：通过Pairwork和Groupwork，让学生在互动交流中共同建构知识，提升交际能力。

4.自然拼读法（Phonics）：在教授新词时，引导学生运用已学的拼读规律尝试自主拼读。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含课文动画视频、主题图片、调查表范例、背景音乐等。准备若干实物或图片，如不同动物、水果、活动的卡片。准备奖励贴纸。

2.学生准备：课本，自备文具。预习PartBLet'stalk的课文。

六、教学实施过程（【核心环节】，详细展开）

（一）热身与复习——激活旧知，铺垫新知（约5分钟）

1.【活动】歌曲热身，营造氛围。

师生共同演唱或欣赏与本单元主题相关的英文歌曲，如“IfYou'reHappyandYouKnowIt”的变体，将歌词中的情绪词替换为已学过的词汇。欢快的节奏不仅能快速吸引学生的注意力，还能有效激活他们关于“感受”的已有知识储备，为后续表达“喜好”做好情感和语言上的铺垫。

2.【活动】自由会话，自然导入。

教师以亲切自然的语气与学生进行日常问候，并巧妙地引导话题。T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?Howdoyoufeel?Ss:I'mhappy/fine/great.T:I'mhappy,too.BecauseIlikeEnglish.DoyoulikeEnglish?（引出部分学生的回答，板书或屏幕呈现“Ilike...”和“Doyoulike...?”的初步印象，但暂不深入讲解，旨在引发思考和初步感知。）

教师顺势拿出一个可爱的玩偶或展示一张有趣的图片（如一只可爱的熊猫），说：“Look!Ihaveanewfriend.It'sapanda.Ilikepandas.Theyarecute.”通过教师的示范，再次渗透目标句型“Ilike...”和表达理由的形容词“cute”，为本课新知的呈现埋下伏笔。

（二）呈现与操练——聚焦核心，建构新知（约15分钟）

1.【活动】创设情境，呈现新知。

T:Ourfriends,MikeandWuBinbin,arealsotalkingaboutwhattheylike.Let'sgoandsee!

（1）整体感知，理解大意。

教师播放Let'stalk部分的课文动画或录音，要求学生带着问题整体感知对话内容。问题一：Whataretheytalkingabout?（他们在谈论什么？）问题二：Dotheylikethetoy?（他们喜欢这个玩具吗？）初步检测学生是否抓住对话主旨。

（2）细节聚焦，学习句型。

再次播放动画，定格在关键画面。引导学生关注Mike和WuBinbin的具体语言。

教师提问：HowdoesMikeask?（Mike是怎么问的？）引导学生找出问句：“Doyoulikeit?”教师板书句型，并带读，强调“Doyoulike...”的语调和用法。

接着提问：WhatdoesWuBinbinsay?（WuBinbin是怎么回答的？）引导学生找出答句：“Yes,Ido.It’safox.”以及进一步的阐述：“Ilikeit.It’sfun!”教师板书肯定回答“Yes,Ido.”和新句型“Ilikeit.It’sfun!”并教授新词“fun”，通过动作、表情和举例（如：Playinggamesisfun.）帮助学生理解其含义。同理，通过追问引导学生找出其他表达喜好的句子，如“Ilikedogs.”，并强调这里的dogs是泛指所有狗，初步渗透名词复数的概念。

（3）逻辑挖掘，深化理解。

教师引导学生思考：WhydoesMikeaskWuBinbin“Doyoulikeit?”?引导学生关注图片细节，发现Mike手里拿着一个玩具。从而理解Mike是在询问对方是否喜欢这个具体的玩具。再追问：WhydoesWuBinbinsay“Ilikeit.It’sfun!”?引导学生理解因果关系：因为他觉得这个玩具很有趣，所以他喜欢它。这有助于培养学生用理由支撑观点的逻辑思维能力。

2.【活动】跟读模仿，内化语言。

（1）逐句跟读。播放录音，学生逐句跟读，教师重点指导学生模仿录音中的语音、语调，特别是问句的升调和陈述句的降调，以及表达喜爱之情时的语气。

（2）角色扮演朗读。学生两人一组，分角色朗读对话。教师巡视指导，鼓励学生加上恰当的表情和动作，让朗读更生动。

（3）机械操练，巩固句型。教师利用单词卡片或实物，快速出示不同物品（如动物、食物、颜色等），引导学生进行师生或生生的替换问答操练。

T:(Showapictureofacat)Doyoulikecats?

S1:Yes,Ido.Ilikecats.Theyarecute.

T:(Showapictureofaspider)Doyoulikespiders?

S2:No,Idon't.Idon'tlikespiders.

此环节旨在通过高频率、快节奏的问答，帮助学生熟练掌握核心句型的结构和用法。同时，教师在学生回答后，可以有意识地追问“Why?”，引导他们尝试使用“It's/They're...”的句型说明理由，如“They'rescary.”（可适当拓展教材外的简单形容词），鼓励学生学以致用。

（三）巩固与拓展——交际应用，形成能力（约12分钟）

1.【活动】PairWork:AskandAnswer.

教师拿出自己事先准备好的一个“MagicBox”，里面装着各种小玩具、文具或图片。请一位学生上台，从盒子里摸出一个物品，其他同学用“Doyoulike...?”来猜测这位同学的喜好。被猜的同学只能用“Yes,Ido.”或“No,Idon't.”来回应，直到大家猜中他/她喜欢什么。这个游戏趣味性强，能让学生在真实的猜测和悬念中反复运用核心句型。

游戏结束后，进行两人小组活动。每位学生拿出自己的一件文具或准备的一张图片，互相询问和表达喜好。要求不仅要问出对方是否喜欢，还要追问原因，并进行记录（可以只记一个简单的符号或单词）。教师巡视，鼓励学生大胆开口，并给予及时帮助。

2.【活动】Consolidation:ListenandImitate.

回到课文，教师再次播放录音，这次要求学生注意听辨对话中人物的情感变化和语音连读等现象。然后让学生打开课本，自己大声朗读或同桌分角色朗读，力求做到语音标准、语调自然、感情充沛。

3.【活动】【重要】GroupWork:Doasurvey.

教师引出本课的核心任务：T:Weknowwhatourdeskmatelikes.Butwhataboutmorefriendsinourclass?Let'sdoasurvey!

（1）明确任务，示范引领。

教师展示一张放大的调查表（SurveySheet）。表格横列为被调查者的名字（Name），纵列为调查项目（Things），如pandas,basketball,icecream,readingbooks等。教师在表格中先示范，走下讲台，询问一位学生：“Hi,Lily.Doyoulikeicecream?”学生回答后，教师在自己表格的对应位置画勾或叉。

（2）小组合作，开展调查。

将学生分成4-6人一组，每组发一张调查表（可简化，只列2-3个调查项目）。小组成员轮流担任“调查员”，用英语询问其他组员的喜好，并在表格中做好记录。教师在此环节播放轻柔的背景音乐，并穿梭于各小组之间，既是组织者也是参与者，对遇到困难的小组提供必要的语言支持。鼓励学生不仅要问，还要说清楚自己的喜好及原因。

（3）数据整理，准备汇报。

调查结束后，给小组2-3分钟时间，整理调查结果。教师可以引导小组长或指定一名记录员，根据勾叉统计出喜欢和不喜欢某项的人数。

（四）展示与评价——成果汇报，迁移创新（约8分钟）

1.【活动】【热点】Reportthesurveyresults.

各小组派代表上台，运用所学句型对调查结果进行汇报。教师应引导学生使用规范的汇报语言：“Hello,everyone.Inourgroup,...likes...becauseit's......doesn'tlike...Wehave...students....likes...and...likes...Thankyou!”

例如，一个小组可能汇报：“Hello,everyone.Inourgroup,threestudentslikepandas.Theyarecute.Onestudentdoesn'tlikepandas.Helikestigers.Theyarecool.”

教师对学生的汇报给予及时、具体的反馈和鼓励，评价重点放在语言的准确性和流利度、信息的完整性以及表达的自信程度上。可以评选出“最佳调查员”和“最佳汇报小组”，给予小贴纸奖励。

2.【活动】情感升华，价值引导。

教师总结：Everyonehasthingstheylikeandtheydon'tlike.That'sOK.It'simportanttoexpressyourselfandalsolistentoothers.（每个人都有自己喜欢和不喜欢的东西，这很正常。重要的是表达自己，也要倾听他人。）通过简单的语言，将本课的情感目标落到实处，引导学生尊重差异，学会沟通。

（五）作业布置与小结——延伸课外，持续发展（约5分钟）

1.【基础】听录音，模仿跟读Let'stalk部分的对话，注意语音语调。并尝试将对话有感情地读给家长听。

2.【重要】用今天学到的句型“Doyoulike...?”和“Ilike/don'tlike...”采访至少三位家人或朋友，了解他们的喜好，并尝试记录下来，下节课与同学们分享。

3.【拓展】（选做）画一幅画，画上你喜欢的一个物品或动物，并用英文在旁边写上一句话，如“Ilikemydog.It'scute.”下节课带到班级的“EnglishCorner”进行展示。

七、板书设计

Unit2Expressingyourself

PartBLet'stalkDoasurvey

【核心句型区】

Doyoulikeit/cats?—Yes,Ido./No,Idon't.

Ilikeit.Ilikecats.

Idon'tlike...

It'sfun/cute/cool.

【调查展示区】

（由教师在黑板上画出一个简单的调查表范例，或在课堂现场生成一个简单的调查汇