初中七年级语文下册说课稿（全册）

《邓稼先》说课稿

一、说教材

《邓稼先》是人教版七年级下册语文第一单元的第一篇课文，本单元

所选课文大多是记载、评述中外名人生平事迹的传记类文章。要求指

导学生学习名人的崇高品格和奉献精神，学习课文的语言文字、篇章

结构、人文内涵。本文不同于一般的人物传记，更不同于一般写人的

记叙文，而是以中华几千年文化为背景，以近一百多年来民族情结、

50年朋友深情为基调，用包含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、

爱国者.

二、说教学目标

1、知识目标：

⑴理解积累“元勋、奠基、选聘”等17个词语的读音、字形、词义,

并学会运用。

⑵了解杨振宁、邓稼先两位科学家的有关情况及一些相关的背景材

料•，体会作者的写作意图。⑶抓住重点句段，理解文章丰富的内涵,

体会作者的情感。

2、能力目标：

⑴掌握木文以小标题连缀，自成一体、相对独立而又彼此关联的行文

特征，逐步提高写作能力。

⑵了解本文语言句式多变，情感真挚的特点，体会课文恰当的运用语

言技巧表达思想感情的写法，积累语言，噌强语感。

3、德育目标：

《说和做》说课稿

各位评委老师：

你们好。

今天我说课的内容是《说和做》。接下来我将从教材、教法学法、

教学过程、板书设计和教学反思几个方面进行说课。

一、说教材

1、单元地位和作用

《说和做》是人教版七年级下册第一单元第2课。本单元主人公

都是历史上杰出人物，他们事迹感人。通过学习可以使学生树立正确

的人生观、价值观。

2、闻一多的故事和人物形象

本篇围绕着“学者”和“革命家”两个方面介绍闻一多先生的说

和做，最后指出他是“口的巨人，行的高标。

3、教学目标的确立

在课程标准中提到：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发

展；而且在阅读教学中要珍视学生独特的理解和感受。

由此，我的教学目标确定如下：

(1)知识与能力

积累重点词语，整体感悟文意。

(2)过程与方法

熟读精思，自主阅读，合作探讨人物形象、文章主旨。

回忆鲁迅先生

一、教材分析

《回忆鲁迅先生》是部编语文教材七年级下册第一单元第三篇自

读课文。本单元是人物传记单元，选择了在人类历史长河中出现的杰

出人物，如邓稼先、闻一多、鲁迅、孙权。他们都为人类的发展及社

会的进步作出不可磨灭的贡献，这一单元就是要我们探寻他们的足

迹，学习他们的精神。学习本单元，要求理清作者的写作思路，理解

文章内容，透过细节描写，把握人物特征，理解人物特征，理解人物

感情。

萧红的这篇怀人散文大体上可以分为十四个片断，短的一两行，

长的八十多行，内容涉及鲁迅的日常起居，会见朋友，与家人相处，

工作习惯等。《回忆鲁迅先生》的片断在内容上没有严格的逻辑顺序,

甚至略显琐碎，但在读者眼前可以浮现出一个血肉丰满、形神兼备的

的鲁迅。

二说教学目标、重点、难点

教学目标

(1)速读课文，感受伟人鲁迅先生日常生活中平易温和的一面；

(2)学习本文通过细节描写表现人物性格的写作方法；

(3)学习鲁迅先生克己待人、关爱亲人、生命不息，战斗不止的

精神。

教学重难点：

通过细节描写，理解鲁迅先生丰富而细腻的感情世界。

三说教法学法

默读、速读、圈点勾画、精讲等方法。

《孙权劝学》说课稿

第一、说教材。

本单元选取的文章都是有关历史上著名的政治家、军事家、科学

家、艺术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的生动感人、广为流

传的事迹。《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故

事，选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动，用语不多，但能在

寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，

跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚

好学，重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。

第二、说教学设想。

在这一节课的教学中，我想体现一种新的文言文教学思路。新课

程理念下的文言文究竟应该怎么教？本人的理解和做法是：坚持“吟

诵为本、注重基础、品味探究、适当运用”的十六字方针。“吟诵为

本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终，激发学生兴趣,

还文言文课堂书声朗朗的本来面目。而且，文言文的朗读必须读出“古

味古韵”。本课中我将通过学生多层次、多角度朗读把对文本的理解

逐步推向深入。“注重基础”，即关注学生文言文学习可持续发展能

力的培养，让学生通过扫清字词障碍，增强文言文的阅读兴趣和阅读

能力。“品味探究”，即不把文言文当古汉语来教，而把文言文当美

文来学，让学生增强文学欣赏能力。《黄河颂》说课稿

各位领导，各位评委、老师，大家好！

我今天说课的篇目是黄河颂，它是课程标准实验教材七年级下册

第二单元中的一首诗歌。

下面我将从五大方面陈述我的教学设计与设计理念。

一、教材的地位和作用及教学目标的设定：

《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也

是一首反映抗日救亡主题的现代诗。诗歌着眼于“歌颂”，这首诗以

热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展

示了黄河桀瞥不驯的血性和中华民族的英雄气概。语言和抒情方面浅

显易懂，情绪慷慨激昂，是七年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术

的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。

这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，新教材选入这篇课文的

目的就是激发学生胸中的澎湃激昂的民族感情，强化爱国热情，深深

地打动学生的心灵。因此，这篇课文在这一学段这一单元中的地位是

极其重要的。

基于以上考虑，本篇课文的教学目标将分三个维度设定：

（一）、知识和能力目标

用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

整体把握歌词主体部分。

（二）、过程和方法目标

利用多媒体辅助教学，了解时代背景，激发爱国热情，打动学生

心灵。

抓住诗歌的节奏与感情反复朗读诗歌。

通过研讨分析来深入理解诗歌。

㈢、情感目标

感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。体会诗歌蕴含的浓

烈的爱国热情，培养爱国情怀。

二、学生情况分析及教学重点、难点的确定

七年级学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，《黄河颂》这首诗歌

潜藏着一定的民族文化内涵，需要学生用心品悟与积极交流，否则就

会造成学生对诗歌要旨的把握片面、肤浅甚或偏向。因此，我将这篇

课文的教《老山界》说课稿

一、说教材

《老山界》是一篇革命回忆录，生动地叙述了红军翻越老山界的全过

程，写出了在中国共产党的领导下的工农红军不怕困难，艰苦奋斗的

坚强意志和革命乐观主义精神。回忆录一方面描写了老山界的悬崖峭

壁山高路险，另一方面无时不表现出红军的乐观主义精神及革命主义

精神。使读者在感受老山界的险阻的同时，又为红军不畏艰难的气概

所折服。

教学目标与重难点

理解课文的思想内容，感受长征的革命传统

情感态度与价值观目标

1.培养我们的爱国之情。

2.学习革命志士的崇高品格和革命精神。

过程与方法目标

1.快速阅读法：快速阅读，养成自主阅读的习惯，理清文章思路。

2.联想想象法：切身体会红军当时的处境，深入了解文章内容。教

学重点为指导学生在快速阅读中提取信息，提高学生分析课文的能

力。

教学难点为几个难点分析：

1.如何理解耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的

又是极细切的这句话？可结合作者所处的环境来理解。在深山里，

在极静的时候，在半醒半睡之间，确实使人有这种感觉。有的声音，

分明来自远处，分明很细切，可是由于静，听起来放佛近在咫尺，而

且洪大响亮;有的声《谁是最可爱的人》说课稿

一、课文特点

《谁是最可爱的人》是一篇著名的优秀通讯。50年代初，它曾

以那奔放的思想感情，激起全国人民心头的汹涌浪涛，鼓舞着人们投

入伟大的抗美援朝运动。作者魏巍是我国当代著名作家，抗美援朝期

间，他曾两次到朝鲜前线，深入连队生活，深深感到志愿军战士是最

可爱的人。回国后，提炼了三个典型事例，选用了“谁是最可爱的人”

这一醒目而发人深思的题目，用夹叙夹议的写作手法表现了一个具有

深远意义的主题一一我们的战士是最可爱的人，从而热情地讴歌了这

场伟大的斗争。这篇文章是学生学习围绕中心精心选材、巧妙组织材

料的好教材。

二、设计理念

语文是实践性很强的课程，应着重通过语文实践的途径培养学生

的语文实践能力。学生是学习的主体，因此语文教学过程必须是学生

自主的语文实践活动过程。本课针对七年级学生虽对“通讯”这一体

裁有一定了解•，对文中所记录的材料能进行一定归纳，但对为什么要

选取这些材料表达中心，则不知所以然，这一点让学生带着问题研读

课文，积极参与课文的分析­，让学生在直接接触语文材料中感悟，从

而帮助学生感知“如何围绕中心选材”这一教学重点。

三、教学目标的确定

依据学生学习特点，根据教材特色和设计理念，制定了教学突破

口，教学目标，教学重点、难点，具体内容如下：

教学突破口：魏巍曾在朝鲜战场上记下了二十几个事例，但在文

中只写了三个事例，为什么不全部写下来？

教学目标：1.学习选取典型材料表达中心的方法

2.对学生进行爱国主义教育

其中教学目标1是显性的、直接的，而教学目标2则是则是隐性

的，是一个潜移默化的过程。

《土地的誓言》说课稿

一.说教材

人教版七年级下册第二单元的五篇课文它们表现的主题是热爱祖

国。第二单元单元说明指出，学习这个单元要反复朗读，整体感知课

文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩的段落和关键

词句，学习语言运用的技巧。《土地的誓言》是其中的一篇自读课文,

也是一篇精美的散文。作者选用有特征、有意味的景物，运用比喻、

拟人、排比等手法描写景物，运用呼告、变换人称的表达方法，直抒

胸臆，发出为解放故乡而战斗到底的时代强音。

二.说目标

知识与能力目标：1、积累生字词；揣摩精彩段落和语句。

2、在阅读的过程中，学会抓住关键句子品读文

本。

过程与方法目标：以自主、合作、探究的学习方式，调动学生主

动学习和探究精神。

情感态度与价值观目标：借助多媒体了解时代背景，在反复朗读

中体会作者思想感情；让学生感受旧中国苦

难，激发学生爱国热情。

教学重点：揣摩精彩段落和语句，理解作者如何将情感通过合适

的方式表达出来，学会在阅读过程中，抓住关键句子

品读文本。

教学难点：在阅读过程中，能够抓住关键句子品读文本。

人教版初中语文七年级下册《木兰诗》说课稿

一、教材简析

《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗，这一单元以爱国

为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个角度表现不同时代、

不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。《木兰诗》是我国

南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从

军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色

彩。本诗为民歌，结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利

于培养学生对古诗文的语感。

二、学情分析

学生通过多种艺术形式了解了木兰的形象，对本文比较感兴趣；

语言较浅显，阅读起来没有多少困难。

三、教学目标的确定

课标对初中古诗文的教学，要求以培养学生的兴趣与语感为主

体，并适当积累一定的文言词句知识。通过诵读、积累、感悟和运用，

提高自己的欣赏品位和审美情趣。依据课标要求、教材和学情分析，

确定目标如下：

1.了解本文相关的文学常识，理解词句意思，积累文言词汇、

背诵诗歌。

2.从木兰的形象中感悟学习热爱祖国、孝敬父母的美德。

3.理解掌握互文，排比等修辞手法在文中的表达效果；学习本

文叙事详略得当的写法，体会其表达效果。

《阿长与山海经》说课稿

一、说教材

阿长与《山海经》一文是人教版七年级三单元的的一篇课文，本

单元都是以“爱”为主题的叙事性作品，都在诉说对普通人，尤其是

对弱者的关爱。阿长与《山海经》选自《朝花夕拾》，这是一片回忆

性的散文。所回忆的啊长不是一个文化人，在文中作者似乎用较多的

篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿

长纯朴、善良品格的赞美。文中作者虽是从孩子的角度来写，其中却

渗透了对人生的思考、学习本文，应当让学生能够理解隐藏在文本中

的批判性与眼下对阿长的赞美与尊重，能够学会从生活琐事中发现

爱，发现普通者人性的光辉。

其次，是说课标对本部分的要求。课程标准对阅读方面的要求主

要有：1、对课文内容和表达要有自己的心得，能提出自己的看法和

疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题。2、“欣赏文学作品能

有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、

人生的有益启示”。以课标为依托，根据单元要求和本课的特点我制

定了本节课的教学目标：

1、分析本文刻画人物的方法。2、理解重要语句的深刻含义。3、感

悟作者对长妈妈的真切怀念之情。学习感受生活，学会读懂他人的爱,

发现普通人身上的闪光点

二、说学情

木文是一片叙事性散文，从心理上，学生对这种教材有易于理解的

心《老王》说课稿

【说教材】

1.教材与学情分析

《老王》是人教版初中七下第三单元的一篇记叙性散文。本单元

的主题是“爱”，《老王》则是通过作者与老王相处的一段往事，来

表达作者对于老王这一类处于社会最底层，却有着金子般善良的心的

“不幸者”的深切同情和关爱，同时也反映了作者作为一名知识分子

的良知和反省。这种良知和内省，除了表现在文中双方生活交往的片

段，更体现在课文的最后一句话。对于八年级的学生而言，理解课文

内容并初步了解老王这个人物形象并非难事，但要真正体会文章最后

一句的确实非常困难。因此，理解课文最后一句话必然成为本课的重

点和难点，而以写作背景、杨绛思想和本文中的“事”为基础来突破

重难点则是本设计的大体思路。

2.教学目标

新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“提高学生阅读能力

的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入

选教材，正是注重了它的人文性。根据新课标的具体要求，结对教材

和学生学情的分析，我制定以下教学目标：

①知识与技能：整体感知课文，学会通过片断描写深入理解老王

的“苦”与“善”，把握人物性格特征；

过程与方法：抓住关键语句段细读文本，教师讲授、问答与学生自《台

阶》说课稿

《台阶》，选自部编入教版初中语文七年级下册语文课本。下面我

就按照说教材、说学法、说教法、说教学过程、说板书设计五个部分

进行说课。

一、说教材

1、教学设想：《台阶》是一篇自读文章，与本单元其他五篇不同，是

小说，作者塑造了一个普普通通的农民--“父亲”形象，他具有农

民的朴实、淳朴、无私，而且敢于拼搏的精神°因此，本节课紧扣小

说的三要素，加强学生能力培养和素质提高。

2、教学目标简介：我把本节课的学习目标定为：

(1)、把握父亲的形象特点

(2)、解读小说的主题

教学重难点：

(1)、把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。

(2)、理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。

3、课时安排:一课时

二、说学法：《台阶》是一篇立意新颖，情节朴素感人的文章，容易

引起学生的学习兴趣。但“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，

特别本文蕴涵的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，七年级的

学生学习起来有一定的难度，所以这堂课适合于采取自主、合作、探

究的学习方法进行学习。

《卖油翁》说课稿

一、说教材：《卖油翁》是部编教材七年级语文下册第三单元欧

阳修所写的一篇文言文。这篇文章篇幅不长，但故事生动，通过记叙

卖油翁与陈尧咨的对话和卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道

理。山于语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，

因此上好这篇课文，对培养学生戒骄戒躁，保持谦虚谨慎的生活作风,

逐步形成良好的个性和健全的人格有着积极的意义。

这篇文章文字浅显，较易理解，但面对七年级的学生，他们接触

文言文不多，对文言文还较陌生，加上本班学生学习基础较为薄弱，

学生容易产生自卑心理，上课不敢发言，思想往往分散，不能集中注

意学习，因此我用两课时讲完这篇课文。根据《语文课程标准》要求

和课文特点，结合本班学生实际情况，确定本课教学目标及教学重难

点如下：

一、教学目标：

知识目标：积累文言词汇，理解词义、句义。

【说明】根据《语文课程标准》，7~9年级的学生必须学会“阅读浅

易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

1.能力目标：复述课文。

【说明】语文学科的任务之一在于培养学生听、说、读、写的能力，

此举在于培养学生“说”的能力。

2.情感目标：懂得熟能生巧、精益求精的道理。

《叶圣陶先生二三事》说课稿

一、植根单元说教材

主题：《叶圣陶先生二三事》是部编教材七下第四单元的一篇讲读课

文，本单元主题是“修身正己”，彰显社会主义核心价值观。本文通

过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶严以律己、宽

厚待人的美德，字里行间流露出作者的追思敬仰之情。

关键点之一：略读。本单元重点学习略读，在单元提示中，有对

略读的要求：本课还规定了时间要求：“这篇散文约字，尽量在5分

钟读完」

关键点之二：选材。本单元的“怎样选材”写作专题与单元课文

阅读有机联系，有利于培养学生良好的写作习惯。本文围绕中心，从

待人厚，律己严两个方面组材。待人厚主要从修改文章、送客、复信

三个材料写;律己严主要从写话是话、重视简洁、力求完美三个事件

来写。可见，本文也是选材的典范。

二、立足课标说设计

《语文课程标准》「义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会

运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养J同时要求:

“有自己的心得和体会，能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决

疑难问题J因此，在具体教学过程中，既要引导学生通过略读和细

读领会文章主要内容，又要引导帮助学生进行自主学习和合作探究，

体会作者在文中流露的思想情感，获得对人生有益的启示。

《叶圣陶先生二三事》说课稿

一、植根单元说教材

主题：《叶圣陶先生二三事》是部编教材七下第四单元的一篇讲读课

文，本单元主题是“修身正己”，彰显社会主义核心价值观。本文通

过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶严以律己、宽

厚待人的美德，字里行间流露出作者的追思敬仰之情。

关键点之一：略读。本单元重点学习略读，在单元提示中，有对

略读的要求：本课还规定了时间要求：“这篇散文约字，尽量在5分

钟读完」

关键点之二：选材。本单元的“怎样选材”写作专题与单元课文

阅读有机联系，有利于培养学生良好的写作习惯。本文围绕中心，从

待人厚，律己严两个方面组材。待人厚主要从修改文章、送客、复信

三个材料写;律己严主要从写话是话、重视简洁、力求完美三个事件

来写。可见，本文也是选材的典范。

二、立足课标说设计

《语文课程标准》「义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会

运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养J同时要求:

“有自己的心得和体会，能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决

疑难问题J因此，在具体教学过程中，既要引导学生通过略读和细

读领会文章主要内容，又要引导帮助学生进行自主学习和合作探究，

体会作者在文中流露的思想情感，获得对人生有益的启示。

基于以上的思考，我确定了本课的教学目标及教学创意。

【教学目标】1、略读，了解叶圣陶先生日常生活和工作中的小

事。

2、精读，感知叶圣陶先生待人宽、律己严的品德，了解叶圣陶

先生的语文观点。体会作者对叶老的深沉怀念和深挚敬意。

【教学创意】以课文标题为切入点，全课三个板块：从了解二三

事，到感知叶圣陶其人，再到感受作者的敬仰之情。既落实本单元的

阅读教学重点“略读”，又在归纳事件、认识人物中领会本文以小见

大写法的好处，引领学生在学习人物美好品德的基础上掌握写人的技

巧。

【教学步骤】（主要的教学步骤）

（一）、了解二三事

浏览全篇，用笔勾画，文章写了叶圣陶先生的哪些事？你们用了

什么方法从文中快速地找出了这些事？提燎略读的技巧。你认为文章

标题二三（）事中间可以填哪个词？归纳以小见大的写法。

（二）、感知叶圣陶

我让学生圈点批注，细读3——8段，思考：叶圣陶是个怎样的

人？

提示：可抓住小细节、小事件，从描写、用词……用不同的符

号批注，来认识“叶圣陶”这个人。

（三）、感受作者情

抓住“先生”一词探讨：张中行为什么称叶圣陶为“先生”？

这样由事及人再到情感，课堂逐层深入，学生的认知成螺旋式递

进。

三、回顾课堂说反思

在整个教学过程中，学生的积极性高涨，显示了较高的思维、探

究能力。这节课给我的启示是：

1、语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，

而不是游离于听说读写，花样翻新。语文课不能缺少朗朗的读书声，

不能看不到对语言文字的揣摩品味，不能缺少对优美精彩文段的欣赏

和独到的分析。

2、提倡合作学习不能忽视学生的独到思考。合作学习必须在学

生充分阅读、思考的基础上进行合作学习，否则，小组合作加工整理

的结果也是肤浅的、片面的，这样的合作只是给个别优生提供展示的

机会。

3、探究性学习是指学生在老师的指导下通过自主的尝试、体验、

实践，主动发现问题、解决问题，升华认识，学会学习。课堂上探究

性学习主要体现在探究性阅读上，学生在教师的引导下对文本的深层

含义进行开放性的，多元化的探究活动。

总之，语文课如何发挥文本的优势，发挥语文的思维、情感优势,

以知识去激活知识，以情感去感化情感，以心灵去振奋心灵，以生命

去激扬生命，是今后语文新课程教学值得好好探究的问题。

人教部编本七年级语文下册第四单元

15《驿路梨花》教学设计

一、教材分析与学情简析：

《驿路梨花》文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故

事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋

精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族

人民助人为乐的高尚品质。

《新课标》指出：指导学生通过语文基本实践逐渐加深认识学习

语文与生活的关系，是贯穿于整个初中语文教学的主线。初中语文教

材第三册继续要求学生认识学习语文与生活的关系，并着重培养阅读

记叙文的能力。第三册第二单元的学习重点是掌握记叙文的一些特

点，提高记叙文的阅读和写作能力。本课则是学习记叙文的写作顺序

及作者的巧妙构思的重要课文。

初二上期的学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握，对学习

记叙文的方法也有了一定的积累。因此我强调课前预习，课上以学生

阅读、讨论、感悟为主，教师适当地引导、，帮助学生完成重难点的

突破。

本课我准备分二课时教学。第一课时积累词语，培养语感；了解

背景，体会感情；整体感知，理清脉络。第二课时分析课文，学习写

作技巧，揭示文章主题。

二、下面，我着重谈谈第二课时的教学设计。

人教部编本七年级语文下册第四单元

14《驿路梨花》教学设计

一、教材分析与学情简析：

《驿路梨花》文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故

事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋

精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族

人民助人为乐的高尚品质。

《新课标》指出：指导学生通过语文基本实践逐渐加深认识学习

语文与生活的关系，是贯穿于整个初中语文教学的主线。初中语文教

材第三册继续要求学生认识学习语文与生活的关系，并着重培养阅读

记叙文的能力。第三册第二单元的学习重点是掌握记叙文的一些特

点，提高记叙文的阅读和写作能力。本课则是学习记叙文的写作顺序

及作者的巧妙构思的重要课文。

初二上期的学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握，对学习

记叙文的方法也有了一定的积累。因此我强调课前预习，课上以学生

阅读、讨论、感悟为主，教师适当地引导、，帮助学生完成重难点的

突破。

本课我准备分二课时教学。第一课时积累词语，培养语感；了解

背景，体会感情；整体感知，理清脉络。第二课时分析课文，学习写

作技巧，揭示文章主题。

二、下面，我着重谈谈第二课时的教学设计。

我将本课时教学目标拟订如下：

教学目标

1知识目标

学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点；

学习以花喻人，寓人于花的象征手法。

2、能力目标

通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧

妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。

3、德育目标

学习助人为乐的雷锋精神。

这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合,

在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。当然，任何学科的教学活

动中，总是传授知识易，培养能力难。因此，我将本课的教学重点、

难点确定如下：

教学重点、难点

重点：（1）学习课文中记叙的顺序；（2）学习作者精巧的构思。

难点：体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。

教学方法：

《新课标》强调：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主

动地获取知识，科学地训练技术，全面提高语文能力。据此本课采用

启发式和讨论式方法教学，发挥学生的主体作用，落实“自主、合作、

探究”的要求，激发学生主动获取知识，涪养健康情感。

“教学中要重视的问题”中指出：语文教学中要重视知识积累、

感悟、熏陶和培养语感，而且要提高思想认识，陶冶道德情操，培养

审美情趣。本文语言优美，适于朗读，所以我准备采用诵读法教学，

让学生在饱含深情地朗读中体悟文章的美。

诚然，如果只依靠一支粉笔一张嘴，要实现本课的教学目标绝非

易事。我将采用多媒体教学手段，增强直观感，提高教学效率和教学

质量，同时通过相应的画面及音响效果把学生带入课文所叙述的情境

中去，接受美的熏陶。

三、学法指导：

教学活动是教与学的双边活动，学生是学习的主人。教学过程中,

我将引导他们领悟和掌握良好的学习方法，鼓励他们运用比较法、朗

读法、小组协作法等进行“探究性学习”。通过质疑、讨论解决疑难

问题；通过联想、想象进行语言表达能力训练，对文章内容的理解作

进一步的延伸。

我们知道，“教是指导学，为了学，服务学”，具体教学活动中我

将遵循“循序渐进”的原则，运用现代教育技术来实现教学目标，突

出重点，突破难点。教育思想与技术的整合，我决定通过以下四个教

学环节来体现。

教学步骤设计：

（一）、创设情境，温故知新

我们知道，学习新知识的最佳办法就是让学生在已有知识的基础

上升华。心理学表明，当视听感官并用时，能使学生在愉快的心境中

学习。因此，我将首先出示一组优美的多媒体画面，伴以舒缓的音乐,

请学生用自己的语言复述课文。这样设计会引发学生的表达欲望，激

发他们的学习兴趣，并能较好地将上一课时与本课时的内容有机地联

系起来。

（二）、定向学习，研习课文

这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。心

理学研究表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明

确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的三分

之一。阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完

成什么任务，这样才能帮助学生纳入正确的学习轨道。因此，我设计

了以下三个研讨问题：1、速读课文，找出文中出现人物及所做好事。

从“我”和老余的视觉角度来看，人物以什么次序出现？如果按小茅

屋的产生和迁延为序，人物乂会以什么次序出现？通过比较，体会课

文顺序的优越性。

2、精读课文，找出“我”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋

的主人设置了几次悬念，发生了几次误会？究竟谁是小茅屋的主人？

3、跳读课文，找出文中几次写到“梨花”，将其语句勾出，体会

写“梨花”的作用。

这三个问题的设计都是针对突出重点、突破难点而精心设计的，

因其侧重点各有不同，所以它们是相对独立的个体；又因其均围绕本

课时教学目标设计，所以它们又存在着内容和逻辑上的联系。题1旨

在帮助学生理清本文记叙顺序，让学生通过比较，体会课文顺叙、倒

叙、插叙三序结合的优越性；正是有了课文安排的写作顺序，才能在

文中巧妙设置三次悬念，引发两次误会，从而使文章依靠短短的篇幅,

形成路转峰回，跌宕起伏之势，引人入胜，题2的设计便是突出这一

教学重点；小说的主人公未出场，但课文借洁白美丽的梨花赋予她以

鲜明美好的形象，花即是人，人即是花，人花自然结合，题3的设计

旨在帮助学生学习这种以花喻人，寓人于花的象征手法。

因为教为学服务，所以在解决问题的过程中我放手让学生运用读

读、戈找k议议、说说等学习方法。这样通过动脑、动手、动口等方

式，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维

品质的发展，提高自学能力。

（三）、理解标题，揭示主题

本文的标题“驿路梨花”是由结尾的诗句“驿路梨花处处开”演

化而米，通过分析上一环节的问题，学生不难理解它是一语双关，字

面上指驿路上的梨花，实则指“梨花”其人、“梨花”精神。作者用

洁白如雪，不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象，象征助人为乐的雷锋

精神，把本来抽象的社会主义风尚的本质特征鲜明地揭示出来。在这

一环节中，我将出示一组含美丽的梨花、雷锋同志的头像和毛泽东主席

的“向雷锋同志学习”的题词的画面，同时播放《学习雷锋好榜样》的

歌曲，让学生借助画面将花、人、精神有机地联系起来，在歌声中陶

冶情操，从而实现本堂课的德育目标。

（四）、拓展迁移，学以致用

在本环节中，我借用教材第四题设置了一个辩论题目：梨花姐妹

开旅店是利还是弊？让学生自愿选择观点展开自由辩论，通过辩论让

学生为雷锋精神在市场经济的今天寻求继续传扬的方式，相应地培养

学生用辩证观点、发展眼光看问题的思维习惯，提高学生口头表达能

力。

以上四个环节，我充分利用视频媒体，超越时间与空间的限制，

环环相扣，把教育理念与学科内容及现代教育技术紧密结合起来，使

课堂教学得到合理优化。

为了体现教师教、学生学的思路，我将本节课的板书设计如下：

驿路梨花

彭荆风

多美（花）「"我'’和老余［修茸］设悬

多好------梨花——小茅屋族老人［照管］

（人）主人）T哈尼小姑娘［照管］

再悬

遍开I梨花姑娘［照料］

（精神）L解放军叔叔［建造］

又悬

解悬

《最苦与最乐》说课稿

尊敬的评委老师：

早上好！今天我说课的篇目是《最苦与最乐》。下面，我将从教

材、教法、学情学法、教学环节、板书设计等几方面进行说课，请各

位老师批评指正。

一、说教材

《最苦与最乐》是人教版七年级下册第四单元中的第三篇文章。

这一单元所选的文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美

德的呼唤。希望学生通过阅读这些文章，陶冶情操，净化心灵，追求

道德修养的更高境界。《最苦与最乐》是一篇论证严密的议论文，作

者梁启超先生从责任之尽与未尽，谈人生的最苦与最乐，鼓励人们勇

于负责，学习待人处事的正确态度。

针对以上分析，我确定了教学目标和教学重、难点：

【知识与能力】

初步了解议论文的一般特点，学会分析观点和材料。培养学生的

逻辑思维能力和语言表达能力。

【过程与方法】

通过精读与略读相结合的方法，在精读研讨的基础上进行迁移训

练，引导学生自主探究，分析总结。

【情感态度价值观】

培养学生对自己、对他人、对社会的责任感，帮助学生树立正确

的人生观和价值观。

【教学重、难点】

紧扣中心论点，理清文章结构，初步学会分析议论文的观点和材

料。培养学生的责任感，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

二、说教法

《最苦与最乐》说课稿

尊敬的评委老师：

早上好！今天我说课的篇目是《最苦与最乐》。下面，我将从教

材、教法、学情学法、教学环节、板书设计等几方面进行说课，请各

位老师批评指正。

一、说教材

《最苦与最乐》是人教版七年级下册第四单元中的第三篇文章。

这一单元所选的文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美

德的呼唤。希望学生通过阅读这些文章，陶冶情操，净化心灵，追求

道德修养的更高境界。《最苦与最乐》是一篇论证严密的议论文，作

者梁启超先生从责任之尽与未尽，谈人生的最苦与最乐，鼓励人们勇

于负责，学习待人处事的正确态度。

针对以上分析，我确定了教学目标和教学重、难点：

【知识与能力】

初步了解议论文的一般特点，学会分析观点和材料。培养学生的

逻辑思维能力和语言表达能力。

【过程与方法】

通过精读与略读相结合的方法，在精读研讨的基础上进行迁移训

练，引导学生自主探究，分析总结。

【情感态度价值观】

培养学生对自己、对他人、对社会的责任感，帮助学生树立正确

的人生观和价值观。

【教学重、难点】

紧扣中心论点，理清文章结构，初步学会分析议论文的观点和材

料。培养学生的责任感，帮助学生树立正确的人生观和价值观。

二、说教法

教无定法，教必有法。《初中语文课程标准》指出：“阅读是学生

的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生

在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考,

受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感

受、体验和理解因此我准备采用问题讨论法、整体感知法、精读

示范法、迁移训练法等方法引导学生解读文本，获得启迪。

三、说学情学法

以我校七（1）班学生实际学情分析，大部分学生对学习议论文

存在畏难情绪，认为议论文深奥难学，或者论证思路难以把握，但本

文议论特点比较突出，为充分发挥学生的主体作用，准备引导学生采

用重点勾画法、合作讨论法和自主探究法等方法展开学习

四、说教学环节

本课的教学环节主要有以下六大部分：

1、问题讨论、导入新课

2、整体感知、精读示范

3、模仿自学、能力迁移

4、总结推进、拓展讨论

5、课堂检测、巩固提高

6、布置作业、学以致用

下面我就以此为纲进行具体说明。

（一）问题讨论，导入新课

首先请学生参与活动，选择自己学习和生活中感觉痛苦和快乐的

事情。

然后教师提问：这些痛苦和快乐的事情中，哪个最苦，哪个最乐？

最后，教师在学生充分讨论的基础上顺势导入，今天，我们不妨

先来看看梁启超先生眼中的“最苦与最乐”是什么？他认为人生在世,

面对这样的“苦乐”应该怎么办呢？

这样设计是从学生的现实生活找到突破，让学生有话可说，更

快的融入到本课的学习情境中来。

（二）整体感知，精读示范

先让学生略读课文，解决疑难字词，围绕导入中的问题在文中勾

画，完成题板上的填空：

是人生最大的痛苦；是人生最大的

快乐；

人生应当，而不能0

（教师在学生读课文的时候，板书课题和作者）

接下来组织学生重点阅读课文“最苦”部分，在仔细研读的基础

上，要求小组交流讨论：

1、作者认为人生什么事最苦呢？为什么？

2、作者为了证明自己的观点，列举了那些有说服力的事例呢？

经过这个环节，学生可以初步了解议论文的一般特点，把握文章

的观点和脉络，学会分析观点与材料之间的关系，培养学生的逻辑思

维能力，启发学生的责任意识。（教师适时补充板书）

（三）模仿自学，能力迁移

在对“最苦”部分进行精读训练的基砒上，引导学生自学剖析“最

乐”部分，通过小组合作交流等学习形式，深入感知这一部分的内容

和思路，进一步强化对教学重难点的突破，明确本文论点。（教师补

充板书）

（四）总结推进，拓展讨论

学生再读最后一段，思考交流以下问题：

1、对于责任，“解除”或“卸却。其结果有什么不同？

2、你的责任是什么？你从尽责任中体会到快乐了吗？

这一环节的主要目的是推进思考，体会作者的智慧与旷达，鼓励

学生勇于负责，学习待人处事的正确态度，树立正确的人生观和价值

观。

（教师总结板书）

（五）课堂检测、巩固提高

第一题是针对作者常识的填空题；第二道是分析修辞手法，引导

学生分析这句话运用的设问和排比的修辞；第三道是找朋友，即选择

恰当的成语进行填空（操作演示）。通过这三道练习题，巩固作者常

识、修辞手法和生字词语等方面的知识。

（六）布置作业、学以致用

十一年前，我班上一位同学的父亲因患肝癌去世，不久之后，这

位同学在一次作义中这样写道：“梁启超曾经写过一篇叫《最苦与最

乐》的文章。他在文中指出：人生最大的痛苦是责任未尽，而不是生

老病死。相信他只是说说而已，如果真的面临生死，他一定会痛苦不

已J对这位同学的生活体验和他在作文中表达的观点，你怎么看？

请将你的看法写成200字左右的片段。

这个作业旨在延续一种教育的情怀，发散学生的思维，鼓励学生

敢于否定前人，勇于表达自己的感受和见解，抒写真心，抒发真情。

五、说板书设计

本课板书力求突出重点，反映课文内容，做到简明、美观。

'最苦：责任未尽1

最苦与最乐,>勇于负责

梁启超J尽责寻乐

、最乐：责任完了

爱莲说

一、教材的地位和作用

这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁

身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己

对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文

的能力，引导学生重视德行，保持坚贞正直操守的价值取向，使学生

得到高尚情操的熏陶。

二、教学目标及重点、难点的设定

1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高

阅读文言文的能力；这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读

浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。

2、理解作者的思想，领会文章的寓意。因为新课标提出“诵读古代

诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美

情趣”的要求。

3、引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的

熏陶。从而培养学生健康的人生价值观。

采用托物言志的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，

是本课的一个重点，又是一个难点。

三、教学思路

《陋室铭》说课稿

一、说教材

（一）教材分析

《陋室铭》通过对“陋室”情景的描绘，极力表现出“陋室不陋”，

表达了作者一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。此文之所以能够

久为流传，是因为文章以其立意鲜明、构思巧妙、韵味深长，在区区

81字内运用了对比、引用、类比等手法，让人回味无穷。

（二）教学目标

结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课目标定为：

（1）知识目标：背诵并翻译课文，掌握相关文言实词和虚词；

（2）能力目标：学习托物言志的写法；

（3）情感目标：通过理解作者那种“高洁傲岸”的节操和“安贫

乐道”的情趣，引导学生做胸襟豁达之人。

（三）教学重难点

1.多种形式诵读课文，能够当堂背诵课文；

2.学习托物言志的写法，理解作者安贫乐道的情趣。

二、说学生

（一）学生能力分析

学生已经掌握了一些文言文的实词和虚词的译法一一留、删、补、

换、调、变等，本文的字词难度也不是很大，再加上课前的认真预习，

因此只要把学生的积极性调动起来了，本课的教学目标一定能很顺利

的完成，重点和难点也可以很好地解决。

（二）学习风格的分析

结合我校“高效课堂”模式一一“两段六环”的构建工作，学生有一

定的自主学习能力，所以，我把大部分时间留给学生，教师精心设计

导学爱莲说

一、教材的地位和作用

这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁

身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己

对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。

教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文

的能力，引导学生重视德行，保持坚贞正直操守的价值取向，使学生

得到高尚情操的熏陶。

二、教学目标及重点、难点的设定

1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高

阅读文言文的能力；这一教学目标的设定是根据新课标提出的“阅读

浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。

2、理解作者的思想，领会文章的寓意。因为新课标提出“诵读古代

诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美

情趣”的要求。

3、引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的

熏陶。从而培养学生健康的人生价值观。

采用托物言志的写法来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，

是本课的一个重点，又是一个难点。

三、教学思路

1、新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学

法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本

的途径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习

是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。

2、语文学习要与时俱进，引导学生充分正确地利用网络资源，培养

学生查资料的能力和习惯，并且在网上发表自己的意见和见解，全面

提高自己的语文素养。

四、教法设计和学法指导

新课标指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解

和体验，有所感悟思考”。为了调动学生的情感体验，我加强了课文

的朗读环节，以语气作为切入点，采用多种形式的朗读方法，带动学

生体会文章字里行间寄寓作者的思想感情。

加强积累是提高学生语文素养的重要环节，所以我在本课的教学设计

中，采用了开放式讨论法、提问法、练习法等等教学方法巩固学生的

文学积累。

新课标提出“学生是学习和发展的主体”。对于初中生来说，学法的

指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途

径。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我

们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计

的学习活动有：

1、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文

意，提高阅读文言文的能力；

2、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；

3、利用合作、讨论、探究的方法，领悟作者不慕名利、洁身自好，

保持坚贞气节和高尚品德的生活态度。

五、课时安排：一课时

六、教学过程

（一）导入新课

1、引导学生欣赏以“荷花”为题材的中国画，创设教学情景。

导入语：荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是

历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水，爱此荷花

鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。从来寥落意，不似此池

边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日

荷花别样红”则抒发了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家

周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池

塘中莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲

说》。

（二）诵读感知

1、解读标题

题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的

文章，偏重于议论，所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。

那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢？

归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。

2、听课文录音，正音正字，注意停顿节奏和重音。

3、领读，由教师带领全班学生一句一句的读，体会文章作者的语气。

4、学生对照课文注释小声读，体会句中关键字词表达的感情。

5、男女同学各一名代表朗读，针对学生朗读情况，学生自评，教师

适当。

（三）品读课文

1、学生对照注释理解句意，小组讨论疑难问题。

2、让学生质疑，师生共同解决有关难字难句的问题。

3、课堂练习：完成课后“思考与练习二”。

4、分小组谈论回答以下问题，教师做适当的点评和归纳

（1）在作者看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的语句回答。

（2）这一语句突出了莲花的哪些特点呢？（明确后板书莲花的品格

“高洁、庄重、正直、芳香、清高”。）

（3）我们知道了作者之所以爱莲，不仅因为莲花的姿态美丽，更是

因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格，那么我们该用怎

样的感情来朗读这一语句呢？

（4）君子是怎么样的人？

（5）文题是“爱莲说”，而文中却三次提到“菊”、“牡丹”，这

有什么作用？

本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，体现新课标“在大量的

语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过多层次诵读，师生共

同研讨部分句段的朗读技巧。领悟作者的思想感情。

（四）延伸拓展

1、你如何看待作者不慕名利、洁身自好的生活态度。谈谈你的看法。

对这个问题，教师应允许学生有自己的看法，但对较消极的学生要适

当地进行鼓励。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体

验,初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。

“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力"，我

设计这一环节，一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸，也有

利于锻炼学生的口头表达能力。

2、让学生说说自己最喜欢《爱莲说》中的哪一句，并谈谈自己对这

一句的理解。

3、让学生收集有关“荷花”的诗文作品。

《陋室铭》说课稿

一、说教材

（一）教材分析

《陋室铭》通过对“陋室”情景的描绘，极力表现出“陋室不陋”，

表达了作者一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。此文之所以能够

久为流传，是因为文章以其立意鲜明、构思巧妙、韵味深长，在区区

81字内运用了对比、引用、类比等手法，让人回味无穷。

（二）教学目标

结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课目标定为：

（1）知识目标：背诵并翻译课文，掌握相关文言实词和虚词；

（2）能力目标：学习托物言志的写法；

（3）情感目标：通过理解作者那种“高洁傲岸”的节操和“安贫

乐道”的情趣，引导学生做胸襟豁达之人。

（三）教学重难点

1.多种形式诵读课文，能够当堂背诵课文；

2.学习托物言志的写法，理解作者安贫乐道的情趣。

二、说学生

（一）学生能力分析

学生已经掌握了一些文言文的实词和虚词的译法一一留、删、补、

换、调、变等，本文的字词难度也不是很大，再加上课前的认真预习，

因此只要把学生的积极性调动起来了，本课的教学目标一定能很顺利

的完成，重点和难点也可以很好地解决。

（二）学习风格的分析

结合我校“高效课堂”模式一一“两段六环”的构建工作，学生

有一定的自主学习能力，所以，我把大部分时间留给学生，教师精心

设计导学案，把教学任务分配给每一个小组，让学生通过小组合作的

形式进行问题探究。然后让学生根据自学笔记的内容，进行自我汇报

展示。

三、说教法和学法

根据本课学习目标和内容，从学生已经掌握的知识基础、发展水

平，结合我校“两段六环”构建工作，我采用以下教学方法，把课堂

交给学生，让他们自主学习。

我的课堂环节如下：

（一）学生借助学习用具完成自学笔记。（学生课前完成）

L知作者晓背景扫障碍

2.译句子品语言学写法

3.明主旨悟情感懂意蕴

（二）教师导入并出示自学提纲。（3分钟）

（三）教师分配各组学习任务。（2分钟）

（四）小组合作，问题探究。（14分钟）

1.板书提纲，突出重点2.学生讲解，生生互动

3.提出质疑，教师补充4.学生评价，小组评比

（五）学生汇报展示。（汇报前诵读课文）（15分钟）

六、学生巩固反馈。（与上一环节交叉进行）（5分钟）

七、随堂测试（5分钟）

八、布置作业（1分钟）

我设计的导学案：

一、意蕴悠远赏名句

1.“山不在高”“水不在深”类比什么？

2.“有仙则名”“有龙则灵”暗喻什么？

3.铭文第一句在文中起什么作用？

此题3个小题的设计意在引出“比兴”的写作手法。

4.“苔痕上阶绿，草色入帘青。”一句在文中的有何作用？

此题意在指出陋室优美的自然环境。以景之雅见“惟吾德馨”，

说明“陋室”不陋。

5.“谈笑有鸿懦，往来无白丁。”一句说明什么？是什么写法？

此题意在阐述一句通过写交往之朋友的“不俗”来衬托自己的不

俗。

二、学以致用洗心灵

6.请用一句话评价与你交往密切的朋友是怎样的人。

此题设计目的在于情感延伸，使学生的视线投射到自己身上，正

所谓“物以类聚，人以群分”，思考自己的人生，达到情感态度价值

观教育这一目标。

三、类比贤人展胸襟

7.你知道文中提到的诸葛亮和杨子云是怎样的人吗？表明作者

有怎样的志向？

此题的设计意在明确写法是运用类比,表明作者也具有诸葛亮和

杨子云等人的志趣和抱负。从而引导学生也树立正确的人生观和价值

观。

8.找出全文主旨话，说说铭文最后一句引用孔子的话有什么作

用呢？

此题的设计意在让学生明白，文章的结构前后照应，进而深化主

旨。

四、拓展延伸育今人

9.作者借助陋室抒发了自己怎样的情怀？这种胸襟具有怎样的

时代意义?

此题设计的目的是让学生领略作者“高洁伟岸、不随世俗”的志

趣以及淡泊名利、安贫乐道的情趣，进而思考本文的时代意义，引导

学生做胸襟豁达之人。

附：板书设计附

陋室铭

刘禹锡

山水比兴引陋室馨

对偶拟人描环境

衬托对仗夸朋友雅

虚实对比话生活静

类比暗含志向高

引经据典表态度乐

《紫藤萝瀑布》说课稿

各位老师，大家好！今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》，这篇

课文是部编版教材七年级下册的第五单元的第一篇课文。

下面我将从说课标要求和教材，说学情，说教学方法、学法指导,

教学过程、说教学反思这具体五个方面逐一阐述我的教学设计和教学

理念。

一、说课标要求和教材

首先谈谈新课标的要求和我对教材的理解。《语文课程标准》要

求初中生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；在通读课文的

基础上，理清思路，理解课文主要内容，体味和推敲重要词句在语言

环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自

己的看法和疑问，并能通过合作的方式，共同探讨、分析和解决疑难

问题；欣赏文学作品有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中

获得对自然、社会和人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象，

能说出自己的体验；能体味作品中富有表现力的语言。

这个单元的主题是人生，写的是作者对于人生的憧憬和、体验和

思考，旨在引导学生体味人生，关爱生命。这篇文章围绕紫藤萝来抒

发感情，即从紫藤萝花自衰而盛的命运，感悟到生命的长河是无止境

的，人生应该是豁达的、乐观的、进取的。

二、学情分析

七年级的学生己经有一定的生活阅历和阅读能力，他们可以自己

通过阅读这篇文章获得大部分的信息，但要求他们结合自己的生活经

历去感悟《一棵小桃树》说课稿

一、说教材

《一颗小桃树》选自七年级下册第五单元，是当代著名作家贾平

凹写的一篇托物言志的散文，文章通过对小桃树顽强生命力的赞

美，来反映作者对美好未来、人生理想的执着追求的坚定信念。

教学目标：知识与能力：能正确、流利、有感情的朗读课文;理

解重点句段的深刻含义，体会作者的思想感情。

过程与方法:通过诵读、品析文章句子，学习作者满怀真情抓住

事物特征进行细致描绘的方法。

情感与态度:树立对人生理想执着追求的人生信念。

教学重难点：学习作者满怀真情抓住事物特征进行细致描绘的

方法，树立对人生理想执着追求的人生信念。

二、说教法

含情诵读、读中感悟，自主研讨，合作探究

书读白遍，其义自见。培养学生对语言文字感悟欣赏能力的一个

有效途径就是朗读;同时，让学生在阅读文章时圈圈点点，勾画标记,

培养他们“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。

三、说学法

1、初读感知文章主要内容后，通过范读、点名读、自由读，

让学生从读中深刻感悟作者情感，并勾画出描写小桃树的句子，体

会小桃树生长过程中经历的艰辛与磨难，学习作者满怀真情抓住事

物特征进行细人教版七年级下册（部编版）第18课《一棵小

桃树》说课稿

一、说教材

《我的小桃树》选自七年级下册第五单元，是当代著名作家贾平

凹写的一篇托物言志的散文，文章通过对小桃树顽强生命力的赞

美，来反映作者对美好未来、人生理想的执着追求的坚定信念。

教学目标：知识与能力：能正确、流利、有感情的朗读课文;理

解重点句段的深刻含义，体会作者的思想感情。

过程与方法:通过诵读、品析文章句子，学习作者满怀真情抓住

事物特征进行细致描绘