2024北师大版八年级下册英语Unit 4 Language and Communication-Topic Talk教案

【新教材】1匕师大版(2024)，1年级下册英语Unit4Languageand

Communication-TopicTalk教案

科目英语年级八年级下册课时安排1课时

语言能力：掌握沟通相关核心词汇(conversation,communicate,

expression等)及建议类句型，能听懂、谈论日常沟通话题，简单表达

核心沟通中的问题与建议。思维品质：通过分析沟通场景、梳理沟通逻辑，

素养培养观察、分析和逻辑推理能力，学会多角度看待沟通中的矛盾。文化

目标意识：了解中西方沟通方式的细微差异，尊重多元沟通文化，培养跨文

化沟通素养。学习能力：养成主动参与课堂互动、合作探究的习惯，掌

握自主积累词汇、运用语言解决实际问题的学习方法。

重点：掌握conversation,communicate,patient,expression

等核心词汇的词性、含义及用法；熟练运用“Whydon'tyou.・・？/You

教学should.../Howabout.・.？”等句型提出建议，能围绕“语言与沟通”

重难进行简单的听说交流。难点：准确区分advise与suggest>communicate

点与communication等易混词的用法;在真实语境中灵活运用建议类句型，

做到语气恰当、表达自然；理解沟通的重要性，能结合实际场景提出合

理的沟通建议。

教学过程一一主要思路

(-)热身导入：情境激趣，激活旧知

1.情境创设：教师面带略带困扰的表情走进教室，向学生“求助"："Boys

andgirls,Ihaveaproblem.Iwanttotalktomyfriend,butIdon't

knowhowtostarttheconversation.Canyouhelpme?"引导学生用简单

的英语或中文给出建议，如"Say'Hello!'first.”"Askhim'Howareyou?'

2.词汇唤醒：结合学生的建议，自然引出本单元核心词汇“conversation”，

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板书单词，讲解发音/kDnvJse由/（英式）、/kunverbeifi/（美式），词性（名

词）,含义（交谈;谈话），并补充常用搭配“haveaconversationwithsb.”,

结合刚才的情境造句:“Iwanttohaveaconversationwithmyfriend.”随

后，引导学生联想与“沟通”相关的其他单词，如“talk,speak,chat",简

要区分它们的用法，为新课学习铺垫。

3.导入主题：教师总结：wWhenwetalktoothers,wearecommunicating.

Today,wewilllearnUnit4LanguageandCommunication-TopicTalk.We'

11talkabouthowtocommunicatewellandgiveadviceoncommunication

problems."板书课题，明确本节课学习目标。

设计意图：通过教师真实的“求助”情境，拉近与学生的距离，激发学生的

参与热情和帮助他人的意愿。同时，自然唤醒学生已有的语言知识，引出核心词

汇和单元主题，让学生在真实的语境中感知词汇的含义和用法，避免机械记忆，

为后续的听说训练奠定基础。

（二）新知呈现：分层突破，夯实基础

1.核心词汇教学

（1）呈现单词：结合多媒体课件，展示与沟通相关的图片（如两人交谈、

打电话、写邮件等）,逐一呈现本课时核心词汇：communicate（v.沟通；交流）、

communication（n.沟通；交流）、patient（adj.有耐心的）、expression（n.

表情；表达方式）、advise（v.建议）、suggest（v.建议）、pronunciation

（n.发音）。

（2）讲解用法：①重点区分communicate与communication,通过例句对

比：uWeshouldcommunicatewithourparentsoften.（动词）”“Good

communicationisimportantforfriendship.（名词）”，让学生明确词性差

异及用法；②讲解patient,补充搭配“bepatientwithsb."，结合情境造

句：“Teachersshouldbepatientwithstudents."；③区分advise与suggest,

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强调两者的共性（均表示“建议”）和差异：advise后可接"sb.todosth.",

suggest后可接“doingsth."或"that从句”,举例说明：“Sheadvisesme

toreadaloud./Shesuggestsreadingaloud."；（4）讲解expre£sion,结

合图片展示不同的表情（开心、生气、难过），说明其含义，补充例句：“Her

expressionshowssheishappy.”。

（3）巩固练习：开展“单词接龙”游戏，教师说出一个核心词汇，学生依

次接出与沟通相关的单词，或用该单词造句，巩固词汇记忆和用法。例如：

teacher:conversationstudentl:haveaconversationwithmysister->

student2:communicate-*student3:Wecommunicateeveryday.对于回答

准确、流畅的学生给予表扬，激发学生的积极性。

设计意图：采用“图片呈现+例句讲解+对比区分+游戏巩固”的方式，分层

突破词汇难点。结合图片和情境，让学生直观理解词汇含义；通过对比易混词，

帮助学生理清用法差异；游戏环节则增加了学习的趣味性，让学生在互动中巩固

词汇，提升语言运用能力。

2.核心句型教学

（1）句型呈现：结合导入环节的“求助”情境，以及学生可能遇到的沟通

问题（如不敢和陌生人说话、和朋友吵架后不知道如何沟通等），呈现本课时核

心建议类句型：

①Whydon,tyou+动词原形...？（你为什么不...呢？）

②Youshould+动词原形...（你应该...）

③Howabout/Whatabout+动名词...？（...怎么样呢？）

④You'dbetter+动词原形...（你最好...）

教师逐一讲解句型的含义、用法和语气差异：Whydon'tyou...?和How

about...?语气较委婉，适合日常建议；Youshould...语气较直接，强调责任

或义务；You'dbetter.一语气更委婉，带有提醒的意味。结合沟通场景造句，

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让学生感知语气差异，例如：

一I'mafraidtotalktostrangers.（我不敢和陌生人说话。）

一Whydon,tyousmilefirst?（你为什么不先微笑呢？）

一Youshouldbebrave.（你应该勇敢一点。）

一Howaboutpracticingwithyourclassmates?（和你的同学练习怎么

样呢？）

（2）句型巩固：开展“情景配对”练习，教师给出不同的沟通问题情境卡

片，学生分组抽取卡片，用所学句型给出建议。例如：

情境1：Ican'tunderstandothers'pronunciation.（我听不懂别人的

发音。）

学生建议：Whydon'tyouaskthemtospeakslowly?/Youshouldlisten

toEnglishsongseveryday./Howaboutpracticinglisteningwithtapes?

每组完成2-3个情境配对，之后邀请小组代表展示，教师进行点评，纠正表

达错误，强调句型的正确运用和语气的恰当性。

设计意图：结合学生熟悉的沟通问题情境呈现句型，让学生明白句型的实际

用途，避免机械背诵。通过情景配对练习，让学生在运用中巩固句型，学会根据

不同的情境选择合适的句型，提升语言表达的准确性和灵活性。

（三）听说训练：情境互动，提升能力

1.听力训练：听懂沟通问题与建议

（1）听前准备：教师呈现听力材料相关的情境图片（如学生在讨论沟通问

题、向老帅求助等），引导学生观察图片，预测听力内容，提问：“Whatdoyou

thinktheyaretalkingabout?Whatproblemsmaytheyhave?”同时，提

醒学生注意听核心词汇和建议类句型，做好记录。

（2）听中任务：播放听力材料（2遍），第一遍让学生整体感知听力内容，

了解对话围绕什么沟通问题展开，以及给出了哪些建议；第二遍让学生完成具体

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任务，如：①填空：根据听力内容，填写缺失的核心词汇(如communicate,

patient,advice等)；②匹配：将沟通问题与对应的建议进行匹配。

(3)听后反馈：播放听力材料第三遍，核对答案，针对学生出错较多的地

方进行讲解，如听力中的连读、弱读现象，以及核心句型的灵活运用。随后，让

学生跟读听力材料，模仿语音语调，感受地道的英语表达，同时巩固核心词汇和

句型。

设计意图：听前预测能帮助学生快速进入听力情境，提高听力效率；听中任

务则聚焦核心知识，让学生在听力中巩固词汇和句型；听后跟读和反馈，既能纠

正学生的发音问题，又能强化学生对语言知识的记忆和运用，提升听力和口语模

仿能力。

2.口语训练：谈论沟通问题，给出合理建议

(1)小组讨论：将学生分成4-5人一组，围绕“日常沟通中遇到的问题”

展开讨论，每组选取1-2个典型问题(如：和父母沟通不畅、与同学发生矛盾后

不知道如何化解、不敢在课堂上发言等)，运用所学词汇和句型，为这些问题给

出合理的建议。教师巡视各小组，及时给予指导，帮助学生解决表达中遇到的困

难，提醒学生注意句型的正确运用和语气的恰当性，鼓励学生大胆表达。

(2)小组展示：每个小组推选1-2名代表，上台展示小组讨论的结果，先

介绍遇到的沟通问题，再给出对应的建议，例如：uOurgroupthinksacommon

communicationproblemisthatmanystudentsareafraidtospeakEnglish

inclass.Weadvisethemtopracticemorewiththeirpartners.Whydon'

ttheytrytospeakEnglisheveryday?Theyshouldbeconfident.”其

他小组认真倾听，之后可以补充建议，教师进行点评，肯定学生的优点，纠正表

达错误，强调沟通的重要性。

(3)拓展延伸：开展“角色扮演”活动，设置具体的沟通情境，让学生分

组进行角色扮演。例如：

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情境：Tom和Jim吵架了，因为Jim不小心弄坏了Tom的笔记本，两人互不

搭理，不知道如何沟通化解矛盾。

角色：Tom,Jim,旁观者(给出建议)

学生根据情境，运用所学词汇和句型，完成角色扮演，通过对话化解矛盾，

展示沟通的过程和方法。教师引导学生思考："WhatshouldTomandJimdoto

communicatewell?Howcanweavoidcommunicationproblems?”让学生在

角色扮演中体会沟通的技巧，提升口语表达能力和解决实际问题的能力。

设计意图：小组讨论和角色扮演活动，让学生在真实的情境中运用所学语言

知识，提升口语表达能力和合作探究能力。通过谈论身边的沟通问题，让学生感

受到语言的实用性，同时培养学生的沟通意识和解决问题的能力，贴合四维核心

素养中思维品质和学习能力的培养要求。

(四)巩固提升：分层练习，深化理解

1.基础练习：完成词汇和句型填空，巩固核心知识。

(1)用所给单词的适当形式填空：①Weshould(communicate)with

ourfriendsoften.②Shegivesmesomegood(advise).③My

teacherisvery(patient)withus.④His(pronunciation)

isverygood.

(2)用所学建议类句型改写句子：①Youshouldpracticespeaking

Englisheveryday.(改为Whydon'tyou...？句型)②Howaboutreadingaloud

toimproveyourpronunciation?(改为You'dbetter...句型)

学生独立完成练习，之后小组内核对答案，教师针对易错点进行讲解，如

advise与advice的词性差异、communicate的动词形式等，巩固学生对核心知

识的掌握。

2.提升练习：完成对话补全，培养语言运用能力。

给出一段不完整的对话，围绕沟通问题展开，让学生运用所学词汇和句型补

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全对话,例如：

A:Hi,Lucy.Youlookupset.What'swrong?

B:Ihaveacommunicationproblemwithmymom.Shedoesn,tunderstand

me.

A:Oh,I'msorrytohearthat.（给出建议）

B:Itried,butshedoesn,tlistentome.

A:（给出另一个建议）Maybeshewillunderstandyou.

B:Thankyou.I'11tryit.

学生完成对话后，邀请几位学生展示自己的答案，教师进行点评，鼓励学生

灵活运用不同的建议类句型，确保对话连贯、自然。

3.拓展练习：结合实际，写一段关于沟通的短文（50-80词），要求包含核

心词汇和至少2个建议类句型，谈谈自己对沟通的理解，或遇到的沟通问题及解

决方法。

学生独立完成短文，之后小组内互相批改，纠正语法错误和表达不当的地方,

教师选取几篇优秀短文和有代表性错误的短文进行点评，肯定学生的优点，指出

不足并给予改进建议，培养学生的写作能力和语言综合运用能力。

设计意图：分层练习遵循“基础巩固一能力提升一拓展延伸”的原则，兼顾

不同层次学生的学习需求。基础练习聚焦核心知识，帮助学生夯实基础；提升练

习和拓展练习则注重培养学生的语言运用能力，让学生在练习中深化对知识的理

解，提升综合语言素养，同时贴合学习能力的培养要求。

（五）总结升华：梳理知识，情感渗透

1.知识总结：教师引导学生一起梳理本节课所学的核心知识，包括核心词

汇（conversation,communicate,patient等）、核心句型（建议类句型），通

过提问的方式回顾:"Whatwordsdidwelearntoday?Whatsentencescanwe

usetogiveadvice?”让学生主动回忆，巩固知识，形成知识体系。

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2.情