2024人教精通版三年级英语下册 Unit3 My family 教案（共5课）

【新教材】人教精通版（2024）三年级下册英语Unit3My

family教案（共5课）

Lesson1

一、核心素养目标

立足单元开篇基础，落实四大核心素养。语言能力上，掌握father、

mother>brother>sister核心词汇,熟练运用“Thisismy...“句型介绍家

庭成员，能听懂并回应简单的家庭话题。文化意识上，感知家庭亲情•，培养关

爱家人、尊重家庭的品质。思维品质上，通过观察家庭照片、组织语言，提升

具象认知与逻辑表达能力。学习能力上，保持英语表达兴趣，学会在情景互动

中巩固知识，为单元后续家庭话题拓展奠定基础。

二、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.核心词汇：准确认读、理解father（爸爸）、mother（妈妈）、brother

（哥哥/弟弟）、sister（姐姐/妹妹）含义，结合家庭场景运用，发音标准。2.

核心句型：熟练运用“Thisismyfather/mother/brother/sister.介绍家

庭成员，表达连贯。3.情景运用：能听懂他人行家庭成员的介绍，主动用核心

词汇与句型回应，熨现简单家庭话题交流。

（二）教学难点

1.词汇辨析：brother兼具“哥哥”“弟弟”含义,sister兼具“姐姐”

“妹妹”含义，需结合语境区分；father、mother发音易混淆尾音，精准发音

难度大。2.句型运用：避免句型与成员词汇割裂，实现自然介绍，不机械背

诵。3.情景适配：能结合自己的家庭情况，灵活运用词汇句型介绍家人，贴合

真实场景。

（三）突破策略

1.具象情景突破：以家庭照片、卡通形象为载体，直观展示家庭成员（出

示爸爸照片说father,妈妈照片说mother）,搭配手势辅助记忆；拆分father

（fa-ther）>mother（mo-ther）发音，强调尾音完整性。2.游戏互动突破：

设计“家庭成员配对”“句型接龙”“照片猜猜猜"游戏，在互动中强化词汇辨

析与句型运用，降低难度。3.分层引导突破：从“词汇认读-单一句型-情景介

绍”逐步递进，通过教师示范、同伴互助，确保不同水平学生掌握核心内容。

三、教学过程

（一）导入环节：情景铺垫，旧知衔接

1.趣味旧知复习

创设“家庭照片分享会”情景：教师手持自己的家庭照片，笑着说

uHello,everyone!Lastunitwelearnedtointroduceclassmates.

Todaywewilltalkaboutourfamily.Doyouknowyourfamilymembers?

Let'sreviewsomesentencesfirst!开展快问快答。①句型回顾：教师

指认学生说“Thisis...”，学生回应，强化“Thisis...”句型记忆；②过

渡衔接：自然引出"family”主题，板书课题“Unit3MyfamilyLesson

1”，明确本节课目标一一认识4个家庭成员词汇，学会用句型介绍家人.

2.主题导入激趣

教师展示卡通家庭图片（包含爸爸、妈妈、哥哥、姐姐），引导学生观察：

Look!Thisisafamily.Whoarethey?鼓励学生用中文说出家庭成员，再

引出英文词汇，激发学生探究兴趣，为新知学习铺垫。

（二）探究环节：新知学习，互动深化

1.核心词汇学习

①词汇教学：结合具象载体，逐一教学词汇，注重发音与语境适配。教学

father/mother：出示教师自己的父母照片，说“Thisismyfather,lieis

mydad.”“Thisismymother.Sheismymom.”,说明father/mother较正

式，dad/mom口语化，带领学生跟读，拆分发音帮助掌握；教学

brother/sister：出示卡通兄妹图片,说"Thisismybrother.Heisa

buy.""Thisismysister.Sheisagirl.”,强调brulher对应男孩,

sister对应女孩，结合年龄语境区分“哥哥/弟弟”“姐姐/妹妹”。②词汇巩

周：开展“家庭成员配对”活动，教师出示词汇卡片，学生快速指向对应照片

或卡通形象，并用词汇说出句子；组织“词汇抢答”，教师说出中文（如爸

爸），学生快速说出对应词汇，准确应答者为小组积分。③词汇辨析：针对

brother、sister的多义性，用对比句区分“Heismybrother.Heisolder

thanme.（哥哥）”"Heismybrother.Heisyoungerthanme.（弟弟）*

结合年龄场景让学生理解。

2.核心句型学习

①句型示范呈现：结合词汇教学，自然整合句型。教师手持照片示范：

Thisismyfather.Thisismymother.再邀请学生配合，指着学生说

“Thisishis/herfather.反复示范，让学生明确句型与词汇的搭配逻

辑。②句型拆分练习：先进行单一句型练习，教师出示家庭成员照片，学生快

速用“Thisismy...”表达；再进行个性化练习，引导学生结合自己的家

庭，尝试说“Thisismyfather.",教师及时纠正发音与表达错误。③句型

纠错强化：针对易错点，教师故意说错句子（如书着妈妈照片说“Thisismy

father."）,引导学生发现错误并纠正，强化词汇与句型的正确搭配。

3.课文感知与跟读

①课文初听感知：播放教材Lesson1录音（人教精通版本单元Lesson1

录音以家庭成员介绍短句、简单对话形式呈现，整合核心词汇与句型），学生闭

目倾听，感知语音语调与整体语境，不纠结细节。②课文再听跟读：结合课文

插图PPT（呈现卡通家庭介绍场景），学生边听边圈出核心词汇与句型，跟随录

音逐句跟读，模仿发音与语气，教师重点纠正father、mother的发音及句型停

顿。③课文小组跟读：将学生分组，每组分配一个家庭成员词汇，跟随录音接

龙跟读，强化词汇与句型的结合记忆，深化对课文语境的把握。

4.趣味拓展互动

①游戏一："家庭照片猜猜猜”。教师邀请学生上台背对全班，展示该学生

的家庭照片（提前征得同意），台下学生用句型“Thisishis/herfather."

描述，台上学生根据描述猜出对应的家人，猜对后由该学生介绍自己的家人；

轮流进行，强化句型运用与听力理解。②游戏二：“句型接龙”。学生轮流用

“Thisismy...”介绍家人，下一名学生需介绍不同的家庭成员，不能重

复，教师对表达流畅、准确的学生给予表扬。③互动分享：邀请学生上台展示

自己的家庭照片，用核心句型介绍「2位家人，其他学生认真倾听并回应

“Hello!”，营造温馨的课堂氛围，深化情景运用。

（三）巩固环节：分层任务，强化落地

1.基础任务：词汇句型夯实

①词汇练习：完成“词汇-图片匹配”，将father、mother、brother,

sister与对应人物图片连线；开展“词汇填空”，根据句意补全词汇（Thisis

my（爸爸）.），确保词汇拼写、发音与语义正确。②句型练习：根据

例句仿写句子,如例句“Thisismyfather."，仿写3句不同家人的句子;

完成“句型纠错”,修正句子错误（如"Thisismybrother.Sheisagirl.

-Thisismysister.Sheisagirl.强化词汇与性别的匹配。

2.提升任务：小组展示表达

分组任务：以“我的家人”为主题，小组合作编写一段4-5句的介绍稿，

需包含全部核心词汇、整合句型，可补充筒单问候，如“Hello!Thisisny

father.Thisismynother.Thisismybrother.Thisismysister.I

lovemyfamily.”小组内反复练习发音与流畅度后，上台展示，教师针对性

点评，提出改进建议，提升综合表达能力。

3.拓展任务：实践延伸运用

布置实践任务：①回家后和家长一起介绍自己的家人，用所学句型说

“Thisismyfather.Thisismymother."，让家长帮忙纠正发音与表达错

误，下节课分享介绍内容。②制作“家庭成员卡片”，正面画家人形象，背面

写下对应的词汇与句型，下节课带来和同学交换认读、介绍，培养动手能力与

知识巩固意识。

（四）拓展环节：总结升华，素养培养

1.主旨总结

师生共同总结:Todaywelearnedfourfanilywords:father,mother,

brother,sister.Wecanintroduceourfamilymemberswiththe

seiilciiueThisismy...FamilyisimpoilciiilLuus.Weshouldloveand

careforourfamily.强化知识梳理，引导学生感悟亲情，升华家庭观念。

2.易错辨析

梳理本节课核心易错点：①词汇类:brother、sister多义混淆，

father、mother发音穴准；②句型类：句型与家庭成员词汇搭配不当，表达

不连贯；③运用类：介绍时遗漏核心词汇，仅说句型，表达不完整。引导学生

对照自查，通过同伴互查、教师抽查，强化正确用法，形成知识闭环。

(五)总结梳理环节：归纳回顾，能力提升

1.知识回顾

师生共同梳理：本节课作为Unit3的开篇课时，核心是掌握4个家庭成员

词汇与“Thisismy...”句型，学生能准确认读、运用核心词汇，熟练介绍

家人；通过情景观察、趣味游戏与实践任务，提升了语言表达、合作探究与观

察能力，巩固了英语学习兴趣，为单元后续家庭话题学习奠定了基础，落实了

核心素养目标。

2.方法提炼

提炼学习方法：①具象记忆法：结合家庭照片、真人情景记忆词汇句型，

让知识贴近生活，提升运用能力；②发音拆分法：拆分复杂词汇发音，搭配手

势辅助，突破发音难点：③合作练习法：通过小组游戏、展示，在互助中纠正

错误，提升表达流畅度；④实践延伸法：将课堂知识延伸到家庭生活，实现

“学用结合”。鼓励学生运用这些方法，为单元后续学习蓄力。

四、板书设计

Unit3MyfamilyLesson1

(-)核心词汇

1.father/fad(r)/爸爸(正式)；dad/died/爸爸(口语)

①发音提醒：尾音/6(r)/轻读，舌尖轻触上齿背

②例句：Thisismyfather.

2.mother/md(r)/妈妈(正式)；mom/mm/妈妈(口语)

①发音提醒：与father区分首音，尾音一致

②例句：Thisismymother.

3.brother/br0(r)/哥哥；弟弟

①语境区分：结合年龄判断，对应男孩

②例句：Thisismybrother.

4.sister/sst(r)/姐姐；妹妹

①语境区分：结合年龄判断，对应女孩

②例句：Thisismysister.

（二）核心句型

1.基础表达：Thisismy+家庭成员词汇.

①Thisismyfather.这是我的爸爸。

②Thisismymother.这是我的妈妈。

③Thisismybrother.这是我的哥哥/弟弟。

④Thisismysister.这是我的姐姐/妹妹。

2.拓展表达（可选）：

①Ilovemyfanily.我爱我的家人。

（三）情景例句（家庭适配）

1.Hello!Thisismyfather.Thisismymother.

2.Thisismybrother.Heisaboy.Thisismysister.Sheisa

girl.

（四）易错提醒

1.brother对应男孩，sister对应女孩，不可混淆

2.father、mother注意发音完整，区分首音

3.介绍时需搭配完整句型，表达清晰

五、课堂练习

情景内容：IntheEnglishclass,MissLiholdsafamilyphoto

sharingactivity.First,sheintroducesherfamily:Thisismy

father.Thisismymother.Theyaremyparents.Thensheasks

studentstosharetheirfamilyphotos.Tomstandsupfirst.Heshows

hisphotoandsaysT'hisismyfather.Heistall.Thisismymother.

Sheiskind.ThenLucysharesherphoto:Thisismybrother.Heisa

boy.Thisismysisler.Sheisagirl.Ilovemyfamily.Afterthat,

studentsworkinpairstointroducetheirfamilymemberstoeach

other.Somestudentstalkabouttheirfathersandmothers,some

introducetheirbrothersandsisters.Theclassiswarmandlively.

Final1y,MissLiasksstudentstofinishexercisestoconsolidate

whattheyhavelearned.

1.WhatactivitydoesMissLiholdintheclass?()

A.AvocabularydictationactivityB.Afamilyphotosharing

activity

C.AdrawingconpetitionD.Asingingactivity

2.WhatdoesTonintroduceinhisphoto?()

A.UisfatherandmotherB.Hisbrotherandsister

C.HisteacherD.Uisclassmate

3.WhodoesLucyintroduceinherphoto?()

A.HerfatherandmotherB.Herbrotherandsister

C.HeruncleD.Heraunt

4.Whichsentenceiscorrectaccordingtothepassage?()

A.Tomintroducpshissister.B.LucyOVPSherfamily.

C.MissLiintroducesherbrother.D.Studentsdon*tlikethe

activity.

5.Whatdostudentsdoinpairsaftersharing?()

A.DrawfamilyphotosB.Introducefamilymemberstoeachother

C.RecitenewwordsD.Domathexercises

6.WhichwordcanLucyusetodescribeherbrother?()

A.sisterB.mother

C.boyD.girl

7.Whichsentenceusesthecorrectfornlikethepassage?()

A.Thisismybrother.Sheisagirl.B.Thisismymother.Heis

aboy.

C.Thisismyfdlher.Heistall.D.Thisismysister.Heisa

boy.

8.Howistheclasswhenholdingtheactivity?()

A.BoringB.Warmandlively

C.QuietD.Sad

9.结合上述情景，用所学核心词汇与句型编写一段对话，场景为结对介绍

家人，要求包含全部4个家庭成员词汇，不少于6句，还原课堂互动场景。

10.结合情景和所学知识，用4-5句话介绍你的家庭，需包含2个及以上

家庭成员词汇，表达连贯，体现对家人的喜爱。

六、答案解析

（一）单选题答案及解析

1.B解析：情景开头提到MissLiholdsafamilyphotosharing

activity.,A>C、D三项均非本次课堂活动，故选B。

2.A解析：情景说明Tom介绍时说Thisismyfather.Thisismy

mother.,B>C、D三项均非介绍对象，故选A。

3.B解析：情景提到Lucy分享时说Thisismybrother.Thisismy

sister.,A、C^D三项均非介绍对象，故选B。

4.R解析：A项汤姆未介绍妹妹：C项李老师介绍的是父母：【）项情景提

到课堂温馨热闹，学生喜欢该活动；B项露西说二lovemyfamily.,与情景一

致，故选瓦

5.B解析：情景提到studentsworkinpairstointroducetheir

familymemberstoeachother.,A>C^D三项均非结对活动内容，故选B。

6.C解析：露西的哥哥是男孩，可用boy描述，A（姐姐/妹妹）、B（妈

妈）、D（女孩）均不符合，故选C。

7.C解析：A项brother与She性别不匹配;B项mother与He性别不匹

配；D项sister与He性别不匹配；C项表达正确，符合情景句型，故选C。

8.B解析：情景明确提到Theclassiswarmandlively.,A（无聊）、

C（安静）、D（悲伤）均与情景不符，故选B。

（二）材料分析题参考答案

9.市伊！J：Tom:Hello,Lucy!Lei'sintroduceourfamily.Lucy:OK!

Thisismyfather.Thisismymother.Tom:Theyarenice.Thisismy

father.Heistall.Lucy:Thisismybrother.Heisaboy.Thisismy

sister.Sheisagirl.Tom:Ilovemyfamily.Lucy:Metoo!

10.示例：Heilo'Thisismyfamily.Thisismyfather.Thisismy

mother.Thisismysister.Sheisagirl.二lovemyfamilyverymuch.

Weareahappyfamily.

七、反思与感悟

本节课以家庭照片分享为核心情景，通过趣味游戏与分层任务落实教学目

标，多数学生能主动参与互动，熟练掌握核心词汇句型，课堂氛围温馨。但仍

存在不足：部分学生走brother、sister的多义性理解不透彻，father、

mother发音易混淆；少数学生在个性化介绍时表达不流畅，依赖机械背诵。后

续教学中，需增加词汇多义语境练习，针对性纠音；设计更多个性化表达任

务，引导学生结合真实家庭情况灵活运用句型，同时关注学困生，通过同伴互

助强化知识掌握，提升课堂实效性。

Lesson2

一、核心素养目标

（一）语言能力

1.掌握单词【father】（dad）^[mother]（num）、[sister]>[brother]

的发音、拼写及词义，能在语境中准确认读、运用，读准【father】【mother】

中th咬舌音。

2.熟练运用句型Who'sthis?Thisismy...提问并介绍家庭成员，实

现简单口语交际，表达连贯无明显语法错误。

（二）文化意识

1.了解中西方家庭称谓口语表达差异，知道father/mother多用于正式场

合，dad/mum为口语简称，尊重不同文化习惯。

2.培养热爱家庭、感恩家人的情感，树立积极健康的家庭观念，乐于分享

家庭故事。

（三）思维品质

1.能通过图片、情景联想对应单词和句型，提升观察、联想及逻辑组织能

力。

2.能结合自身家庭情况迁移运用句型，灵活调整表达内容，实现知识转

化。

（四）学习能力

1.学会通过游戏、互动交流等趣味形式主动学习英语，养成良好听说习

惯。

2.乐于参与小组合作，积极表达自身想法，在互助中纠正错误、提升能

力。

二、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.核心单词[father]^[mother]^[sisterL[brother]的认读、护写

及语境运用，区分口语简称与正式表达。

2.核心句型Who'sthis?Thisismy...的熟练掌握与口语交际落地,

能完整介绍家庭成员。

（二）教学难点

1.发音难点：【father】【mother】中th咬舌音的准确发音，避免与汉语

声母发音混淆，杜绝漏读、错读。

2.运用难点：在真实情景中自然衔接句型介绍家庭成员，不机械背诵，能

回应简单提问，实现有效交际。

3.全员参与：兼顾不同水平学生，确保学困生能完成基础表达，优等生实

现拓展输出。

（三）突破策略

1.发音突破：采用教师范读、舌尖定位指导、慢读跟读、男女分组接龙等

方式，强化th发音训练，搭配手势辅助记忆。

2.情景突破：设计阶梯式交际任务，从图片问答到家庭照片分享，再到情

景模拟，提供表达支架，助力全员参与。

3.互动突破：通过角色代入、游戏竞赛等活动，引导学生主动运用句型，

在实践中深化语境理解，纠正表达错误。

三、教学过程

（一）导入环节：情景铺垫，旧知衔接

1.歌曲律动热身

①播放英语歌曲FamilySong,教师带领学生跟随旋律拍手律动，熟悉家

庭话题氛围，初步感知家庭成员相关词汇。

②师生互动：Doyouloveyourfamily?Whoisinyourfamily?引导

学生用简单中文回应“爸爸”“妈妈”等，自然引出本课主题一一学习家庭成员

相关单词和句型。

2.旧知巩固铺垫

①词汇复习：出示上节课所学单词family、me的卡片，快速认读、指名

提问，强化旧知记忆，搭建知识衔接桥梁。

②句型铺垫：教师出示自身家庭照片，示范Thisismyfamily.引导学

生观察，说明今天将学习如何介绍家庭中的具体成员，为新知学习做好铺垫。

(二)探究环节：分层教学，理解运用

1.核心单词教学：音形义结合，强化记忆

①【father】(dad)教学：教师出示爸爸的照片，提问Who'sthis?示

范回答Thisismyfather.板书单词，标注发音/fad(r)/,重点指导th

咬舌音一一教师慢读示范，让学生观察舌尖位置，再逐字跟读，补充口语简称

dad,说明dad更亲切，多用于日常交流，对比记忆正式与口语表达，通过指名

认读、分组跟读强化掌握。

②【mother】(mum)教学：同理，出示妈妈照片，结合句型Thisismy

mother.教学单词，发音/md(r)/,强调th咬舌音发音要点，补充简称

mum,通过师生互读、接龙认读巩固，提醒学生区分mother与mum的使用场

景。

③【sister】、【brother】教学：出示姐姐/妹妹、哥哥/弟弟的卡通图

片，结合句型Wh型sthis?Thisismysister/brother.板书单词及发音

[sister]/sst(r)/>[brother]/brd(r)/,说明词汇可指代对

应性别亲属，不区分长幼，结合学生情况提问Doyouhave社

sister/brother?引导学生用Yes/No初步回应，深化词义理解。

2.核心句型教学：双向互动，熟练掌握

①教师示范：手持不同家庭成员图片，师生双向互动，教师提问Who's

this?学生回答Thisismy...再由学生提问、教师回答，反复练习，让学生

熟悉句型结构，明确问答逻辑。

②小组互练：发放家庭成员图片卡片，小组内两人一组，轮流提问并回

答，教师巡视指导，重点纠正发音错误和句型误用，确保人人参与，基础薄弱

学生可先模仿范例表达。

3.情景演绎深化：分层任务，灵活运用

①任务分层：基础层，跟随教师示范，模仿句型描述图片中的家庭成员；

进阶层，脱离图片，结合自身家庭情况简单介绍；拓展层，添加简单形容词

（如tall、cute）,丰富表达内容。

②小组实施：学生分组，分配角色，结合卡片提示排练，教师针对性指导

学困生，鼓励优等生拓展表达，帮助梳理表达逻辑。

③展示评价：邀请小组代表上台展示，教师从发音、表达流畅度、内容完

整性点评，评选最佳表达者，激发学生参与热情，对优秀表达给予肯定，而存

在问题及时纠正c

（三）巩固环节：分层任务，强化落地

1.基础任务：词句巩固，夯实基础

①单词抢答：教师随机出示单词卡片或图片，学生快速认读并说出中文，

强化词汇记忆，提升反应能力。

②句型仿写：根据核心句型，仿马2-3句描述家庭成员的句子，如This

ismyfather.Thisismysister.确保知识落地，杜绝机械抄写，鼓励结合

自身情况书写。

2.提升任务：探究与分享，深化运用

①小组讨论：Howtointroduceyourfamilymemberstofriends?每

组推选1名代表分享讨论结果，教师引导学生梳理表达思路，明确介绍时要清

晰、礼貌。

②照片分享：学生拿出自带的家庭照片，在小组内介绍家庭成员，每人发

言不少于3句话，运用所学句型，教师巡视倾听，及时给予指导和鼓励。

3.拓展任务：实践延伸，学以致用

①家庭任务：回家后将所学单词和句型讲给家长听，用Thisismy...

介绍家庭成员，让家长帮忙纠正发音，实现“课堂学、课后用”。

②卡片制作：制作家庭成员卡片，正面画人物，背面对应写下核心单词和

句型，下节课带来与同学交换认读，兼顾动手能力与语言运用能力。

（四）拓展环节：总结升华，素养沉淀

1.主旨总结

师生共同总结：Welearnedfourfamilywordsandakeysentence

today.Wecanusethemtointroduceourfanilymembers.Familyis

warm,andweshouldloveourfamilyandcareaboutourfamily

members.升华情感，落实文化素养目标，强化家庭观念。

2.知识梳理

梳理核心知识:核心单词[father][mother][sister][brother]及口

语简称，核心句型Who'sthis?Thisismy...强调th发音要点和单词句型

的搭配运用，形成知识体系。

3.易错点突破

聚焦问题：①发音类，th咬舌音发音不到位、漏读；②表达类，单词与

人物性别不匹配、句型运用生硬；③词汇类,混淆father与mother、sister

与brother。通过集体纠错、例句示范，强化正确用法，形成知识闭环。

（五）总结梳理环节：体系构建，能力沉淀

1.单元知识体系梳理

师生共同构建单元知识框架：Unit3围绕Myfamily展开，核心是介绍家

庭成员，本节课重点掌握4个核心家庭成员单词及对应口语简称，核心句型为

Who'sthis?Thisismy...实现从“认知单词”到“句型运用”再到“情景

表达”的完整闭环，为后续学习更多家庭成员词汇奠定基础。

2.学习方法沉淀

提炼学习方法：①音形义结合法：结合图片、发音技巧记忆单词，避免孤

立背诵；②情景辽移法：把课堂情景辽移到家庭生活，实现学以致用；⑤台

作学习法：通过小组互动，在互助中发现问题、纠正错误；④复盘总结法：及

时梳理易错点，强化知识掌握。鼓励学生运用这些方法提升英语学习效率。

板书设计

Unit3MyfamilyLesson2

（一）核心单词

1.正式表达与口语简称

①【father】/fod（r）/（爸爸）-dad（口语）

②【mother】/md（r）/（妈妈）-mum（口语）

2.其他家庭成员

①【sister】/sst（r）/（姐姐/妹妹）

②【brother】/brd（r）/（哥哥/弟弟）

（二）核心句型

1.提问句型：Who'sthis?

2.回答句型：Thisismy...

3.整合表达示例

①Who'sthis?Thisismyfather.

②Who'st.his?"'hisismysist.pr.

（三）发音提醒

1.（father][mother]中th发咬舌音，舌尖轻抵上齿背

2.注意单词重音，避免读错节奏

（四）表达要求

1.大胆说：主动参与，敢于表达自身想法

2.准确说：规范使用词汇句型，减少发音和语法错误

3.连贯说：介绍时语句通顺，逻辑清晰

五、课堂练习

情景内容：IntheEnglishclass,MissLiisteachingLesson2of

Unit3Myfamily.Shepreparesmanyfamilyphotosandwordcards.

First,sheteachesstudentsthewordsfather,mother,sisterand

brother,andguideslliemtoruetdtheillboundcorrectly.Then,she

startsapairworkactivity.Tomtakesoutaphotoofhisfamilyand

asksLucyWho'sthis?LucyanswersThisisyourmother.TomsaysYes,

you*reright.ThenLucyshowsherfamilyphoto.ShesaysThisisny

father.Heistai1.Thisismysister.Sheiscute.Afterpairwork,

studentshaveagroupactivity.Theyintroducetheirfamilymembers

toeachotherusingthesentencestheylearned.Somestudentsusethe

shortformsdadandmum,andMissLipraisesthemforusingthewords

correctly.Finally,MissLiasksstudentstofinishexercisesto

consolidatewhattheyhavelearned.

1.WhatdoesMissLiteachinthisclass?()

A.SchoolthingsB.Familymembers'wordsandsentences

C.ColorsD.Animals

2.Whichwordneedstoreadthethsound?()

A.sisterB.brother

C.motherD.cute

3.HowdoesTominteractwithLucyinpairwork?()

A.Tomshowshisfami1yphotoandasksWho*sthis?B.Tomteaches

Lucynewwords.

C.TomdrawsafamilypictureforLucy.D.Tomsingsafamily

songforLucy.

4.Whichsentenceiscorrectaccordingtothepassage?()

A.Lucycan'tanswerTom，squestion.B.Lucyintroducesher

fatherandsister.

C.Studentsuseonlyformalwordsinthegroupactivity.D.Miss

Lidoesn，tprepareanyteachingtools.

5.WhatdoesMissLipraisestudentsfor?()

A.DrawingnicefamilypicturesB.Usingdadandmumcorrectly

C.SingingsongswellD.Finishingexercisesquickly

6.Whichwoxdisthesliorlformoffather?()

A.mumB.dad

C.sisterD.brother

7.Whichsentenceusesthecore句型correctly?()

A.Who'sthis?Thisismymother.B.Who'sthis?ThisisI

sister.

C.What'sthis?Thisismyfather.D.Who'sthis?Thisisshe

brother.

8.WhatdoesMissLiaskstudentstodofinally?()

A.GohomeanddrawafamilypictureB.Finishexercisesto

consolidateknowledge

C.SharefamilyphotoswithclassmatesD.Practicesingingfanily

songs

9.结合上述情景，用单元核心词汇与句型编写一段双人对话，场景为互相

介绍家庭照片，要求包含4个核心单词，问答对应，表达连贯，不少于6句。

10.结合情景和单元知识，用5-6句话介绍你的家庭，整合4个核心家庭

成员单词，可补充口语简称，表达流畅，体现对家人的热爱。

六、答案解析

(一)单选题答案及解析

1.B解析：情景明确提到MissLiisteachingLesson2ofUnit3My

family,教授father、mother等家庭成员单词及句型，A、C、D三项均非不课

教学内容，故选B。

2.C解析：本课需重点掌握th发音的单词为father、mother,选项中只

有mother包含th字母组合，需发咬舌音，A、B、D三项均无此发音要求，故

选C。

3.A解析：情景说明Tomtakesoutaphotoofhisfamilyandasks

LucyWho'sthis?,B、C、D三项均非汤姆与露西的互动内容，故选A。

4.B解析：A项露西准确回答了汤姆的问题，并非无法回答；C项学生在

小组活动中使用了dad、mum等口语简称，并非只使用正式词汇；D项李老师准

备了家庭照片和单词k片，并非无教学工具；B项露西介绍了自口的爸爸和妹

妹，与情景一致，故选B。

5.B解析：情景提到Somestudentsusetheshortformscladand

mum,andMissLipraisesthemforusingthewordscorrectly.,A、C、D

三项均非表扬原因，改选B。

6.B解析：father的口语简称为dad,mum是mother的简称，sister>

brother无对应简称，故选B。

7.A解析：B项I应改为n】y,修饰sisler；C项疑问词错误，介绍人需用

Who's,而非What's；D项she应改为my,修饰brother；A项问答对应，句型

正确，故选A。

8.B解析：情景结尾提到Finally,MissLiasksstudentstofinish

exercisestoconsolidatewhattheyhavelearned.,A、C^D三项均非最

终要求，故选B。

（二）材料分析题参考答案

9.示例：Lucy:Hi,Tom!Lookatmyfami]yphoto.Tom:Wow,it's

nice.Who'sthis?Lucy:Thisismyfather.Youcancallhimdad.?om:

Who'sthis?Lucy:Thisismymother.Sheiskind.Who'sthisinyour

photo?Tom:Thisismybrother.HPist.a11.Thisismysister.Shais

cute.Lucy:Yourfanilyisgreat!

10.示例：Thisismyfamily.Thisismyfather.Icallhimdad.

Thisismymother.Hershortformismum.^hisismybrother.Heis

lovely.Thisismysister.Sheiscute.Ilovemyfamilyverymuch.

Weareahappyfamily.

七、反思与感悟

本节课以趣味活动为载体，整合核心单词与句型，有效调动学生参与积极

性，多数学生能熟练掌握单词句型，实现口语交际目标，课堂氛围活跃，情感

目标落实到位。但仍存在不足：部分学困生th发音仍不准确，需课后单独指

导；少数学生表达过于机械，缺乏灵活性，拓展瑜出能力较弱；小组活动中个

别学生参与度不高，依赖同伴带动。后续教学中，需优化分层指导策略，为学

困生提供更细致的发音和表达支架，增加个性化练习时间；丰富活动形式，设

计更具吸引力的任务，激发全员参与热情；同时加强课后巩固，通过家校互

动，让学生在家庭场景中强化知识运用，提升语言综合能力。

Lesson3

一、核心素养目标

（一）语言能力

1.掌握单词[grandfather]（grandpa）、[grandmother]（grandma）的发

音、拼写及词义，能在语境中准确认读、运用，读准单词重音与连读；巩固

Lesson2所学家庭成员诃汇。

2.熟练运用句型Who'sthat?Thatismy...提问并介绍远距离家庭成

员，区分this/that的用法，实现情景化口语交际。

（二）文化意识

1.了解中西方对祖父母称谓的口语差异，知道grandpa/grandma为亲昵表

达，grandfalher/grandmolher多用于正式场景，尊重文化习惯。

2.深化热爱家庭、关爱长辈的情感，乐于主动分享与祖父母的故事，树立

和谐家庭观念。

（三）思维品质

1.能通过距离场景联想对应句型，提升语境判断与逻辑区分能力，准确运

用this/thato

2.能整合新旧词汇，结合家庭场景灵活组织语言，实现知识迁移与整合运

用。

（四）学习能力

1.学会通过情景对比、游戏互动等形式主动学习，养成“学用结合”的听

说习惯。

2.积极参与小组合作，在互助中纠正错误、拓展表达，提升合作学习与问

题解决能力。

二、教学重难点及突破策略

（一）教学重点

1.核心单词【grandfather】、【grandmother】的认读、拼写及语境运用，

掌握口语简称与正式表达的区别。

2.核心句型Who'sthat?Thatismy...的熟练掌握，能准确区分this

（近距离）与that（远距离）的用法。

3.整合新旧词汇，能完整介绍家庭成员（父母、兄弟姐妹、祖父母）。

（二）教学难点

1.发音难点：【grandfather】[grandmother]单词较长，重音位置（首音

节）及连读发音不准确，易漏读音节。

2.运用难点：在真实场景中灵活切换this/that,根据距离准确运用对应

句型，避免混淆。

3.整合难点：将新旧词汇、句型融会贯通，完整介绍家庭成员，表达连贯

流畅。

（三）突破策略

1.发音突破：采用“拆分拼读-整体连读-分组接龙”方式，标注重音位

置，搭配手势辅助记忆，针对性纠正发音误区。

2.句型突破：设计远近对比情景（近处照片、远处投影），通过实物演

示、角色扮演，让学生直观区分this/that的用法。

3.整合突破：设计分层任务，从词汇接龙到句型串联，再到完整介绍，逐

步实现知识整合，为学困生提供表达支架。

三、教学过程

（一）导入环节：旧知衔接，情景激趣

L旧知巩固热身

①词汇接龙：教师出示Lesson2单词卡片（fathermother、sister>

brother）,学生分组接龙认读，搭配中文释义，强化记忆；针对易错发音（th

咬舌音）再次纠正。

②句型互动：教师手持近处的家庭成员照片，与学生互动Who'sthis?

引导学生回答Thisismy...,回顾近距离句型，为新知对比铺垫。

2.新知导入衔接

①情景创设：教师播放远处投影（祖父母照片），提问Who'sthat?引导

学生发现距离差异，说明今天学习远距离家庭成员的称谓与句型。

②话题号I导：Doyouloveyourgrandpaandgrandma?Todaywe，11

learnhowtointroducetheminEnglish.板书课题Unit3Myfamily

Lesson3,激发学习兴趣。

（二）探究环节：分层教学，理解运用

1.核心单词教学：音形义结合

①【grandfather】（grandpa）教学：教师出示祖父照片（近距离），示范

Thisismygrandfather.板书单词，标注发音/grcenfad（r）/,强调重

音在首音节，拆分gra-nd-fa-ther拼读，再整体连读；补充口语简称

grandpa/9rMp/,说明其更亲昵，多用于日常交流。通过指名认读、男女

分组读强化掌握。

②【grandmother】（grandma）教学：同理，出示祖母照片，结合句型

Thisismygrandmother.教学单词，发音/grsnmd（r）/,重音首音节，

补充简称grandma/gr«nm/o引导学生对比记忆

grandfather/grandmother,发现前缀grand-的共性，降低记忆难度。

③词汇巩固：播放单词录音，学生跟读，教师巡视纠正发音：开展快速认

读游戏，出示单词卡片，学生快速说出口语简称与中文，强化对应记忆。

2.核心句型教学：情景对比，区分运用

①句型示范与对比：教师手持近处照片（父亲），提问Who'sthis?学生

回答后，再指向远处投影（祖父），提问Who'sthat?示范回答Thatismy

grandfather.板书句型，强调this对应近距离（伸手可及），that对应远距

离（需指向）。

②双向互动练习：教师手持不同距离的照片，与学生开展问答互动，先由

教师提问、学生回答，再互换角色，让学生主动提问，熟悉句型结构与距离对

应关系。

③小组互练：发放家庭成员照片（远近两类），小组内两人一组，轮流指

向不同距离照片提问、回答，教师巡视指导，重点纠正this/that混淆问题，

确保人人参与。

3.新旧知识整合：句型串联

①句子仿写：引导学生结合自身家庭，仿写句子，如Thisismy

father.Thatismygrandfather.整合新旧句型与词汇，教师展示优秀仿

写，点评纠正。

②情景演绎：设定场景班级家庭照片分享会，学生手持自家照片（近处自

己、中间父母、远处祖父母），依次介绍，运用本应句型，教师针对性指导表达

流畅度。

（三）巩固环节：分层任务，强化落地

1.基础任务：词句巩固，夯实基础

①发音闯关：教师播放单词录音片段（grandfather/grandmother）,学生

听发音说出单词及简称；再由学生发音，同伴判断对错，强化发音准确性。

②句型配对：发放练习单，左侧为问句（Who'sthis?/Who'sthat?）,右

侧为答句，学生完成配对"，集体核对答案，明确距离与句型的对应关系。

2.提升任务：探究与分享，深化运用

①小组讨论：Howtointroduceyourfamilymembersclearly?引导学

生梳理思路，明确按距离区分句型、按辈分组织语言，每组推选代表分享，教

师补充指导.

②家庭介绍：学生结合自家情况，整合新旧词汇，用3-5句话介绍家庭成

员，包含父母、祖父母，准确运用this/that,乙、组内互相分享点评，推荐优

秀者全班展示。

3.拓展任务：实践延伸，学以致用

①家庭任务：回家后用所学句型向祖父母介绍自己的英语学习内容，用

Thatismy...向父母介绍祖父母，录制简短语音（可选），下节课分享。

②卡片制作：制作家庭树卡片，标注家庭成员单词（含口语简称），并用

对应句型写在卡片旁，下节课带来与同学交换介绍，巩固知识。

（四）拓展环节：总结升华，素养沉淀

1.主旨总结

师生共同总结：Todaywelearnedthewordsgrandfather,grandmother

andtheirbhurlfunis.WealsomasleredtheseuluiiceWlio,sthat?That

ismy...Wecanintroducefamilymembersaccordingtodistance.We

shouldloveourfamilyandrespecttheelderly.升华情感，落实文化素

养目标。

2.知识体系梳理

整合单元知识：Unit3围绕Myfamily展开，Lesson2学习近距离家庭成

员及句型，Lesson3拓展祖父母词汇与远距离句型，核心是能按距离准确介绍

家庭成员，实现完整家庭场景表达，形成“词汇-句型-情景”的知识闭环。

3.易错点突破

聚焦问题：①发音类，grandfathcr/grandnothcr重音错位、连读漏读；

②句型类，this/that与距离不匹配；③词汇类，混淆grandfather与

grandmother、口语简称与正式表达。通过集体纠错、例句示范、同桌互查，强

化正确用法。

（五）总结梳理环节：能力提升，方法沉淀

1.学习收获总结

师生共同梳理：本节课通过情景对比、互动练习，我们掌握了祖父母相关

词汇及远距离介绍句型，能区分this/that的用法，整合新旧知识完整介绍家

庭：同时学会了尊重长辈，在合作中提升了口语表达能力，落实核心素养目

标。

2.学习方法沉淀

提炼学习方法：①对比记忆法：通过距离木■比记忆this/that,通过前缀

共性记忆grand-类词汇；②情景迁移法：将课堂情景迁移到家庭生活，实现

学以致用；③整合复习法：及时衔接旧知，形成知识体系；④合作互助法：

在小组互动中发现问题、纠正错误。鼓励学生运用这些方法学习后续内容。

板书设计

Unit3MyfamilyLesson3

（一）核心单词

1.正式表达与口语简称

①【grandfather】/gra?nfad（r）/（祖父）一grandpa（口语，亲

呢）

②【grandmother】/grsenmd（r）/（祖母）-grandma（口语，亲

昵）

2.复习词汇

①father（dad）、mother（mum）、sister、brother

（二）核心句型

1.近距离提问:Who'sthis?

答：Thisismy...

2.远距离提问：Who'sthat?

回答：Thatismy...

3.整合示例

①Who'sthis?Thisismyfather.Who*sthat?Thatismy

grandfather.

（三）发音提醒

1.[grandfather][grandmother]重音在首音节，注意连读流畅

2.区分grandpa/grandma与grandfather/grandmother的发音差异

（四）用法提示

I.this指近距离（伸手可及）,that指远距离（需指向）

2.介绍长辈时可用口语简称，更显亲切

（五）情感目标

1.Lovemyfamily.2.Respecttheelderly.

五、课堂练习

情景内容：IntheEnglishclass,MissWangisteachingLesson3of

Unit3Myfamily.Shopreparesphotosoffamilymembersanda

projector.First,shereviewsthewordsfromLesson2withstudents.

Thensheshowsaphotoofhergrandfatherontheprojector,whichis

farawayfromstudents.SheasksWho*sthat?andteachesstudentsthe

wordgrandfatheranditsshortformgrandpa.Thensheshowsaphoto

ofhergrandmother,teachinggrandmotherandgrandmainthesameway.

Afterthat,MissWangorg社uizesapairwoikaulivily.Studentslake

outtheirfamilyphotos.Someholdphotosofparentsintheirhands,

someshowphotosofgrandparentsonthedesk（faraway）.Theyaskand

answerwithWho'sthis?/Who,sthat?LilysaysThisismymother.That

ismygrandma.Tomintroduces