人教版小学语文二年级上册第五单元

第五单元教学目标

一、单元教学内容

识字5、《四个太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》《语文园地五》

二、单元教材分析

本单元课文设置围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法”这样的主题编

排了一课识字和四篇课文、还有一个语文园地。

《四个太阳》讲解并描述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去快乐的

故事，从课文里我们能体会到小主子和善的心地和美妙的心愿。《乌鸦喝水》是一

篇童话故事，讲的是一只乌鸦口渴了，到处找水喝，遇到一只瓶子，可是，瓶子里

的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水，乌鸦看到旁边有小石子，乌鸦把小石子一个

一个放进瓶子，瓶子里的水渐渐上升，乌鸦就喝着水了，教化学生遇到问题要开动

脑筋，主动想方法解决。《司马光》讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴

在花园里玩，一个小伙伴不当心掉进了大水缸。遇到这样的突发状况，司马光急中

生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了，本文具有很强的教化意义，我们能

体会到：遇到困难时，切忌惊慌，镇静机灵才会想出好方法。《称象》通过让学生

了解曹冲称象的详细方法和步骤。教化学生学习曹冲，平常多视察，遇事要开动脑

筋想方法。

三、教学目标：

1.相识“团、量、相、遇、及”等字，学会“谁、怕、跟、凉”等字。

2.正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解课文内容，能说出曹冲称象的详细方法和步骤

4.感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。

5.知道遇到困难细致视察、细致思索的道理。

6.学会视察书中插图中人物的动作、表情、神态。

7.培育学生的视察实力，提高学生解决实际问题的实力。

四、教学重点、难点：

1.学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2.驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结

构。初步感受汉字的形体美。

3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

4.课文内容，知道遇到困难细致视察、细致思索的道理。

5.培育学生的视察实力，提高学生解决实际问题的实力。

五、单元课时支配：12课时

1.《识字5》两课时

2.《四个太阳》两课时

3.《乌鸦喝水》两课时

4.《司马光》两课时

5.《称象》两课时

6.《语文园地5》两课时

共几课

2

时课

课题识字5新授

第几课型

1

时

备课人

学1.学习两则谜语，朗读谜语，并能猜出谜底。

习2.学习这两则谜语中的生字。

目3.会写前三个生字。

标

学习

猜谜语，学习生字。

重难点

教学幻灯片、生字卡片

资源

预习结合教材特点，以培育学生识字实力，引导学生学会创新为动身点，

设计我准备采纳“读读、想想、说说”的方法来引导学生进行预习，

教学环节学案导案调整和反思

一、学习导入：小挚友们

L学生专心倾听。

导语，激都爱猜谜语，也

2.学生齐读导语。

发爱好爱读谜语，还喜

爱编谜语。这节

课，我们就先来

猜一猜谜语，既

开动脑筋，还能

在猜谜语的同时

相识很多字。

学生简洁说说是怎么猜出来

二、谜语

的。

嬉戏，激

师逐个出去谜

趣导入。

面：

1.初读前两则谜语，不相识的字

⑴左一片，右

请拼音帮忙，看谁读得又快又好。

一片，隔座山头

2.同桌互读，相互学习对方的优

不见面。（耳朵）

点，订正对方的不足。

⑵上边毛，下

3.指名逐节读，老师随机点拨：

边毛，中间一颗

难读的字有：

黑葡萄。（眼睛）

量(lang)攻(gong)

⑶1+1不是

三、初读相（dng）都是后鼻音；

2o（打一字）

课文前两团（an）是前鼻音。

（王）

则谜语，4.自主识字生字：

自主识⑴出示带拼音的词读读：

字。①齐读。

②男女生读。

⑵去掉拼音读词语。抽生领读。

⑶生读：

看来，大家都

①同桌拿出字卡相互认读。

很会动脑筋，真

②同桌相互介绍你早己相识了哪

是一个个猜谜高

几个字，怎么相识的或用什么妙

手。老师这儿有

法记住的？

几个较难一点的

③开火车读字卡。

谜语，你们有没

④说说读读课文中带有这个字的

有信念尝试来猜

句子。

一猜。请把课文

5,再读课文，把课文读通、读顺、

打开到79页，

读流利。

就是这两则谜

语C

四、小组

合作，发

1.学生独立思索谜底，想想你是

觉探究。

怎么猜出来的

2.小组合作，沟通探讨。

3.请代表发言，汇报沟通：

第一则：

(1)说谜底“众二

1.老师提出相关

⑵“一个人，两个人，一个在

要求，学生进行

前两个跟。”可以看出这个字是由

3个人组成。（老师板演）小组合作。

⑶“团结起来力气大，人多谁

也不离群J说这个字的意思是人

多，团结起来力气大了，表示人

多。

（4）“众。有3个人合成，表示

人多，所以是“众”。

其次则：

⑴说谜底“秋二

⑵“左边绿，右边红J“秋”

字械边“禾苗”是绿的，右边“火”2.老师补充并随

是红的。（老师用双色粉笔板书）机点拨。

⑶“左右相遇起凉风。”“禾”

和“火”合起来是“秋。秋天会

吹起凉风。

五、指导

⑷“绿的喜爱刚好雨，红的最

书写。

怕水来攻”，“禾苗”喜爱雨，特

殊是春雨过后，禾苗长亢，“火”

最怕水，着火了，人们总用水去

扑灭它，所以是“秋

⑸“秋”符合以上条件，所以

猜“秋二

4.说一说，我们刚才猜字谜的方

法，先由学生说，老师随时点拨

1.出示4个左右

补充：

结构的字，沟通

⑴把谜面读顺。

你的发觉？

⑵一句句感悟谜面里的含义，

2.引导学生书

先字形分析，再体会含义。

写,

⑶然后两者结合起来，猜出字

谜。

5.再来读读这两则谜语

L左右结构，“谁、怕、凉”都是

左窄右宽。

2.同桌相互提示书写细微环节。

3.书写、自评、互评、展评。

4.选一个字，组个词，说个句子。

作业设计

实践活动，巩固生字。

共几课

2

时课

课题识字5新授

第几课型

2

时

备课人

学

1.学习第三则谜语，相识谜面中的生字。

习

2.会写两个生字。

目

3.培育课外积累的爱好。

标

学习1.分析字形，知道书写。

重难点2.培育课外积累的爱好。

教学

幻灯片，田字格

资源

预习

分析字形结构，细致描红、临写课后生字。

设计

教学环节学案导案调整和反思

一、复习1,认读生字及组成的词语。L指导各种形式

巩固。2.朗读前二则谜语，并说出谜底。读词语。

2.师讲故事，课

件出示有关内

二、故事

容：

激趣、导

一天，小丁出

入。

学生当堂猜谜语，并说出谜底。

了个谜给小冬、

小明、小勇猜：

言来相互敬重

（打一字）。小明

笑了笑，假装猜

不出来，也出一

谜：心至令人感

动（打一字）。小

丁猜不着，问小

冬，小冬也出一*

谜：日出万里无

云（打一字）。小

2.读正确、读通顺、读流利

丁更猜不着了，

⑴自读；

又问小勇，小勇

⑵抽生读，老师点拨：

三、在朗说：“水到纯净透

2.自主识字：

读中接着亮（打一字）。我

⑴抽生当小老师领读。

识字。们4人猜的却是

⑵去拼音读词语，男女生赛读。

同一个字。”4人

（3）读生字：尊、重、令、纯。

你看看我，我看

自主尝试后同桌拿出字卡互

看你，哈哈大笑。

读。

2.激趣：

（4）再读课文第三则谜语，读顺、

老师想了半天却

读流利。

闹不明白，不知

四、实践我们的小猜谜高

活动，巩2.超市里（）牛奶在减价。手能不能帮我猜

固生字2.小明长大了，今年（）了很出来呢？

多。

3.小学生要（）敬师长，同

学之间要相（）帮助。

五、书写

指导。

1.老师提出朗读

1、卜卜结构，中间一横长。

要求。

2.书写展评，选•个字组个词并

2.引导学生自主

说一句话。

识字。

要求学生送字

宝宝回家，动手

贴一贴。

2.出示“量、最”。

2.你发觉了什

么？

3.你有什么地方

想提示大家，说

一说。或老师补

充：各横换紧一

点，距离不致相

等C

作业设计在生字本上细致练习写字。

朗读并背诵课文。

共几课

2

时课

课题18.四个太阳新授

第几课型

1

时

备课人

学

1.相识13个生字，会写“园、为、阳、因、脸、光”6个字。

习

2.能正确流利的朗读课文，背诵课文。

目

标

学习

朗读课文，认字。

重难点

教学幻灯片，生字卡

资源

1.借助拼音将课文读通顺。

预习

2.课后生字条生字尝试口头组两个词，有困难可以找家长解决。

设计

教学环节学案导案调整和反思

一、猜谜1.同学们喜不喜

引入，设爱猜谜语？我出

1.听谜语，边听边动脑筋猜谜语。

置悬念。个谜语给大家

2.齐读课题《四个太阳》。

猜，比比看，谁

最爱动脑筋。这

个谜语是：“一

个老公公，面孔

红彤彤，晴天早

早起，按时来上

挑战读，你喜爱哪个自然段就

二、再读

读哪个自然段。

课文，整2.褐题：四个太

体感知。阳

3.板书课题。

1.自读课文，不相识的字借助拼1.以自己喜爱的

三、再读

音读一读。方式自读课文。

课文，自

主识字。2.生齐读，分组读。2.老师范读课

3.掉拼音读。文c

4.开火车读字词。

1.这是一篇

注音课文，生字

比较多，同学们

初读的时候，不

相设的字先用铅

笔把它圈起来，

L换部件识字：团园因

然后读一读字上

2.比一比：热熟，秋伙

面的注音。咱们

四、自主

3.偏旁识字：伙伴

先刍由读一遍课

探究，小

4.组词造句。

文吧，比一比，

组合作，

哪些同学最能

沟通识字

干，不用老师教

方法。

L“园、因”都是全包围的字，

就能读通课文。

先里头再封口。

（课件出示要

2.口头组词，理解字义。

求）

3.学生描写、临写。

2.老师以不

4、拼比作业。

同的形式反复出

现生字，让学生

五、指导

运用多种感官实

书写。

际生字。

1.你记住了

哪些字？是怎么

记住的？

2.还没记住

的字，可以在学

习课文的过程中

接着识记。

1.课件出示“我

会写”中的生字。

2.指明认读、领

读c

3.学生视察生

字，说说你的发

觉c

作业设计

共几课

2

时课

课题18.四个太阳新授

第几课型

2

时

备课人

L正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学

2.感悟作者通过画四个太阳要表达的美妙心愿。

习

3.通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创建想象，用口语表达

目

自己心中的太阳。

标

1.朗读课文、认字。

学习

2.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

重难点

教学

生字卡片；四种颜色的太阳贴画

资源

预习分析字形结构，细致描红、临写课后生字。

设计

教学环节学案导案调整和反思

上节课，小挚

一、情境依次说出“春、夏、秋、冬”

友们已经相识了

导入，复

四个季节，让我

习字词。

们再来叫叫他们

的名字吧！（出示

1.学生贴每个季节对应的太阳

四季画片）

图。

二、激发2.学生读书、自学、探讨并说出

小画家还分

爱好，引喜爱这个太阳的理。。

别送给每个季节

读课文。

一个太阳挚友，

谁能帮他们找到

1.我最喜爱夏天绿绿的太阳，因

三、汇报

自己的小伙伴

为夏天很热，有了个绿绿的太阳

沟通，感

吗？

能给人们带来凉爽。

悟课文。

1.你最喜爱哪个

2.你想把凉快的感觉送给大家

颜色的太阳呢？

（一）感吗？自己练习读读。

2.你最喜爱哪个

悟绿色的

季节的太阳？为

L我喜爱冬天的红红的太阳，因

太阳

什么？（随机）

为他暖和了小挚友冻伤的手和

脸。

2.生读生背

（二）感

悟红色的

1.其他颜色的太

太阳

阳谁喜爱？

L我喜爱秋天金黄色的太阳，因

2.红红的太阳真

为他给人们带来香甜的水果。

温煦。（出示冬天

2.学生戴头饰表演。

课件）你想把暖

和的感觉送给大

家吗？

（三）感

悟金色的

1.你喜爱什么样

太阳

的太阳？为什

L柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺

么？

飞、春回大地、百鸟争鸣、百花

2.秋天是什么样

齐放、泉水丁冬......

的呢？（放课件）

你们看金黄

2.学生汇报彩色的太阳，并朗读

的叶子正忙着邀

课文。

请小伙伴，去果

园品尝水果呢？

这一片片飘

我觉得小画家是个好孩子。舞的落叶就像一

（四）感

我觉得小画家是个懂事的孩子。张张请贴来到我

悟彩色的

我觉得小画家是个心地和善的们小挚友中间，

太阳

孩子。他有一个美妙的心愿。谁是那金黄的落

叶。谁想当落

叶？

我画了个彩色的太阳送给老

师，愿您工作快乐，生活更好。

1.小画家画了个

我画了个带翅膀太阳送给全

多彩的太阳送给

班的小挚友，原我们都能在天空

春天，是他给春

中展翅翱翔。

四、升华天带来了万紫千

我画了个绿绿的太阳送给大

情感，表红，就让我们跟

自然，愿大自然的空气更簇新。

达心愿随音乐，去感受

我画了个黑黑的太阳送给白

头发的奶奶，原她老人家的头发

2/尔觉的春天怎

变黑。

么样？你能用以

前学过的词来赞

美春天吗？

1.小画家画了四

个太阳分别送给

了四季，画个绿

太阳夏天真凉

爽，画金太阳秋

收瓜果香，画个

红太阳冬天暖洋

洋，画个彩色的

太阳，真呀真美

丽。你觉的这位

小画家是个什么

样的孩子？

2.不仅小画家有

一个美妙的心

愿，我们大家都

一个美妙的心

愿，你想画个太

阳吗？你想画个

什么样的太阳送

给谁？想怎么

画，就怎么画，

愿通过这美丽的

太阳也能早日实

现，尔自己美妙的

心愿！

作业设计

画一画你心目中的太阳。

共几课

2

时课

课题19、乌鸦喝水新授

第几课型

1

时

备课人

学

1.相识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。

习

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

目

标

学习

相识“乌、鸦”等9个生字

重难点

教学

实物投影识字卡

资源

预习1.视察书后“我会写”中的生字，总结写字方法。

设计2.练习口头组词。

教学环节学案导案调整和反思

出示课件：有关

一、趣味

乌鸦的谜面

导入

看看乌鸦是

什么样子？你知

见课本乌鸦插图、生答乌鸦。

道乌鸦渴了是怎

么喝到水的吗？

想知道的话，我

们就来学课文

黑色的羽毛，尖尖的嘴。

“乌鸦喝水”的

故事。

（板书课题：乌

鸦喝水）

《乌鸦喝水》是

怎么回事呢？请

生自由读相互说说都知道了细致和老师一起

二、初步哪些内容。几分钟后找•生说说。读课文，（师领读

感知课文学生再自读课文。要求读准字课文两遍）

音，读通课文。

内容

1.出示“乌”

，，鸡，，等9个生

字，

在这些生字中,

有两个字很相

三、学习像，你怎样记住

同桌沟通识记生字的状况。

生字：并区分它们呢？

喝一渴

匕一比：

（口“渴”须要水一三点水;“喝”乌一鸟石一

水要用嘴一口字旁）右

2.全班沟通认

记生字的方法

全班沟通认记生字的方法

视察汉字结构特点：

四、学习

书写“可”

“石”等

六个汉

字：

.生练写。先描红，再练写。

视察汉字结构特

点：三个左右结

构的字都要写得

左窄右宽。

重点指导“可”

“办”两个字。

1.“可”字的横

要写长一点，留

意“口”在田字

格中的位置。

2.“办”字中的

撇是竖撇，留意

视察左右“点”

的M分。

老师巡察检查，

发觉问题刚好订

正C

19、乌鸦喝水

板书设计

喝一渴乌一鸟办一为

共几课

2

时课

课题19、乌鸦喝水新授

第几课型

2

时

备课人

学1.能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

习2.引导学生从文中感悟乌鸦的聪慧能干，懂得遇到问题要开动脑筋，主

目动想方法解决。

标

学习

懂得遇到问题要开动脑筋，主动想方法解决

重难点

教学

幻灯片

资源

预习

想一想在生活中，遇到问题或困难时你是怎么处理的

设计

教学环节学案导案调整和反思

1.（出示图片）

温故互查

（1）讲解并描述

一、复习

出示：比一比读一读

课文的第一自然

导入，图

渴石法

段）：进这节课我

文结合学

喝右去

们接着学习《乌

习。

鸦为

鸦喝水》。

鸟办

2.出示课题并齐

读

3.出示并学习第

一自然段

（1）用自己喜爱

的方式读读第一

1.学生用自己喜爱的方式读读第自然段，想想刚

一自然段，想想刚才老师的介绍，才老师的介绍，

看看你从中了解到什么？看看你从中了解

到什么？

（2）把自己的学

习所得在学习小

组内沟通

（3）全班沟通

A.一只乌鸦口渴

2.把自己的学习所得在学习小组

了，到处找水喝。

内沟通

【抓住“到处”

3.全班沟通

启发学生想像乌

鸦四处找水的情

景，（乌鸦会到

哪些地方找水，

边找边说着什

么，想一想，说

一说.）体会乌鸦

口渴难耐的着急

心情。并指导朗

读第一句】

二、大胆小论坛：

B.乌鸦找到了

猜想，动瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦

水，可是因为瓶

手试验该怎么办呢？

子里水不多，瓶

分小组探讨

口又小，所以喝

全班沟通（比谁的点子更多谁的

不着水。（抓住

方法更合理。）

“可是”引导学

当堂检测：

生了解乌鸦发觉

1.选字填空，再读一读。水的惊喜和喝不

渴喝亮高到水的无奈，并

三、回来

指导朗读好2.3

（1）乌鸦口（）了，到处找水

整体，总

句）

（）o

结全文。

C.乌鸦起先想方

（2）瓶子里的水渐渐升（）了，法了。（指引：

乌鸦就（）着水了。怎么办呢?这是

乌鸦思索时的自

2.照样子，写一写。

言自语。并指导

快乐（快快乐乐）干

好好这一句）

四、推翻

净（）

条件，引

1.过渡

出问题，兴奋（）完全

进进（1）乌鸦找

小论坛中（）

到了水，可是因

比创新。

为瓶子里水不多

瓶口太小，所以

喝不着水。

进进（2）再读课

题，猜想课文既

五、再读

然以“乌鸦喝水”

课文提出

为题，那事情结

问题。

果如何必定

是乌鸦喝到了

1.齐声朗读全文水C

2.向同伴谈谈你读懂了什么？进进（3）这时，

3你.还有什么问题？你最想知道什

么？（乌鸦是怎样

克服困难喝到水

的?或乌鸦想出

了什么方法才喝

到了.

2.指名读第2自

然段，猜想：石

子一一方法（用

一句话说清两者

关系即乌鸦怎样

利用小石子喝到

了水。）

进进3.组合作学

习第三自然段

进（1）朗读第3

自然段

进⑵探讨：乌鸦

是怎样利用这很

多小石子喝到水

的呢？（3）沟

通

进4.实物沟通，

突破难点

进⑴指名表演

演示，其余学生

视察：乌鸦怎样

把小石子放进瓶

里，水又是怎样

上升的？（一个一

个；渐渐）

（2）沟通，并指导

用“渐渐”说话

（出示“读读说

说”中的例句并

完成填空。）

进进（3）追问：此

时，你最想对乌

鸦说些什么？（乌

鸦很聪慧；乌鸦

很执著；乌鸦遇

到困难能开动脑

筋等。）

5.指导表情朗

读，背诵2.3自