统编版小学三年级语文下册 第四单元 第14课《赵州桥》每课时教案汇编（含两个教案）

赵州桥

核心素养目标

文化自信：欣赏赵州桥的坚固、美观，感受我国劳动人民的

智慧和才干，提升民族自豪感、文化认同感。

语言运用：能正确、流利地朗读课文，并用给定的词语向别

人介绍赵州桥。

思维能力：理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案

把“桥的美观”写清楚的。

审美创造：品味说明文的语言特点，感受我国古代劳动人民

的智慧和才干。

♦课前解析

关注文本：《赵州桥》是一篇精讲课文，同时也是一篇说明

性很强的课文。课文不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造

年代，还介绍了赵州桥设计精巧、造型美观的特点，赞扬了我

国古代劳动人民的智慧和才干。

关注结构：全文结构清晰，按“总一分一总”的顺序分为三

个部分。第1自然段为第一部分，概述了赵州桥的地理位置、设

计者及建造年代等相关情况；第2、3自然段为第二部分，介绍了

赵州桥坚固、美观的特点；第4自然段为第三部分，总结了赵州

桥的历史价值。

关注语言：课文语言平实，表述清晰准确，语言简练又入乏

生动，充满情感。

♦教学目标

1.认识“县、拱”等11个生字，读准多音字“爪”，会写“

赵、桥”等13个字，会写“闻名、设计”等13个词语。

2.能正确、流利地朗读课文，说说从哪里可以看出赵州桥体

现了劳动人民的智慧和才干。

3.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的

美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段。（重点）

4.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人

民的智慧。（难点）

♦课前准备

多媒体课件

♦课时安排

2课时

------------------第一课时-------------------

课时目标

1.认识“县、拱”等11个生字，读准多音字“爪”0

2.能正确、流利地朗读课文，说说从哪里可以看出赵州桥体现

了劳动人民的智慧和才干。

教学过程

一、导入谈话，激发兴趣

1.教师导入：今天老师带来了一座桥，我们一边观看图片一

边欣赏歌曲，体会赵州桥的美吧！

2.学生观看图片，欣赏歌曲。

3.教师揭示课文题目《赵州桥》，学生齐读课文题目。（板

书：赵州桥）

二、初读课文，学习字词

1.初读课文。

（1）教师提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。

思考：作者是从哪几个方面写赵州桥的？

（2）学生自读课文，并思考相关问题。

2.认读生字。

（1）出示词语。教师指名让学生读词语，同学间注意纠正

字音O

（2）学习多音字“爪”。

教师小结：读“zhdo”时表示鸟兽的脚趾，读“zhud”时表

示禽兽的脚，要注意区分读音。

三、提取文章信息…初步了解赵州桥

1.教师提问：课文分为几部分？作者是从哪几个方面写赵州

桥的？

预设：课文共分为三部分。第1自然段为第一部分，概述了

赵州桥的地理位置、设计者及建造年代等相关情况；第2、3自

然段为第二部分，介绍了赵州桥坚固、美观的特点；第4自然段

为第三部分，总结了赵州桥的历史价值。

2.教师提出要求：朗读课文，说说从哪里可以看出赵州桥体

现了劳动人民的智慧和才干。

预设：赵州桥独特的设计结构、在选材上的考究、精美的图

案展现了我国古代劳动人民高超的技艺，赵州桥的历史悠久，

它的存在本身就是我国古代劳动人民智慧和技艺的见证。

教师过渡：我们跟随作者一起去看看第一部分吧！

3.教师遑出要求：朗读课文第1自然段，提取信息，完成课

件中的表格。

（1）教师提问：第1自然段介绍了赵州桥的哪些信息？读了

之后你对赵州桥有了哪些了解？

（2）学生完成表格，汇报分享学习成果。

位置河北省赵县的汶河上

别名安济桥

设计者石匠李春

建造年代隋朝（距今一千四百多年）

地位世界闻名

（板书：总起一世界闻名）

4.教师小结：通过对这一段的学习，我们知道了赵州桥的地

理位置、抗名、设计者、建造年代及地位。让我们带着自豪、

赞美的语气朗读第1自然段。

四、抓住关键词句，了解赵州桥的特点

1.教师提出要求：朗读课文第2、3自然段，圈画关键词句，

把握课文内容，了解赵州桥的特点,

（1）学生朗读课文，圈点批画。

（2）师生交流反馈。

（3）教师提问：赵州桥有什么特点？

预设：雄伟、坚固、美观。

2.抓住赵州桥的特点，感受“雄伟”。

（1）教师提问：第2自然段是围绕哪一句来写的？

预设：赵州桥非常雄伟。

教师点覆：这一句话是段落的关键句，也就是总起句。后面

主要围绕“雄伟”这个词语展开来写。（板书：分述一雄伟）

（2）教师提问：哪些语句体现了赵州桥的雄伟？

预设1：桥长五十多米，有九米多宽。

预设2：全部用石头砌成。

预设3：没有桥墩，只有一个净跨三十七米多的拱形大桥洞。

预设4：大桥洞顶上的左右两动，还各有两个拱形的小桥洞。

（3）教师小结：第2自然段从长度、宽度、建筑材料和形状

特点4个方面体现了赵州桥的雄伟、坚固。（板书：坚固）

学生齐读第2自然段。

3.教师提问：什么是“创举”？为什么说赵州桥是一个创举

*

预设1:“创举”指从来没有过的举动或事业。

预设2：赵州桥的设计，既减轻了流水对桥身的冲击力，又

减轻了桥身的重量，节省了石料。以当时的技术条件来说，建

造这样的桥是十分不容易的，而且赵州桥还是单拱的，就更加

了不起了。（板书：独特设计惊人创举）

《赵州桥》优质教案（第二课时）

------------------第二课时------------------

域课时目标

1.会写“赵、桥”等13个字，会写“闻名、设计”等13个词语。

2.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写

清楚的，并正确抄写这一自然段。

3.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧

教学过程

一、导入谈话

教师导入：上节诔我们初步了解了赵州桥，这节课让我们继续和作者

一起荡舟皎河，去领略赵州桥独特的美。

二、学习第3自然段，了解赵州桥的美观

1.教师提出要求：朗读课文第3自然段，说一说赵州桥的“美观”体

现在哪里。

学生朗读第3自然段，圈画体现赵州桥“美观”的句子。

2.教师提出要求：全班齐读第3自然段，思考第一句话在文中的作用。

预设1：”这座桥不但坚固，而且美观”是过渡句，起承上启下的作

用。

预设2：“坚固”概括了前面的内容，“美观”引出了后面的内容。

这样写使文章结构更紧凑，衔接更自然。

设计意图：课文中的过渡句提示了上下文内容的写作方向，引导学生

思考文章介绍了赵州桥的哪些特点，既使得学生能整体把握课文内容，

乂能引导学生发现自然段之间的联系。

3.交流语句：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有

的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏球。

（1）教师提问：这句话运用了什么修辞手法？有什么好处？

预设：这句话运用了排比的修辞手法，生动细腻地描摹了龙的各种姿

态，突出表现了栏板上图案的精美，写出了赵州桥的“美观”。（板书：

美观）

（2）教师指导：借助图片理解句中“相互缠绕、相互抵着、回首遥

望、戏珠”的意思，体会龙的“姿态各异”C

（3）学生朗读第3自然段，体会栏板上雕刻的龙的“栩栩如生”，

4.仿写句子。

教师引导：作者围绕桥的“美观”，抓住栏板上雕刻的图案，运用“

有的……有的……还有的……”的句式，描写了龙的各种姿态，从而让

我们有了切身的感受。同学们会写这样的句子吗？

学生汇报交流，教师反馈指导。

三、学习第4自然段，了解赵州桥的历史价值

1.教师提出要求：朗读课文第4自然段，了解赵州桥的历史价值。

（1）学生自读，画出相关语句。

（2）教师引导：最后一段是全文的中心句，介绍了赵州桥的历史价

值。

预设1：体现了劳动人民的智慧和才干。

预设2：赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产。（板书：总结一历史遗

产）

教师小结：建造于一千四百多年前，这座雄伟的桥能如此坚固已实属

不易，没想到它还这么精美，所以作者用了一组关联词告诉我们一这座

桥不但坚固，而且美观。这真让人不由得赞叹古代劳动人民的智慧和才

干哪！

（3）指导朗读：带着自豪、赞美的情感齐读第4自然段。

2.教师提出要求：请同学们试着用下面的词语，以导游的身份，向游

客介绍赵州桥。

世界闻名雄伟创举美观

（1）学生集体交流，教师重点指导以导游身份介绍和复述课文的区

别。

教师指导：导游要先进行自我介绍，说欢迎词，然后把赵州桥的基本

信息大概介绍一下，最后要说明它的特点和地位。

（2）学生练习反馈，