小学三年级英语下册《四季与生活》单元整体教学设计

小学三年级英语下册《四季与生活》单元整体教学设计

  一、单元教学概述

  本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，围绕“人与自然”的主题范畴，对原教材单元“SeasonsandLife”进行整合、深化与拓展，构建一个以“四季”为主线，融合语言学习、科学认知、审美体验与生活实践的综合性学习单元。三年级学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，好奇心强，乐于表达和参与活动，但语言积累和持续注意力有限。因此，本单元设计遵循“感知—体验—探究—表达—创造”的学习路径，通过创设真实、连贯、富有情感和文化意蕴的语境，引导学生在认识四季自然现象、体验季节活动、理解季节与生命关联的过程中，发展语言能力，培育文化意识，提升思维品质，并初步形成热爱自然、顺应规律的生活态度。单元内容将跨越学科边界，有机融入自然科学（天气、动植物变化）、艺术（音乐、绘画）、劳动实践等元素，体现跨学科学习的理念，致力于实现从“学习英语”到“用英语学习与思考”的转变。

  二、学情分析

  本单元教学对象为小学三年级下学期学生。经过两年半的英语学习，学生已具备以下基础：1.语言知识：掌握了与颜色、简单动词（如play,go,like）、常见名词（如apple,flower）相关的基本词汇；能运用“Ilike...”、“Itis...”、“What’sthis?”等简单句型进行交流；对天气（sunny,rainy）有初步接触。2.学习能力：具备基本的课堂指令听从能力，乐于参与歌曲、游戏、角色扮演等课堂活动，初步形成小组合作的意识。3.认知与心理特征：对周围世界，尤其是自然现象充满好奇，喜欢通过观察、动手、表演来学习；能够进行简单的分类、比较和描述；但有意注意时间约20-25分钟，需要教学活动富有变化和趣味性；书面表达处于起步阶段，需借助大量框架和视觉支持。

  存在的潜在困难与需求：1.描述四季特征所需的形容词（warm,hot,cool,cold,windy等）及丰富动词短语（flykites,goswimming,pickapples,makesnowmen等）是新增语言点，需在语境中反复操练内化。2.理解并表达季节变化与动植物、人类活动之间的逻辑关系，对思维能力提出更高要求。3.如何将零散的语言知识点整合成有条理的语段进行表达（如描述一个季节）是语言输出的难点。4.对季节的文化内涵（如中外节日、不同地域的季节差异）认知有限。

  三、单元整体设计理念与思路

  本单元设计秉承“主题引领、语篇依托、活动驱动、素养落地”的原则，以“探索四季之美，感悟生活之趣”为单元大观念，重构学习内容。设计思路如下：

  1.整体性：打破原教材课时界限，将词汇、句型、对话、歌谣等语言知识有机整合到四个主题课时中，即“发现四季”、“体验四季”、“四季与万物”、“我的四季手册”，使每个课时都成为单元主题意义探究的一个环节，形成逻辑递进的整体。

  2.情境性：创设“小小气象观察员”、“四季主题公园漫游”、“自然纪录片配音师”、“四季生活创意家”等贯穿单元的大情境和子情境，让语言学习在模拟真实或接近真实的任务中发生，增强学习的代入感和实用性。

  3.实践性：强调“做中学”，设计大量观察、记录、绘画、手工、调查、表演等实践活动。例如，制作天气观察图表、绘制四季树、拍摄（或模拟拍摄）季节活动小视频、创作四季诗歌等，让语言成为完成任务的工具。

  4.思维性：在语言活动中嵌入思维训练。例如，通过比较四季异同发展对比分析能力；通过给打乱顺序的四季活动图片排序或讲述季节变化故事，锻炼逻辑排序和叙事能力；通过探讨“为什么夏天我们要穿得轻薄？”等问题，引发初步的因果推理。

  5.文化性：渗透中华优秀传统文化中对自然的敬畏与智慧，如引入二十四节气中“立春”、“立夏”、“立秋”、“立冬”的简单概念，欣赏与四季相关的古典诗歌（如《春晓》英文版），比较中西方主要季节节日的异同（如春节与圣诞节），增强文化自信与跨文化认知。

  6.评价伴随：设计多元化的评价工具，如“四季探索星图”（过程性评价记录卡）、单元主题展示会（表现性评价）、单元学习反思单等，将评价贯穿于学习全过程，实现“教—学—评”一体化。

  四、单元教学目标

  基于课程目标、单元内容和学情，制定以下单元教学目标：

  （一）语言能力目标

  1.能听懂、会说、认读关于四季（spring,summer,autumn,winter）及其典型天气特征（warm,hot,cool,cold,sunny,rainy,windy,snowy）的词汇。

  2.能听懂、会说、初步运用描述季节活动的主要动词短语，如：flykites,goswimming,haveapicnic,pickfruits,makesnowmen,skate等。

  3.能在图片、动作、情境的帮助下，理解并运用核心句型询问和描述季节：“Whatseasonisit?”“It’s...(season).”“What’stheweatherlikein...(season)?”“It’s...(weather).”“Whatdoyoudoin...(season)?”“I/Weoften...(activity).”“Ilike...(season)because...(reason).”。

  4.能听懂、理解关于四季的简短对话或独白，并能提取关键信息。

  5.能模仿范例，在语言框架和视觉材料的辅助下，写出3-5句连贯的话来描述自己最喜欢的季节及原因。

  （二）文化意识目标

  1.通过观察和讨论，感受四季变化之美，激发对大自然的热爱与好奇。

  2.初步了解不同季节里中外典型的节日或文化活动（如春节、中秋节、端午节；圣诞节、感恩节），感知文化多样性。

  3.接触并理解中国传统文化中顺应天时、尊重自然的生活智慧（如节气、应季而食），增强文化认同感。

  （三）思维品质目标

  1.能够通过观察图片、视频或现实生活，辨识不同季节的显著特征，并进行分类和归纳。

  2.能够比较不同季节在天气、景物、活动等方面的异同，发展对比分析能力。

  3.能够根据季节特征，合理推断或规划相应的活动和着装，发展逻辑推理和简单决策能力。

  4.能够围绕“最喜欢的季节”主题，有条理地组织语言进行表达，初步培养思维的条理性和创造性。

  （四）学习能力目标

  1.能在教师指导下，利用思维导图、图表等工具梳理和归纳关于季节的知识。

  2.乐于与同伴合作，共同完成季节主题的调查、海报制作、情景表演等任务。

  3.能积极利用多媒体资源、绘本、实物等拓展对四季的认识。

  4.初步养成观察自然、记录生活的习惯，并能尝试用所学英语进行简单描述。

  五、单元教学重点与难点

  教学重点：

  1.与四季名称、天气特征、常见活动相关的核心词汇和短语的掌握与运用。

  2.运用核心句型就季节主题进行有意义的问答和交流。

  3.理解季节变化与人类、动植物生活之间的联系。

  教学难点：

  1.部分描述天气和活动的形容词、动词短语（如cool,windy,pickfruits,goonapicnic）的正确发音和意义理解。

  2.在实际情境中综合运用所学语言，连贯、有条理地描述一个季节或表达个人偏好及原因。

  3.对季节与生命之间内在联系的初步理解与英语表达。

  六、单元教学资源准备

  1.多媒体资源：精心制作的PPT课件，包含高清四季风景图片、动态天气图标、典型活动动画或短视频（如放风筝、游泳、摘苹果、堆雪人）、四季变换的延时摄影短片、与季节相关的经典英文儿童歌曲或轻音乐（如“TheFourSeasons”adaptedfromVivaldi,“What’sYourFavoriteSeason?”）。

  2.实物与教具：四季代表性实物或模型（如柳条、扇子、麦穗、松果、棉手套）；不同季节的服装道具（太阳帽、泳镜、围巾、手套）；单词卡片和句型条；大型四季转盘或四季棋盘游戏图。

  3.印刷材料：学生用“四季探索记录册”（包含观察页、词汇页、句型框架页、绘画页、写作页）；季节活动图片卡；简化版的四季思维导图模板；单元学习评价表（“四季探索星图”）。

  4.环境布置：教室墙面划分出“春”、“夏”、“秋”、“冬”四个区域，随着课时推进，由师生共同用作品（绘画、手工、句子卡片）进行装饰。

  5.跨学科资源：简单的二十四节气介绍图文；与四季相关的中英文经典诗歌片段（如“Springisgreen,Summerisbright...”）；自然科学绘本片段（关于动物冬眠、植物落叶）。

  七、单元课时安排

  本单元计划用4个课时完成核心内容教学，第5课时为单元总结与展示课。

  *课时一：SeasonsAroundUs–DiscoveringtheFourSeasons（发现身边的四季）

  *课时二：FuninSeasons–WeatherandOurActivities（乐享四季：天气与我们的活动）

  *课时三：CircleofLife–HowSeasonsChangeEverything（生命轮回：季节如何改变万物）

  *课时四：MyFavoriteSeason–SharingandCreating（我最爱的季节：分享与创作）

  *课时五：OurSeasonsCarnival–ShowcaseandReflection（我们的四季嘉年华：展示与反思）

  八、分课时教学实施过程详案

  第一课时：SeasonsAroundUs–DiscoveringtheFourSeasons

  【课时目标】

  1.能听懂、会说、初步认读四个季节的单词：spring,summer,autumn,winter。

  2.能通过观察和描述，感知不同季节在颜色、主要自然景物（如花、叶、雪）上的突出特征。

  3.能运用“Whatseasonisit?”“It’s...”进行简单的问答。

  4.激发对观察四季变化的兴趣。

  【教学重点】四季词汇的音、形、义感知与初步运用。

  【教学难点】autumn的发音；将具体场景与抽象季节名称准确关联。

  【教学过程】

  Step1:Warm-upLead-in（感知与注意）

  活动一：音乐律动，猜谜入境。播放一段包含鸟鸣、流水、雷雨、风声等自然声音的混音，让学生闭眼倾听。“Listencarefully.Whatcanyouhear?”引导学生说出听到的声音，并猜测“Wherearethesesoundsfrom?”(Nature)。教师引出：“Yes!Ournatureislikeabig,beautifulpicturethatchanges.Today,we’llstartajourneytodiscoveritschanges–thefourseasons!”

  活动二：视觉震撼，主题呈现。快速播放一组极具视觉冲击力的四季风光延时摄影或高清组图（同一地点四季变换）。教师配以简短的描述性语言：“Look!Greenleavesandflowers...Brightsunshineandbluesky...Goldenleavesfalling...Whitesnowcoveringeverything...”。播放后提问：“Howmanydifferentpicturesdidyousee?Whatmakesthemdifferent?”引导学生初步感知“季节变化”的概念。

  Step2:Presentation（获取与梳理）

  活动一：词汇初探，情境对应。呈现四张典型的、分别代表春、夏、秋、冬的大场景图片（如公园四季）。每呈现一张，教师用夸张的语调和肢体语言引出单词：“Wow!Somanyflowersandgreengrass.Theweatheriswarm.ThisisSPRING.”板书spring，并带领学生用升降调、大小声等多种方式操练读音。随后，将“spring”词卡贴在对应图片旁。用同样方法呈现summer(hot,sunny,swimming)，autumn(cool,goldenleaves,fruits)，winter(cold,snowy,white)。特别注意autumn的发音分解教学：au-tumn。

  活动二：游戏巩固，强化关联。进行“快速匹配”游戏：将四幅季节主图贴在黑板不同位置，教师或一名学生说出一个季节单词，其他学生迅速用手指向对应图片并大声重复单词。然后升级为“看图猜季节”：教师展示更多包含季节细节的图片（如一只蝴蝶、一个冰激凌、一片红叶、一个雪人），让学生用“It’sspring/summer...”猜测。

  活动三：句型初涉，问答练习。教师指着任意一幅季节图，自问自答：“Whatseasonisit?Oh,it’sspring.”板书句型“Whatseasonisit?It’s...”。然后教师问，学生集体答；学生个体问，教师或其他学生答。利用四季转盘或随机翻动季节图片，增加问答的趣味性和随机性。

  Step3:PracticeProduction（描述与交流）

  活动一：四季色彩坊。教师：“Eachseasonhasitsowncolor.Whatcolorisspring?”引导学生说出“green,pink...”并展示相应色卡。分发“四季探索记录册”第一页，页面上有四个分别标有spring,summer,autumn,winter的方框。学生用彩笔为自己心中的四季涂上主色调，或在框内画出该季节最具代表性的一个简单景物（如一朵花、一个太阳、一片叶子、一片雪花）。完成后，同桌用“Thisisspring.It‘sgreen.”进行介绍。

  活动二：“小小气象员”播报（初步）。教师出示标有季节图标和简单天气符号（太阳、云朵、雪花）的卡片，示范：“Lookatthispicture.It’ssummer.It‘ssunnyandhot.”学生两人一组，一人抽取卡片，另一人尝试模仿播报。主要练习“It’s...(season).”句型，天气词汇只要求初步感知。

  活动三：歌曲浸润。学唱一首简单的四季名称歌曲（如改编自《两只老虎》曲调的“Springandsummer,springandsummer,autumn,winter,autumn,winter”），在旋律中巩固词汇。

  Step4:SummaryHomework（归纳与延伸）

  总结：师生共同回顾黑板上的四个季节单词和主要句型。布置分层作业：

  基础性作业：听录音，跟读季节单词和句型5遍，并录制一段自己介绍四季名称的小音频。

  实践性作业：当一次“季节小侦探”，观察窗外或回家路上的景物，判断现在是什么季节，并在记录册上画下来，旁边尝试写上“It‘s...”。

  拓展性作业（选做）：和爸爸妈妈一起找一找家里能代表不同季节的物品（如照片、衣服），下节课分享。

  【板书设计】

  （黑板分为左右两部分）

  左：中心主题图（一棵树的轮廓）

  上方：UnitTheme:SeasonsandLife

  下方：KeySentences:Whatseasonisit?It‘s______.

  右：分四个区域，分别贴有春、夏、秋、冬的大图，旁边对应贴单词卡：spring,summer,autumn,winter。每个单词下方可随课堂生成贴上学生提到的颜色卡或简单图标。

  第二课时：FuninSeasons–WeatherandOurActivities

  【课时目标】

  1.能听懂、会说、认读描述天气的形容词：warm,hot,cool,cold,sunny,rainy,windy,snowy。

  2.能听懂、会说、初步运用表达季节活动的动词短语：flykites,goswimming,haveapicnic,pickapples/fruits,makesnowmen,skate等。

  3.能在情境中运用句型“What’stheweatherlikein...?”“It‘s...”和“Whatdoyoudoin...?”“I/Weoften...”进行对话交流。

  4.能根据天气和季节特征，合理选择相应的活动。

  【教学重点】天气词汇和活动短语的学习；两个核心问句的综合运用。

  【教学难点】多个活动短语的记忆与区分；在实际对话中灵活应答。

  【教学过程】

  Step1:Warm-upReview（激活与复习）

  活动一：歌曲热身，复习旧知。齐唱上节课的四季歌曲。教师快速闪现四季单词卡片，学生抢答。

  活动二：“季节快照”分享。邀请几位学生展示上节课的“季节侦探”作业图画，并用“It‘s(season).”介绍。教师给予评价，并自然衔接：“Great!Differentseasonshavedifferentweather.Andwedodifferentfunthings!”

  Step2:Presentation（获取与梳理）

  活动一：天气家族大集合。利用多媒体，呈现一个可爱的“天气娃娃”家族，每个娃娃代表一种天气特征，并配有动态效果和标准发音（如太阳娃娃说“I’msunny!”，雪花娃娃说“I‘msnowy!”）。教师逐一领读，并借助动作（擦汗表示hot，发抖表示cold，扇风表示hot/warm，模拟撑伞表示rainy等）帮助学生理解记忆。将天气词卡按“感觉”（warm,hot,cool,cold）和“现象”（sunny,rainy,windy,snowy）粗略分类贴在黑板一侧。

  活动二：天气与季节连连看。回归四季主图，教师提问：“What‘stheweatherlikeinspring?Isitcold?”引导学生观察图片（春暖花开）并回答：“No,it’swarm.”教师将“warm”词卡连线到spring图下。用同样方式，师生共同完成summer(hot,sunny),autumn(cool,windy示意落叶),winter(cold,snowy)的关联。板书核心句型：“What‘stheweatherlikein...?It’s...”。

  活动三：活动短语趣味学。创设“四季主题公园”情境。展示公园里不同区域的动态场景：风筝广场（spring）、水上乐园（summer）、丰收果园（autumn）、冰雪世界（winter）。每个场景出现时，播放人们进行相应活动的短视频或动画（2-3秒），教师同步介绍：“Look!Inspring,peopleoftenflykites.”板书短语flykites，并做放风筝动作。依次呈现并教学：goswimming(做游泳动作),haveapicnic(铺野餐布动作),pickapples(采摘动作),makesnowmen(堆雪人动作),skate(滑行动作)。采用“全身反应法”，学生边读边做动作。

  活动四：短语与季节配对。教师提问：“Whatdoyoudoinsummer?”引导学生说出“goswimming”。将活动短语卡贴到对应的季节区域。鼓励学生说出更多可能的活动，如“eatice-creaminsummer”,“wearbeautifulsweatersinautumn”等。

  Step3:PracticeProduction（内化与运用）

  活动一：节奏问答擂台赛。将学生分成四季组（春组、夏组等）。教师用有节奏的拍手方式提问：“What‘stheweatherlikeinspring?”春组全体起立，边做动作边有节奏地回答：“It’swarm,warm,warm!”接着问：“Whatdoyoudoinspring?”春组回答：“Flykites,flykites!”轮流进行各组，节奏可加快，增加趣味性。

  活动二：“最佳游玩规划师”情景对话。假设一位外国小朋友来访，不知道每个季节该做什么。学生两人一组，抽取一张季节卡片（上面有季节名称和对应天气图标），进行角色扮演。

  A:Hello!Whatseasonisitnow?

  B:It‘ssummer.

  A:What’stheweatherlikeinsummer?

  B:It‘shotandsunny.

  A:Whatdoyoudoinsummer?

  B:Ioftengoswimming.SometimesIeaticecream.It’sfun!

  教师提供语言支架，鼓励替换活动。请几组学生上台展示。

  活动三：四季棋盘游戏。小组合作玩一个自制的大棋盘游戏。棋盘格子上画有不同季节的天气或活动图片，学生掷骰子前进，停在哪个格子，必须用英语说出对应的句子（如：格子是下雨，就说“It‘srainyinspring.”）。先到终点者胜。此游戏综合复习天气、活动和季节关联。

  Step4:SummaryHomework（归纳与延伸）

  总结：利用板书上的网状图（季节—天气—活动）总结本课重点。布置作业：

  基础性作业：听读天气和活动短语，并为自己最喜欢的季节的活动短语配上图画。

  实践性作业：观察未来三天的天气预报（可看中文），尝试在记录册上用学过的1-2个英语天气词做一个简单的记录（如：Monday–sunny）。

  拓展性作业（选做）：用手机或画笔画一幅“我心中的四季活动图”，为每个季节画1-2个活动。

  【板书设计】

  （黑板中央画一棵大树，树枝延伸出四个区域代表四季，形成思维导图雏形）

  Spring(图片)→Weather:warm,rainy→Activities:flykites,planttrees

  Summer(图片)→Weather:hot,sunny→Activities:goswimming,haveapicnic

  Autumn(图片)→Weather:cool,windy→Activities:pickapples/fruits,flykites(again)

  Winter(图片)→Weather:cold,snowy→Activities:makesnowmen,skate

  左侧：KeySentences:What‘stheweatherlikein...?It’s.../Whatdoyoudoin...?Ioften...

  第三课时：CircleofLife–HowSeasonsChangeEverything

  【课时目标】

  1.能理解季节变化对动植物（如树木、候鸟、熊）和人类生活（衣着、食物）的影响。

  2.能运用所学语言，简单描述动、植物在特定季节的典型状态或行为（如：Inspring,birdssing.Treeshavegreenleaves.Inwinter,somebearssleep.）。

  3.能初步用“because”表达简单的因果关系，丰富喜欢的季节的理由（如：IlikespringbecauseIcanseebeautifulflowers.）。

  4.培养观察自然、理解生命循环的初步意识。

  【教学重点】理解季节与生命活动的联系；学习描述自然现象的简单句子。

  【教学难点】对生命适应季节变化现象的理解与英语表达；因果连词“because”的初步运用。

  【教学过程】

  Step1:Warm-upLead-in（关联与预测）

  活动一：故事线回顾。教师展示前两课共同完成的四季板书画（树和活动），引导学生一起用关键词复述：“Inspring,it‘swarm.Weflykites...”。教师引出深层问题：“Seasonschangenotonlyourfun,butalsoEVERYTHINGaroundus.Lookatthistree.Whathappenstoitindifferentseasons?”指向板书的树。

  活动二：观看迷你“纪录片”。播放一段2-3分钟的无声动画或图片序列，展示一棵树从春天发芽、夏天茂盛、秋天落叶、冬天枯枝的循环，以及小鸟在树上做窝、后来飞走的片段。观看后提问：“Whatdoyouseeaboutthetreeandthebirds?Whydotheychange?”引导学生说出“因为季节变了”。

  Step2:Presentation（获取与梳理）

  活动一：探索“四季之树”。教师呈现四张同一棵树不同季节的高清特写照片，贴在黑板上。带领学生逐一描述：

  Spring:Lookatthetreeinspring.Ithasnewleaves.Theleavesaregreenandsmall.Birdscomebackandmakenests.（教学：havenew/greenleaves,birdscomeback）

  Summer:Insummer,theleavesarebiganddarkgreen.Theygiveusshade.（教学：bigleaves,giveshade）

  Autumn:Inautumn,theleaveschangecolor.Theybecomeyellow,orange,andred.Thentheyfalldown.（教学：leaveschangecolor,falldown）

  Winter:Inwinter,thetreehasnoleaves.Thebranchesarebare.Sometimessnowisonthebranches.（教学：havenoleaves,barebranches）

  鼓励学生跟读、模仿描述。

  活动二：动物世界里的四季。利用图片或短视频片段，介绍几种典型动物对季节的反应：

  “Somebirdsflytoawarmplaceinautumn.Theyflybackinspring.Wecallthem‘migratorybirds’.”（做飞翔动作）

  “Bearsliketoeatalotinautumn.Thentheysleepintheircavesallwinter.Thisiscalled‘hibernation’.”（做睡觉、吃东西动作）

  “Rabbitshavethickfurinwintertokeepwarm.”（抚摸手臂表示毛茸茸）

  用简单句板书关键信息：Birdsflyaway.Bearssleep/hibernate.Rabbitshavethickfur.

  活动三：我们的智慧生活。展示人们在不同季节的衣着、饮食图片。引导学生说出：“Inwinter,wewearthickcoats,scarvesandglovestokeepwarm.Weeathotpot.”“Insummer,wewearT-shirtsandshorts.Wedrinkcoldjuiceandeatwatermelons.”板书：wear...clothes,eat...food。

  Step3:PracticeProduction（分析与表达）

  活动一：“自然解说员”配对游戏。准备两套卡片：一套是季节/天气卡，另一套是动植物或人类活动对应的状态/行为卡（如：spring/warm–treeshavenewleaves;winter/cold–wearcoats）。学生分组游戏，需将匹配的卡片配对，并用一个句子解释，如：“Inspring,treeshavenewleavesbecauseit’swarm.”

  活动二：创作“生命循环”海报。小组选择一个主题（如：ATree‘sYear,ABird’sYear,OurYear），利用提供的图片素材、贴纸、彩笔，在海报上画出或贴出该主题在四季的变化，并尝试为每个季节配上一句英语说明（教师提供句子框架：In...,itis...The...[doessomething]/We...）。完成后，小组派代表进行1分钟介绍。

  活动三：深化“最喜欢季节”的理由表达。教师示范：“Ilikeautumnbest.Becausetheweatheriscool.Theleavesarebeautifullikefire.AndIcaneatmanyfruits!”强调用“because”连接。让学生思考自己最喜欢季节的更深层理由（不仅仅是活动，还可以是景色、感受等），并尝试用“Ilike...because...”说给同桌听。

  Step4:SummaryHomework（归纳与延伸）

  总结：呈现一个简单的循环图，总结季节变化如何影响植物、动物和人类生活，点明“生命轮回，顺应自然”的主题。布置作业：

  基础性作业：朗读本课学习的关于树和动物的描述句子。

  实践性作业：选择一种小区或公园里常见的植物（如一棵树、一盆花），观察它本周的样子，并在记录册上画下来，尝试用1-2句英语写写它现在像哪个季节。

  拓展性作业（选做）：和家长一起查阅资料，了解一种动物（如燕子、松鼠）是如何度过四季的，用中文或学过的英语单词做一个简单的记录卡。

  【板书设计】

  （黑板左侧延续之前的四季思维导图，右侧开辟新区域）

  右侧标题：SeasonsChangeEverything

  画一个循环箭头图，中心是“Seasons”，引出三个分支：

  Plants(atreepicture):spring–newleaves;summer–bigleaves;autumn–colorfulleavesfall;winter–noleaves.

  Animals(abearbirdpicture):birds–flyaway/comeback;bears–sleep(hibernate);rabbits–thickfur.

  Us(afamilypicture):clothes–coat/T-shirt;food–hotpot/watermelon;activities–(回顾之前活动)。

  下方句子框架：Ilike______because___________.

  第四课时：MyFavoriteSeason–SharingandCreating

  【课时目标】

  1.能综合运用本单元所学语言，较为流利、有条理地口头描述自己最喜欢的季节及其天气、活动、景色和理由。

  2.能在写作框架和词汇表的支持下，写出一个简短（4-6句）、连贯的段落来描述最喜欢的季节。

  3.能欣赏与四季相关的简单英文诗歌或童谣，并尝试模仿创作一句诗行。

  4.完成“我的四季手册”个人主体部分，为单元展示做准备。

  【教学重点】综合语言运用与成段表达；从口头过渡到书面的写作练习。

  【教学难点】组织语言进行连贯、有细节的描述；克服书面表达的畏难情绪。

  【教学过程】

  Step1:Warm-upLead-in（整合与激发）

  活动一：四季脑力激荡。教师在黑板中央写下“MyFavoriteSeason”，然后带领学生围绕这个主题进行头脑风暴，快速回顾相关词汇和句型。教师用不同颜色的笔分类记录学生的回答：Weatherwords,Activitywords,Colorwords,Feelingwords,Reasonwords(because...)。形成一个丰富的“词汇云”或思维导图，作为本课的表达资源库。

  活动二：欣赏“四季诗”。播放或教师朗诵一首简短的关于四季的英文儿童诗（如“Seasons”byUnknown:“Springisgreen,/Summerisbright,/Autumnisyellow,/Winteriswhite.”）。让学生感受语言的韵律和意象之美。邀请学生说说他们最喜欢哪一句，为什么。

  Step2:PresentationModeling（示范与支架）

  活动一：教师范例分享。教师以自己为例，用PPT呈现一个完整的“MyFavoriteSeason”口头描述范例，包含图片和文字提示：

  “Hello!Myfavoriteseasonisautumn.（季节）

  Inautumn,theweatheriscoolandwindy.Sometimesit‘ssunny.（天气）

  Icanseegoldenandredleavesonthemountains.Theyarebeautiful!Theskyisveryblue.（景色）

  Ioftengohikingwithmyfamily.Wepicksweetapples.Ialsoliketoflykitesinthepark.（活动）

  Iloveautumnbecauseitisacolorfulandhappyseason.Ifeelgreat!（理由和感受）”

  教师声情并茂地讲述，同时指出描述的几个方面（季节、天气、景色、活动、理由/感受）。

  活动二：解构范例，提供写作“脚手架”。将范例分解，展示一个清晰的写作框架在PPT或发给学生的写作纸上：

  Title:MyFavoriteSeason

  1.Myfavoriteseasonis______.

  2.In______,theweatheris______and______.(Sometimesit‘s______.)

  3.Icansee______.The______is/are______.(景色)

  4.Ioften______.Ialsoliketo______.SometimesI______.（活动）

  5.Ilove______because______.Ifeel______.（理由和感受）

  教师带领学生朗读框架，解释每个部分可以写什么，并提醒可以使用头脑风暴板上的词汇。

  Step3:PracticeProduction（创作与分享）

  活动一：口头演练“说”季节。学生根据写作框架，先自己默想，然后与学习伙伴互相练习口头描述自己最喜欢的季节。同伴可以提问或补充。教师巡视，提供个别指导，鼓励学生添加更多细节。

  活动二：笔头创作“写”季节。学生开始在“四季探索记录册”的写作页上，参照框架进行写作。教师提供“单词银行”参考（即黑板上的词汇云），并鼓励学有余力的学生尝试超出框架的句子。教师对书写有困难的学生进行一对一辅导。

  活动三：创意延伸——“四季小诗人”。鼓励学生模仿课前欣赏的诗歌，为自己喜欢的季节创作一句诗。例如：“Springisrainyandgay.”“Summerissunnyandfun.”教师将学生的创作收集起来，可以课后整理成一首班级合作诗。

  活动四：美化“我的四季手册”。学生完成写作后，为这一页配上精美的插图或装饰，使记录册的个人部分更加完整、个性化。

  Step4:PreparationforShowcase（准备与协作）

  教师预告下节课的“四季嘉年华”展示活动。学生可以选择以下一种或多种方式准备：

  1.熟练朗读或背诵自己写的“MyFavoriteSeason”短文。

  2.与同喜欢一个季节的同学组成小组，准备一个简单的季节主题情景剧（如：在公园里谈论这个季节）。

  3.准备展示自己手册中绘画、记录、写作等最满意的部分。

  教师说明展示的要求和评价标准（声音响亮、表达清晰、有创意等），让学生课后有时间准备。

  【板书设计】

  黑板中心：MyFavoriteSeason

  周围是头脑风暴生成的词汇云/思维导图：

  Weather:warm,hot,cool,cold,sunny,windy...

  Activities:(列出所有学过的短语)

  Colors:green,bright,golden,white,colorful...

  Feelings:happy,great,excited,cozy...

  Reason:because...beautiful,fun,caneat...,liketo...

  右侧：写作框架（简化版）。

  第五课时：OurSeasonsCarnival–ShowcaseandReflection

  【课时目标】

  1.通过多种形式的展示活动，综合运用并输出本单元所学知识与技能。

  2.在欣赏同伴作品和表演的过程中，互相学习，体验成功感，提升英语学习兴趣和自信心。

  3.通过反思，回顾本单元的学习历程，总结收获与成长。

  4.完成单元学习评价。

  【教学重点】学生成果的展示与交流；单元学习的总结与反思。

  【教学难点】有序组织展示活动；引导学生进行有效的自我反思。

  【教学过程】

  Step1:CarnivalOpening（营造氛围）

  活动一：环境浸润。教室布置成四季展区，播放轻松愉悦的背景音乐。教师作为“嘉年华主持人”，用热情的语言宣布活动开始，介绍主要环节。

  活动二：集体启动。全班齐唱一首本单元学过的或最喜欢的关于四季的英文歌曲，活跃气氛。

  Step2:ShowcaseGallery（展示与交流）

  环节一：“四季好声音”朗读角。邀请自愿的学生上台，声情并茂地朗读自己创作的“MyFavoriteSeason”短文。听众在“四季探索星图”的评价栏上为朗读者点赞或画星（基于发音、流利度、表现力）。

  环节二：“季节小剧场”表演区。之前组成的小组轮流上台表演准备好的情景剧。例如，“APicnicinSpring”,“ASnowyDayFun”。教师和其他学生作为观众欣赏。

  环节三：“我的四季手册”博览会。将学生的记录册在课桌或展台上摆出，设置“自由参观”时间。学生可以走动、翻阅同伴的手册，并在便签纸上写下简单的赞美词或画上笑脸，贴在喜欢的作品旁（可用中文或简单英文如“Good!”,“Nicepicture!”）。

  环节四：“班级四季诗”发布。教师将上节课学生创作的诗歌句子整合、润色，形成一首完整的班级诗，用优美的字体写在大的海报纸上并展示。全班一起朗读这首属于自己的诗。

  Step3:ReflectionEvaluation（反思与评价）

  活动一：个人反思。发放“单元学习反思单”，包含简单的问题或未完成的句子，如：

  *Inthisunit,Ilearnedthesenewwords:__________.

  *Icannowtalkaboutseasonsbysaying:__________.

  *Themostinterestingactivityformewas__________.

  *Iwanttoknowmoreabout__________.

  *Myfavoriteseasonisstill______,because______.

  给学生安静的时间填写，鼓励他们用中英文结合的方式表达。

  活动二：分享反思。邀请几位学生分享他们反思单上的部