初中英语七年级上册Unit 1 Exploring Grammar in Use 主题意义探究引领下的语法教学教案

初中英语七年级上册Unit1ExploringGrammarinUse主题意义探究引领下的语法教学教案

一、课程基本信息

【学科】初中英语

【学段】七年级（上）

【课题】Unit1ExploringGrammarinUse:一般现在时（tobe）的精准理解与情境应用

【课型】语法课（GrammarinUse）

【教材版本】仁爱科普版（七年级上册）

【课时安排】1课时（45分钟）

【授课对象】七年级学生

二、教学背景分析

（一）教材分析【基础】

本课内容选自仁爱科普版七年级上册Unit1“Exploring”板块中的GrammarinUse。该单元主题围绕“探索”展开，旨在引导学生探索新环境、新朋友和新知识。语法部分聚焦于系动词be的一般现在时（am,is,are）的用法。在教材体系中，本课起着承上启下的关键作用：一方面，它承接了小学阶段学生对be动词的感性认识和零散积累，需要在本课中实现系统化、结构化的梳理；另一方面，它为后续学习一般现在时（行为动词）、现在进行时等更复杂的时态奠定了坚实的句法基础。教材编排注重在语境中呈现语法，通过“探索”单元主题，引导学生发现规律，并通过控制性练习和半开放性活动，逐步实现语法知识的内化与应用。

（二）学情分析【基础】

1.知识起点：学生在小学阶段已接触并初步了解过am,is,are，能够说出一些简单的句子，如“Iamastudent.”“Heismyfriend.”但这种认识多停留在记忆层面，缺乏对语法规则的深度理解，对主谓一致，特别是在不同人称（如第二人称you）和复数主语下的准确使用，仍存在模糊地带，【难点】尤其在真实、连贯的语流中正确使用be动词，对学生来说是一个挑战。

2.能力起点：七年级新生具备了一定的观察、模仿和记忆能力，思维活跃，乐于参与课堂活动，对新鲜事物充满好奇。但他们从小学到初中的过渡阶段，抽象逻辑思维能力尚在发展中，需要教师通过直观、形象、情境化的方式引导其发现和总结语法规律。

3.情感态度：学生对初中生活充满期待，渴望在新的集体中介绍自我、认识他人。【重要】因此，将语法学习与自我介绍、相互问候、描述他人等真实交际任务相结合，能够极大地激发学生的学习兴趣和内在动机。

（三）教学理念【非常重要】

本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念，特别是“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”。语法教学不再是对规则的机械记忆和孤立操练，而是将语法知识视为理解语篇意义和进行有效表达的“工具”。本课将以单元主题“探索”为引领，引导学生在“探索语法规则”、“探索语言意义”、“探索交际应用”的递进式活动中，自主建构语法知识，发展语用能力，最终实现“形式—意义—使用”的三维统一。同时，注重教学评一体化设计与实施，确保学习目标的有效达成。

三、教学目标设计

通过本课学习，学生能够：

1.【基础】准确识别并归纳出be动词（am,is,are）在一般现在时中与人称代词主格（I,you,he,she,it,we,they）及指示代词（this,that,these,those）的搭配规则。

2.【核心素养聚焦点：语言能力】在具体语境中，正确运用be动词的肯定句、否定句和一般疑问句形式，完成自我介绍、介绍他人、询问基本信息等交际任务。

3.【核心素养聚焦点：思维品质】通过观察、比较、分析语料，自主发现并总结语法规律，提升思维的逻辑性和系统性。能够辨析不同语境下be动词的语法功能及其对意义表达的影响。

4.【核心素养聚焦点：文化意识】在介绍自己和他人时，能够注意到中外姓名表达、问候方式的差异，体现初步的跨文化交际意识。

5.【核心素养聚焦点：学习能力】在小组合作探究中，学会与他人协作，共同完成学习任务，分享学习成果，体验合作学习的乐趣。

四、教学重难点

1.【重要+高频考点】教学重点：掌握be动词（am,is,are）与人称的对应关系，及其在肯定句、否定句、一般疑问句中的基本结构。

1.2.肯定句：主语+am/is/are+...

2.3.否定句：主语+am/is/are+not+...

3.4.一般疑问句：Am/Is/Are+主语+...？

4.5.肯定/否定回答：Yes,主语+am/is/are./No,主语+am/is/are+not.

6.【难点】教学难点：

1.7.在真实、连贯的语境中，快速、准确地判断主语的人称和数，并选用恰当的be动词形式，特别是在主语为第二人称you、复数人称以及指示代词复数（these/those）时。

2.8.在否定句和疑问句中，学生对于句式结构（如be动词的位置）容易发生混淆。

五、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含本班学生和教师的照片、卡通人物图片、简易英文名卡；设计分层练习学案；准备用于“探索”活动的信封和卡片。

2.学生准备：预习本单元单词；制作自己的英文名卡；准备一张最喜欢的家人或朋友的照片。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）感知与注意：创设情境，激活已知，导入话题【基础】（约5分钟）

1.【启动探索】课堂伊始，教师面带微笑，用充满探索感的语调向学生发出邀请：“Boysandgirls,welcometoourEnglishclass!Today,wearegoingtobeexplorers!Ourmissionistoexplorethesecretof‘be’verbs.Areyouready?”简短有力的开场白迅速将学生带入“探索”单元主题情境，激发学习期待。

2.【情境导入】教师利用多媒体展示一张本班几位新同学的合影，并配以简单的英文自我介绍气泡。例如：

1.3.（指向自己）IamMiss/Mr.Wang.IamyourEnglishteacher.

2.4.（指向照片中的一位男同学）ThisisLiMing.Heisanewstudent.Heis12.

3.5.（指向照片中的一位女同学）ThisisZhangFang.SheisfromBeijing.Sheisnice.

4.6.（指向照片中的一组同学）Theyaremynewfriends.TheyareinClass3.

7.【问题驱动】教师指着屏幕上和板书上的句子，引导学生观察并提问：“Lookatthesesentences.Whatdoyoufind?Whatarethewordsinred?”教师将句子中的am,is,are用红色字体突出显示。学生很容易发现这些句子中都有am,is,are这几个词。

8.【揭示主题】教师顺势揭示本节课的探索主题：“Yes!‘am’,‘is’,‘are’areall‘be’verbs.Today,let’sexplorehowtousethemcorrectly.”板书课题：Exploringthe“be”Verbs(am,is,are)。

（二）发现与归纳：观察语料，自主探究，建构规则【核心素养：思维品质】（约10分钟）

1.【任务驱动，合作探究】教师将全班分成若干“探索小队”，并为每个小队分发一个“探索信封”。信封内装有若干打乱顺序的单词卡片，以及一组精心挑选的、含有be动词的句子卡片。句子的选取遵循由易到难的原则，涵盖不同人称。

1.2.第一组句子（聚焦单数人称）：

Iamastudent.

Youaremyfriend.

Heistall.

Sheishappy.

Itisadog.

2.3.第二组句子（聚焦复数人称）：

Weareintheclassroom.

Youaregoodstudents.

TheyarefromChina.

3.4.第三组句子（聚焦指示代词）：

Thisismybook.

Thatisapen.

Theseareapples.

Thoseareoranges.

5.【明确指令】教师清晰地下达探索任务：“Littleexplorers,workinyourgroups.Readthesesentencescarefully.Canyoufindtherules?Trytoputthe‘be’verbswiththeircorrectpartners.Youcanmakeatableonyourworksheet.”

6.【自主发现】各小组在组长的带领下，开始观察、讨论、分析句子。他们需要完成的任务是：

1.7.【规则探索1】将句中的主语和be动词一一配对，找出什么主语后面用am，什么主语后面用is，什么主语后面用are。

2.8.【规则探索2】尝试将找出的规律用自己的话总结出来，并填写在学案的表格中。

主语(Subject)

be动词(beverb)

例子(Example)

I

am

Iam...

He/She/It/This/That/单数名词

is

Heis.../Thisis...

You/We/They/These/Those/复数名词

are

Youare.../Theseare...

1.【归纳分享，教师点拨】探索时间结束后，请几个小组的代表上台，利用实物投影展示他们的探索成果——即填好的表格和总结的规则。教师引导学生进行评价和补充。在学生分享的基础上，教师进行精准点拨和升华，帮助学生形成清晰、完整的语法知识结构图。

1.2.【口诀记忆，化解难点】为了帮助学生记忆，教师可以引导学生一起创编朗朗上口的口诀，例如：“我是am，你是are，is用于他、她、它；单数主语用is，复数主语全用are。变疑问，be前提，句末问号莫忘记；变否定，更简单，be后not把身添。”

2.3.【强调难点】教师特别强调难点：“注意啦，小探索家们！‘你’（you）不论是一个人还是多个人，它的好搭档永远是are。看到these,those这些复数指示代词，也要马上想到它们的伙伴are哦！”这一环节将抽象的语法规则通过学生的自主活动变得具体、生动，不仅加深了理解，更培养了学生的探究精神和合作能力。

（三）操练与内化：分层练习，聚焦形式，夯实基础【重要+高频考点】（约10分钟）

此环节旨在通过机械性和意义性操练，帮助学生巩固刚刚发现的语法规则，实现从知识到技能的初步转化。练习设计遵循由控制到半控制、由易到难的原则。

1.【基础性练习：火眼金睛，精准填空】（机械性操练）

教师利用PPT快速呈现一系列单项选择题和填空题，要求学生迅速抢答或集体作答，重点在于训练学生对主谓一致的快速反应能力。

1.2.例题1：I______aboy.A.amB.isC.are

2.3.例题2：She______mysister,Linda.

3.4.例题3：They______inthelibrary.

4.5.例题4：______youMr.Green?A.IsB.AmC.Are

5.6.例题5：These______myfavoritebooks.

7.【理解性练习：句型转换，关注结构】（意义性操练）

教师给出一个陈述句，要求学生快速说出其否定句和一般疑问句，并作肯定和否定回答。此练习旨在强化学生对句子结构的掌握。

1.8.T:Heisateacher.

2.9.Ss:Heisnotateacher./Isheateacher?Yes,heis./No,heisn’t.

3.10.T:TheyarefromChina.

4.11.Ss:TheyarenotfromChina./AretheyfromChina?Yes,theyare./No,theyaren’t.

5.12.T:IaminClass5.

6.13.Ss:IamnotinClass5./AreyouinClass5?Yes,Iam./No,I’mnot.(提醒学生疑问句中主语和be动词位置的变换)

14.【游戏化练习：击鼓传花，连词成句】（趣味性操练）

为了增加练习的趣味性，教师组织“击鼓传花”游戏。教师播放一段音乐，学生传递一个“花球”。音乐停时，手持花球的学生需从教师手中的卡片堆里抽取一张“主语”卡片和一张“表语”卡片，然后迅速用正确的be动词将它们连成一个完整的句子。

1.15.例如：抽取到“I”和“astudent”，学生需说“Iamastudent.”；抽取到“They”和“inthepark”，学生需说“Theyareinthepark.”这个游戏在紧张刺激的氛围中，有效锻炼了学生的即时反应和语言组织能力。

（四）应用与实践：创设情境，真实交际，解决问题【非常重要+热点】（约12分钟）

此环节是本课的高潮，旨在将语法知识运用于真实、有意义的交际任务中，实现“用英语做事情”。活动设计紧密围绕单元主题“探索”，让学生在“探索”真实的人和事中运用语言。

1.【情境创设：探索我们的班级】教师创设班级迎新会的情境，鼓励学生运用所学be动词，来“探索”和介绍自己的新同学、新朋友。

2.【任务一：探索个人信息——制作班级信息卡】（半开放性活动）

学生两人一组，互相询问对方的基本信息，并填写一张“班级信息卡”。信息卡内容包括：Name,Age,From,Phonenumber,Hobby等。学生需要使用以下目标语言进行交流：

1.3.A:Whatisyourname?

2.4.B:Mynameis...

3.5.A:Howoldareyou?

4.6.B:Iam12/13.

5.7.A:Whereareyoufrom?

6.8.B:Iamfrom.../Areyoufrom...?

7.9.A:Whatisyourphonenumber?/What’syourhobby?

8.10.B:Itis.../Myhobbyis...

在此过程中，学生不仅练习了be动词的用法，还复习了之前学过的疑问词，实现了知识的融合。

11.【任务二：探索他人信息——介绍我的朋友】（迁移创新性活动）

在完成信息卡制作后，教师邀请几组同学上台，向全班“探索”并介绍他们的新朋友。要求介绍内容至少包含三个句子，准确使用be动词。

1.12.示范：Thisismynewfriend.HisnameisLiLei.Heis12yearsold.HeisfromShanghai.HeisinClass4.Wearegoodfriends.

13.【任务三：探索物品归属——失物招领处】（情境迁移）

教师拿出一个装有几件学生物品（如尺子、铅笔、书等）的箱子，说：“Look!Ifoundsomethings.Canyouhelpmefindtheowners?”引导学生使用“Isthisyourruler?”“Aretheseyourpencils?”等一般疑问句来询问，并根据回答“Yes,itis./No,itisn’t.Theyarehis.”等来确认物品主人。这个活动将be动词的用法迁移到了另一个生活化场景中，提升了学生的语用能力。

（五）评价与反思：多元评价，查漏补缺，总结提升【教学评一体化】（约5分钟）

1.【形成性评价】在整个教学过程中，教师通过观察、提问、巡视等方式，对学生的参与度、合作情况、语言准确性进行即时评价和反馈。对表现突出的小组和个人给予口头表扬或小贴纸奖励。

2.【表现性评价：星级探索者评选】在“应用与实践”环节结束后，教师引导学生根据以下标准，对自己和同伴在小组活动中的表现进行星级评价（最高5星）。

1.3.我能准确使用am/is/are。（形式准确性）

2.4.我能听懂并用英语询问和回答个人信息。（意义理解）

3.5.我积极参与小组活动，并与同伴合作愉快。（合作参与）

通过自评和互评，学生能够清晰地认识到自己的优势与不足。

6.【教师总结与反馈】教师结合学生的自评和互评结果，对本课的重点和难点进行简明扼要的总结，并对学生在活动中出现的共性问题进行纠正和强调。

1.7.【高频考点回顾】再次强调am,is,are与人称的搭配，特别是第二人称you，复数主语以及指示代词复数these/those后的be动词形式。

2.8.【难点突破】通过板书或PPT展示几个典型错句，如“Heareastudent.”“Areyouateacher?Yes,Iam.”，引导学生集体纠错，加深正确印象。

9.【布置分层作业】

1.10.【基础作业】：完成练习册中关于be动词的专项练习。

2.11.【拓展作业】：用英语制作一张“MyProfile”海报，包含自我介绍（名字、年龄、爱好等）和一张照片，下节课进行“WallShow”展示。

3.12.【挑战性作业】：以小组为单位，用be动词编写一个关于班级同学的小谜语，让其他同学猜猜描述的是谁。例如：“Sheisagirl.Sheistall.Herhairislong.HerEnglishisgood.Whoisshe?”此作业将语法学习与