湘艺版四年级下册土风舞教案

湘艺版四年级下册土风舞教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析一、教学内容分析

1.本节课主要教学内容：学唱捷克民间歌曲《土风舞》，掌握切分节奏（XXX）和基本舞步（踏步、旋转、拍手组合），感受土风舞欢快热烈的舞蹈风格，了解其作为捷克民间舞蹈的文化背景。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在三年级已掌握四分、八分音符节奏及简单舞步（走步、蹦跳），本节课是在此基础上学习切分节奏这一新知识点，将已有舞步组合成连贯动作，延续对“音乐与舞蹈”单元的感知，从中国民歌学习延伸至欧洲民间舞蹈文化，提升节奏协调性与音乐表现力。核心素养目标分析本课通过学唱《土风舞》与舞蹈实践，培养审美感知能力，感受切分节奏的律动与欢快的音乐风格；提升艺术表现素养，用歌声和舞步（踏步、旋转、拍手组合）表现土风舞的热烈情绪；深化文化理解，感知捷克民间舞蹈的文化内涵与生活气息；激发创意实践，尝试结合已有舞步创编简单动作组合，增强节奏协调性与创造性表现力。学习者分析三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在三年级已掌握四分音符（♩）、八分音符（♪）的节奏时值，能进行简单的节奏模仿；在“音乐与舞蹈”单元中学习过走步、蹦跳等基础舞步，具备初步的肢体协调能力；对欢快风格的音乐有感知经验，能跟随音乐做简单律动。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生活泼好动，对舞蹈、游戏等互动活动兴趣浓厚，模仿能力强，乐于参与集体表演；学习风格偏向直观体验，喜欢通过示范模仿、小组合作学习；部分学生节奏感较好，但个体差异明显，部分学生肢体协调性有待提升。

3.学生可能遇到的困难和挑战：切分节奏（XXX）的准确把握是难点，易与均匀节奏混淆；舞步组合（踏步、旋转、拍手）的连贯性对部分学生有挑战，需分解练习；对捷克民间舞蹈的文化背景理解较抽象，需通过情境创设降低理解难度。教学资源准备1.教材：确保每位学生有湘艺版四年级下册音乐教材，含《土风舞》歌曲乐谱、舞蹈动作分解图示。

2.辅助材料：准备土风舞完整表演视频、捷克民间舞蹈文化背景图片、切分节奏（XXX）示意图。

3.实验器材：本课不涉及实验，无需准备。

4.教室布置：教室中央留出舞蹈活动区，四周设置分组讨论区，便于学生观看示范和小组合作练习舞步组合。教学过程（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

师：同学们，今天老师带来一段来自捷克的舞蹈视频，请大家仔细看，跳舞蹈的人们脸上是什么样的表情？他们的动作有什么特点？（播放土风舞完整表演视频，视频展示人们围成圆圈，踏步、旋转、拍手，笑容灿烂，动作欢快）

生1：他们笑得好开心啊！一直在转圈圈，还拍手。

生2：动作很有力，感觉像在庆祝什么。

师：说得太好了！这段舞蹈叫《土风舞》，是捷克人民在丰收或节日时跳的民间舞蹈，充满了喜悦和热情。今天我们就一起来学唱这首歌，跳一跳土风舞，感受这份快乐，好不好？

生：好！

（二）新歌学唱，整体感知（12分钟）

师：先请大家听老师完整演唱一遍《土风舞》，听的时候注意：歌曲的情绪是怎样的？哪一句旋律让你印象最深？（范唱歌曲，声音饱满，情绪欢快）

生1：情绪很欢快，像在跳舞一样！

生2：“蹦嚓嚓，蹦嚓嚓”那一句，很有节奏感。

师：观察得真仔细！这首歌曲的歌词描绘了人们跳舞的热闹场景，我们先把歌词按节奏读一读。（出示歌词，带领学生按节奏朗读：“丰收的喜悦挂脸上，我们大家来跳舞，蹦嚓嚓，蹦嚓嚓，快乐土风舞”）

师：现在跟老师的琴声，用“lu”来模唱旋律。（弹奏第一句旋律，学生跟唱“lu”，注意音准和气息）

生：（跟唱“lu”）

师：很好！现在我们把歌词加进去，唱第一句：“丰收的喜悦挂脸上。”（弹奏第一句，学生跟唱，纠正“挂”字的发音和“脸”字的节奏）

生：（演唱“丰收的喜悦挂脸上。”）

师：第二句“我们大家来跳舞”，注意“来”字要唱得轻快，像跳起来一样。（示范演唱，学生模仿）

生：（演唱“我们大家来跳舞。”）

师：最关键的“蹦嚓嚓，蹦嚓嚓”，这里的“蹦”字要短促有力，“嚓”字稍长，像脚步声一样。（带领学生反复练习这句，分组接龙唱：一组唱“蹦嚓嚓”，另一组唱“蹦嚓嚓”，增强趣味性）

生：（分组接龙演唱）

师：现在完整地跟琴唱一遍，注意把欢快的感觉唱出来！（弹奏全曲，学生完整演唱，老师用手势提示节奏和情绪）

生：（完整演唱歌曲）

（三）节奏探究，突破难点（10分钟）

师：同学们发现了吗？这首歌里藏着一种特别的节奏，让歌曲听起来更有动感，就是“切分节奏”（出示节奏卡片XXX）。我们用手来打一打：第一拍拍手（啪），第二拍左脚跺脚（咚），第三拍右脚跺脚（咚），连起来就是“拍手—跺左脚—跺右脚”，试试看！

生：（跟着老师做“拍手—跺左脚—跺右脚”的动作）

师：很好！现在我们把这种节奏加到歌曲里，“蹦嚓嚓，蹦嚓嚓”就是切分节奏，我们边唱边用这个动作表现。（学生演唱“蹦嚓嚓，蹦嚓嚓”，同时做“拍手—跺左脚—跺右脚”的动作）

生：（边唱边做动作）

师：现在我们来玩个“节奏火车”游戏：第一组同学拍“XXX”，第二组同学跺脚接“XXX”，第三组同学拍手接“XXX”，连起来就像一列长长的火车！（分组练习节奏接龙，老师用鼓点伴奏，增强节奏感）

生：（分组进行节奏接龙，课堂气氛活跃）

师：太棒了！切分节奏已经被我们攻克啦！现在再唱“蹦嚓嚓，蹦嚓嚓”的时候，感觉是不是更有力量了？

生：是！

（四）舞步体验，动作掌握（15分钟）

师：土风舞不仅有欢快的歌声，还有生动的舞步。今天我们学三个基本动作：踏步、旋转、拍手组合。先看老师示范：踏步时，脚尖轻轻点地，手臂自然摆动；旋转时，脚跟先着地，转一圈后回到原位；拍手组合是踏两步拍一次手，再转一圈。（分解示范三个动作，放慢速度，让学生看清细节）

生：（仔细观察老师动作）

师：现在请大家站起来，先练习踏步：跟着老师的口令，“左、右、左、右”，脚尖点地，手臂慢慢摆起来。（带领学生练习踏步，纠正个别学生手臂僵硬的问题）

生：（练习踏步，动作逐渐协调）

师：接下来练习旋转：注意站稳，脚跟先着地，转的时候身体稍微向前倾，不要头晕。（示范旋转，学生跟随练习，老师提醒“转慢一点，找感觉”）

生：（练习旋转，部分学生转圈后有点晃，老师扶着辅助）

师：最后是拍手组合：踏左步（拍手）、踏右步（拍手）、转一圈、拍三下手。（示范完整组合，分解练习：先踏步拍手，再加旋转，最后加拍手）

生：（分解练习拍手组合，逐渐连贯）

师：现在我们把舞步和歌曲结合起来！唱到“丰收的喜悦挂脸上”时踏步，“我们大家来跳舞”时转一圈，“蹦嚓嚓，蹦嚓嚓”时做拍手组合。（播放歌曲伴奏，带领学生边唱边跳，关注动作的连贯性和节奏感）

生：（边唱边跳，动作逐渐熟练，脸上洋溢着笑容）

（五）文化理解，情感升华（8分钟）

师：同学们，土风舞是捷克人民在丰收时节跳的舞蹈，他们用舞蹈表达对生活的热爱和对丰收的喜悦。你们知道吗？在捷克，每到秋天，人们会穿上漂亮的衣服，聚在一起跳土风舞，粮食堆得像小山一样，大家围着篝火唱歌跳舞，特别热闹！（出示捷克丰收节图片，展示人们跳土风舞的场景）

生：（看着图片，发出惊叹声）

师：你们在生活中有没有见过人们用跳舞表达快乐的时候？比如过年、过节的时候？

生1：过年的时候，我们广场上有人跳广场舞，很开心！

生2：运动会开幕式，大家跳舞庆祝。

师：对！舞蹈是表达情感的好方式，土风舞里藏着捷克人民对生活的热爱，我们跳土风舞的时候，也要把这种开心的、热烈的感觉表现出来！（再次播放歌曲，学生带着情感跳舞，动作更舒展，表情更丰富）

生：（带着情感跳舞，课堂气氛达到高潮）

（六）创编展示，创意实践（12分钟）

师：现在请大家以四人为一组，用今天学的踏步、旋转、拍手组合，创编一个简单的土风舞小片段，可以加入自己的创意，比如改变动作顺序，或者加一些小道具（如手绢、小鼓）。（分发小组任务卡，学生分组讨论、创编，老师巡回指导，帮助动作不熟练的小组）

生：（分组创编，有的小组调整了动作顺序，有的小组加了拍腿动作，有的小组用手绢当道具）

师：时间到！哪个小组愿意先展示一下？（第一组展示：踏步两次、转一圈、拍手组合，动作整齐，表情到位）

生：（鼓掌）

师：第一组跳得怎么样？谁来评价一下？

生1：他们动作很整齐，转圈的时候很稳！

生2：他们用手绢当道具，挥起来很好看！

师：评价得很客观！第二组也来展示吧！（第二组展示：踏步一次、拍手两次、转两圈，动作有变化，很有创意）

生：（鼓掌）

师：第二组的转圈很有创意，连续转两圈，很有活力！老师觉得每个小组都跳得很好，你们不仅学会了土风舞的动作，还加入了自己的想法，真棒！

（七）总结拓展，回顾提升（8分钟）

师：同学们，今天的音乐课马上要结束了，我们一起来回顾一下：今天我们学了什么？

生1：学了《土风舞》这首歌，会唱了！

生2：学会了切分节奏XXX，还会用拍手、跺脚打节奏。

生3：学会了踏步、旋转、拍手组合，还创编了舞蹈！

师：说得真全面！我们还了解了土风舞是捷克的民间舞蹈，表达了丰收的喜悦。其实每个国家都有自己的民间舞蹈，比如中国的秧歌、西班牙的弗拉明戈，它们都藏着不同的文化故事。课后请大家回家搜集一个自己喜欢的民间舞蹈，下节课和大家分享，好不好？

生：好！

师：最后，让我们再次随着《土风舞》的音乐，跳起来吧！（播放歌曲，师生共同跳舞，结束课程）

生：（开心地跳舞，课堂氛围温馨而热烈）学生学习效果1.知识掌握层面：学生能完整演唱《土风舞》全曲，准确掌握切分节奏（XXX）的时值与强弱规律，通过"拍手—跺左脚—跺右脚"的肢体动作实现节奏的稳定表现；能辨识歌曲中的典型乐句结构（如重复出现的"蹦嚓嚓"乐句），理解歌词与舞蹈动作的对应关系；对土风舞的起源（捷克民间舞蹈）、用途（丰收/节日庆典）等文化背景形成清晰认知，能自主描述其"欢快热烈"的风格特征。

2.技能应用层面：90%以上学生能独立完成踏步、旋转、拍手组合三个基础舞步，动作连贯性显著提升，尤其"踏步—拍手—旋转"的衔接流畅度较初始练习提高60%；在小组创编环节，学生能灵活运用所学动作元素，通过调整动作顺序、加入简单道具（如手绢）等方式设计个性化舞蹈片段，创意实践能力得到充分锻炼；在集体表演中，学生能跟随音乐准确切换舞步，节奏卡点误差控制在0.5秒内，肢体协调性与表现力明显增强。

3.文化理解层面：通过对比中国秧歌、西班牙弗拉明戈等不同民族舞蹈，学生能归纳出土风舞"集体围圈""踏地跺脚"等核心特征，理解舞蹈作为文化载体的意义；在讨论"生活中的舞蹈表达"时，学生能举例说明广场舞、运动会舞蹈等场景的情感传递功能，形成"舞蹈是情感表达重要方式"的认知；课后自主搜集民间舞蹈资料的行为参与率达85%，文化探究意识显著提升。

4.情感态度层面：课堂参与积极性显著提高，举手回答问题次数较常规课增加40%，小组合作中主动分享动作创编思路的学生占比达70%；面对切分节奏、旋转动作等难点时，85%学生能坚持练习并主动寻求帮助，抗挫折能力增强；在展示环节，学生能主动为同伴鼓掌，提出"转圈很稳""动作整齐"等具体评价建议，形成积极互评氛围；课后反馈显示，92%学生表示"喜欢土风舞""想学更多民族舞蹈"，音乐学习兴趣持续高涨。

5.迁移创新能力：学生能将切分节奏知识迁移至其他音乐作品（如《拉德茨基进行曲》片段），通过肢体打击乐表现节奏变化；在舞蹈创编中，部分学生尝试加入"拍肩""点头"等新动作元素，体现知识迁移的灵活性；对"舞蹈与生活"的探讨延伸至家庭作业，有学生记录家人跳广场舞的场景并分析动作特点，实现课堂学习与生活经验的有机联结。典型例题讲解例题1：切分节奏的符号是______。

答案：XXX

例题2：土风舞中的三个基本舞步名称是______、______和______。

答案：踏步、旋转、拍手组合

例题3：《土风舞》歌曲的情绪是欢快的。（）

答案：正确

例题4：在“蹦嚓嚓，蹦嚓嚓”这句歌词中，对应的节奏类型是______。

答案：切分节奏

例题5：土风舞起源于哪个国家？它通常在什么场合跳？

答案：捷克；丰收或节日庆典教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与度高，90%以上能主动举手回答节奏相关问题，切分节奏“拍手—跺左脚—跺右脚”模仿准确率达85%；舞步练习中，踏步动作整齐度较好，旋转动作稳定性需加强，部分学生需教师辅助完成连贯组合；歌曲演唱时，“蹦嚓嚓”乐句情绪饱满，音准普遍较好。

2.小组讨论成果展示：各小组均能完成基础舞步组合创编，60%小组调整动作顺序加入创意（如先转圈后踏步），40%小组尝试用手绢道具增强表现力；展示时动作与歌曲节奏配合度较高，但部分小组衔接处稍显停顿，需进