2024人教PEP版三年级英语下册Unit1 Meeting new people教案（单元整体教学设计）

【新教材】人教PEP版（2024）|三年级下册英语Unitl

Meetingnewpeople教案（单元整体教学设计）

第一部分：单元规划

一、课标解读

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知

识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应

用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容

的六个要素是一个相互关球的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，

主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇

承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇

的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形

成良好品格和正确价值观提供内容资源。

单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解

读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、

逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生

基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。

二、教材分析

项FI人教版英语PEP三年级下册Unit1Meetingnewpeople

主题范畴J人与社会人与自然，人与自我

功能J交往J感情J态度

用所学词汇表达国家名称，用所学语言与他人交流身份信息，友好对

主题意义

待他人，共建和谐社会。

单元教材分析

本单元以“Meetingnewpeoplev为主题，旨在引导学生学会介绍自己和他人的相

关信息，询问他人来自于什么地方，从而提升学生的人际交往能力与英语语言运用能

力。教材通过丰富多样的校园、家庭等生活场景呈现内容。在这些场景中，学生们相

互介绍自己和他人的姓名，来自的地方等，使学生身临其境感受语言的实用性。借助

生动的图片、有趣的对话与小故事，将词汇与句型自然地融入其中，降低学生理解与

学习的难度。

听的训练让学生熟悉人物介绍的语音语调与常用表达：说的练习鼓励学生大胆开

口，运用所学进行人物介绍与交流互动；读的活动帮助学生从文木中获取人物信息并

理解大意；写的任务则巩固学生对单词与句型的拼写及书写规范。通过对本单元内容

的学习，学生能初步了解不同国家在结识新朋友时的文化习俗差异，如问候方式、礼

仪等，拓宽国际视野。不仅能在英语学习上取得进步，更能在实际生活中自信地与他

人交往，综合素养得以有效提升。

三、学情分析

在小学三年级下学期，学生们己经具备了一定的英语基础，他们通常己经学习了

两年左右的英语课程，掌握了基本的英语字母、音标、简单的词汇和日常对话。根据

《义务教育英语课程标准(2022年版)》的要求，这一阶段的学生应该能够在教师的

指导下，初步运用英语进行简单的交流，包括问候、介绍自己、询问和回答个人信息

等。具体来说，在进入《Unit1MeetingnewpeopleHowdowegettoknowpeople?》这

一单元之前，学生们已经学习了以下内容：基础词汇：学生们已经掌握了一定数量的

日常词汇，如家庭成员(father,mother,brother,sister颜色(red,blue,green等)、

数字(1-20)＞动物(dog,cat,bird等)以及基本的生活用品(book,pen,pencil等)。

这些词汇为学习新单元提供了基础。基本句型：学生们已经学习了如何使用简单的句

型进行日常对话，如uHello!Mynameis...”,“Howareyou?"，"Fmfine,thankyou.

Andyou?","Whafsyourname?","Hike..."等。这些句型是构建新单元对话的重

要组成部分。音标知识：学生们已经初步学习了英语音标，能够识别并读出一些基本

的音标，这有助于他们自主学习新词汇的发音。听力和口语能力：通过之前的学习，

学生们已经具备了一定的听力和口语能力，能够听懂并模仿简单的英语对话，也能在

日常生活中进行简单的英语交流。

四、单元教学目标

在本单元学习结束时，学生能够：

1.语言能力

（1）在语境中，与同伴相互询问对方姓名和对方来自于哪里，并能根据实际情况做出

相应的回答。

（2）在生活情景中，向他人介绍某人，介绍自己的相关信息。学习国家名称和人物称

呼的词汇。

（3）能正确拼读带有字母“a-e”的单词发音。

2.文化意识

（1）在生活场景中与同伴相互有礼貌的提供帮助和表示感谢；能询问同伴那个人是谁,

并能根据实际情况做出相应的回答。

（2）能初步了解不同国家在结识新朋友时的文化习俗差异，如问候方式、礼仪等，拓

宽国际视野。

3.思维品质

（1）根据读写任务和配图故事，以读写结合与图文结合的方式描述他人，相互介绍和

了解对方。引导学生养成礼貌待人，热心帮助他人的优秀品质。

（2）能在英语学习上取得进步，更能在实际生活中自信地与他人交往，综合素养得以

有效提升。

4.学习能力

（1）在语境中，与同伴相互询问对方姓名和对方来自于哪里，并能根据实际情况做出

相应的回答。

（2）在生活情景中，向他人介绍某人，介绍自己的相关信息。学习国家名称和人物称

呼的词汇。

五、教学重点

（1）在语境中，与同伴相互询问对方姓名和对方来自于哪里，并能根据实际情况做

出相应的回答。

（2）在生活情景中，向他人介绍某人，介绍自己的相关信息。学习国家名称和人物称

呼的词汇。

（3）能正确拼读带有字母“a-e”的单词发音。

六、教学难点

(1)在生活场景中与同伴相互有礼貌的提供帮助和表示感谢；能询问同伴那个人是谁,

并能根据实际情况做出相应的回答。

(2)制作并分享自己的美食节海报。

(3)根据读写任务和配图故事，以读写结合与图文结合的方式描述他人，相互介绍和

了解对方。

七、教学方法

情境教学法、自主探究法、合作教学法

八、教学资源

教学课件、教学卡片、微视频、希沃白板

第二部分：单元课时划分

九、课时设计

课时板块

第一课时A.Let'stalk&A,Doasurvey

第二课时A.Let'slearn&A.Listenandchant

第三课时PartALet'sspell

第四课时B.Let'stalk&Chooseandsay

第五课时B.Let'slearn&Listenanddo&C.Project

第六课时B.Readandwrite&Readingtime

第三部分：分课时教案

Unit1第一课时执教时间

授课名称

Unit1Meetingnewpeople

PartA(Let'stalk&Doasurvey)

教学目标

1.在听、说、认、读的活动中，学生能够听懂、读懂Let'stalk部分关于新朋友见面打招呼及

自我介绍的简单对话，理解对话的情境和含义。明白这些词汇和句子在新朋友初次见面交流

场景中的运用方式，能够正确区分不同人物的自我介绍表述。(学习理解)

2.学生能够模仿对话内容，在角色扮演活动中准确地运用所学句型与同伴进行交流互动，语

音语调基本正确，表达自然流畅。依据D。asurvey的任务要求，在模拟场景中，主动询问同

学的相关信息并能正确记录，熟练运用所学句型进行交流。(应用实践)

3.学生能够在不同的情境中，灵活运用本节课所学句型进行交流互动，拓展语言运用场景。

尝试改编课文中的对话内容，创造出属于自己的新对话，培养创新思维和语言综合运用能力。

(迁移创新)

教学重点及难点

教学重点：掌握本课所学重点句型，理解其语义与语用功能，能准确运用这些句型询问他人

姓名和来自于哪里。听懂并理解Let'stalk部分的对话内容，能正确朗读与表演对话，体会对

话中的交际策略与礼貌用语。

教学难点：引导学生在现实情境中灵活运用所学句型进行交流，避免机械背诵，培养真实语

境下的语言交际能力。帮助学生理解不同文化背景下交友礼仪与自我介绍方式的异同，初步

建立跨文化意识，如中西方在称呼、介绍顺序等方面的差异。

教学过程

教学目标学习活动效果评价个人调整意见

1.在听、说、Warm-up:教师观察学生

认、读的活动(1)播放英文歌曲“HelloSong”，教师能否参与

中，学生能够听与学生一起跟唱、做动作，营造轻互动和交流，

懂、读懂Let's松愉快的英语学习氛围，同时引出主动分享个

talk部分关于新“hello”"hi”等问候语。人对已有的知

朋友见面打招(2)利用多媒体展示一些小朋友们在识、经验，并

呼及自我介绍学校里玩耍、交流的图片，引导学根据需要调整

的简单对话，理生用简单的英语描述他们，从而自提问方式，进

解对话的情境然地过渡到新朋友见面交流的话行追问或给予

和含义。明白这题。鼓励。

些词汇和句子Presentation&Practice:

在新朋友初次(3)教师通过多媒体呈现Let'stalk的

见面交流场景动画视频，学生观看后，教师提问：

中的运用方式，“Whatdoyouseeinthevideo?”弓I教师根据学生

能够正确区分导学生描述视频中的人物和场景，理解新句

不同人物的自引出重点句型“What'syourname?”型及运用的情

我介绍表述。“Mynameis.../I'm...”“Whereare况，发现问

(学习理解)youfrom?”'Tmfrom。教师题，及时提供

示范朗读，强调句子的发音，学生帮助。

跟读模仿，同桌之间互相练习。

(4)再次播放视频，教师暂停视频，教师根据学生

引导学生观察人物的表情和动作，理解新句

理解对话中的交际礼仪和语境，如型及运用的情

微笑、眼神交流等。然后，教师与况，发现问

学生进行角色扮演，教师扮演新同题，及时提供

学，与学生进行对话练习，进一步帮助。

巩固句型。

设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。

学生在教师的指导下模仿教材内容进行对话训练，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化

语言，为语言输出奠定基础。

2.学生能够模(5)组织学生进行小组活动,每组4〜6教师根据不同

仿对话内容，在人。每个小组内成员互相问答，运能力水平学生

角色扮演活动用“What'syourname?”"Myname朗读对话的情

中准确地运用is…/I'm...”“Whereareyoufrom?”况，给予指导

所学句型与同“「mfrom..."句型。教师巡视各或鼓励。

伴进行交流互小组，及时纠正学生的发音和表

动，语音语调基错误。

本正确，表达自(6)开展Doasurvey活动。教师引导在学生课堂活

然流畅。依据学生制作简单的调查表，学生在教动的同时，引

Doasurvey的室里自由走动，询问至少5位其他导学生完成调

任务要求，在模同学的相关信息，并将它们记录在查报告，并针

拟场景中，主动调瓷表上。完成调查后，学生回到对学生完成的

询问同学的相座位，教师邀请部分学生上台分享情况给予指导

关信息并能正自己的调查结果，锻炼学生的口语或鼓励。

确记录，熟练运表达和信息整理能力。

用所学句型进

行交流。

(应用实践)

设计意图：本阶段学习活动引导学生在对话实践中巩固知识。特别是重点语句，在活跃的气

氛中不知不觉完成知识的学习。

3.学生能够在(7)创设新的情境，如学校即将举办教师观察学生

不同的情境中，英语角活动，让学生想象在英语角在小组内运用

灵活运用木节中可能会遇到不同的人，鼓励学生所学语言交

课所学句型进运用所学句型，结合自己的实际情流，教师根据

行交流互动，拓况，进行更丰富的对话训练，然后学生对问题的

展语言运用场同桌之间互相练习并展示。回应与反馈，

景。尝试改编课(8)引导学生讨论在不同国家或文化引导讨论和正

文中的对话内中，结识新朋友可能会有哪些不同确评价。

容，创造出属于的方式或用语。教师提供一些简单

自己的新对话，的资料或国片，让学生对比中西方

培养创新思维文化差异，拓宽学生的跨文化交际

和语言综合运视野，激发学生对英语学习的兴趣

用能力。和探索欲望。

(迁移创新)

设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学

习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。

家庭作业

必做：1.听词汇录音和对话录音各3遍；

2.将Let、talk部分的对话读给家长听。

选做：1.与同伴课后一起使用本课所学句型表演对话。

2.想一想，大家日常生活中还有哪些关于朋友间相互了解的语言。

板书设计

UnitIMeetingnewpeople

PartA(Let'stalk&Doasurvey)

Whafsyourname?

询问姓名<Mynameis...

I'm...

Wherearcyoufrom?

询问来自的地

I'mfrom...

Hi!I'mnewhere.

Metoo!

常用相关表达

Whataboutyou?

Unit1第二课时执教时间

授课名称

Unit1Meetingnewpeople

PartA(Let'slearn&Listenandchant)

教学目标

1.在听、说、认、读的活动中，学生能够通过观察图片、聆听教师发音及示范，泽确认读和

理解新授单词“today”“teacher”“student”“Canada”“USA"，掌握其正确的发音、拼写及词义。

理解“Wehave…”“「m…””Fmfrom…”这些介绍句型的结构与功能，明白如何用该句型来介

绍他人身份，并能在教师提供的简单语境中正确理解其含义。(学习理解)

2.学生能够熟练运用所学单词和句型，在课堂模拟的场景中交友与互动等，准确介绍身边人

物，做到表达清晰、语音语调自然。积极参与小组合作活动，在活动中自如地运用所学英语

进行人物介绍与交流，提高口语交际的实际应用能力，并增强团队协作意识。(应用实践)

3.引导学生结合生活实际，迁移所学知识，拓展介绍对象范I韦I，并能根据不同对象的特点适

当添加描述性词汇，使介绍更加丰富生动。鼓励学生自主创作小对话，运用所学知识并发挥

想象力，培养创新思维和英语综合运用能力，提升学习的自主性与积极性。(迁移创新)

教学重点及难点

教学重点：掌握“today”“teacher”“student”“Canada”“USA”等人物类单词的认读与拼写，理解

其含义。熟练运用“Wehave…”'Tm…"from...”句型进行人物介绍,能够准确表述人物

身份。能听懂并跟唱“Listenandchant”中的歌谣，通过吟唱强化对单词和句型的记忆。

教学难点：引导学生在实际情境中足活运用所学词汇和句型，自然流畅地进行人物介绍与交

流，提升口语表达的准确性与流利度。

教学过程

教学目标学习活动效果评价个人调整意见

1.在听、说、认、Warm-up:

读的活动中，学生(1)教师引导学生回顾上节课学过教师观察学生能

能够通过观察图的英语歌曲，同时进行简单的动否参与

片、聆听教师发音作互动，边唱歌边做动作。互动和交流，主

及示范，准确认读(2)歌曲结束后,教师提问：“Boys动分享个

和理解新授单词andgirls,whenwemeetnew人对已有的知

“today”"teacher”people,whatshouldwesay?"引导吸、经验，并根

“student”学生用已学的打招呼用语回答。据需要调整提问

“Canada”“USA”，从而自然地过渡到如何介绍新朋方式，进行追问

掌握其正确的发友的话题。或给予鼓励。

音、拼写及词义。Presentation&Practice:

理解“Wehave..理(3)教师利用多媒体展示教师、学

‘Tm…”"I’m生的人物图片与几个不同国家的

from…”这些介绍图片，引出新授单词“today”

句型的结构与功“teacher”“student”“Canada”教帅根据学生接

能,明白如何用该“USA”。分别讲解单词意思，同受新单词学习，

句型来介绍他人时适当引用身边的实物，合理做及听、说、读、

身份，并能在教师出相应的动作或模拟他们的特写的情况，发现

提供的简单语境征，让学生跟读单词，模仿动作，问题，及时提供

中正确理解其含会读、会听、会认这些单词。帮助。

义。(4)教师教授"Let'slearn”部分的句

(学习理解)型“Wehave…”"Fm…”'Tm

from…

设计意图：本阶段学习活动旨在借助直观形象的图片和动作演示，帮助学生理解和记忆新单

词的音、形、义。通过教师的示范和详细讲解，让学生清晰掌握介绍人物句型的使用规则，

降低学习难度，使学生逐步构建新的语言知识体系。

2.学生能够熟练(5)教师将学生分成小组，每组发教师根据不同

运用所学单词和放一些人物卡片。小组成员轮流能力水平学生

句型，在课堂模拟抽取卡片，并用本课所学句型介应用所学句型

的场景中交友与绍卡片上的人物，其他组员认真的情况，给予

互动等，准确介绍倾听并进行评价，纠正发音或表指导或鼓励。

身边人物，做到表达错误。

达清晰、语音语调(6)小组活动结束后，教师邀请部

自然。积极参与小分小组上台展示角色扮演。一名

组合作活动，在活学生扮演老师，另外几名学生扮

动中自如地运用演新同学来到班级，扮演老师的教师根据学生

所学英语进行人同学用“Wehave…”介绍新来的表演情况，

物介绍与交流，提的这些同学，其他扮演新同学的给予指导或鼓

高口语交际的实用所学句型做自我介绍“I'm…”励，也可以适

际应用能力，并增“I'mfrom…”。当进行奖励。

强团队协作意识。(7)教师播放Listenandchant录

(应用实践)音，让学生初步感知。然后再放

水11-二遍°

设计意图：本阶段学习活动为学生提供了更多的口语练习机会，让学生在互动交流中巩固所

学单词和句型，提高口语表达的准确性和流利度。角色扮演活动则创设了更真实的语言情境,

增强学生的语言运用能力和交际能力，培养学生的团队合作精神。

3.引导学生结合(8)教师引导学生思考生活中的其教师观察学生

生活实际，迁移所他人物场景，如家庭聚会、社区在小组内运用

学知识，拓展介绍活动等，鼓励学生运用所学单词所学语言交

对象范围，并能根和句型介绍自己的家庭成员或社流，教师根据

据不同对象的特区朋友。然后让学生在纸上简单学生对任务的

点适当添加描述画出自己要介绍的人物形象，并回应与反馈，

性词汇，使介绍更在旁边写下介绍的话语。引导讨论和正

加丰富生动。鼓励(9)学生完成后，教师邀请几位学确评价。及时

学生自主创作小生上台分享自己的作品，向全班给与帮助和鼓

对话，运用所学知同学介绍自己画中的人物。其他励。

识并发挥想象力，同学认真倾听，并提问进行拓展

培养创新思维和交流。

英语综合运用能

力，提升学习的自

主性与积极性。

(迁移创新)

设计意图：本阶段的教学活动旨在引导学生将课堂所学知识迁移到生活实际中，拓展语言运

用的范围，培养学生的创新思维和综合语言运用能力。

家庭作业

必做：1.听课文录音并跟读3遍；

2.将Let'slearn部分的内容读给家长听；

选做：1.用所学的单词和句型向家人介绍自己。

2.制作一本简单的英语单词绘本，至少包含5个不同的人物形象。

板书设计

Unit1Meetingnewpeople

PartA(Let'slearn&Listenandchant)

人物身份teacherstudent国家名称：ChinaUKCanadaUSA

重点句型：Wehavetwonew...Vm...Pmfrom...

Unit1第三课时执教时间

授课名称

Unit1Meetingnewpeople

PartA(Let'sspell)

教学目标

1.在本课的教学活动中，学生能够识别“a・e”字母组合在“name”“Jake”“make”“cake”

“Dave”“game”等单词中的发音/ef,并能准确跟读。理解包含该发音的单词在简单句子

或语境中的含义。感知发音规律与字母组合的关系，能区分与其他字母发音的不同。（学习

理解）

2.学生可以根据听到的发音，准确地选择或写出对应的单词，如听单词发音圈出正确的单词

卡片或拼写单词。能够运用所学发音规则，正确朗读新的含有“a-e”字母组合的单词，并在

简单对话中自然运用这些单词进行交流。（应用实践）

3.学生能自主发现其他类似发音规律的单词，并尝试总结发音特点。鼓励学生创作简单的儿

歌或短句，运用所学发音的亘词，培养其创新思维与语言综合运用能力，提升对英语学习的

兴趣和热情。（迁移创新）

教学重点及难点

教学重点：掌握“a-e”字母单词中的发音/“，使学生能清晰准确地跟读与认读这些单词。引

导学生理解发音规则，并能在听、说、读、写的练习中熟练运用，完成如听词圈单词卡片、

单词拼写等任务，强化对该发音的记忆与应用能力。

教学难点：帮助学生从感知发音到自主总结出“a-e”字母组合的发音规律，并能迁移到新单

词的认读与拼写中，培养其老一反三的能力。引导学生在实际情境中自然流畅地运用含有该

发音的单词进行交流，避免生硬的单词堆砌，提升语言运用的灵活性与准确性。

教学过程

教学目标学习活动效果评价个人调整

意见

1.在本课的教学活动中，Warm-up:

学生能够识别“a-e”字母（1）教师播放一段孩子们在公园玩

组合在“name”“Jake”耍并交流的动画视频片段，视频

"make""cake""Dave"中自然出现"name”"make”

“game”等单词中的发音/e“cake”等含有“a-e”字母组合教师观察学生

y,并能准确跟读。理解包的单词。播放结束后，教师提问能否参与

含该发音的单词在简单句学生在视频里听到了哪些单词，互动和交流，主

子或语境中的含义。感知发引导学生回忆并说出部分单词。动分享个

音规律与字母组合的关系，⑵教师带领学生玩一个简单的人的已有知识、

能区分与其他字母发音的“单词接龙”游戏，规则是单词经验，并根据需

不同。中含有字母“a”的单词接龙，激要调整提问方

(学习理解)活学生已有的词汇储备并集中他式，进行追问或

们的注意力。给予鼓励。

Presentation&Practice:

(3)教师播放uListen,repeatand

chant"部分的录音，让学生感知

句子中单词的发音。然后让学生

跟着录音跟唱韵文，教师示范和教师根据学生

纠正发音,让学生仔细观察口型跟读的情况，发

并跟着吟唱，多重复儿次。现问题，及时提

(4)教师使用多媒体课件展示这些供指导和帮助。

含有“a-e”字母组合单词的发音

动画，动画中以夸张的方式展示

“a-e”字母组合发音时口腔和舌

头的动作，同时播放标准的发音教师根据学生

音频，让学生再次跟读并体会发对发音规律的

音细节。之后，教师带领学生朗接受情况，及时

读韵文中的句子，理解单词在语提供帮助。

境中的意思和用法。

设计意图：本阶段学习活动旨直观地呈现含有“a-e”字母组合的单词发音，帮助学生建立起

音、形、义的联系，通过多次重复和强调，加深学生对这些发音的记忆。

2.学生可以根据听到的发(5)教师播放“Read,listenand教师根据学生

音，准确地选择或写出对应circle”的听力音频，学生边听边完成学习任务

的单词，如听单词发音圈出在教材上用铅笔圈出听到的单的情况，给予指

正确的单词卡片或拼写单词。听完后，同桌之间相互批改导或鼓励。

词。能够运用所学发音规并纠正错误。

则，正确朗读新的含有(6)将学生分成小组，每个小组给教师根据不同

“a-e”字母组合的单词，定一个场景任务，要求学生运用能力水平学生

并在简单对话中自然运用所学单词进行对话交流，描述场对话交流的情

这些单词进行交流。景中的人物。教师巡视各小组，况，给予指导或

(应用实践)给予发音和表达上的指导与帮鼓励。

助。

(7)教师播放"Listen,circleand在教学活动过

write"录音，让学生在教材上用程中，引导学生

铅笔圈出听到的字母或字母组完成书写任务，

合，然后在四线三格中正确的书并针对学生完

写出所听到的单词。请几位学生成的情况给予

到黑板上书写，全班一起检查和指导或鼓励。

巩固。

设计意图：通过听力、口语和书写的练习，检验学生对发音的掌握程度，提高学生的听力理

解能力、口语表达能力和单词书写能力，让学生在实践中巩固所学发音知识。

3.学生能自主发现其他类(7)教师展示一些新的含有“a-e”教师观察学生

似发音规律的单词，并尝试字母组合的单词卡片，让学生自在小组内运用

总结发音特点。鼓励学生创主尝试认读，然后小组讨论总结所学语言交流，

作简单的儿歌或短句，运用这些单词中字母组合的发教师根据学生

所学发音的单词，培养其创音规律，并推选代表向全班汇对问题的回应

新思维与语言综合运用能报。与反馈，引导讨

力，提升对英语学习的兴趣(8)鼓励学生发挥想象力，以小组论和正确评价。

和热情］

为单位创作一首短诗，要求短诗及时给与帮助

(迁移创新)中必须包含至少三个所学的含和鼓励。

有“a-e”字母组合的单词。各小

组进行展示分享，其他小组可以

进行评价。最后，教师进行总结

表扬，激发学生继续学习英语的

兴趣和热情。

设计意图：本阶段的教学活动旨在培养学生的自主学习能力和知识迁移能力，让学生在创新

创作中进一步深化对发音规律的理解和运用，激发学生的英语学习兴趣和创造力。

家庭作业

必做：1.听课本Listen,repeatandchant音频三遍，跟读并模仿发音，家长签字确认；

2.认真书写课文中含有“a-e”字母组合的单词各五遍，注意书写规范。

选做：选择一首自己喜欢的简单英文歌曲，将其中部分歌词替换为含有“a-e”字母组合的单

词，然后唱给家人听。

板书设计

Unit1Meetingnewpeople

PartA(Let,sspell)

a-ecakedatehate

教学反思

Unit1第四课时执教时间

授课名称

Unit1Meetingnewpeople

PartB(Let'stalk&Chooseandsay)

教学目标

1.在听、说、认、读的活动中，学生能够理解Let'stalk对话中关于给他人提出帮助、表达

感谢、以及礼貌作答等语句含义，并能识别其中的关键词汇与句型结构。能听懂Chooseandsay

环节中的话题指令及相关描述性语言，理解所提供图片意思及选项的英语表达。（学习理解）

2.学生能够模仿Lei'stalk中的对话，与同伴进行角色扮演，准确流畅地进行初次见面的交

流互动。在Chooseandsay部分，能根据给定的话题或选项，运用所学句型和词汇进行简单

且有条理的表达。（应用实践）

3.学生能够结合生活实际，拓展对话内容，创造出属于自己的见面交流对话脚本。鼓励学生

自行设计Chooseandsay中的话题或选项内容，然后与小组同学进行交流分享，展示自己的

创新思维与语言综合运用能力。（迁移创新）

教学重点及难点

教学重点：学生能理解并运用本课重点句型“Who'sthatgirl?”及其答语“That's..."，给

他人提供帮助的礼貌用语和回答等进行日常交流。能够听懂Lei'stalk部分的对话内容，并

能模仿，朗读对话，掌握正确的语音语调。

教学难点：引导学生在真实情境中自然流畅地运用所学句型进行交际互动，克服表达时的胆

怯心理。帮助学生区分这些句型在使用场景上的差别，使学生能准确运用。

教学过程

教学目标学习活动效果评价个人调整意见

1.在听、说、认、Warm-up:

读的活动中，学生（1）教师与学生进行简单的

能够理解Let's日常交流，复习之前学过教师观察学生能否

talk对话中关于的问候语和日常用语，同参与互动和交流，主

给他人提出帮助、时引导学生积极用英语回动分享个人已有的

表达感谢、以及礼应，营造英语学习氛围，知识、经验，并根据

貌作答等语句含拉近师生距离。需要调整提问方式，

义，并能识别具中⑵通过PPT展示一些之前进行追问或给予鼓

的关键词汇与句学过的人物图片，让学生励。

型结构。能听懂用英语介绍这些人物，包

Chooseandsay环括姓名、年龄、来自哪里

节中的话题指令等信息。帮助学生巩固已

及相关描述性语学的人物描述相关知识，

言，理解所提供图为新知识的学习做好铺

片意思及选项的垫。教师观察学生能否

英语表达。Presentation&Practice:参与互动和交流，根

(学习理解)(3)播放Let'stalk动画对据实际情况,进行追

话，让学生仔细观看并认问或给予鼓励。

真倾听，整体感知对话内

容。播放完第一遍后，教

师提出一些简单的问题，教师根据学生理解

如“Whoarethenew新句型及运用的情

friends?n"Whatarethey况，发现问题，及时

doing?”引导学生初步理解提供帮助。

对话大意。

(4)再次播放对话，逐句暂

停，对重点句子进行讲解

和分析。

设计意图：本阶段学习活动旨在借助生动有趣的视频情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，

让学生更好地理解对话发生的背景。培养学生的听力理解能力，让学生对对话内容有初步的

认识和把握。深入讲解重点句型，通过多样化的练习方式，加深学生对新知识的理解和记忆。

2.学生能够模仿(5)将学生分成两人一

Let'stalk中的对组，让他们模仿对话中

话，与同伴进行角的语音语调、表情和动教师观察学生能否参

色扮演，准确流畅作进行角色扮演。教师与互动和交流，主动分

地进行初次见面的先让学生进行示范表享个人己有的知识、经

交流互动。在演，然后让其他小组在3佥，并根据需要进行追

Chooseandsay部座位上练习问或给予鼓励。

分，能根据给定的(6)将学生分成四人一

话题或选项，运用组，给每个小组发放一

所学句型和词汇进张不同的地点和人物

行简单且有条理的活动场景图。

表达。（7）教师先示范，向一教师根据不同能力水

（应用实践）位学生提问：“Whois平学生讨论情况，给予

thatboy/girl?”，学生指导或鼓励。

回答后，再由这位学生

向旁边的同学提问，依

次类推。

设计意图：本阶段学习活动通过创设场景、游戏互动、角色扮演的方式，让学生在小组合作

中进行语言实践，进一步巩同所学句型，培养学生的合作学习能力和语言运用能力，提高学

生的口语表达能力和交际能力，同时增强学生的自信心和表演能力。

3.学生能够结合生⑻让学生以小组为单教师观察学生在小组

活实际，拓展对话位，设计一个新的结识内运用所学语言交流，

内容，创造出属于新朋友的对话场景，并教师根据学生对问题

自己的见面交流对将其表演出来。的回应与反馈，引导讨

话脚本。鼓励学生⑼各小组依次上台展论和正确评价。及时给

自行设计Choose示他们设计的对话表与帮助和鼓励。

andsay中的话题或演。表演结束后，其他

选项内容，然后与学生进行评价，可以从

小组同学进行交流对话内容、语言表达、

分享，展示自己的表演效果、创意等方面教师观察学生在小组

创新思维与语言综进行评价，提出优点和内运用所学语言交流，

合运用能力。建议。最后，教师总结教师根据学生对问题

（迁移创新）评价，对学生的表现给的回应与反馈，引导讨

予充分肯定和鼓励，并论和正确评价。及时给

对存在的问题进行指与帮助和鼓励。

导和纠正。

设计意图：本阶段的教学活动旨在引导学生将所学知识迁移到新的情境中，培养学生的创新

思维能力和综合语言运用能刀。通过展示和评价活动，为学生提供相互学习和交流的机会，

同时培养学生的批判性思维能力和自我评价能力，促进学生的全面发展。

家庭作业

必做：1.听词汇录音和对话录音各3遍；

2.将Lei'stalk部分的对话读给家长听。

选做：1.与同伴课后一起使用本课所学句型表演对话。

2.想一想，日常生活中还有哪些关于结识朋友的场景和语言表达。

板书设计

Unit1Meetingnewpeople

PartB（Let,stalk&Chooseandsay）

Letmehelp.Afteryou!Who'sthatgirl?

JI

Thankyou.That'sournewneighbour,Amy.

I

You'rewelcome.

Unitl第五课时执教时间

授课名称

Unit1Meetingnewpeople

PanB（Let'slearn&Listenanddo）&PactCProject

教学目标

1.在听、说、认、读的活动中，学生能够理解并认读表达人物类别的词汇，如“boy”“girl”

“man”“woman”“Mr”等，以及询问和回答某人是谁的句型“Who'sthat…？”“That's。

能听懂“Listenanddo”中的指令性语言，并理解其含义。（学习理解）

2.学生能够在真实或模拟情境中，准确运用所学词汇和句型询问和回答某人身份信息。顺利

完成“Listenanddo”中的动作任务，通过听做结合巩固语言知识，并能在小组活动中运用所学

进行简单交流互动。（应用实践）

3.学生能够在“Project”中，迁移运用所学知识，自主设计并制作关于美食节的海报，包括绘画

人物形象并准确运用英语描述其身份信息，展示出一定的创新思维和综合语言运用能力，同

时培养团队协作精神与分享意识。（迁移创新）

教学重点及难点

教学重点：学生能熟练掌握描述人物类别的词汇，如“boy”“girl”“man”“woman”“Mr”

等，以及询问和回答某人是谁的句型“Who，sthat...?”“That's...”。能听懂“Listenanddo”

指令并做出正确反应，在“Project”中运用所学知识完成海报制作。

教学难点：引导学生在不同情境中灵活、准确地运用所学词汇和句型进行交流互动，尤其是

在“Project”环节，如何激发学生的创新思维，使其将所学知识自然流畅地融入到个性化的

海报创作中，且能自信大方地展示成果。

教学过程

教学目标学习活动效果评价个人调整意见

1.学生能熟练掌握描Warm-up:

述人物类别的词汇，如(1)教师播放一首欢快的英文歌

“boy”“girl”“man”曲，师生一起跟唱，同时进行简

“woman”"Mr”等，单的动作互动，如挥手、握手等,教师观察学生

以及询问和回答某人是营造轻松愉快的英语学习氛围，能否参与

谁的句型“Who飞拉近师生距离，也自然引出与互动和交流，主

that"That's…”。“结识新朋友”相关的话题。动分享个人已

能听懂"Listenanddo”(2)利用多媒体展示一些孩子们有的知识、经

指令并做出正确反应，熟悉的卡通人物图片，如辿士尼验，并根据需要

在“Project”中运用所学系列人物，教师提问：“Whois调整提问方式，

知识完成海报制作。this?”引导学生用已学知识回答进行追问或给

(学习理解)人物名字，复习旧知并激发学生予鼓励。

兴趣，为新课学习做铺垫。

Presentation&Practice:

(3)教师通过PPT展示不同类别教师根据学生

的人物图片，依次引出新单词理解新单词的

“boy”“girl”“man”“woman”情况，发现问

“Mr”。教师示范单词发音，题，及时提供帮

让学生跟读，同时使用肢体动作助。

帮助学生理解记忆单词含义。

(4)教师展示教材Let,slearn的

图片，教师指着图片中的人物提教师根据学生

问：“Who'sthatman?”然后回理解新句

答：“That's...”再用同样的方式型的情况，发现

引出“Who'sthatwoman?问题，及时提供

That's...”的句型教学，让学生模帮助。

仿练习，注意纠正学生的发音和

语调。

(5)教师播放"Listenanddo”的音教师根据学生

频，学生听指令并做出相应动听和做的具体

作，教师在教室里巡视，观察学情况，发现问

生的反应并给予及时的指导和题，及时提供帮

鼓励，通过听做结合，强化学生助。

对词汇和句型的理解与记忆。

设计意图：本阶段学习活动旨在通过生活情境呈现句型，教师示范和学生模仿练习，让学生

逐步掌握句型结构，培养学生的口语表达能力。通过听力指令与动作反应相结合的方式，加

深学生对知识的记忆，提高学生的反应速度和协调能力，增强英语学习的趣味性和互动性。

2.学生能够在真实或(5)瘠学生分成四人小组，每个

模拟情境中，准确运用小组发放一套人物卡片，卡片上

所学词汇和句型询问和有不同人物形象。学生A抽取教师根据不同

回答某人身份信息。顺一张卡片，使用所学句型“Who's能力水平学生

利完成“Listenanddo”that...?”向其他组员提问,其他问和答的情况，

中的动作任务，通过听组员用“That's...”句型回答。给予指导或鼓

做结合巩固语言知识，(6)教师创设一个生活中的场励。

并能在小组活动中运用景，邀请几位学生到教室前面，

所学进行简单交流互分别扮演不同人物类型的角色。

动。在角色扮演过程中，教师引导学教师根据不同

(应用实践)生自然地运用所学词汇和句型能力水平学生

进行交流互动，增强学生的口语的表演情况，给

表达能力和语言运用的灵活性。予指导或鼓励。

⑺播放Listenanddo的录音,

让学生熟悉感知，然后教师逐句在学生课堂活

讲解它们的意思，并设计出相应动的同时，针对

的动作手势。再播放录音让学生学生的表现情