人教版小学语文四年级上册第六单元教学设计

人教版小学语文四年级上册第六单元教学设计

学习目标：

1、会认“谴、惰、俗"等七个字，会写“洪、暴、猛”等11个字。

2、积累文中喜爱的句子。

3、感情朗读课文，感受文中体现出的乡亲们美妙的情感。

学习重难点：体会乡亲们的美妙心灵。

教学准备：录音机、小黑板、

教学时间：3课时

教学过程：

一课时

一、出示课题：21搭石请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生

可能会提什么么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石头？为什么要搭石头

等相关问题）老师针对学生的问题进行归纳，整理出儿个主要问题。

二、请同学们带着这些问题读一读课文，留意读准字音，并且在自己读明白的地

方或者读不懂的地方做上记号。

1、指名读课文，相机出示“指责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读

准字音。

2、谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？

假如学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。

三、出示挂图“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普一般通的

石头，却联结着乡亲们美妙的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者

句子能让你体会到乡亲们的美妙情感，把他们划出来。

1、小黑板相机出示几个重点句。

“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要……直到满足了才肯离去J

上了年岁的人为什么会这么做呢？有什么感受？（指名说感受抓住重点词语“无

论只要肯定踏几个来回直到"）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引

导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）

“假如有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是天经地义的事J

什么是“天经地义的事”？举几个生活中天经地义的事说一说。师归纳：对，像

同学们刚才所说的都是天经地义的事，都是我们每个人不讲任何条件都应当做的

事，是做了以后不求回报的事。则课文中指什么事是天经地义的？说说你的感受，

再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。

四、乡亲们有什么样的美妙情感呢？谁能用自己的话说一说。

二课时

一、上节课我们学习了课文，感受到了乡亲们美妙的情感。同学们在上一堂课还

在其他一些不明白的地方做了记号，今日咱们接着学习课文，把你还没读懂的地

方提出来。（引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥”的俗语，体会景之美。）

二、就在这漂亮的山村，澄澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着家乡的

小路，更联结着乡亲们美妙的情感。在这个漂亮的世界上，到处都洋溢着美妙的

情感，你们看，一个承诺也暧和了许很多多面临重重困难的人们，请大家自己读

一读小黑板上出示的短文《一个承诺》。“这是美国东部的一个风雪交加的夜晚，

推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯着急万分，

因为假如不能离开这里，他就只能活活冻死。这时，一个骑马的中午男子路过此

地，他二活没说，就用马将克雷斯的小车拉出雪地，拉到一个小镇上。当克雷斯

拿出钱对这个生疏人表示感谢时，中年男子说：“我不要求回报，但我要你给

我一个承诺，当别人有困难时，你也尽力去帮助他。”在后来的日子里克雷斯帮

助了很多人，并且将那位中年男子对他的要求同样告知了他所帮助的每一个人。

6年后，克雷斯被一次隧然发生的洪水围困在一个小岛上，一位少年帮助了他。

当他要感谢时，少年竟然说出了那句克雷斯恒久也不会遗忘的话，“我不要求

回报，但是我要求你一个承诺……”克雷斯的心里忽然涌起了一股暖流

三、课文中，你最喜爱哪些句子？请自己再读一读，然后抄下来。（播放背景音

乐：爱的奉献）

四、各学习小组自学生字，对简单出错的字相互提示。

第三课时

一、复习课文内容

二、完成课堂作业

22.跨越海峡的生命桥

教学目标：1.相识8个生字，会写12个汉字

2.能有感情地朗读课文.

3.感受海峡两地人民的人间真情

教学重点：感情朗读课文，体会人间真情

教学准备：课件

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

课前沟通，在嬉戏中感知“赐予是欢乐的！”

教学设想：

在轻松调侃的氛围中，和学生一起做一个关于摘苹果的竞赛，通过不断变换竞赛

对手(“对手”、“老师”、“饥饿的孩子”)，让学生逐步明白和善比聪慧更重要，

初步感知“赐予是欢乐的”。

帅：上课之前我们先来做一个小小的测试，通过测试我想知道我们班哪个孩子最

聪慧，哪个孩子最可爱。大家看大屏幕，上面有三棵苹果树，第一棵树上结了80

个苹果，其次棵树上结了1()()个苹果，第三棵树上结了15()个苹果。现在你来到

了苹果树下，要和你的对手竞赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的速度一样快,

你先摘哪一个树上的苹果？(学生谈怎么摘，就知竞赛结果)

师：竞赛结果出来了，我们找到了最聪慧的孩子。所以在竞赛中不仅要有取胜的

剧烈欲望，还要有正确的方法和策略，竞争是要讲究策略的，决不能想当然的蛮

干。

师：还想不想再来一题？再来，请看题一一还是这样三棵苹果树，你又来到了苹

果树下，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。你和他竞赛

谁摘的苹果多，你先摘哪一个树上的苹果？(生谈)

师小结：看来，你们不仅很聪慧，还有一个很和善很可爱，有一颗乐于付出，乐

于赐予的心。则，假如你须要给于别人的不是苹果，而是你的鲜血你的骨髓你还

能做到吗？假如不仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？

二、切入《跨越海峡的生命桥》，在课文的语境中初步理解语言和心中的感动

师：《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州的故事，因为

真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，特别感动，我想你们也一样,

让我们再来读读这个故事，看看究竟是什么感动着我们？你觉得特殊令你感动的

句子和段落可以反复多读几遍。

生：（自由读课文）

师：你可以读一段，也可以读几句话，只要是令你感动的，让你心中有所触动的。

朗读：“小钱得救了……那血脉亲情，犹如生命的火种，必将一代一代传下去」

朗读：“针头向皮肤刺去……最终从身躯里涓涓流出……”

这段中有一个词语“突如其来”，你们怎样理解？

朗读：“小钱静静地躺在病床上……最终在台湾找到了这样的人J

朗读：“在这场灾难中……期盼着他的骨髓J

老师小结：同学们，小钱一一这位即将凋零的含苞的花朵，遇到这位志愿捐献骨

骼的台湾青年是多么幸运啊！他感谢那位台湾青年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓

吗？还有更令我们感动的地方吗？下节课我们接着学习课文。

其次课时

一、深化阅读文本，整合教学资源，深刻体会“赐予是欢乐的”

教学设想：在“小钱会感谢谁？”这样一个问题情境中，引导学生深化地阅读文

本，在心灵中与课文中的人物对话，理解人们无私奉献的高尚情怀，深刻体会“赐

予是欢乐的二

师：这是一次跨越海峡的挽救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最终，生

命在人们的无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小

钱得救了，他的身体会渐渐康复，他苍白的脸会渐渐红润起来，他的心中肯定会

充溢了感谢，你想他会感谢谁呢？读读课文，设身处地地想一想。

生：（读课文，思索，探讨）

师：是啊，小钱患的是严峻的白血病，目前，唯一有效的医治方法就是移植骨髓。

很多人对捐献骨髓怀有恐惊心理，胆怯会影响自己的健康，其实这是全部的医

学探讨和临床阅历表明，捐献骨髓对于人体健康没有影响；但是即使是这样，也

有很多人没有捐献骨髓的意愿，所以到目前为止，我国大陆的中华骨髓库中的库

存量只有4万多份，台湾慈济骨髓捐献中心库存23万份，而我国的白血病患者

有400多万，须要更多的人志愿捐献骨髓。而这位台湾青年就是这样一位志愿捐

献骨髓的先行者，小钱应当感谢他，我们也应当感谢他！但是，小钱感谢那位青

年，仅仅是因为他志愿捐献骨髓吗？再细致地读读课文，看看还有什么令人感谢

的缘由？有人说“看文如看山”，从不同的角度读课文能更全面更深刻的理解课

文。

师：他静静地趟在病床上，但是他的内心肯定是极不安静的，他会想些什么呢？

让我们专心去贴近这位台湾青年的心，听一听他会想些什么。听到了就写下来。

师：小钱还应当感谢谁？(出示李博士画像，并介绍)

这位李博士就是台湾的骨髓移植专家李政道博士，他是那样令人敬重，他主持创

办了台湾慈济骨髓捐献中心，征集到23分骨髓样本，成为全球最大的华人骨髓

库，救助了众多的白血病患者，今年的4月15日，他第1()()次携带着台湾同胞

捐献的骨髓来到大陆。让我们记住这位可敬的老人！(出示李政道博士的照片)

让我们在深情地读读这段话。

师：由于历史和政治的缘由，台湾和大陆现在还没有干脆通航，台湾当局不允许

飞机干脆飞到大陆，只有到香港中转。尽管台湾和大陆之间隔着一湾海峡，还有

很多人为的阻隔，但还是不能阻隔两岸同胞的血脉亲情，两岸同胞用爱心架起了

一座一一跨越海峡的生命桥

四.认生字，写生字

强调：暂翘舌音

峡.桂.移.湾.彼.怀.旷.胞.脉左窄右宽

暂下边的“日”稍扁

板书设计

22跨越海峡的生命桥

爱之桥

大陆（小钱）-----------台湾（青年）

血脉亲情

第三课时

一、复习课文内容

二、完成课堂作业

23.卡罗纳

学习目标：

1.正确流畅地有感情的朗读课文

2.读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情

3.培育独立阅读实力

学习重难点：

1.了解课文所表达的思想感情

2.培育独立阅读实力

学习过程：

一、引入

孩子们，我们生活在充溢爱的世界里，你享受了哪些爱？世界上最宏大最无私的

爱是什么？有一个小挚友卡罗纳在也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。今日

我们学习《卡罗纳》看看大家是怎样做的

二、初读课文，理解课文内容

1.通读课文，借助拼音把课文读止确并了解课文大致内容

师生沟通：你读懂了什么？

2.再读课文，勾出访你受感动的地方，在旁边写出感想

3.分小组沟通

三、沟通阅读中的收获

1.说说哪些地方使你感动，为什么？

2.读4-8段，找出大家知道卡罗纳母亲去世见到卡罗纳的言行举止，在旁边

写出感想

3.分小组沟通大家的表现并谈谈自己的想法

4.全班沟通

5.说说你从大家的言行中受到什么启发

四、再读读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家探讨

五、读读“资料袋”并举荐《爱的教化》此书供学生课外阅读，让学生进一步感

受爱。

板书设计

23卡罗纳

可怜怜悯

爱

不幸关切

24.赐予是欢乐的

学习目标：

1.能流利正确地朗读课文

2.能止确理解课文的主要内容

3.教化学生赐予比被赐予更欢乐

学习重难点：目标3

教学设计：一课时

教学过程：

一、情境导入

1、今日，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物,

请获奖者谈一谈此时的心情。

2、老师小结，得到是欢乐的，其实赐予更欢乐。今日我们就来学习《赐予是欢

乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将依据大家的提问，评比最佳问

题和最佳提问人。

二、感知发觉

1、看了课题，你想知道什么？

2、学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁赐予谁？在怎样

的状况下赐予的？赐予了什么？）从好的问题中小结发觉的方法，即针对课题提

问时，要抓住关键词“赐予”进行思索。

3、学生选择好的问题朗读思索。

4、沟通，请学生回答。（随机板书）

新车坐车、停车承诺

保罗的哥哥保罗、保罗小男孩、小男孩弟弟

坐车、观光赐予是欢乐的

保罗小男孩及其弟弟、小男孩保罗

5、老帅引导学生依据板书简要地复述课文的内容。

三、感悟发觉

1、老师引导：哪一个赐予最宝贵？

2、学生朗读思索，并在小组合作中探讨。

3、沟通。指名发言。引导学生绽开争辩，在思维的碰撞中进一步理解课文。

4、由于赐予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜

晚，各有什么难忘？

3、学生朗读思索，并在小组合作中探讨。

4、沟通，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，依据三个人的实际状况进行

丰富、合理的想象。

四、鉴赏发觉

1、朗读课文思索：你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？

2、探讨并有感情地朗读。（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲

机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）

五、质疑问难

1、学习中遇到哪些不懂的问题？

2、学生质疑，共同探讨解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发觉的

方法，即不能一有疑就问，应在深化思索后，的确无法解决问题才可以提问，问

题要有助于对课文的深化思索。

六、总结表彰

1、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。（学生可能会

提出：我知道了赐予是欢乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为

而感到欢乐，小男孩因为而感到欢乐，保罗因为而感到欢乐，我也曾因为而感

到欢乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教化。）

2、师生共同评比最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书，

七、实践活动

本课故事性强，人物角色显明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为

单位进行排练，再组织汇报表演，评比最佳小演员。

板书设计

24赐予是欢乐的

自己别人

欢乐赐予欢乐

语文园地六

第一课时

口语交际

教学目标：

在交际中能就自己的真实想法发表自己的建议。

教学过程：

1、想一想。

生活中很多时候肯定有人帮助过你，很多时候我们须要伸出双手帮助别人。向帮

助过你的人表示感谢，向须要劝慰的人说些劝慰的话。想想该怎样说，想好后和

同学分角色进行模拟对话。

提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。

2、说一说。

想想为什么接受帮助，你准备怎样表示感谢；想想怎样向须要劝慰的人表示劝慰。

在小组内跟同伴们说一说，然后再在班上说一说。

3、议一议。

在小组内商议，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样劝慰等问题发表自己的看

法，听听同伴的看法。

4、演一演。

依据小组商议的方案，试着表演一下表示感谢或劝慰的过程。

其次课时

习作

教学目标：

1、进一步培育学生的视察实力、想象实力。

2、习作内容具体，句子通顺。

教学过程：

1、视察《胜似亲人》这幅图，说说你都看到了什么。想想图中的人物的服饰有

什么特点。

2、先在小组内说说他们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。语言清楚，句

子通顺，说具体一点。

3、在全班沟通。

4、把你想到的写下来。内容具体，语句要通顺。

5、选择一个合适的题目。

6、假如不想写这幅图，也可以写现实生活中自己经验的事情。

7、写好后先自己读一读，听听同学或家长的看法，然后细致修改习作，

第三课时

学生将修改好的作文誓写在作文本上。

第四课时

我的发觉

教学目标：

引导学生发觉一些理解词语的好方法，学会联系上下文理解词语。

教学过程：

1、读学习伙伴的话。你发觉了吗？发觉了什么？

2、学生自由回答。

3、老师总结：我们可以通过查字典理解词语，但要了解这个词语的具体含义还

应当把它放到具体的语言环境里去，即联系上下文理解。

日积月累

教学目标：

1、用“减一减”的方法识字，巩固对生字的理解。

2、熟读诗句，尝试背诵。

3、说说诗的大意。

教学过程：

一、“读读认认”

1、自读生字。

2齐读一一指名读

二、“读读记记”

1、读诗句，自读一一指名读一一齐读

2、说说诗句大意，想象画面。

三.“读读背背”

1、自读尝试背诵。

3、在小组里检查背诵；进行背诵竞赛。

成语故事

教学目标：了解中国的一些传统文化，知道“杏林春满”的典故。

教学过程：

1、自学这个故事。

2、把这个故事讲给同学和老师听听。

3、说说“杏林春满”“誉满杏林”成语的意思。

4、你还能说出几个关于成语的来历的故事吗？

第五课时语文园地五

口语交际

教学目标:

1、让学生在语文实践中提高文物爱护意识，树立“爱护文物，人人有责,

从我做起，从小处做起”的观念。

2、积累描写风景的对联。

3、学习介绍“世界遗产”的导游词。

4、体会世界遗产的魅力。

重点：口语交际的重点是商议怎样爱护长城，提出爱护文物古迹的建议。

难点：领悟并在习作中运用“比较”的写法。

教学时间：5课时

教学过程：

第一课时

一、激发爱好，引入课题。

1、生自读这段文字，谈一谈读了这段文字后的感受。

2、师出示长城被破坏的图片，进一步激发学生要爱护长城的爱心。

3、得出课题：不仅要爱护长城，而且要爱护其他的文物。

二、具体谈谈爱护长诚。

1、分小组协商爱护长城的建议。

2、全班沟通。

3、分析总结出一系列爱护长城的措施。

三、拓展

1、相识世界遗产标记，以及什么是世界遗产。

2、沟通了解，中国有多少世界遗产！

3、我们为什么要申报这些风景名胜等为世界遗产？这些世界遗产对我们

有什么好处？中国世界遗产的现今状况如何？

4、怎样来爱护世界遗产？

5、形成书面建议或倡议书。

二课时

（习作：写导游词）

长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了

解我国的世界遗产，我们来写写介绍世界遗产的导游词。先确定自己要介绍哪一

处世界遗产，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以将景点风光也可以将与

景点有关的故事、传闻，还要提示参观巡游的留意事项。写好以后，可以依据所

写的导游词，模拟导游进行讲解

教学目标：

1、接着体会世界遗产的魅力，感受中国的悠久历史和绚丽文化。

2、学习写导游词。

审题：

本次习作是引导学生把课文中的语言和资料中的语言，转化为学生自己的好

用的语言。写导游词要依据游人的须要确定重点，选取最有特色或最有价值的内

容向大家介绍，不肯定要四平八稳、；还应依据口语交际探讨的成果，巡游的留意

事项，向旅游者提出“当文明游客”的机会。怎样写导游词呢？

1、首先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”O

2、这一处世界遗产最有特色的内容是什么？有什么样的著名风光、著名景

点？这个景点有什么漂亮的、动人的传闻？

3、写的过程中不要走别人的老路，争取有特性、有创意的表达。

佳作借鉴：

秦皇岛海神庙导游词

各位挚友:

现在，我们来到了海神庙。有道是靠山吃山，靠海吃海，自古以来，秦

皇岛、山海关沿海一带的航海业、捕捞业就特别发达。明洪武十四年，公元13

81年，明朝开国元勋徐达奉命主持修建长城。为了调运各种军需民用物资，在

山海关石河口修建了码头。船夫渔民出海作业，总是冒着很大的危急，在科学技

术不发达的年头，人们只好把生命托付给神灵。为了恳求神灵的爱护，恳求海上

一帆风顺，安然无恙，就在老龙头的西侧修建了海神庙、北海神庙、妈祖庙、龙

王庙等四座庙宇。1900年八国联军从老龙头登陆，四座庙宇被毁掉了。现在

的海神庙是1988年重新修建的，它综合了原有四座庙宇的特点，重新构思设

计，延长入海124米，是旅游观光、临风休憩的好去处。

这里是牌楼，南北两面各有两个大字：安澜、伏波，一一让大海宁静，

海不扬波，点明白整个海神庙的主题。

往前走就是山门。海神庙和一般佛教庙宇的山门不同，它里面供奉的不

是四大天王，而是“天佑”、“天应”两位大海中的神将。“天佑”的意思就是

老天保佑，“天应”就是指叫地地灵，叫每天应。传闻这二位原来都是大海中的

怪物，浑身的力气没处使，就特地兴风作浪，玩恶作剧。后来他们被天后娘娘一一

就是我们常说的妈祖收伏了，成了妈祖的得力助手。

现在我们来到了海神庙正殿前面的庭院。左右两侧有两个祥瑞物。右边

的叫做“乘黄”，也叫“飞黄”。我国古代的神话故事集《山海经》说：白民之

国有乘黄。长的样子像狐狸，背上有角。要是骑到它的身上，就能活到两千岁。

唐朝大文学家韩愈写过这样的诗句：飞黄腾踏去，不能顾蟾蛛。后来，人们就用

飞黄腾达来比方一个人的官职地位上升得特别快。看来，乘黄的功能有两条，长

寿和升官。可是，我们眼前的这个乘黄大家千万不要骑，一是真要活到两千岁，

那可就太麻烦了；二是您真要骑了上去，可就要准备罚款了。

左边的这一个叫做“龙马”。我国古代传闻龙马是河水之精，说它是龙

头，马身，还有两个可以张开的翅膀，叫的声音很好听，说它是“鸣声九音”一一

有些人很虚心，用“五音不全”来说自己唱歌的声音不好听，但这龙马“鸣声九

音”，简直就是一个交响乐团！还有的古书上说这龙马就是乘黄。在海神庙的前

面设立龙马、乘黄的塑像，是取其“河水之精”的含义。

现在请大家走进海神庙的大殿。正中端坐的就是海神。两边站的是他的

助手。渤海湾一带供奉的是北海之神。北海之神叫做禺京。他的“分工”有两条:

让大海一帆风顺，让陆地风调雨顺。为了让大海一帆风顺，他手持弓箭，查看大

海，哪儿的海浪过高，就射箭击碎它，这时，两位巡海夜叉就是它的助手；为了

让陆地风调雨顺，他选拔了几位得力的干将，我给大家介绍一下。这两位是千里

眼和顺风耳。千里眼的眼睛瞪得大大的，顺风耳的大耳朵拉得长长的，特地负责

收集各地旱涝信息。这两位是雷公和电母。雷公头似狮猴，嘴似鸡形，肩膀上长

了一对翅膀，左手拿椎，右手使槌，脚踏五面大鼓，他敲起鼓来，就是天上响起

了隆隆雷声。电母手拿两面镜子，只要她把镜子飘舞起来，天空里就会出现一道

道闪电。左边的这二位是风婆和雨师。风婆只要把她背的布袋拿下来，轻轻一抖

是小风，重重一抖是大风，抡上一圈，就成台风了。雨师用柳条在他的宝葫芦里

沾上一下，往人间洒一洒，就是一场雨。当然，他用的力度和时间就确定了这场

雨的大小和持续时间的长短。

古代的神明，都是凡人自己创建的。神明的功能，大都表达了人们的志

向和愿望。今日，千里眼和顺风耳的功能已经由气象卫星和计算机担当起来了，

——尽管还不则精确，不则全面，而雷公、电母、风婆、雨师的功能，我们最终

能取代多少、能不能取代，甚至于有没有必要去取代，现在还都是一连串的未解

之谜。

我们该和海神说一声再见了，但愿他能保佑我们旅游顺当，晚上下雨，

白天晴天，每天有个好天气，每天有个好心情。

第三课时

1、学生修改作文

2、学生将修改好的作文誉写在作文本上。

第四课时

一、我的发觉：

1、生自由读例句，想•想，看能从中发觉什么。

2、分角色读小林域小东的话，看看他们有什么发觉。

3、分析比较：自己的发觉和小林小东的发觉有什么不同？

1、再读句子，体会：文中句子为什么要这样写？这样写有什么好处？（使句

子更加具体形象。）

2、作者用了什么方法来使句子更加形象具体的呢？

3、用熟知的事物来作比照，使人很简单想象出文中描绘的事物的具体形象。

4、找一找：在已学的课文中找一找类似的句子，体会这样写的好处。并试着

自己写一写。

二、日积月累

1、生自读对联。

2、指名学生读对联，师范读、订正字音，指导学生读好对联。

3、沟通自己对这几幅对联的理解，之后，老师展示对联所描绘的相应的风景

名胜的图片。

4、熟读背诵。

三、宽带网（提出要求，让学生课后自己搜集资料，展示资料。）

第五课时

完成课堂作业

20.古诗两首

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

教学目标：

1、学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、体会挚友之间的友情和依依惜别的感情。

3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。

4、培育学生搜集信息的实力、自主学习的实力、想象的实力。

教学重点：

1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、体会末两句诗的情感。

教学难点：

体会诗的意境。

课前准备：

学生：①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。

②读熟诗歌。

老师：制作多媒体课件。

课时支配：

一课时

教学过程：

一、导入新课：小挚友们是否遇到过与亲人或与小挚友分别的情形呢？假如有,

则你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说）下面我们来看看宏大诗人李白送

别友人孟浩然时的情形是怎样的？今日我们就来学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、解题：

①学生读题，让学生先自己理解题目。

②引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传闻

有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。

“之”的意思是去、往；“广陵”是今日的江苏扬州；

题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。

三、预习检查：

让学生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（meng）.浩（hdo）、陵（Hng）、

辞（ci）、唯（wOi）o

四、沟通搜集的有关资料

1、李白和孟浩然是什么人？（唐代著名的诗人）

2、李白和孟浩然是什么关系？

3、这首诗是在什么状况下写的？

五、理解诗意

1、学生自学古诗

自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词,

翻译诗句，做好讲解古诗的准备。

2、检查沟通自学状况

①学生自愿或学习小组举荐1个学生讲解古诗

②老师指引，并点出这首诗中的几个关键的不易驾驭的字词。“西辞”“尽”。

（诗意：老挚友告辞了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿

越行越远，驶向水天相接的地方，消逝在蓝天的终点。我眼前只有那浩瀚的长江

水，还在向天涯奔流。）

六、体会诗境

1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。

2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什

么？

3、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？

4、李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？（结合末两句

体会诗人的感情）

5、借助插图体会诗的意境。

6、有感情地朗读、体会诗的意境。

七、实力训练：我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？

1、学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要留意事情

发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等等。

2、学生自愿或举荐表演，表演后师生共同评议，选也最佳表演小组。

3、依据表演效果，再看注释或查字典，理解诗句的意境。

八、作业练习：

1、背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

《送元二使安西》教学设计

教学目的

一、学习古代诗歌，帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。了解

古代历史和古人的社会生活，使学生更加酷爱祖国和人民。

二、会认5个生字，会写7个生字。

二、了解诗歌大意，体会诗歌的意境。

教学设想

一、这首古诗，读起来琅琅上口，简单记忆。应让学生多读，不必硬从思想性上

去探究

教学重点应放在引导学生在朗读中体会诗人抒发的剧烈感情。

二、采纳学生自读、老师点拨辅导、自读测试的教学方法。

三、教学时数：一课时

教学过程

一、导入新课：

唐朝（公元618—907年）是我国古典诗歌发展的全盛时期。唐诗是我国优

秀的文学遗产之一，也是全世界文学宝库中的一颗绚丽的明珠。

唐代的诗人特殊多。李白、杜甫、白居易当然是世界著名的宏大诗人，除他

们之外，还有多数诗人，像满天的星斗一样。最难得的是其中不少诗人，能用自

己独特的风格和技巧，从各个不同的时期和不同的角度反映了当时人仅的一些思

想、感情以及社会生活的困难面貌。

今日，我们将要一起学习另一位唐朝著名诗人王维写的一首古诗《送元二使

安西》。

二、指导自读

（一）自读《送元二使安西》

1、学生自读诗歌并完成以下作业：（出示小黑板）

⑴查字典说明下列词语：

悒客舍尽故人

⑵试着理解古诗的意思。

2探讨自读作业：（师生共同评定、明确）

第1题：泡：悒（yi）潮湿。

客舍：客店、旅店。此处指饯别的处所。

尽：“进”。

故人：老挚友。此处指元二。

第2题：从诗题可知，这是一首送人赴边之作，被送者元二，是诗人的挚友,

姓元，在兄弟排行是老二，唐人喜爱以行第相称，表示亲切和敬重。使，指元二

是奉命出访。安西，指元二出访的地点。（引导看注解①）

本诗辞情意兼美，有景语，有情语，情景交融，感情深蕴，余味无穷。

首句，点明送别的地点、时间、天气，早晨一场蒙蒙的细雨，如丝如雾、

轻轻地洒扫了昨天灰尘飞扬的阡陌交通。滋润了渭城的大街小巷，暗中酝酿送别

气氛。

其次句：为送别布景设色，紧承首句。一场如酥小雨，滋润了早晨初春的空

气，给人以清爽舒心之感，只见逆旅之余