2024教科版二年级科学下册全册教案

【新教材】教科版(2024)二年级下册科学全册教案

第一单元探秘恐龙

1.恐龙的故事

一、教材分析

《1.恐龙的故事》是教科版(2024)二年级下册第一单元“探秘

恐龙”的开篇课时。本单元以“恐龙”这一学生感兴趣的主题为核心，

通过“故事感知一化石探究一模型建构一拓展延伸”的逻辑线索，引

导学生走进恐龙世界，初步了解古生物相关知识，培养探究能力c作

为单元的起始课，本课时承担着激发学习兴趣、奠定知识基础的重要

作用。

教材内容设计充分考虑了低年级学生的认知规律，以“故事”为

切入点，通过生动的图文资料呈现常见恐龙的形态、生活环境等信息,

避免了复杂的科学术语，注重直观性和趣味性。教材中设置了“观察

恐龙图片”“讨论恐龙特征”“讲述恐龙故事”等活动，引导学生

从感知到认知，逐步建立对恐龙的科学认识。同时，教材渗透了“地

球历史是变化的”“生物与环境相互依存”等核心观念，为后续学

习化石探究、恐龙灭绝等内容做好铺垫。

从教学价值来看，木课时不仅能让学生了解恐龙的相关知识，更

能通过探究活动培养学生的观察能力、表达能力和合作精神，激发学

生对古生物领域的探索兴趣，符合核心素养导向下科学教育“从知识

传授到能力培养”的转变要求。

二、核心素养目标

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依据2022年版义务教育科学课程标准要求，结合二年级学生认

知特点，本课时核心素养目标设定如下：

1.科学观念：通过观察、感知恐龙的形态特征，知道恐龙是曾经

生活在地球上的巨大生物；了解恐龙生活的大致年代（中生代）及常

见种类，初步建立“恐龙是地球历史上真实存在过的生物”的科学认

知；能简单区分草食性恐龙和肉食性恐龙的典型特征。

2.科学思维：能通过观察恐龙的图片、模型等资料，运用比较、

分类的方法区分不同类型的恐龙；能根据恐龙的牙齿、体型等特征,

初步推理其食性和生活习性，发展初步的逻辑推理能力；在小组讨论

中能清晰表达白己的观察发现和想法。

3.探究实践:积极参与恐龙相关的观察、讨论、模拟讲述等活动，

体验科学探究的基本过程；能主动收集、整理关于恐龙的简单信息,

尝试用自己的方式（语言描述、简单绘画等）记录和呈现探究结果;

在小组合作中学会分工协作，共同完成学习任务。

4.态度责任：激发对恐龙世界的好奇心和探究欲望，培养热爱科

学、乐于探索的态度；通过了解恐龙灭绝的相关猜想，初步认识到地

球环境是不断变化的，树立保护地球环境的初步意识；在学习活动中

养成认真倾听、尊重他人观点的良好习惯。

三、教学重点

1.认识常见恐龙（如霸王龙、三角龙、梁龙等）的形态特征，知

道恐龙是曾经生活在地球上的巨大生物。

2.能根据恐龙的特征初步区分草食性恐龙和肉食性恐龙，了解它

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们的简单生活习性。

3.激发对恐龙的探究兴趣，积极参与课堂探究活动，乐于表达自

己的发现和想法。

四、教学难点

1.根据恐龙的形态特征（如牙齿、体型、四肢）推理其食性和生

活习性，发展初步的科学推理能力。

2.理解“恐龙已经灭绝”的含义，初步建立“地球环境随时间变

化”的观念。

3.在小组合作中有效分工协作，清晰、准确地表达自己的观点,

倾听并尊重他人的意见。

五、教学方法

1.情境教学法：通过播放恐龙主题动画、展示恐龙模型等方式,

创设“走进恐龙世界”的教学情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.观察探究法：引导学生观察恐龙图片、模型等资料，自主发现

恐龙的形态特征，培养观察能力和探究意识。

3.讨论法：组织学生进行小组讨论、全班交流，鼓励学生分享观

察发现和想法，在思维碰撞中深化对知识的理解。

4.故事讲述法：结合教材图文资料和补充素材，以生动的语言讲

述恐龙的故事，帮助学生直观了解恐龙的生活环境和历史，降低认知

难度。

5.合作学习法：设计小组合作任务，让学生在分工协作中完成探

究活动，培养团队合作能力和沟通表达能力。

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六、教学过程

本课时计划1课时（40分钟），具体教学过程如下：

<-）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.播放动画片段：教师播放一段时长1-2分钟的恐龙主题动画

（如《侏罗纪公园》精简动I田I片段，去除恐怖元素），展示恐龙在远

古森林中活动的场景。

2.提问引导：动画中出现的是什么生物？它们看起来怎么样？你

们对恐龙有哪些了解？

3.学生自由发言，分享自己对恐龙的初步认知（如恐龙很大、很

凶猛、已经没有了等）。

4.教师小结：同学们对恐龙已经有了一些了解，今天我们就一起

走进恐龙的世界，探索恐龙的故事。（板书课题：1.恐龙的故事）

设计意图：通过生动的动画情境，快速吸引学生的注意力，激发

学生对恐龙的探究兴趣，同时了解学生的已有认知基础，为后续教学

做好铺垫。

（-）探究新知，认识恐龙（20分钟）

1.恐龙是什么样的？一一观察感知恐龙的形态特征

2.展示资料：教师展示教科版教材中的恐龙图片（霸王龙、三角

龙、梁龙）及相关模型，引导学生仔细观察。

3.自主观察：请学生以小组为单位，观察图片和模型，思考并讨

论：这些恐龙看起来有什么不同？它们的身体各部分有什么特点？

（如体型大小、头部形状、四肢形态、牙齿特征等）

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4.小组分享：每个小组推选一名代表，分享小组的观察发现°教

师引导学生重点关注：霸王龙的锋利牙齿、粗壮后腿；三角龙的头部

尖角和颈盾；梁龙的长脖子、长尾巴等特征。

5.教师小结：恐龙的形态多种多样，有的体型巨大，有的体型较

小；有的有锋利的牙齿，有的有坚硬的骨甲。它们都是曾经生活在地

球上的巨大爬行动物。

6.恐龙吃什么？一一区分草食性和肉食性恐龙

7.提问引导：根据我们观察到的恐龙特征，你们觉得这些恐龙可

能吃什么？为什么？

8.小组讨论：学生结合恐龙的牙齿特征（锋利的牙齿用于撕咬肉

类，扁平的牙齿用于咀嚼植物）、体型等进行推理讨论。

9.知识讲解：教师结合学生的讨论，讲解草食性恐龙和肉食性恐

龙的典型特征：草食性恐龙通常有扁平的牙齿、较长的脖子（方便吃

高处的植物），如梁龙、三角龙；肉食性恐龙通常有锋利的牙齿、强

壮的四肢（方便追捕猎物），如霸王龙。

10.互动练习：出示更多恐龙图片，让学生快速判断是草食性还

是肉食性恐龙，并说明理由，巩固所学知识。

11.恐龙生活在什么时候？一一了解恐龙的生存年代

12.故事讲述：教师结合图文资料，以生动的语言讲述：“在很

久很久以前，大约2.3亿年前到6500万年前，地球是恐龙的天下，

这个时期被称为中生代。当时的地球气候温暖、植物茂盛，为恐龙提

供了充足的食物和生存空间。恐龙在地球上生活了大约1.6亿年，比

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人类在地球上存在的时间长得多。”

13.直观演示：展示地球历史时间轴简易图，标注恐龙生存的中

生代，帮助学生初步建立时间概念。

14.提问引导：现在我们还能看到真实的恐龙吗？（引导学生理

解“灭绝”的含义：冉也没有活着的个体了）

设计意图：通过观察、讨论、讲解等一系列活动，引导学生从形

态特征、食性、生存年代三个维度认识恐龙，逐步建立对恐龙的科学

认知，同时培养观察能力和推理能力。

（三）拓展延伸，探讨灭绝（8分钟）

1.提问引发思考：曾经统治地球的恐龙为什么会灭绝呢？关于恐

龙灭绝，你们听过哪些说法？

2.分享交流：学生自由分享自己听过的恐龙灭绝原因（如小行星

撞击地球、气候变化、火山爆发等）。

3.资料展示：教师播放简短的恐龙灭绝原因科普动画（聚焦小行

星撞击、气候变化两种主流猜想），帮助学生了解相关科学猜想。

4.讨论升华：引导学生讨论：“从恐龙灭绝的猜想中，我们能感

受到什么？”（引导学生认识到地球环境是不断变化的，生物的生存

与环境密切相关，树立保护地球环境的初步意识）

设计意图：通过探讨恐龙灭绝的原因，拓展学生的知识视野，渗透“生

物与环境相互依存”的观念，同时培养学生的思辨能力和环保意识。

（四）总结回顾，巩固提升（5分钟）

1.师生共同回顾：本节课我们了解了恐龙的哪些知识？（引导学

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生从形态特征、食性、生存年代、灭绝原因等方面进行总结）

2.“恐龙故事小达人”分享：请1-2名学生结合本节课所学，简

单讲述一个关于恐龙的小故事（如“霸王龙的一天”“梁龙找食物”

等），巩固所学知识，锻炼表达能力。

3.教帅总结：恐龙的世界充满了奥秘，今大我们只是初步探索「

恐龙的故事。接下来的课程中，我们还将通过挖掘“化石”、拼接恐

龙模型等活动，进一步了解恐龙的秘密。希望同学们继续保持对科学

的好奇心，积极探索更多未知的世界。

设计意图：通过总结回顾和故事分享，帮助学生梳理本节课的核心知

识，巩固学习成果，同时激发学生对后续课程的期待。

七、作业设计

结合低年级学生特点，设计分层、趣味化作业，兼顾知识巩固与探究

兴趣培养：

1.基础作业：画一画自己最喜欢的恐龙，并用1-2句话写出它的

特点（如“我喜欢霸王龙，它有锋利的牙齿，是肉食性恐龙”）。

2.拓展作业：和爸爸妈妈一起查阅关于恐龙的资料（书籍、纪录

片、科普网站等），了解一种课本上没有提到的恐龙，下节课和同学

们分享。

3.实践作业：小组合作，利用黏土、彩纸等材料制作一个恐龙模

型，下节课带到课堂进行展示交流（可提前分组，明确分工）。

设计意图：基础作业帮助学生巩固本节课所学的恐龙特征知识，锻炼

绘画和文字表达能力；拓展作业引导学生主动获取课外知识，培养自

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主探究能力；实践作业则强化小组合作能力和动手实践能力，延续探

究兴趣。

八、结语

恐龙，这个曾经统治地球亿万年的神秘生物，留给我们无尽的猜

想与探索空间。今天，我们通过观察、讨论，初步揭开了恐龙世界的

神秘面纱，了解了它们的形态、食性和生存年代，也探讨了它们灭绝

的奥秘。科学的探索永无止境，恐龙世界还有更多未知的秘密等待我

们去发现。希望同学们能带着今天的好奇心和探究欲，继续关注科学、

热爱科学，在未来的学习中不断探索更多地球的奥秘，做一名乐于思

考、勇于探索的小科学家！同时，也希望我们都能树立保护地球环境

的意识，守护好我们共同的家园。

九、板书设计

1.恐龙的故事

一、恐龙的特征

形态多样：霸王龙（锋利牙齿）、三角龙（尖角颈盾）、梁龙（长脖

子）

二、食性

肉食性：锋利牙齿一捕食猎物

草食性：扁平牙齿一吃植物

三、生存年代

中生代（2.3亿年前-6500万年前）

四、灭绝：小行星撞击、气候变化等（猜想）

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探索永无止境，保护地球环境

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2.挖掘恐龙“化石”

一、教材分析

《2.挖掘恐龙“化石”》是教科版(2024)小学科学二年级下册

第一单元“探秘恐龙”的第二课时内容。本单元以“恐龙”这一学生

感兴趣的古生物为主题，通过一系列递进式的活动，引导学生走进恐

龙世界，探索古生物的奥秘。本节课是在学生初步了解恐龙相关故事、

对恐龙产生浓厚兴趣的基础上，聚焦“化石挖掘”这一核心探究活动，

是连接理论认知与实践体验的关键环节。

教材内容设计充分考虑了二年级学生的认知特点和动手需求，摒

弃了复杂的理论讲解，以模拟实践为核心，搭配直观的图片、简单的

文字说明，清晰呈现了化石挖掘的基本流程和注意事项。教材通过引

导学生模仿古生物学家的挖掘工作，让学生在亲身体验中理解科学研

究的严谨性，感受化石对于了解恐龙的重要意义，同时为后续学习“测

量恐龙‘化石'”"拼接恐龙‘化石’”等内容奠定实践基础。此

外，教材还渗透了科学方法教育和资源保护意识，契合最新的科学教

育理念，旨在全面提升学生的科学核心素养。

二、核心素养目标

依据2022版义务教育科学课程标准要求，结合木节课教学内容,

设定以下核心素养目标：

1.科学观念：通过学习与实践，初步了解化石是古代生物遗体或

遗迹经过漫长地质作用形成的，认识恐龙化石在研究古代生物及其生

存环境中的重要价值；知晓化石挖掘是一项严谨的科学工作，需遵循

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特定的科学方法和流程。

2.科学思维：在观察恐龙化石图片、模拟挖掘实践中，培养观察

与分析能力，能根据挖掘到的“化石”特征进行简单推理；通过小组

合作探究，学习梳理挖掘过程中的发现，形成初步的科学探究思维。

3.探究实践：能模仿古生物学家的工作方式，参与模拟挖掘恐龙

“化石”的实践活动，掌握简单的挖掘工具使用方法，学会在实践中

记录发现；在活动中提升动手操作能力、团队协作能力和问题解决能

力。

4.态度责任：激发对古生物研究的好奇心和求知欲，感受科学探

究的乐趣；认识到化石资源的珍贵性和不可再生性，培养保护化石、

尊重科学事实的态度和责任感。

三、教学重点

1.了解化石挖掘的基本流程和科学方法，知晓挖掘过程中需要注

意的事项。

2.能参与模拟挖掘恐龙“化石”的实践活动，正确使用简单的挖

掘工具，记录挖掘发现。

四、教学难点

1.在模拟挖掘过程中，做到动作轻柔、细致，避免对“化石”造

成破坏，体会科学探究的严谨性。

2.能根据挖掘到的“化石”特征进行简单推理，初步理解化石与

古代生物的关联。

五、教学方法

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1.情境教学法：通过播放恐龙化石挖掘现场的视频、讲述古生物

学家挖掘化石的故事，创设“小小古生物学家”的探究情境，激发学

生的学习兴趣和参与热情。

2.演示法：教师现场演示挖掘工具的正确使用方法、模拟化石挖

掘的流程和注意事项，帮助学生直观掌握操作要点。

3.实践探究法：组织学生以小组为单位开展模拟挖掘活动，让学

生在亲身体验中感知科学探究的过程，提升动手实践能力。

4.讨论法：在挖掘活动结束后，组织学生进行小组讨论和全班交

流，分享挖掘收获、梳理发现，培养学生的表达能力和合作探究思维。

六、教学过程

（-）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.教师播放一段古生物学家挖掘恐龙化石的短视频，提问：“视

频里的科学家们在做什么？他们挖掘的是什么？”引导学生说出“挖

掘恐龙化石”。

2.教师提问：“同学们，你们知道恐龙化石是怎么来的吗？为什

么科学家要花费大量时间和精力去挖掘它们呢？”鼓励学生自由发言,

分享自己对化石的已有认知。

3.教师小结：恐龙化石是恐龙死亡后，遗体被泥沙等沉积物掩埋，

经过漫长的地质作用形成的，它就像恐龙留下的“密码”，能帮助我

们了解恐龙的样子和生活的时代。今天，我们就一起来扮演“小小古

生物学家”，体验挖掘恐龙“化石”的乐趣，解开恐龙的神秘面纱。

（板书课题：挖掘恐龙“化石”）

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（-）新知学习，明确方法（10分钟）

1.认识挖掘工具和流程教师展示铲子、刷子、小锤、放大镜、记

录单等工具，向学生介绍每种工具的名称和用途：“铲子用来轻轻挖

开覆盖在'化石'上的泥土，刷子用来清理'化石’表面的浮土，放

大镜帮助我们仔细观察'化石’的细节，记录单用来记录我们的挖掘

发现。''结合教材图片和课件，讲解化石挖掘的基本流程：①勘探

定位:科学家先通过地质考察，确定可能有化石的区域;②小心挖掘：

用工具轻轻去除覆盖物，避免损伤化石；③清理记录：挖出化石后,

清理表面泥土，记录化石的位置、形态等信息；④包装运输：将化石

小心包装，送到实验室进一步研究。

2.强调挖掘注意事项

教师重点强调：“挖掘过程中，动作一定要轻、慢、细，不能用

力过猛，否则会破坏‘化石’；如果发现‘化石’的轮廓，要先用刷

子清理周围的泥土，再慢慢挖掘；挖掘过程中要及时把自己的发现记

录在记录单上。”

3.教师演示

教师以提前准备好的模拟挖掘盒（装有沙土和恐龙骨骼模型）为

例，现场演示挖掘工具的使用方法和挖掘流程，边演示边讲解，确保

学生清晰掌握操作要点。

（三）实践探究，模拟挖掘（20分钟）

1.分组分工

将学生分成4-6人小组，每组推选一名组长，明确小组内的分工:

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1人负责主要挖掘，2人负责清理“化石”，1人负责记录，1人负责

保管工具（可根据小组人数灵活调整）。教师发放模拟挖掘盒（每个

盒子内预先埋藏不同的恐龙骨骼模型）、技掘工具和记录单。

2.小组探究

各小组按照讲解的流程和注意事项开展模拟挖掘活动，教帅在教

室中巡回指导，及E寸纠正学生不规范的操作行为，解答学生的疑问。

例如，当学生挖掘动作过猛时，教师及时提醒；当学生发现“化石”

时，引导学生用放大镜观察细节并记录在记录单上（记录内容可包括：

“化石”的形状、大小、发现位置等）。教师鼓励小组内成员相互协

作，共同完成挖掘任务，体验团队合作的重要性。

3.挖掘总结

挖掘活动结束后，各小组整理好挖掘工具和挖掘到的“化石”模

型，完成记录单的填写。

（四）交流分享，梳理认知（5分钟）

1.小组汇报每个小组推选一名代表，上台分享本组的挖掘收获：

“我们挖到了什么形状的‘化石'？挖掘过程中遇到了什么问题？是

怎么解决的？通过挖掘，你有什么发现？”

2.全班讨论

教师引导学生讨论：“这些'化石'可能是恐龙的哪个部位？根

据这些‘化石’的形状，你能推测出这种恐龙可能有什么特点吗？”

鼓励学生大胆发言，进行简单的推理和想象。

3.教师小结

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教师对各小组的挖掘活动和汇报进行评价，肯定学生的积极参与

和发现。小结：“今天我们体验了挖掘恐龙'化石’的过程，知道了

挖掘化石需要耐心、细心，还要遵循科学的方法。真实的化石挖掘比

我们今天的模拟活动更复杂、更漫长，古生物学家们正是通过这样严

谨的探究，才让我们了解到了恐龙的奥秘C同时，我们也要知道，化

石是珍贵的自然遗产，我们要好好保护它们。”

七、作业设计

1.实践作业：和家人一起制作一个“恐龙化石”模型（可以用黏

土制作恐龙骨骼形状，再用沙土掩埋，模拟化石形成的简单过程），

并向家人介绍今天学到的化石挖掘方法。

2.探究作业：查阅恐龙化石的相关图片或视频（可在家长陪同下

进行），记录自己最喜欢的一种恐龙化石的名称和特点，下节课和同

学们分享。

3.拓展作业：设计一句保护化石的宣传语，如“保护化石，守护

地球历史密码”，并把它写在画纸上，张贴在教室的科学角。

八、结语

同学们，今天我们化身“小小古生物学家”，成功完成了恐龙“化

石”的模拟挖掘任务，不仅体验了科学探究的乐趣，还了解了化石挖

掘的科学方法和注意事项。恐龙化石承载着地球远古时期的生命密码,

是我们了解古代生物的重要窗口。希望通过今天的学习，大家能始终

保持对科学的好奇心和求知欲，在今后的生活中多观察、多思考、多

探究，同时牢记保护化石、保护自然遗产的责任，让这些珍贵的“历

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史密码”得以传承。下节课，我们将继续探秘恐龙，学习如何测量和

拼接我们挖掘到的恐龙“化石”，期待大家的精彩表现！

九、板书设计

挖掘恐龙“化石”

1.工具：铲子、刷子、放大镜、记录单

2.流程：勘探定位f小心挖掘一清理记录f包装运输

3•要求：轻、慢、细勤记录爱合作护化石

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3.测量恐龙“化石”

一、教材分析

《测量恐龙“化石”》是教科版（2024）小学科学二年级下班第

一单元“探秘恐龙"的第三课时内容，属于“地球与宇宙科学”领域

中“古生物与地质年代”的启蒙内容。本单元以“探秘恐龙”为主题，

通过“认识恐龙”“挖掘恐龙化石”“测量恐龙化石”“拼接恐龙

化石”等递进式活动，引导学生逐步了解古生物研究的基本方法。

本节课承接上一课时“挖掘恐龙化石”的模拟实践，将探究重点

从“发现化石”转向“量化描述化石”,是学生首次在科学学习中系

统接触测量工具的使用和数据记录，为后续学习“物体的尺寸比较”

“简单的数据整理「奠定基础。教材设计遵循低年级学生“做中学”

的认知特点，通过模拟化石测量情境，弱化抽象概念讲解，强调动手

操作体验，同时渗透“科学研究需要严谨数据支撑”的核心思想c教

材中呈现的模拟化石材料、测量工具图示、数据记录表格等内容，为

教学提供了清晰的活动指引，符合2022版新课标”以探究实践为核

心”的课程理念。

从单元整体逻辑来看，本节课的测量数据将为后续“拼接恐龙化

石”“复原恐龙形态”提供关键依据，是连接“化石发现”与“恐

龙复原”的重要桥梁，对学生构建“古生物研究是一个逐步探究、不

断完善的过程”的认知具有重要作用。

二、核心素养目标

依据2022年版义务教育科学课程标准要求，结合本节课教学内

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容，聚焦“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任"四大核心素

养，制定如下目标：

1.科学观念：学生能初步认识测量是科学研究的基础方法，理解

长度、宽度等基本测量概念；知道不同恐龙化石的尺寸存在差异，尺

寸数据能反映恐龙的部分形态特征，建立“数据与事物特征相关联”

的初步认知。

2.科学思维：能通过观察选择合适的测量工具，在测量过程中尝

试分析误差原因；能对测量数据进行简单整理和比较，根据数据初步

推断恐龙化石对应的身体部位大小，培养初步的数据分析和推理能力。

3.探究实践：掌握用直尺、卷尺等工具测量物体长度、宽度的基

本方法，能规范完成测量操作并准确记录数据；能在小组合作中完成

模拟恐龙化石的测量任务，提升动手实践和团队协作能力。

4.态度责任：激发对恐龙探秘的持续兴趣和好奇心，培养严谨认

真的科学测量态度；认识到化石资源的珍贵性，树立保护古生物遗迹

的初步意识，养成尊重事实、依靠数据的科学习惯。

三、教学重点

1.掌握用直尺、卷尺测量物体长度和宽度的基本方法，能规范完

成“对齐起点、平视读数、准确记录”的测量步骤。

2.理解测量在科学研究中的意义，能认真完成模拟恐龙化石的测

量任务并如实记录数据。

四、教学难点

1.在测量不规则形状的模拟恐龙化石时，能准确找到测量的起点

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和终点，减少测量误差。

2.初步理解数据的意义，能根据测量数据简单分析不同化石的尺

寸差异，形成“数据支撑结论”的初步意识。

五、教学方法

1.情境教学法：创设“古生物学家探秘恐龙化石”的模拟情境，

通过播放化石研究视频、展示模拟化石，激发学生的探究兴趣，让学

生在情境中感受测量的必要性。

2.演示讲解法：教师通过实物演示，清晰讲解测量工具的使用方

法和测量步骤，帮助学生建立规范的操作认知。

3.探究实践法：组织学生分组进行模拟化石测量实践，让学生在

动手操作中掌握测量技能，积累探究经验。

4.合作学习法：采用小组分工合作的形式，让学生在“测量、记

录、核对”的协作过程中，提升团队配合能力和沟通能力。

5.评价激励法：通过过程性评价及时肯定学生的规范操作和严谨

态度，用鼓励性语言激发学生的学习积极性。

六、教学过程

本节课计划1课时（40分钟），具体教学过程如下：

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.播放短片：教师播放1分钟左右的“古生物学家测量恐龙化石”

科普短片，引导学生观察短片中科学家的操作行为。

2.提问引导：“同学们，短片里的科学家在做什么呀？他们为什

么要测量恐龙化石呢？”鼓励学生自由发言，教师适时引导：“测量

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化石能让我们知道恐龙身体部位的大小，帮助我们更准确地了解恐龙

的样子。”

3.揭示课题：“今天我们就来扮演小古生物学家，一起学习测量

恐龙‘化石'。”板书课题《3.测量恐龙“化石”》。

设计意图：通过真实的科普情境，让学生直观感受测量在古生物

研究中的应用，激发学生的角色代入感和探究欲望，自然引入课题。

（-）探究新知，学习方法（10分钟）

1.认识测量工具

教师出示直尺、卷尺等测量工具，提问：“这些工具你们认识吗？

它们可以用来测量什么？”引导学生结合生活经验回答。教师总结：

“直尺适合测量较短的物体，卷尺适合测量较长的物体，今天我们就

用这两种工具来测量恐龙‘化石‘。"

2.学习测量方法

教师以长方体模拟化石（如“恐龙腿骨化石”模型）为例，演示

测量长度的方法：

①对齐起点：将直尺的0刻度线与化石的一端对齐，确保直尺与

测量方向保持一致，不歪斜。

②平视读数：视线与直尺的刻度线保持水平，读出化石另一端对

应的刻度值。

③准确记录：将测量结果记录在表格中，注明测量的是“长度”

还是“宽度”。

演示后，邀请2-3名学生上台模仿操作，教师针对学生的操作误区（如

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刻度线未对齐、读数时视线歪斜）进行纠正和强调。

3,明确测量任务

教师出示小组任务单：“每个小组将获得一套模拟恐龙化石（包

括腿骨、肋骨、牙齿等不同部位模型），请大家分工合作，测量每种

化石的长度和宽度，将数据准确记录在《恐龙化石测量记录表》中。”

同时强调：“测量时要认真仔细，同一化石可以测量两次，取最接近

的数值，确保数据真实可靠。”

设计意图：通过“认识工具一学习方法一明确任务”的递进式环

节，帮助学生建立规范的测量认知，为后续实践操作奠定基础，同时

培养学生的规则意识。

（三）实践操作，合作探究（15分钟）

1.分组分工：将学生分成4-5人小组，每组确定1名“测量员”、

1名“记录员”、1名“核对员”和1名“材料管理员”，明确各角

色职责，确保人人参与。

2.动手测量：各小组领取模拟恐龙化石、测量工具和记录表，开

始测量实践。教师巡视指导，重点关注以下几点：

测量工具的使用是否规范，尤其是不规则化石的测量起点和终点

选择是否合理。数据记录是否准确、清晰：是否注明了测量项目。

小组分工是否合理，成员之间是否能有效协作。

3.问题解决：针对学生在测量中遇到的问题（如“化石弯曲无法

用直尺直接测量”“读数有误差”），教师引导学生小组讨论解决

方法，如“用卷尺测量弯曲化石的长度”“多次测量取平均值”等，

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培养学生的问题解决能力。

4.完成记录：各小组完成测量后，由记录员整理表格，核对员再

次核对数据，确保无遗漏、无错误。

设计意图：通过小组合作探究，让学生在动手操作中巩固测量技

能，积累实践经验；通过角色分工和协作要求，培养学生的团队合作

意识和责任意识；通过问题解决环节，提升学生的探究能力和思维灵

活性。

（四）交流分享，分析总结（7分钟）

1.成果展示：邀请2-3个小组的记录员上台，展示本组的测量记

录表，分享测量过程中的发现和遇到的问题。

2.数据对比：教师引导学生对比不同小组的测量数据，提问：“为

什么不同小组测量的同一种化石数据会有细微差别呢？”“从这些

数据中，你们能发现不同恐龙化石的尺寸有什么特点吗？”鼓励学生

自由发言，教师总结：“测量过程中的细微误差是正常的，只要我们

操作规范，数据就会更准确；不同部位的恐龙化石尺寸不同，这能帮

助我们推断恐龙身体各部位的大小。”

3.知识总结：教师梳理本节课核心内容：“今天我们学会了用直

尺和卷尺测量物体的长度和宽度，知道了测量时要对齐起点、平视读

数、准确记录；测量得到的数据能帮助我们更好地了解恐龙化石的特

征，为后续复原恐龙提供重要依据。”

设计意图：通过成果展示和数据对比，让学生感受数据的意义，

培养数据分析能力；通过总结梳理，帮助学生巩固核心知识，形成完

第22页共105页

整的认知体系。

（五）课堂小结，拓展延伸（3分钟）

1.课堂小结：教师引导学生回顾本节课的学习过程：“今天我们

扮演小古生物学家，学习了测量恐龙化石的方法，完成了测量任务,

还知道了数据对科学研究的重要性。大家在测量过程中都非常认真,

展现了严谨的科学态度。”

2,拓展延伸：“课后大家可以用今天学到的测量方法，测量家里

的小物品（如书本、玩具）,记录下测量数据，下节课和同学们分享；

同时也可以查阅资料，了解更多关于恐龙化石的知识。”

设计意图：通过小结回顾，强化学生的学习收获;通过拓展延伸，

将课堂知识与生活实践相结合，培养学生的知识迁移能力，激发学生

的持续探究兴趣。

七、作业设计

1.基础作业：用今天学到的测量方法，测量家里3种不同的小物

品（如铅笔、笔记本、水杯）的长度或宽度，填写《家庭物品测量记

录表》（表格包含“物品名称、测量项目、测量工具、测量结果”四

列），下节课带来与同学交流。

2.实践作业：和家人一起用黏土制作一个简单的“恐龙化石”模

型，然后测量模型的关键尺寸，记录下来并说说这个尺寸对应的恐龙

身体部位可能有多大。

3.拓展作业：查阅绘本或科普视频，了解一种自己喜欢的恐龙,

记录下这种恐龙的体长、身高等关键数据，制作一张简单的“恐龙数

第23页共105页

据卡片”。

设计意图：基础作.业旨在巩固学生的测量技能；实践作业将测量

与手工制作相结合，提升学生的动手能力和知识应用能力；拓展作业

则引导学生主动获取课外知识，激发对恐龙探秘的持续兴趣，兼顾不

同层次学生的学习需求。

八、结语

同学们，今天我们通过动手实践，学会了测量恐龙“化石”的科

学方法，也感受到了数据在科学研究中的重要作用。每一块恐龙化石

都藏着地球远古时期的秘密，测量就是我们解锁这些秘密的一把“钥

匙”O希望大家在今后的学习和生活中，能保持这份对科学的好奇心

和严谨认真的态度，多动手、多观察、多思考，发现更多身边的科学

奥秘。同时，也要记住化石是珍贵的自然遗产，我们都有责任保护它

们，让这些远古的“信使”继续为我们讲述地球的故事。

九、板书设计

3.测量恐龙“化石”

一、测量工具：直尺、卷尺

二、测量步骤：对齐起点一平视读数一准确记录

三、核心要求：认真准确如实

四、数据意义：反映化石特征，助力恐龙复原

设计意图：板书采用简洁明了的条目式设计，突出本节课的核心

知识点和操作要求，便于学生快速回顾和记忆；关键信息简洁凝练,

符合低年级学生的认知特点。

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4.拼接恐龙“化石”

一、教材分析

《4.拼接恐龙“化石”》是教育科学出版社2024版小学科学二

年级下册第一单元“探秘恐龙”的第4课时内容。本单元以“探秘恐

龙”为核心主题，通过“恐龙的故事”“挖掘恐龙‘化石’”“测

量恐龙‘化石'”"拼接恐龙‘化石'”等一系列递进式活动，引

导学生逐步走进恐龙世界，探索古生物的奥秘

本节课是在学生经历了恐龙“化石”挖掘、测量之后的重要探究

环节，承接了前两课对化石的初步认知和实践体验，同时为后续“复

原恐龙”“制作恐龙模型”等活动奠定基础，在单元教学中起到承

上启下的关键作用。教材内容设计充分考虑了二年级学生的年龄特点

和认知规律，摒弃了抽象的理论讲解，以模拟拼接实践活动为核心,

通过直观的操作体验帮助学生理解化石拼接的科学意义。教材还融入

了小组合作、成果展示等环节，注重培养学生的实践能力和协作精神,

符合“做中学”“探究式学习”的最新教育理念，同时兼顾了科学

知识的传递与核心素养的培育。

二、核心素养目标

依据2022版义务教育科学课程标准要求，结合木节课教学内容,

设定以下核心素养目标：

1.科学观念：学生能够了解恐龙化石的基本特征，知道化石拼接

是古生物学研究的重要手段，理解通过化石拼接可以还原恐龙骨骼结

构，进而认识恐龙的形态特征，建立“化石是探索古生物奥秘的重要

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证据”的初步观念。

2.科学思维：通过观察恐龙化石碎片的形态、纹理等特征，培养

观察与分析能力；在拼接过程中，能够根据化石碎片的匹配关系进行

推理与判断，发展空间想象能力和逻辑建构能力；学会对比不同拼接

方案的合理性，初步形成批判性思维。

3.探究实践：能主动参与模拟化石拼接的探究活动，掌握简单的

拼接方法和技巧；在小组合作中，学会分工协作、交流分享探究过程

与成果；能够准确记录拼接过程中的关键发现和遇到的问题，培养科

学探究的基本习惯。

4.态度责任：激发对古生物学的好奇心和探索欲，感受科学探索

的严谨性与趣味性；在合作探究中，培养团队协作意识和乐于分享的

品质；初步认识到保护化石等古生物遗迹的重要性，树立尊重科学、

热爱自然的态度。

三、教学重点

1.了解恐龙化石的基本特征，掌握化石拼接的基本方法和技巧。

2.能够通过观察、分析化石碎片的特征，成功完成模拟恐龙化石

的拼接任务。

3.理解化石拼接在探索恐龙形态特征中的重要作用，建立“化石

是研究古生物的重要证据”的观念。

四、教学难点

1.如何引导学生根据化石碎片的形态、纹理等细微特征，进行合

理的推理与判断，准确拼接出完整的恐龙骨骼结构，发展空间想象能

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力。

2.在小组合作过程中，如何协调组员之间的分工与协作，有效解

决拼接过程中出现的分歧和问题，培养团队协作能力。

3.帮助学生将拼接实践体验与科学观念建立关联，理解化石拼接

背后的科学逻辑，而非单纯的“拼图游戏”。

五、教学方法

1.情境教学法：创设“恐龙化石博物馆研究员”的模拟情境，通

过展示真实的恐龙化石图片、拼接过程视频，激发学生的探究兴趣和

角色代入感，让学生在真实的问题情境中开展学习。

2.演示法：教师通过实物演示，直观展示化石碎片的观察方法、

拼接的基本步骤和技巧，帮助学生快速掌握操作要点，降低实践难度。

3.实践探究法：以学生为主体，组织学生开展模拟化石拼接实践

活动，让学生在亲手操作、自主探索的过程中，积累实践经验，深化

对知识的理解。

4.小组合作法：将学生分成若干小组，明确小组内分工，引导学

生在合作中交流想法、解决问题、分享成果，培养团队协作能力和沟

通能力。

5.问题导向法：设计一系列递进式问题，如“这块化石碎片可能

属于恐龙的哪个部位？”“为什么这样拼接是合理的？”等，引导

学生主动思考、积极探究，发展科学思维。

六、教学过程

本节课计划1课时，40分钟。

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（-）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1.教师播放一段恐龙化石考古发掘的短视频，视频结尾呈现一堆

零散的恐龙化石碎片，提问：“同学们，考古学家在发掘现场发现了

这些恐龙化石碎片，你们知道他们接下来要做什么吗？”引导学生说

出“拼接化石”。

2.教师引出课题：“没错，要想了解这些化石属于哪种恐龙、恐

龙长什么样，就需要将这些零散的化石碎片拼接完整。今天，我们就

一起来扮演恐龙化石博物馆的小研究员，完成《拼接恐龙“化石”》

的任务。”（板书课题）

3.进一步提问：“你们觉得拼接恐龙化石需要注意什么？我们可

以通过哪些特征来判断化石碎片的拼接位置呢？”鼓励学生自由发言,

初步激发学生的思考。

（-）新知铺垫，掌握方法（7分钟）

1.教师展示不同类型恐龙（如霸王龙、三角龙）的完整骨骼化石

图片和零散化石碎片图片，引导学生观察：“请大家仔细观察，完整

的恐龙骨骼由哪些部分组成？这些零散的化石碎片有什么共同特征

和不同之处？”

2.学生观察后分享发现，教师总结：恐龙骨骼主要由头骨、躯干

骨、四肢骨、尾骨等部分组成；化石碎片都有一定的纹理和形状，相

同部位的化石碎片边缘能够相互匹配。

3.教师进行拼接方法演示：取一套简化的模拟恐龙化石拼图，先

向学生展示所有碎片，讲解观察要点一一先找边缘平整、特征明显的

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“关键碎片”（如头骨、四肢末端），再根据碎片的形状、纹理和大

小匹配相邻碎片；演示过程中强调“轻拿轻放”“仔细比对”的重

要性。

4.明确探究任务：“每个小组都会得到一套模拟恐龙化石碎片，

你们的任务是合作将这些碎片拼接成完整的恐龙骨骼，并记录拼接过

程中的发现和遇到的问题。”

（三）实践探究，合作拼接（20分钟）

1.分组分工：将学生分成4-5人小组，每组推选1名组长，明确

组长职责（协调分工、记录成果），组员分别承担“观察碎片”“尝

试拼接”“辅助核对”等任务，确保人人参与。

2.实践操作：各小组领取模拟恐龙化石碎片（可准备不同恐龙种

类的拼图，增加探究多样性），开始拼接实践。教师巡视指导，重点

关注以下几点：

学生是否能正确观察化石碎片的特征，是否掌握“先找关键碎片”

的拼接策略。

小组内是否能有效分工协作，遇到拼接困难时是否能通过交流讨

论解决问题。

及时提醒学生记录拼接过程中的关键发现（如“我们发现这块碎

片的纹理和那块一致，所以拼在了一起”）和遇到的问题（如“有一

块碎片不知道属于哪个部位”）。

3.问题解决：对于拼接困难的小组，教师不直接给出答案，而是

通过提问引导思考，如“你们看看这块碎片的形状像什么？恐龙身体

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哪个部位可能是这个形状？”“再看看完整恐龙骨骼图片，哪个部

位还缺少碎片？”；对于出现分歧的小组，引导组员充分表达想法,

通过对比不同方案的合理性得出结论。

4.成果记录：各小组完成拼接后，由组长带领组员整理拼接过程

记录，填写《恐龙化石拼接记录表》，内容包括“拼接步骤”“关

键发现”“遇到的问题及解决方法”。

（四）成果展示，交流总结（5分钟）

1.成果展示：邀请2-3个小组上台展示拼接完成的恐龙骨骼模型,

由组长讲解拼接过程、分享记录的关键发现，如“我们先找到了恐龙

的头骨，因为它的形状很特别，然后根据纹理找到了脖子的碎片……”

2.互动评价：其他小组认真倾听，可对展示小组的拼接成果和分

享内容进行评价，提出疑问或补充建议，如“你们拼接的恐龙尾巴是

不是太长了？我们小组的好像不一样”，教师引导学生对比不同小组

的拼接成果，分析差异原因（可能是恐龙种类不同）。

3.教师总结：“同学们都完成了化石拼接任务，在这个过程中，

大家通过仔细观察、合作探究，成功将零散的碎片拼成了完整的恐龙

骨骼。其实，考古学家就是这样通过研究化石碎片，一点点还原恐龙

的样子，探索恐龙的奥秘。这说明，化石是我们研究古生物的重要证

据。”

七、作业设计

1.基础作业：和家人分享今天拼接恐龙化石的过程和收获，用

简单的图画画出自己拼接的恐龙骨骼，并标注出恐龙的头骨、四肢骨

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等主要部位。（设计意图：巩固课堂所学的恐龙骨骼结构知识，锻炼

语言表达能力和绘画能力，实现家校共育。）

2.实践作业：利用家中的废旧材料（如硬纸板、积木、黏土等），

制作一套简易的恐龙化石碎片模型，和家人一起完成拼接游戏，并向

家人讲解拼接的依据。（设计意图：深化对化石拼接方法的理解，培

养动手实践能力和创新思维，进一步激发琛索兴趣。）

3,拓展作业：和家长一起查阅资料（书籍、纪录片等），了解一

种自己喜欢的恐龙的骨骼特征，记录1-2个关于这种恐龙化石的有趣

发现，下节课和同学们分享。（设计意图：拓展知识视野，培养自主

探究能力和信息搜集能力，延续对恐龙主题的探索热情。）

八、结语

同学们，今天我们化身小研究员，成功完成了恐龙化石的拼接任

务，不仅学会了通过观察碎片特征进行拼接的方法，更感受到了考古

学家探索古生物的艰辛与乐趣。每一块化石都是来自远古的“密码”，

拼接化石的过程就是解读这些密码的过程。希望大家能带着今天的好

奇心和探索欲，继续关注身边的自然奥秘，主动去发现、去探究、去

思考，说不定未来的你们，还能为古生物学研究贡献自己的力量呢!

下节课，我们将在今天拼接的基础上，进一步复原恐龙的外形，探索

更多关于恐龙的秘密。

九、板书设计

4.拼接恐龙“化石”

观察特征：形状、纹理、大小

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拼接方法：找关键碎片f比对匹配f组合完整

科学意义：化石一还原恐龙形态一探索古生物奥秘

核心素养：观察分析合作探究空间想象

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5.复原恐龙

一、教材分析

《5.复原恐龙》是教科版(2024)二年级下册第一单元“探秘恐

龙”的第5课时，是本单元的核心实践课。本单元以“恐龙”这一学

生感兴趣的古生物为主题，通过“恐龙的故事一挖掘恐龙化石一测量

恐龙化石一拼接恐龙化石一复原恐龙一制作恐龙模型一我们的恐龙

公园”的递进式内容设计，逐步引导学生走进古生物研究的世界。

本课时承接上一课“拼接恐龙化石”的内容，是对化石研究的进

一步深化。教材通过呈现科学家复原恐龙的真实案例、展示不同恐龙

的化石与复原图对比，引导学生理解“复原恐龙需要以化石为依据”

的核心逻辑；同时设计了“模拟复原恐龙”的实践活动，让学生在动

手操作中体验科学探究的过程，将前面所学的观察、测量、拼接等技

能进行综合运用。

教材内容充分考虑了二年级学生的认知特点，注重情境创设和实

践体验，避免抽象理论讲解，通过直观的图片、有趣的活动激发学生

的学习兴趣，同时渗透科学观念和科学思维的培养，为后续学习“生

物与环境”“进化与适应”等内容奠定基础。

二、核心素养目标

依据2022年版义务教育科学课程标准要求，结合本课时教学内

容，设定以下核心素养目标：

(一)科学观念

L认识到复原恐龙是古生物学研究的重要环节，理解化石是复原

第34页共105页

恐龙的核心依据，知道科学家会根据化石信息推断恐龙的骨骼结构、

外形特征等。

2.初步建立“生物形态与生存环境相适应”的简单观念，了解不

同恐龙的外形特征可能与它们的生活习性、生存环境相关。

（二）科学思维

1.培养观察分析能力：能通过观察恐龙化石图片、骨骼模型等,

提取关键特征信息，为复原恐龙提供依据。

2.发展推理判断能力：能根据化石给出的线索，运用逻辑推理推

测恐龙的肌肉附着、皮肤覆盖等未知特征，理解科学推测需要基于证

据。

3.激发创新思维：鼓励在合理推测的基础上，发挥想象力，对恐

龙的外形细节进行创造性补充。

（三）探究实践

1.掌握简单的复原方法：能参与模拟复原活动，经历“分析化石

信息一拼接骨骼结构一推测外形特征一完成复原作品”的基本过程。

2.提升动手实践能力：能运用多种材料（如黏土、积木、彩纸等）

制作恐龙复原模型，准确呈现恐龙的核心形态特征。

3.培养合作探究能力：在小组合作中，能主动分享想法、分工协

作，共同完成复原任务并交流成果。

（四）态度责任

1.激发对古生物学的好奇心和探索欲，感受科学探索的趣味性和

严谨性。

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2.培养尊重证据、严谨认真的科学态度，理解科学复原需要基于

事实，不能随意想象。

3.增强团队合作意识和责任担当，学会在合作中倾听他人意见、

互补不足。

三、教学重点

1.理解复原恐龙的核心依据是化石，掌握“根据化石信息推断恐

龙特征”的基本思路。

2.能参与模拟复原活动，经历完整的复原过程，准确呈现恐龙的

核心形态特征。

四、教学难点

1.能基于化石线索进行合理推测，理解“科学推测需要依据事实,

不能随意想象”。

2.在小组合作中，能有效分工协作，将推理结果转化为完整的复

原作品，并清晰表达自己的复原思路。

五、教学方法

L情境教学法：通过播放恐龙复原过程动画、展示科学家研究案

例，创设“古生物学家探秘”的情境，激发学生的学习兴趣。

2.探究发现法：引导学生通过观察化石图片、对比复原图，自主

发现“化石与复原结果”之间的关联，总结复原的基本方法。

3.实践操作法:组织学生进行小组合作复原实践，通过动手制作,

深化对知识的理解，提升实践能力。

4.合作探究法：以小组为单位开展合作学习，鼓励学生交流想法、

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分工协作，培养团队合作能力。

5.多媒体辅助法：利用PPT、动画、3D模型等多媒体资源，直观

展示化石特征和复原过程，突破教学难点。

六、教学过程（1课时，40分钟）

（-）情境导入：恐龙的“神秘面纱”（5分钟）

1.播放动画：展示一段恐龙生活的场景动画，结尾定格在“恐龙

化石”与“复原恐龙”的对比画面。

2.提问引导：“同学们，我们看到的威风凛凛的恐龙，其实早就

灭绝了。那科学家是怎么知道恐龙长什么样的呢？这些生动的恐龙形

象是凭空想象出来的吗？”

3.学生自由发言，教师梳理观点，引出课题：“其实，科学家是

通过研究恐龙化石，一步步'复原’出恐龙的样子的。今天我们就一

起来体验当小古生物学家，完成‘复原恐龙'的任务。''（板书课

题：5.复原恐龙）

【设计意图】通过动画创设情境，引发学生的好奇心，通过提问

激发学生的思考，自然引出“复原恐龙”的课题，同时让学生初步感

知“化石与恐龙复原”的关联。

（二）探究新知：复原恐龙的“秘密武器”（10分钟）

1.认识复原的依据一一化石

（1）展示图片：PPT呈现霸王龙的骨骼化石、牙齿化石、皮肤

印痕化石等图片。

（2）提问引导：“科学家在复原霸王龙时，会参考这些化石。

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大家仔细观察，从这些化石中，你能发现霸王龙的哪些特征？”

（3）学生观察发言，教师引导总结：从骨骼化石能看出霸王龙

的身体结构（有强壮的后肢、短小的前肢、锋利的牙齿）；从皮肤印

痕化石能看出它的皮肤可能有鳞片。

（4）小结：“化石就像恐龙留下的；密码’，是科学家复原恐

龙的核心依据。没有化石，我们就无法准确知道恐龙的样子。”

2,学习复原的基本步骤

（1）播放短片：展示科学家复原恐龙的简化过程短片（收集化

石一拼接骨骼一推测肌肉一还原皮肤一完成复原）。

（2）小组讨论：“看完短片，大家说说，复原恐龙需要经过哪

些步骤？每一步都要注意什么？”

（3）小组分享，教师梳理并板书：①收集分析化石；②拼接骨

骼结构；③推测肌肉皮肤；④完成复原作品。

（4）重点强调：“在推测肌肉和皮肤时，不能随意想象，要结

合化石线索和我们已有的知识。比如有锋利牙齿的恐龙，可能是肉食

性的，肌肉会比较强壮。”

【设计意图】通过观察图片、观看短片、小组讨论，让学生自主

探究复原恐龙的依据和步骤，理解“科学复原基于证据”的核心逻辑，

为后续实践活动奠定理论基础。

（三）实践探究：小古生物学家的复原任务（20分钟）

1.任务布置

（1）明确任务：“每个小组都会得到一套‘恐龙化石线索卡'

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（包含某种恐龙的骨骼化石图片、关键特征描述），请大家根据线索

卡，按照刚才总结的步骤，合作复原出这种恐龙的模型。”

（2）材料分配：为每组提供黏土、积木、彩纸、剪刀、胶水等

材料，学生可自主选择材料进行制作。

（3）分工建议：“小组内可以分工合作，有的同学负责分析线

索、设计方案，有的同学负责拼接骨骼，有的同学负责添加肌肉和皮

肤细节，最后一起完善作品。”

2.小组实践

（1）学生分组开展复原活动，教师巡视指导。

（2）指导重点：①帮助学生梳理化石线索，引导合理推测；②

提醒学生注意恐龙的核心特征（如三角龙的三角头盾、长颈龙的长脖

子）：③引导小组内有效分工，鼓励有不同想法的同学充分交流。

（3）过程记录：让学生简单记录自己的复原思路（如“我们根

据骨骼化石发现它有长脖子，所以推测它可能吃高处的植物，肌肉集

中在颈部”）。

3.成果展示

（1）每组推选1名代表，展示本组的复原作品，介绍“我们复

原的是什么恐龙？依据哪些化石线索？为什么这样设计？”

（2）其他小组认真倾听，可进行提问交流（如“你们为什么觉

得它的皮肤是有鳞片的？”）o

（3）教师点评：肯定各小组的合理推测和创意，指出作品中的

亮点和需要改进的地方，再次强调“复原要以化石为依据”的核心原

第39页共105页

则。

【设计意图】通过小组合作实践，让学生亲身体验复原恐龙的完

整过程，将所学知识转化为实践能力；通过成果展示和交流，培养学

生的表达能力和批判性思维，深化对核心知识的理解。

（四）总结提升：科学复原的意义（3分钟）

1.提问引导："今天我们体验了复原恐龙的过程，大家觉得，科

学家为什么要花费那么多时间和精力去复原恐龙呢？”

2.学生发言后，教师总结：“复原恐龙不仅能让我们了解古代生

物的样子，还能帮助我们研究恐龙的生活习性、生存环境，探索生物

进化的奥秘，这就是科学探索的意义。”

3.拓展延伸：“除了恐龙，科学家还会通过化石复原其他古代生

物，大家课后可以去查阅资料，了解更多有趣的古生物复原故事。”

七、作业设计

1.基础作业：选择一种自己喜欢的恐龙，根据所学的复原方法，

用彩笔绘制一幅“恐龙复原图”，并在旁边标注出复原的依据（如“我

根据它的骨骼化石，画出了它强壮的四肢”）。

2.实践作业：和家人一起，利用家中的废旧材料（如纸箱、瓶盖、

毛线等）制作一个恐龙复原模型，下次课带来和同学们分享制作过程。

3.拓展作业：查阅资料（可以和家长一起上网搜索或阅读科普书

籍），了解“科学家是如何通过一块小小的化石复原出完整恐龙的”，

并把自己的发现记录下来。

【设计意图】作业设计兼顾基础巩固、实践提升和拓展延伸，符

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合分层教学的理念。基础作业帮助学生巩固“复原依据”的核心知识；

实践作业进一步提升动手能力，增进亲子互动；拓展作业激发学生的

自主探究兴趣，延伸课堂学习内容。

八、结语

今天，我们每一位同学都化身成了小古生物学家，通过分析化石

线索、合作实践,成功复原出了属于自己的恐龙作品。在这个过程中，

我们不仅感受到了科学探索的乐趣，更明白了“科学结论需要基于证

据”的道理。

恐龙的世界还有很多奥秘等待我们去探索，希望大家能一直保持

这份好奇心和求知欲，在今后的学习中，多观察、多思考、多实践,

发现更多科学的神奇与美好！

九、板书设计

5.复原恐龙

核心依据：化石

复原步骤：

L分析化石线索

2.拼接骨骼结构

3.推测肌肉皮肤（基于证据）

4.完成复原作品

科学态度：尊重证据、严谨认真

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6.制作恐龙模型

一、教材分析

《制作恐龙模型》是教科版(2024)二年级下册第一单元“探秘

恐龙”的第6课，属于工程技术实践类课文。依据教材编写原则，本

课采用“明确任务一设计方案一实施方案一评价改进”的核心结构,

承接前5课对恐龙种类、形态特征、骨骼结构的认知基础，将抽象的

科学知识转化为具象的实践操作，是单元知识应用与能力提升的关键

环节。

从单元整体逻辑来看，本课通过制作恐龙模型，帮助学生深化对

“生物的形态与环境相适应”这一核心概念的理解，同时培养工程设

计与动手实践能力。教材选取学生熟悉的恐龙种类作为制作对象，提

供了多种材料选择思路和基础制作步骤，既兼顾了低年级学生的动手

能力水平，又为创新设计预留了空间。此外，教材强调小组合作与作

品评价，注重引导学生在实践中发现问题、解决问题，体现了“素养

导向、突显科学思维”的编写理念，为落实核心素养培养目标提供了

具体载