《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计一、教学目标1.准确认读和书写本课生字词。2.默读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受。3.联系生活实际，感受爱的不同表达方式。二、教学重点1.准确认读和书写本课生字词。2.默读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受。三、教学难点联系生活实际，感受爱的不同表达方式。四、教学过程（一）导入1.课前演讲分享古诗《游子吟》和《慈母情深》片段。2.创设氛围，引入新课父母对我们的爱会呈现出不同的方式。妈妈对我们的爱如春风，那么温柔，那么温暖；爸爸对我们的爱是秋风，能扫去我们的浮躁。爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。今天，就让我们一起走进课文，去看看父母是怎样用爱引导孩子不断成长的吧！（二）示标自学1.展示目标，明确要求同学们，请看大屏幕，这是我们本节课的学习目标，大家大声地朗读出来。（1）准确认读和书写本课生字词。（2）默读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受。（3）联系生活实际，感受爱的不同表达方式。2.预习检测给红色的字体注拼音或者根据拼音写生字。腼腆誊写出版分歧xiánglìjǐn慈（）鼓（）（）慎3.整体感知默读课文，说说巴迪的父母对巴迪写的第一首诗是什么看法？听完父母的评价之后巴迪有什么表现？看法“我”的表现母亲“精彩极了”腼腆、得意扬扬父亲“糟糕透了”伤心、失声痛哭4.指导自学（1）父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？（2）巴迪长大后，他对父母的评价有什么新的体会？（3）对于巴迪父母的不同评价，你喜欢哪种？为什么？（学生默读课文思考问题，思考后小组讨论）（三）重点探究1.父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？（1）母亲：“巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”母亲想鼓励孩子，赞赏孩子写诗的行为。（2）父亲：“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”父亲注重诗本身的质量，怕孩子会骄傲，想给孩子一些警告。2.巴迪长大后，他对父母的评价有什么新的体会？（1）“几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。”随着年龄的增长，“我”认同了父亲的观点，而在母亲的鼓励下，“我”一直在坚持写作，在父亲的指点下，“我”的写作水平也在不断提高。“我越来越体会到我当初是多么幸运。”而“我”又为什么感觉幸运呢？“我”有个慈祥的母亲，母亲的鼓励是“我”灵感和创作的源泉；“我”还有个严厉的父亲，父亲的警告让“我”保持清醒，不断进步。这些年里，“精彩极了”和“糟糕透了”两种声音一直回响在“我”的耳边，而“我”又把它们看作什么呢？“它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”这句话告诉我们，当我们遇到夸赞的时候，不能骄傲，这样会止步不前；当我们遇到批评的时候，我们也不能失落、自卑，这样会一蹶不振。出示：不因取得成绩受到表扬而骄傲，也不因遇到挫折受到批评而自卑。（4）而在这个时候，“我”也深切地体会到：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点，那就是爱。3.对于巴迪父母的不同评价，你喜欢哪种？为什么？巴迪父母两种如此不同的评价方式，同学们，你更喜欢哪一种呢？（找学生回答）（四）拓展延伸联系自己的生活，说说你是如何对待别人的表扬或批评的。师：确实如此，生活中的每一个人都需要不同的爱，我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至责骂的事，你能联系自己的生活实际，讲一讲你是如何对待别人的表扬或批评的吗？五、板书设计“精彩极了”和“糟糕透了”母亲父亲爱“我”六、教学反思本节课的成功之处在于：注重个性化阅读，让孩子们在阅读中感悟浓浓的父母之爱；联系学生的生活实际，将课本知识延伸到课外，在学生独立思考的基础上要学生在小组内进行交流，让对文章的感悟与自己的现实生活进行碰撞，促使孩子们更深入地理解课文内容。但本节课也存在许多不足之处：本文中出现了多处细节描写，我应该让学生有感情地朗读出来，体会细节描写的同时更能了解到人物的心理；在重点探究部分我没有把主动权交给学生，