部编版六年级语文下册第六单元培优A卷（解析版）

部编版六年级下册语文第六单元培优卷A卷

一、积累运用。

1.给加点字选择正确的读音。

颤抖(ch^nzhan)琴弦(xidnxudn)调换(di^otiao)尽头(jinjin)

冷持(jinqln)/腾(zhezhC)分罩(li^ngliang)积罩(lel^i)

【答案】chan；xian；diao；jin；zhe；liang；jin；lei

【解析】【分析】“颤抖”的“颤”正确读音为“chM，。“颤抖”指哆嗦、发抖，身体不由自主地颤动。“颤”是多音

字，有“chAn”和“zhaiT两个读音。读“chzin”时，意为振动、抖动，字'颤抖”“颤动””颤巍巍”;读“zhAn”时,用

于“颤奥”(同“战栗”，形容发抖)，此处“颤抖”表示身体的抖动，故读“chAn”。

“琴弦”的“弦”正确读音为。话n”。“琴弦”指琴上发声的线。“弦”只有“xi如”一个读音,指弓上发箭的绳状物,

后泛指乐器上发声的线，如“琴弦”“弦乐”“弦外之音”。

“调换”的“调”正确读音为“diao”。“调换”指彼此互换位置或内容。调”是多音子：diao.tiao,zh6u三个读

音。读“di2”时，意为调动、调换、腔调等，如“调换““调动““曲调”：读时，意为搭配均匀、使配合得

当，如“调节”“调整"“调和“；读“zhGu”时,用于“调饥”(指朝食),此处“调换”表示互换,故读”diM。

“尽头，，的“尽，，正确读音为“jin”。“尽头”指末端、终点、“尽”是多音字,有“jin”和“jin”两个读音。读”jW时，意

为完毕、达到极端、全部用出等，如“尽头”“用尽““尽力“；读“jin”时，意为力求达到最大限度、表示以某个

范围为极限等，如“尽量““尽管"“尽快”，此处“尽头”表示终点，故读“加“。

“折腾”的“折”正确读音为“zhe”.“折腾”指反复做某事、折磨、倒腾。“折”是多音字,有“zhy”zh6”“sh6"”三个读

音。读“zh。”时，意为翻转、倒腾，如“折腾”“折跟头”;读“zhd”时,意为断、弄断、弯曲等,如“折断”“折纸””

折扣”；读"sh6”时，意为断(多用于长条形的东西)、亏损等，如''树枝折了"“折本”，此处“折腾”表示反复做某

事，故读“zhe”。

“分量”的“量”正确读音为“li加g”。“分量'指重量、比重，也比喻价值、作用。“量”是多音字,有力语ng”和

1面唱“两个读音。读力谊ng”时，意为用器具确定东西的多少、长短等，如“测量”“量体温”“量尺寸”；有“liang”

东西的多少、长短等，如“测量”“量体温““量尺寸”；读“1这噌时，意为古代指测里不后数量”泛指数量、限

度、估计等，如“分量””重量”“数量2量力而行”，此处“分量”表示重量，故读“liAng”。

“矜持”的“矜”正确读音为“泗”。“矜持”指庄重、拘谨,不随便,不轻浮。“矜”只有“jTn”一个读音，意为怜悯、

怜惜，自尊自大，庄重、拘谨等，如“矜持矜夸""矜悯“。

“积累”的“累”正确读音为“啕”。“积累”指(事物)逐渐聚集。“累”是多音字,有“1日“否”“庙“三个读音。读“1&”

时，意为连续成串、多余、不简洁等，如“果实累累”“累赘”；读“面”时，意为连续、重叠、堆积，牵连等，

如“积累”“累计”“连累“；读“同”时，意为疲乏、过劳，如“劳累””累坏了”，此处“积累”表示逐渐聚集，故读

“位i”。

故答案为：ch加、xi4n、diGo、jin、zhe>liang>jTn^lei

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【点评】本题考查的知识点为基础知识类中的给词语注音题，主要考查学生对多音字在不同词语中正确读音

的辨析能力。总的解题思路足结合词语的含义及语境，判断加点字的正确读音。题目重难点在于多音字在不

同语境下的读音差异，需要学生掌握常见多音字的不同读音及对应的含义和用法。

2.用横线画出下列词语中的错别字，并在后面的括号里改正。

信手捻来终身难忘批悦作文

争先巩后浪废光阴仰幕不己

【答案】捻一拈；身-生；悦-阅；巩-恐；废-费；幕-慕

【解析】【分析】信手捻来：此词语中“捻”为错别字，正确字形成为“姑”。,物”读ni如,意为用手指搓转,如

“捻线"；"拈''读nihn、意为用手指拿东西。“信手拈来”指随手拿来，形容写文章时词汇或材料丰富，不假思

索就能写出来。

终身难忘：此词语中“身”为错别字,正确字形应为“生”。“身”指身体，“生”指一生、一辈子。“终生难忘”意

为这一生都难以忘记。

批悦作文：此词语中“悦”为错别字,正确字形应为“阅“悦”意为喜悦,“阅”意为阅读。“批阅作文”指批改阅

读作文。

争先巩后：此词语中“巩''为错别字,正确字形应为“恐”。“巩”意为巩固,"恐’’意为害怕、担心。“争先恐后''是

成语，指争着向前，唯恐落后。

浪废光阴：此词语中"废''为错别字,正确字形应为“费”。"废’’意为废弃,“费”意为花费、耗费。"浪费光阴''

指不珍惜时间。

仰幕不己：此词语中“幕”为错别字,正确字形应为“慕“幕”指帐幕，“慕”意为羡慕、敬仰。“仰慕不己”指

非常敬仰，不停地羡慕。

故答案为：捻-拈：身-生；悦-阅；巩-恐；废-费；幕-慕

【点评】本题考查的知识点为基础知识类中的词语积累题，具体涉及错别字辨析与改正。总的解题思路是逐

个分析所给词语，结合词语含义及常见字形，找出其中的错别字并进行改正。题目重难点在于形近字、同音

字的辨析、需要学生掌握常见易错字的正确写法及含义。

二、词语的理解与运用。

用“然”字组成不同的词语填空。

3.我国爱国工程师詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，接受了修筑京张铁路的任务。

4.人生有无数条轨道可走，作家黄蒋佳之所以选择了其中的一含，是,更是必然。

5.成片成簇的樟子松、黄柳与柠条绿意盎然，进发出勃勃生机，让人很难相信，这里曾经是科尔

沁沙地。

6.虽然维嘉海山对于“蛟龙号''载人潜水器上的科研人员来说已经是一座较为熟悉的海山，但2024西太平洋

国际航次科考最后一潜令人印象深刻。

【答案】3.毅然

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4.偶然

5.竟然

6.依然

【解析】【点评】本题考查词语的理解与运用，重点在于根据语境选择合适的词语填空。要求用“然”字组成不

同的词语填空，每个句子需要一个合适的词语来表达特定的含义。

3.句子描述了詹天佑在面对困难和嘲笑时的态度，这里需要一个词语来表达他坚定、毫不犹豫地接受任务

的精神。因此，我们需要一个带有“然”字的词语，能够表达这种坚定和无畏。

故答案为：毅然

4.句子提到作家黄蒋佳选择人生道路时的情况，这里需要一个词语来表达选择的偶然性，同时与“必然”形成

对比。因此，我们需要一个带有“然”字的词语，能够表达这种偶然性。

故答案为：偶然

5.句子描述了环境的改变，从科尔沁沙地变成了绿意盎然的景象，这里需要一个词语来表达这种出乎意科

的变化。因此，我们需要一个带有“然”字的词语，能够表达这种惊讶和意外。

故答案为：竟然

6.句子描述了尽管对海山已经熟悉，但某次科考经历仍然令人印象深刻，这里需要一个词语来表达这种持

续的、不变的印象。因此，我们需要一个带有“然''字的词语，能够表达这种持续性和不变性。

故答案为：依然

7.根据语境，把语段中画横线的词语补充完整。

丰富多彩的小学生活就要结束了，你们即将告别楣处的同学,告别曾经语心

地教导你们的老师。亲爱的同学们，对于小学生活，你们是否无怨?对未来的生活你们是否忐忑

不安?请不要担心，小学生活虽然即将结束，但美好的生活不会因此戛而o把你们的他

依_________之情化作对母校、对老师、对同学的祝福吧，未来可期，愿你们不负韶华，在各处左

花_________________o

【答案】朝夕；重；长；无悔；然；止；惜别；结果

【解析】【分析】本题考查基础知识类中的词语积累与运用。要求根据语境补全语段中画横线的词语，重点在

于理解词语含义及在具体语境中的正确搭配，难点在于准确记忆和运用常见四字词语。

“告别（）相处的同学“：结合语境“相处”，此处应填“朝夕”，组成词语“朝夕相处该词语的意思是从早

到晚都在一起，形容关系密切，经常在一起。

“语（）心（）地教导”：根据“教导”的语境，应填“重”和“长”，组成“语重心长”。其含义是言辞诚恳，

情意深长，形容对人真诚的劝告或忠告。

“无怨（）"：结合"是否无怨“，应填“无悔”，组成“无怨无悔意思是没有任何懊恼和怨恨，指心甘情愿

地接受某种结果，不后悔。

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“戛（）而（）”：这是一个固定成语，应填“然”和“止”，组成“戛然而止“，形容声音突然终止，也可指

事情突然停止。

“依依（）之情”：结合“告别”和“祝福”，应填“惜别”或“不舍”，组成“依依惜别”或“依依不舍”。形容十分

留恋，舍不得分开，表达对离别的不舍之情。

“开花（）”：结合"在各处开花•'，应填“结果”，组成“开花结果指植物长出花朵和果实，比喻工作有

进展，并取得了成果。

故答案为：朝夕、重、长、无悔、然、止

【点评】考查了补写词语，只要平时注意积累和识记，做起来就不难。书写时要注意向音字、形近字的区

别，不要把字写错误，要依据词语的意思来写。

8.下列词语中的“临”和“身临其境”中的“临”意思相同的一项是（）

A.双喜顺门B.居高地下C.背水地山D.顺危受命

【答案】A

【解析】【分析】分析“身临其境”中“临”的含义“身临其境”指亲自到了那个境地，“临”在此处的意思是“到、进

入”。

辨析各选项中“临''的含义

A.双喜临门：“临门”指到来、来到家中，“临”意为“到、来”与“身临其境”中“临”的含义一致。

B.居高临下：指处在高处，俯视下面，“临”意为“面对、对着”，与题干含义不同。

・C.背水临山：指背靠水、面对山，“临”意为“靠近、对着”，与题干含义不同。

・D.临危受命：指在危难时刻接受任命，“临”意为“面对、遇到“，与题干含义不同，

综上，只有A选项中“临”的含义与“身临其境”相同。

故答案为：A

【点评】本题为词语积累类题型，考查多义词“临”在不同语境中的含义辨析，需判断各选项中“临”的意思与

“身临其境”中“临”的含义是否一致。

9.下列句子中的标点符号使用正确的一项是（）

A.一个小孩儿，牵着妈妈的衣襟儿，去姥姥家。一口气走出了二、三里。

B.学校里举办《红五月》征文比赛，我投了稿。

C.小孩儿越看越喜爱，伸出指头点数，嘴里念叨着”八枝，九枝，十枝。”

D.一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。

【答案】D

【解析】【分析】选项A中，“二、三里”存在标点错误。在表示约数（即不确定的数字）时，数字之间不需要使

用顿号。此处"二三里''表示大概的距离，并非确切的“二里”和“三里”，因此“二、三里”应改为“二三里”，原

句中顿号使用多余，故A选项错误。

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选项B中，”《红五月》”的标点使用不当。"红五月''是一个征文比赛的活动名称，并非书籍、报刊、文章等

出版物名称，活动名称应用引号标示，而非书名号。书名号主要用于标明书名、篇名、报刊名.文件名、戏曲

名等，因此应将'’《红五月》”改为“红五月”，故B选项错误。

选项C中，“嘴里念叨着..八枝，九枝，十枝。””存在引号与句末标点位置的错误。当引用的内容作为句子的

一部分（即非独立引用）时，句末的标点符号应放在引号外面。原句中“十枝。”的句号位于引号内，属于独立

引用的错误用法,正确表述应为“嘴里念叨着'八枝,九枝，十枝”‘，句号置于引号外,故C选项错误。

选项D中，“一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”标点使用正确。“一心为自己”和“一生为自己的

人''是并列的短语，中间用顿号分隔，符合顿号用于并列词语或短语之间的使用规则，句子结构完整，标点

无误，故D选项正确。

故答案为：D

【点评】本题考查标点符号的正确使用，属于句型句式类题型。解题思路是逐一分析各选项中标点符号的使

用是否符合规范，重点在于辨析约数表达中顿号的使用、活动名称的标点符号选择、引号与句末标点的位置

关系等知识点。

10.下列对句子运用的描写方法判断正确的一项是（）

他刚要动手，妈妈喝住他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了。”

A.动作描写B.语言描写C.神态描写D.心理插写

【答案】B

【解析】【分析】本题考查的知识点为人物描写方法的判断，具体涉及动作描写、语言描写、呻态描写、心理

描写四种基本人物描写方法的辨析。首先，我们需要明确人物描写的常见类型及其定义。人物描写是文学作

品中塑造人物形象的重要手段，常见的有动作描写、语言描写、神态描写、心理描写等。动匕描写：通过对

人物具体动作行为的刻画，展现人物的性格、状态等，常包含动词，如“跑、跳、拿''等。

语言描写：通过人物的对话、独白等语言内容来表现人物，通常会有“说、道、问''等提示语，后面接人物所

说的话。

神态描写：侧重于人物面部表情的变化，如“微笑、皱眉、瞪眼'’等，反映人物的内心情绪。

心理描写：直接揭示人物的内心想法、感受，如“他想”“他觉得“等，内容多为人物的思考过程。

接下来分析题目中的句子：”他刚要动手，妈妈喝住他，说：你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看

景了。''句子中出现了“说”这一提示语，其后的内容“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就不能看景了“是妈

妈所说的具体话语，属于宜接引语。根据语言描写的定义，通过人物的语言内容来表现人物，因此该句子运

用的是语言描写。选项A动作描写侧重动作，句中虽有“动手”“喝住"，但并非句子的主要描写内容；选项C

神态描写未涉及面部表情；选项D心理描写未体现内心想法，故正确答案为B。

故答案为：B

【点评】总的解题思路是先明确各描写方法的定义及特点，再结合题目所给句子中的关键信息（如标志性词

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语•、内容等）进行分析判断。题目重难点在于准确区分不同描写方法的特征，避免混淆。

11.下列对句子所运用的修辞手法判断正确的一项足（）

A.十年树木，百年树人。（拟人）

B.父亲鼓励我：既有一，何不能有二?（设问）

C.我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点人地。（比喻）

D.我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞我有无限的爱，我用作品表达我的这种感

情。（排比）

【答案】C

【解析】【分析】选项A：“十年树木，百年树人。”此句中“树”为动词，意为“培养”，并非将树木或人赋予人

的动作、情感等特征，不属于拟人修辞。拟人修辞要求把事物人格化，使其具有人的属性，而该句仅是对

“培养树木”和“培养人才''所需时间的对比表述，故A项判断错误。

选项B：“父亲鼓励我：既有一，何不能有二?”此句以疑问形式表达肯定意思，即“既然有一，就能有二“，属

于反问修辞。设问修辞的特点是自问自答，而该句未进行回答，故B项判断错误。

选项C：“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。”句中将“听到的上千个故事''比

作“春网点点入地”，存在本体（故事）、喻体（春雨）和比喻词（如），符合比喻修辞的构成要素，故C项判断正

确。

选项D：“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞我有无限的爱，我用作品表达我的这种感

情。'‘排比修辞要求由三个或以上结构相似、意思相关、语气一致的短语或句子并列组成，该句仅表达一个

完整意思，未构成排比，故D项判断错误。

故答案为：C

【点评】本题考查的知识点为修辞手法的辨析。总的解题思路是逐一分析各选项句子，依据不同修辞手法的

定义及特点，判断其使用的修辞手法，进而选出正确选项。重难点在于准确区分易混淆的修辞手法（如设问与

反问、比喻的构成要素等）。

12.快要毕业了，王华想写一句赠言送给不够自信的好友，最合适的一项是（）

A.生活有时虽不像你所想的那样美好，但是也不像你所想的如此糟糕，愿你笑对人生！

B.把黄昏当成黎明，时间会源源而来；把成功当作起步，成绩就会不断涌现。

C.宽容是豁达的人生态度，是和谐的人生色彩，让宽容永驻我们心田。

D.“天生我材必有用”，有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。

【答案】D

【解析】【分析】A.“生活有时虽不像你所想的那样美好，但是也不像你所想的如此糟糕，愿你笑对人生!”鼓

励人们应该微笑面对人生。悲观：指颓丧消极，缺乏信心。悲观的同学总是感觉生活不美好，我们可以用这

句话来鼓励他。

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B.“把黄昏当成黎明，时间会源源而来；把成功当作起步，成绩就会不断涌现。”可以用来劝诚朋友合理利用

时间和成功。

C.“宽容是豁达的人生态度，是和谐的人生色彩，让宽容永驻我们心田。'‘鼓励人们要宽容，大方待人。心胸

狭窄的同学总是计较，不懂得宽容待人。这句话适合送给送给心胸狭窄的同学。

D.“天生我材必有用”这句话用来劝诫朋友要自信。该选项合适。

故答案为：D

【点评】本题考查赠言祝福。赠言是给别人留下的美好祝愿或真诚的希望，它可以增强信心、增进友谊。认

真阅读所给文字，根据平时的习惯作答即可。平时要多练习，多总结，作答时才能得心应手。

13.下列关于制作成长纪念册的说法中，不恰当的一项是（）

A.给成长纪念册取一个贴切的名字，设计个性化的封面。

B.扉页为“卷首语”或“成长感言”，可以自己写，也可以请老师或家长写。

C.正文内容按照一定顺序编排，呈现的方式应该统一，以保持纪念册风格的规范。

D.有的资料不能直接拿来就用，还需要进行修改。如，有的文章太长，可以从中节选一段最有价值的。

【答案】C

【解析】【分析】A选项：给成长纪念册取贴切名字并设计个性化封面，是制作纪念册的基础环节，能体现纪

念册的主题和个性，说法恰当。

B选项：扉页设置“卷首语”或“成长感言”.由自己或他人撰写，可表达情感或总结成长，符合纪念册的功

能，说法恰当。

C选项：正文内容按顺序编排是合理的，但“呈现方式应该统一”不恰当。纪念册内容多样（如照片、文字、

手账等），呈现方式应根据内容特点灵活选择，统一可能导致形式单调，无法体现个性与丰富性，说法不恰

当。

D选项：资料需修改（如节选文章），确保内容精炼有价值，符合纪念册内容筛选的要求，说法恰当。

故答案为：C

【点评】本题为其他题型，考杳对制作成长纪念册步骤及方法的理解，需判断选项中不恰当的说法。

按要求完成句子练习。

14.永远感谢我的老师，感谢母校的报栏，感谢挂在我生命之树上的红双圈。（运用相同的修辞手法，表达自

己对同学的感谢之情）

15.老师，您就是那冬FI里的暖阳，温暖我们的心房：您就是

那,;您就是那,o（补

全句子，表达对老师的感激之情）

16.照样子，给自己喜欢的某科老师写毕业赠言。

例：美术老师——浓墨重彩，无不浸透您的谆谆教导。

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17.分别总是让人不舍和难过。读二面的材料，说说你从这“最后一课”中学到了什么。

【材料】四川省凉山州，一名支教老师在离开学校时给学生们上的“最后一课''深深感动了网友，她在给

学生们的告别信中说：“我其实并没有你们想的那样优秀，曾经我也是老师眼中那个平平无奇的学生。就算

是拔尖的语文，也是我无数个晚上挑灯夜战拼来的成绩；曾经一道数学题，我想了四个小时才算出来。我对

自己的成绩也失望过无数次，可是即便如此，我都没有放弃过学习。”

【答案】14.感谢同学帮我答疑解惑，感谢同学包容我的缺点，感谢同学给予我安慰。

15.沙漠中的清泉；滋润我们的灵魂；黑夜中的明灯；引领我们的人生

16.数学老师——加减乘除，算不完您的绵绵爱意。

17.我明白了坚持学习是为了不断提升自己，超越自己，最终成为更好的自己。我们要心怀希望和美好，努

力学习。

【解析】【点评】（1）—（2）本题考查的知识点为句型句式中的仿写句子和补全句子。总的解题思路是先分

析例句的修辞手法、句式结构及表达特点，再结合题干要求进行仿写或补全。重难点在于准确把握例句的修

辞手法（如排比、比喻）和句式特点，确保仿写或补全后的句子在结构、情感表达上与例句一致。

（4）总的解题思路是：首先通读材料，理解支教老师在告别信中所讲述的个人经历；其次抓住材料中的关

键语句，分析其传达的核心思想；最后结合自身实际，总结从中获得的启示。题目重难点在于准确把握材料

主旨，将支教老师的经历与普遍的道理联系起来，并用简洁的语言表达出来。

14.本题要求运用相同的修辞手法表达对同学的感谢之情。首先分析例句“永远感谢我的老师，感谢母校的

报栏，感谢挂在我生命之树上的红双圈”，该句使用了排比的修辞手法，排比是把结构相同或相似、意思密

切相关、语气一致的句子或词组连续排列的修辞方法。例句中“感谢…感谢感谢.....''的结构构成了

排比。

仿写句子“感谢同学帮我答疑解惑，感谢同学包容我的缺点，感谢同学给予我安慰''同样运用了排比手法，”感

谢同学….…感谢同学……感谢同学…….”的结构与例句一致。其中，“帮我答疑解惑''体现了同学在学习上的帮

助；”包容我的缺点''体现了同学在相处中的宽容；”给予我安慰''体现了同学在情感上的支持，三个分句从不

同角度表达了对同学的感谢，符合排比句式的特点和题干要求。

故答案为：感谢同学帮我答疑解惑，感谢同学包容我的缺点，感谢同学给予我安慰。

15.本题要求补全句子以表达对老师的感激之情，例句“老师，您就是那冬日里的暖阳，温暖我们的心房''使

用了比喻的修辞手法，将“老师”比作“冬日里的暖阳”，“暖阳”的特点是温暖，与“温暖我们的心房”相呼应，

突出了老师带来的温暖感受。

第一个补全部分“您就是那沙漠中的清泉，滋润我们的灵魂”，"沙漠中的清泉”是喻体，清泉在沙漠中具有滋

润万物的作用，与“滋润我们的灵魂”相契合，形象地表达了老师对学生的滋养作用。

第二个补全部分“您就是那黑夜中的明灯;引领我们的人生”，"黑夜中的明灯''是喻体，明灯在黑夜中能照亮

方向，与“引领我们的人生”相呼应，体现了老师对学生人生道路的指引作用。补全后的句子通过三个比喻，

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从不同角度表达了对老师的感激之情，句式结构与前文一致，情感表达连贯。

故答案为：沙漠中的清泉、滋润我们的灵魂、黑夜中的明灯、引领我们的人生

16.本题要求照样子给自己喜欢的莫科老师写毕业赠言，例句“美术老师-浓墨重彩，无不浸透您的谆谆教导”

和“数学老师-加减乘除，算不完您的绵绵爱意”均结合了老师的学科特点，运用「与学科相关的术语，并表达

了对老师的感激之情。针对数学老师，仿写句子“加减乘除，算不完您的绵绵爱意”中，“加减乘除”是数学学

科的基本运算符号，是数学老师日常教学中经常涉及的内容，以此作为切入点，既体现了数学老师的学科特

色，又用"算不完''形象地表达了老师对学生的爱意之深，无法用简单的运算来衡量，符合毕业赠言表达感激

之情的要求，且句式与例句相似。

故答案为：数学老师——加减乘除，算不完您的绵绵爱意。

17.本题考查从材料中提炼启示的能力，属于现代文阅读中的感悟启示类题型。

首先，我们需要仔细阅读材料，明确材料的主要内容。材料中，支教老师在告别信里讲述了自己过去的学习

经历：“曾经我也是老师眼中那个平平无奇的学生”“无数个晚上挑划位战供“我对自己的成绩学题，我想了四

个小时才算出来”“我对自己的成绩也失望过无数次，可是即便如此，我都没有放弃过学习

接下来，分析这些内容所传达的核心信息。支教老师虽然过去成绩平平，甚至有过失望，但她通过“挑灯夜

战，，”不放弃学习”等实际行动，最终取得了进步。这表明，即使起点不高，只要坚持不懈地努力，不轻易放

弃，就能不断进步。

然后，结合题目要求“说说你从这.最后一课'中学到了什么“，我们需要将支教老师的经历提炼为具有普遍意义

的道理。从她的经历中可以看出，坚持学习是提升自我的重要途径，即使遇到困难和挫折，只要心怀希望，

持续努力，就能超越过去的自己，成为更好的人。

故答案为：我明白了坚持学习是为了不断提升自己，超越自己，最终成为更好的自己。我们要心怀希望和美

好，努力学习。

根据课文内容填空。

18.《老师领进门》一文中，田老师用的方法，将“我”,结尾在全文中起

了、的作用。《作文上的红双圈》一文中的语文老

师，引领“我”走上文学创作之路。

19.《给家乡孩子的信》的作者是。全文通过真诚质朴的语言，表达了作者对孩子们

和，教育孩子们,好好学习.

【答案】18.讲故事；领进文学之门；总结全文；点明中心；给“我''的作文打了九十八个红双圈，给了“我”

自信和力量

19.巴金；殷切的期盼；真挚的祝福；珍惜时间

【解析】【点评】本题考查的知识点为课文内容的识记与理解，属于基础知识类中的课文内容积累题。总的解

题思路是通过回忆所学课文的具体内容，准确填写空缺部分。题目重难点在于对课文关键信息的记忆准确性

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以及对文章主旨、作者情感等深层内容的理解。

18.《老师领进门》一文回忆了作者童年时期卬老师用讲故事的方法进行教学，将“我”领进文学之门的经历。

田老师通过将古诗编成故事的方式，让“我”在轻松愉快的氛围中接触文学，培养了“我''对文学的兴趣，为“我

“后来的文学创作奠定「基础。文章结尾部分，作者对田老师的感激之情以及对文学启蒙的感悟进行了总结，

起到了总结全文的作用，同时点明了文章的中心思想，即老师对学生的启蒙教育具有重要意义。

《作文上的红双圈》一文中，语文老师对“我”的作文给予了高度认可，打了九十八个红双圈。这些红双圈不

仅是对“我”作文水平的肯定，更给予了“我“极大的信心，激励"我''在文学创作的道路上不断前行，最终走上

了文学创作之路。

故答案为：讲故事；领进文学之门；总结全文；点明中心；给“我”的作文打了九十八个红双圈，给了“我''自

信和力量

19.《给家乡孩子的信》的作者是巴金，他是中国现代著名作家。在这封信中，巴金情真意切地表达了对家

乡孩子的亲切关怀，关心他们的成长；同时也给予了真诚的勉励，鼓励他们努力学习，为社会贡献力量。文

堂抒发了作者要让牛.命开花结果的美好情感，“开花结果”在这里比喻让牛.命变得有意义、有价值，通过为他

人、为社会奉献，实现生命的价值，给人以积极向上的人生启迪。

故答案为：巴金；殷切的期盼；真挚的祝福；珍惜时间

语文与生活。

回首往昔，六年时光，有许多值得回味的瞬间。现在请你通过制作一本班级成长纪念册的方式，留住美

好吧！

20.语文要素把你收集到的资料分类放入相应的栏目中。（填序号）

①春游相片②美术作品③小制作设计稿④班级集体照

⑤老师的寄语⑥同学的祝福⑦班级获奖证书⑧书法比赛一等奖

①留影珍藏：②才艺集萃：

③毕业赠言：④所获荣誉：

21.下面是亮亮为这本纪念册写的序言草稿，请你帮他补充完整吧。

每一棵大树的成长都要接受阳光，也要包容风雨。我们每个人的成长历程都是一部独特的史诗，记录着

欢笑、泪水、挫折、成功……这本成长纪念册，汇聚了我们成长的点点滴滴，见证了我们的蜕变。

在这本纪念册里，我们回望过去，感慨万分。曾经的懵懂少年，如今已经成为有志向的少

年；，O我们不禁感叹，时光真是最好的难刻师，悄无

声息地将我们塑造成今天的模样。

22.点点认为序言中还需要表达对老师、家长和同学的感谢，请你运用排比的修辞手法帮她写几句话。

23.班长提议，毕业那天将制作好的纪念册收入礼盒，赠给母校留念，以感谢母校的栽培之恩。下列最适合

写在礼盒赠言卡上的一项是（）

第10页

A.少壮不努力，老大徒伤悲。B.十年树木，百年树人。

C.二人行，必有我师焉。D.听君一席话，胜读十年N

【答案】20.①④；②③；⑤⑥：⑦⑧

21.曾经的稚嫩脸庞；如今已经有了成熟的痕迹

22.感谢老师，您如明灯照亮我求知问学的道路；感谢父母，你们如港湾给予我温暖的庇护；感谢同学，你

们如战友，和我共同面对学习的挑战。

23.B

【解析】【点评】I、基础知识类（信息分类），考查资料与栏目土题的匹配能力；2.句型句式（句子补全），考

查句式结构与内容连贯性；3.作文类（句子表达）考查排比修辞的运用及情感表达；4.基础知识类（名言理解），

考查名言含义与语境的匹配。

20.资料分类

分析“留影珍藏”：指记录成长瞬间的照片；①春游相片、④班级集体照均为照片类，故填①④。分析“才

艺集萃”：指展示个人或集体才艺的作品；②美术作品、③小制作设计稿属于才艺成果，故填②③。

分析”些业赠言％指离别时的祝福与寄语；⑤老师的寄语、⑥同学的祝福符合主题，故填⑤⑥。分析“所

获荣誉指获得的奖励与荣誉；⑦班级获奖证书；⑧书法比赛一等奖属于荣誉类，故填⑦⑧。

故答案为：①④、②③、⑤⑥、⑦⑧

21.补充句子

观察原句结构：“曾经的+形容词+名词，如今已经+动词+形容词+名词''（如"曾经的懵懂少年，如今已经成为

有志向的少年”）

内容需体现“成长变化”，与“懵懂少年一有志向的少年”对应，可填“曾经的稚嫩脸庞，如今已经有了成熟的痕

迹”，保持结构一致且符合成长主题。

故答案为：曾经的稚嫩脸庞；如今已经有了成熟的痕迹

22.排比感谢语

明确要求：感谢对象为老师、家长、同学，运用排比（结构相似、句式相同、内容相关）。

构思分句：每个分句以“感谢+对象，您/你们如+喻体+动词+内容”结构，如“感谢老师，您如明灯照亮我求知

问学的道路”（老师-明灯・照亮道路）；“感谢父母，你们如港湾给予我温暖的庇护”（父母■港湾-给予庇护）；“感

谢同学，你们如战友，和我共同面对学习的挑战”（同学-战友-共同面对挑战），形成排比。

故答案为：感谢老师，您如明灯照亮我求知问学的道路；感谢父母，你们如港湾给予我温暖的庇护；感谢同

学，你们如战友，和我共同面对学习的挑战。

23.名言选择

分析选项含义：A项“少壮不努力，老大徒伤悲”强调珍惜时光努力；B项“十年树木，百年树人”指培养人才

需长期付出；C项“三人行，必有我师焉”强调虚心学习；D项“听君一席话，胜读十年书”指听取有益建议。

第11页

题目语境为“感谢母校的栽培之恩”，“栽培”对应“培养人才”，故B项最恰当。

故答案为：D

三、阅读诗歌和短文，完成练习。

我为少男少女们歌唱

何其芳

我为少男少女们歌唱。

我歌唱早晨，

我歌唱希望，

我歌唱那些属于未来的事物，

我歌唱正在生长的力量。

我的歌呵，

你飞吧。

飞到年轻人的心中

去我体停留的地方，

24.给这首诗的每一节选择合适的朗读基调。（填序号）

A.真诚炽热B.舒缓欣慰C.情不自禁D.深情祝福

第］小节：第2小节：第3小节：第4小节：

25.第3小节中，“我”的歌声的内容是“%

26.全诗揭示主题的诗句是“"o

27.下列对这首诗歌理解不正确的一项是（）

A.这是一首广为流传的叙事诗，诗人通过对“早晨”“希望"未来的事物”“正在生长的力量”等意象的歌

唱，抒发了对少男少女们的赤诚之情。

B.这首诗是写给少男少女们的，但真正的主体是“我”。通读全诗，我们可以看到诗人鲜明的形象，听到

诗人深情的歌声。

C.诗歌最后一节中，诗人用了一个绝妙的意象——“轻轻地从我琴弦上/失掉了成年的忧伤”，与全诗起句

的“歌唱”相呼应。

【答案】24.C；D：B：A

25.快乐或者好的思想

26.对于生活我又充满了梦想，充满了渴望

27.C

【解析】【点评】本题考查现代文阅读中的诗歌阅读理解能力，涉及诗歌朗读基调判断、内容信息提取、主题

句把握及诗歌体裁与内容理解辨析等知识点。总的解题思路是通过仔细阅读诗歌文本，结合具体诗句分析情

感基调、提取关键信息、把握诗歌主旨，并对诗歌体裁及内容进行准确理解。重难点在于准确把握诗歌各小

第12页

节的情感变化以判断朗读基调，以及理解诗歌的主题思想和体裁特征。

24.本题要求为诗歌每一节选择合适的朗读基调。首先需结合各小节内容分析情感特点：

第1小节“我为少男少女们歌唱“，开篇直接抒发对少男少女们的歌唱之情，情感自然流露，没有刻意修饰，

体现出情不自禁的状态，故选择C。

第2小节“我的歌呵，你飞吧，飞到年轻人的心中去找你停留的地方“，“飞吧”“找你停留的地方”带有对歌声

能到达年轻人心中的期盼与祝愿，充满祝福意味，故选择D。

第3小节“轻轻地从我琴弦上失掉了成年的忧伤”“轻轻地”“失掉了”等词语营造出舒缓、平和的氛围体现出一

种欣慰的感受，故选择B。

第4小节”对于生活我乂充满了梦想，充满了渴望”，“充满了梦想”“充满了渴望”直接表达了对生活的热烈情

感，情感真挚而强烈，故选择A。

故答案为：C、D、B、A

25.本题考查对诗歌内容信息的提取能力。定位到第3小节，该小节开头明确提到“所有使我像草一样颤抖

过的快乐或者好的思想，都变成声音飞到四方八面去吧”，由此可知“我”的歌声的内容是“快乐或者好的思

想”。

故答案为：快乐或者好的思想

26.本题考查对诗歌主题句的把握能力。主题句通常能概括诗歌的主旨情感。全诗围绕对少男少女们的歌唱

展开，最后一节“对于生活我又充满了梦想，充满了渴望''直接抒发了诗人因歌唱少男少女们而重新对生活产

生热爱与向往的情感，点明了诗歌对生活的积极态度这一主题，故该句为揭示主题的诗句。

故答案为：对于生活我又充满了梦想，充满了渴望

27.本题考查对诗歌体裁及内容的理解辨析能力。A选项中“叙事诗”表述错误，这首诗通过对“早晨”“希望”

等意象的歌唱，直接抒发对少男少女们的赤诚之情，属于抒情诗，而非叙事诗，叙事诗以叙达故事为主要特

征，本诗并无完整的故事叙述，故A选项不正确。

B选项，诗歌以“我”为叙述主体，通过“我”的歌唱和情感变化，展现了诗人的形象和深情，表述正确。

C选项，最后一节“轻轻地从我琴弦上失掉了成年的忧伤”与开头“我为少男少女们歌唱''的“歌唱”相呼应，体

现了诗歌结构的完整性和情感的连贯性，表述正确。

故答案为：C

零分之约（12分）

［美国］保罗・斯蒂文弗

①曾经，我是一个让老师感到头疼的孩子，调皮、厌学，每次考试，成绩都是雷打不动的“C”，教过我

的老师都无计可施。直到卡尔森小姐来到我们班后，这一切才发生了改变。

②第一天上课，她冲我（）地笑了笑，说：“你就是整天梦想当个赛车手的斯蒂文弗吗”“是的。”我感

觉她的话里有一些鄙夷的成分，声音高亢起来，富有挑衅（xin）地说，“舒马赫是我的偶像，他像我这么大时还

第13页

考过零分呢，现在不一样当了世界顶尖级赛车手?”

③卡尔森小姐爽朗地笑了起来：“而你从来没有考过零分啊!”她竟然笑话我没考过零分!我控制不住心头

的怒火，气冲冲地说：“哼，下次我考零分给你看!”

④她伸长了耳朵，仿佛一下子抓住我的“小辫子说："好啊。咱们做个约定。你要是考了零分，在班

级里一切自便；可你一天没考零分，就要好好学习!不过考试时必须把试卷答完。”这还不简单!我的心发出快

乐的鸣叫，（）地答道：“没问题!”

⑤很快迎来了考试。发下试卷后，我开始答卷，我故意把知道的写错，可在做后面的题对，由于不知道

哪个是正确答案，只得硬着头皮，像以往那样乱蒙一通。

⑥走出考场，我忽然发现，手心里竟然出了汗。我第一次感觉，考零分竟然跟考满分一样难!我心情沮

丧极了。考试成绩又是“C”，卡尔森小姐走过来，狡踏（xi4）地提醒道：“加油!向零分冲刺!”我低下头，既盖

愧，又暗骂自己不争气。

⑦第二次、第三次、第四次……我一次又一次地向零分冲刺。我发奋学习，竟然发现自己有把握做错的

题越来越多，换向话说，一

⑧一年后，我终于成功地考了一个零分!卡尔森小姐大声宣布：“斯蒂文弗，祝贸你考到了零分!”我脸红

如枣，羞愧难当。“按照我们的约定，你可以在班级内做你想做的事情了。”

⑨泪水突然涌出我的眼眶，哽咽了许久，我终于厩口而出：“谢谢您，老师，在我没有成为世界一流赛

车手之前，我想成为一名出色的学生…”

（有删改）

28.依次填入文中括号里的词语，恰当的一项是（）

A.意味深长不慌不忙B.郑重其事意味深长

C.意味深长不假思素D.不慌不忙不假思索

29.为什么曾经教过“我”的老师都对“我”无计可施？

30.“好啊,咱们做个约定”中的“约定”指的

是。为了这

个约定，“我”的做法是“

31.联系上下文，把第⑦自然段横线处的内容补充完整。

32.下列对短文内容理解错误的一项是（）

A.卡尔森小姐是一位循循善诱、教育方法得当的老师。

B.要想取得成功，哪怕是实现零分的愿望，也是要付出艰辛的努力的。

C.以“零分之约”为题，设置悬念，激起读者的阅读兴趣。

D.“我”最后流下泪水是因为“我，终于得到了零分。

33.短文最后一个自然段表达了“我”怎样的思想感情？

第14页

【答案】28.A

29.因为“我”曾经是一个让老师感到头疼的孩子，调皮，厌学，每次考试，成绩都足雷打不动的“C”。

30.“我”要是答完试卷并考了零分，在班级里一切自便；要是一天没考零分，就要好好学习；答卷时故意把

知道的写错，一次又一次地向零分冲刺

31.我会做的题越来越多

32.D

33.表达了“我”对卡尔森老师的感激和敬佩之情

【解析】【分析】做阅读理解题时，要做到以下几点：①通读全篇，大致了解。第一遍先整体粗略阅读全

文，大致了解文章大意即可，做到心中有数。②审清题意，回读原文。在对文章有了整体把握后，我们再仔

细阅读题干，找出每一题的出题点，回读原文，将题干和文章对应起来。③理消要点，认真答题。抓住对应

的关键词句，组织好语言作答。

28.C项：第②段中卡尔森小姐的笑是“意味深长”的，因为她的话暗含引导"我''反思的意图。

第④段中“我''的答话是"不假思索'’的，因为“我”认为考零分很容易，未多加思考就答应了约定。

其他选项：

A项“不慌不忙”不符合“我”当时挑衅的语气;

B项“郑重其事”与卡尔森小姐轻松的教育方式不符；

D项“不慌不忙”与语境矛盾。

故答案为：A

29.本题考查信息提取。根据第⑦段“曾经，找是一个让老师感到头疼的孩子，调皮、厌学，每次考试，成

绩都是雷打不动的C