人教鄂教版三年级科学上册 手电筒的秘密 教案

人教鄂教版三年级上册

第8课《手电筒的秘密》教学设计

一、教学目标：

科学观念：

1、知道手电筒是由哪些部分组成的，手电筒中的灯泡是如何点亮的。

2、能说出构成电路的必要元件，并能用一些基本元件连接一个简单电路。

3、能说明形成简单电路的条件。

科学思维：

1、体会对手电筒进行有目的、细致地观察的乐趣。

2、敢于根据现象做出大胆的想象与推测。

3、激发对电路探究的兴趣。

科学探究：

1、观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。

2、连接简单电路

3、学会画简单电路图

态度责任：

1、具有对点亮小灯泡好奇心和探究热情。

2、愿意合作与交流，知道通过交流与讨论可以引发新的想法。

二、教学重点

1、了解手电筒由哪几部分组成。

2、掌握简单电路的连接方法。

三、教学难点：

找出小灯泡不亮的原伏I,只有形成电流的闭合回路,小灯泡才能亮°

四、教学准备：

学生：每组一个手电筒、一节电池、一个小灯泡、两根导线、实验记录单一

张、水彩笔一支。

教师：PPT课件《手电筒的秘密》，手电筒2个，串联电路和并联电路元器

件各一套。

五、学情分析

学生都用过手电筒，可能也想过手电筒里的灯泡为什么会亮起来，不过他们

更多的是知道手电筒生有电池，提供了电，所以灯泡亮了。对于真正的原因了解

的不清楚。一节电池、一根电线、一个小灯泡，要点亮小灯泡，看似很简单,

实际操作起来确实困难重重。因此产生进一步的学习需要，了解电池和灯泡的内

部构造，再来尝试连接，学生的把握会更大，享受成功的喜悦，从中学生更利于

理解电流的流动过程，知道小灯泡为什么会亮起来，从而发现手电筒的秘密，也

就认识了电路。学生通过这些观察、实验活动，促进学生对科学探究的兴趣和探

究能力的培养。

六、教材分析

本课是义务教育教科书第三单元《家庭用电》这一单元的第一课。《手电筒

的秘密》在《课标》中属于物质科学领域。在课标中，本课的核心概念是“物质

的运动与相互作用”；学习内容要求是知道电源、导线、用电器和开关是构成电

路的必需元件；说明形成电路的条件，切断闭合回路是控制电流的一种方法。学

业要求是能让学生说明形成简单电路的基本条件及控制方法，知道安全用电。利

用家用手电筒，让学生通过观察手电筒的构造，从而启发学生探究小灯泡是如

何亮起来的。科学实验活动强调学生亲自动手、动脑，在点亮小灯泡环节中，让

学生利用导线、电池、灯泡去连接电路，点亮小灯泡，通过动手实践让学生感受

感知电路的形成。

内容安排上，先让学生观察日常生活中常用的手电筒，聚焦问题：手电筒是

怎样发光的？并引出两个教学实践活动。第一个实践活动是“观察手电筒”，这

一活动是使学生认识到手电筒由哪儿部分组成，声通过剖视图了解灯泡和电池的

结构，然后思考手电筒的小灯泡为什么能亮起来？交流各自的看法。第二个实践

活动是“点亮小灯泡”。让学生用小灯泡、导线、电池进行探究，比较分析能让

小灯泡亮起来的连接方法，认识基本电路的特点，形成“电路”的概念。

七、教学过程

教学环节一：情境创设

1、猜一猜：

师：同学们，老师给大家带来一则谜语。我为一起开动脑筋想想！“头戴玻

璃平顶帽，长圆身体披长袍，夜里睁开一只眼，专往黑暗地方瞄”（打一物）

2,小组内讨论谜面内容，大胆猜出谜底。

3、学生回答：“手电筒”

【设计意图】创设情境，激发学生的学习兴趣。

教学环节二：提出问题

一、提出问题：

1、师：手电筒给我们日常生活中带来了很多方便，这小小的手电筒里蕴藏

了许多的科学知识呢！你们想知道哪些秘密呢？

大胆让学生发言：

①、手电筒里有什么？

②、手电筒的小灯泡怎样会亮起来？

③、手电筒的小灯泡是怎样与电池、开关等材料相连接的？

二、揭示课题，板书课题

师：我们今天就来研究这些秘密。（板书课题：手电筒的秘密）

【设计意图】从身边的手电筒直接入手，直接揭题，激发学生学习探究的

兴趣。

教学环节三：自主探究与合作交流

一、科学实践活动一一观察手电筒

1、（教师出示•个手电筒）

师：手电筒是我们生活中常用的照明工具，你们看，它可以根据我的需要亮

或者灭。（教师用手电筒演示），你知道这是为什么吗？

请各小组拆开一个手电筒，认真观察它主要由哪几部分组成。

2、分组活动：各小组成员分工合作，在小组长的带领下拆开一个手电筒做好

记录，完成活动手册中的表格。分组活动。要求小组成员要人人参与，分工

合作，齐心协力。

3、小组交流汇报发现手电筒的秘密。

①手电筒大体可以分为哪几部分？

让学生发言，各小组中心发言人回答并展示记录的表格。

（教师用课件演示手电筒的剖视图。）

灯泡一

外壳

电池h■!—铜片（电线）

（板书：手电筒结构：灯泡、电池、电线、开关、外壳）

②这儿部分各起什么作用？

教师小结：通过双才的活动，知道手电筒大体可分为：能发光的灯泡、供电

的电池、控制灯泡亮或灭的开关、能导电的铜片和外壳。

【设计意图】培养学生动手能力。让学生拆开手电筒去发现它的内部结构。

4、观察小灯泡，了解它的结构。

①、让每组学生拿出一个小灯泡，仔细观察小灯泡的构造。

②、说一说小灯泡的结构。

（教师结合学生发言，穿插用课件演示小灯泡的剖视图。）

（板书：小灯泡：灯丝、金属架、连接点、玻璃泡）

5、观察电池，了解它的结构。

①、让每组学生拿出一个电池，仔细观察电池。

②、说一说电池的结构。

（教师结合学生发言，穿插用课件演示电池的结构。）

正极“土

负极“一”

（板书：电池：正极“+”、负极

【设计意图】了解灯泡和电池的内部构造是教学重点，通过生动的多媒体课

件，引导学生将实物与剖视图对比观察，加深他们的认识，让他们了解两者的内

部构造，从而思考它们应该怎样连接，小灯泡才会发亮。

二、科学实践活动一一点亮小灯泡

1、教师：想一想，说一说。

你认为使小灯泡亮起来必须具备哪些条件？

学生发表观点，教师指导学生表达与交流，鼓励他们质疑。

小结：使小灯泡亮起来必须有灯泡、电池、电线（导线）。

2、教师：我们就用一节电池、一个小灯泡和一根导线，做一做点亮小灯泡

的实验。看一看哪一个小组最先让小灯泡亮起来了。

3、小组分组活动：点亮小灯泡。要求：小组各成员注意分工和合作。

（板书：点亮小灯泡）

教师提示：我们做实验时“不能用导线把电池的两端直接连起来”。容易损

坏电池和电线。

【设计意图】让学生主动参与，动手动脑，积极体验，经历科学探究和实

践的过程。

4、教师巡回观察并做适时指导。

①、师：当我们用一种方法使小灯泡亮起来后，想一想，还有其他方法也能

使小灯泡亮起来吗？

②、师：每找到一种使小灯泡亮起来的方法，就把这种连接方法画下来，看

哪组找到的方法多。

③、如果使用的方法不能使小灯泡亮起来，也要把连接方法画下来。

5、学生汇报能使小灯泡亮起来的连接方法，并出示连接图。

（充分让各小组都汇报自己小组探究的情况）

教师将学生发言中可能出现的儿种情况（小灯泡能亮的连接图）进行展示:

6、教师引导学生会说这些连接的特点：电流从正极出发，连接小灯泡的一

个连接点，通过灯丝，由另一个连接点回到负极，形成一个闭合回路。

小结：能使小灯泡亮起来的连接，形成了电流的闭合回路，人们称这种闭合

回路为电路。

（板书：闭合回路一一电路）

7、师：同学们再汇报一下，小灯泡不亮的连接方法。并出示不能亮的连接

图。

让学生说一说，这些连接为什么不能点亮小灯泡汽

4、教师小结：像图1、图3、图8,是用导线把电池的两端直接连起来，形

成了短路，小灯泡就不会亮，而且会损坏电池；图2、图4、图5、图6、图7,

这些连接没有形成电流的闭合回路，就叫断路，小灯泡也不会亮。

（板书：短路断路）

【设计意图】培养学生合作交流的能力。培养学生组织语言的能力，同时让

学生养成倾听别人意见的习惯u会运用分析、比较、概括等方法，分析结果，得

出结论。

教学环节四：回顾总结

1、教师：结合上面点亮小灯泡的实验，想一想手电筒的小灯泡是怎样与电

池、开关等材料相连接的，小灯泡才会亮起来？

2、让各小组学生讨论交流，尝试用自己的语言汇报，怎样的连接小灯泡才

能亮起来。

3、教师不断的引导学生组织语言。

让学生知道怎样回答：电池的正极与小灯泡的底部连接点相连，电池的负极

通过铜片与开关一端相连，开关另一端通过铜片与小灯泡的侧面连接点相连。当

开关闭合，线路形成了闭合同路，小灯泡就亮起来了，当开关断开，线路不能形

成闭合同路，小灯泡就灭了。

4、安全提示：

①、我们研究有关电的问题，只能用电池来做实验。千万不要用家里插座上

的电做实验，万万不要去尝试，否则会生命危险！

②、在做连接电路实验时，不能用电线把电池的两端直接连接起来。

（板书：安全用电）

【设计意图】通过回顾总结，让学生能用“形成电路的闭合回路”来揭示手

电筒工作原理。教师强调，在使用电器时要有安全意识，只能用电池来做实验，

千万不能用家用电来点亮小灯泡。不能用电线把电池的两端直接连接。

教学环节五：拓展与应用

1、教师：今天我们通过观察手电筒了解了小灯泡和电池的结构，并且小组

合作点亮了一个小灯泡，大家能不能点亮两个小灯泡？

①、想一想

我们试着来点亮两个小灯泡，需要哪些材料呢

②、选一选

选取两个小灯泡，三根导线，一节电池

2、教师提示：为了大家方便连接好电路的元件，我们可以利用电池盒和灯

座。

教师演示：

①、指导学生如何将电池安装在电池盒里，导线怎样连接在接线柱上。

②、指导学生如何将小灯泡安装在灯座里，导线怎样连接在接线柱上。

点2-3名学生上台操作:

①、将电池安装在电池盒里，将导线连接在电池盒的接线柱上。

②、将小灯泡安装在灯座里，将导线连接在灯座的接线柱上。

3、分组活动。在小组长的带领下，小组成员要人人参与，分工合作，齐心

协力。

①、试一试。

动手将以上材料进行连接，点亮两个灯泡。

②、画一画。

把小组内点亮两个小灯泡的连接方法用简易电路图画下来。

4、发现并解决问题

①、比较不同的连接方式，发现小灯泡的亮度不同。

②、得出结论小灯泡并联时，灯泡亮；小灯泡串联时，灯泡暗。

【设计意图】利用本课点亮一个小灯泡的连接方法，去点亮两个小灯泡,

教师可从“闭合回路”的角度引导学生分析，可以不讲“串联”“并联”概念。

让学生发现两种连接的不同，在思考中提升，并学以致用。

教学环节六：板书设计

8.手电筒的秘密

1、观察手电筒

开关令耿

轲片（电线）

负极一

手电筒结构灯泡的内部结构电池的内部结构

2、点亮小灯泡

形成闭合回路一一电路

八、学习评价设计

哪些连接是断路？在相应的括号里打上“X”

哪些灯泡会发光？在相应的括号里打上“J”

哪些连接会短路？在相应的括号里打上

九、教学反思：

本课教学教师引导学生观察手电筒的结构，观察电池、小灯泡的内部结构。

让学生在亲自观察手电筒的内部结构的同时，知道手电筒中有小灯泡、电池、导

线和开关，让学生玩手电筒，知道只有接通电路才能点亮手电筒。接着让学生利

用一节电池、一根导线和一个小灯泡，找到让小灯泡发亮的连接方法，让学生从

具体的实验中感知电路的形成。最后为了让学生的知识融会贯通，使学生对电路

有了更深的认识，进行了应用迁移环节的教学，通过实验，让学生找到接通两个

灯泡、一节电池，并需要三根导线，出现两种不同的连接方法。

在本课的教学中，教师主要注重了如下儿个方面：

1、教学中教师注重学牛核心素养的培养。让学牛利用实物，仔细观察手电

简、小灯泡、电池的结构，培养学生的观察能力，教师利用课件适时展示手电简、

小灯泡、电池结构图，让学生从表象到实质认知转