民歌新声 劳动铸魂-初中音乐七年级下册《军民大生产》大单元教学设计

民歌新声劳动铸魂——初中音乐七年级下册《军民大生产》大单元教学设计

一、教学背景与设计原点

（一）课程定位与教材分析【基础】

本课设计基于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》理念，针对人音版初中音乐七年级下册第五单元“劳动的歌”中的核心作品《军民大生产》进行深度开发与重构。该单元以“劳动号子”这一民歌体裁为主线，旨在引导学生探寻音乐与劳动生活的血脉联系。作为陇东民歌的杰出代表，《军民大生产》不仅具备劳动号子“一领众和”、节奏铿锵的典型特征，更承载着抗日战争时期陕甘宁边区军民响应“自己动手，丰衣足食”号召，开展大生产运动的特定红色记忆【重要】。其音乐风格粗犷豪迈，歌词朴实生动，衬词“西里里里擦啦啦啦”极具生活情趣与艺术感染力，是引导学生理解“音乐源于生活、服务劳动”这一本质属性的绝佳载体。

（二）学情研判与教学定位【基础】

七年级学生正处于生理与心理的快速发展期，他们具备一定的音乐感知能力，对节奏敏感，乐于参与集体表现活动，但往往羞于个体展示，对传统民歌尤其是劳动题材歌曲存在一定的审美距离感。他们通过历史课对“大生产运动”有初步认知，但缺乏将历史背景、劳动生活与音乐形式特征进行关联性理解的深度。因此，本设计将打破单一技能传授的模式，以项目化、情境化的学习方式，引导学生在沉浸式体验中，理解并演绎蕴含在《军民大生产》中的劳动精神与民族力量。

二、大单元视域下的课时教学目标【核心】

基于核心素养导向，本课时的教学目标设定为以下四个维度：

（一）审美感知【重要】

通过聆听、对比、分析，能够准确辨识劳动号子“一领众和”的演唱形式，感受其粗犷有力、节奏规整的音乐风格。能听辨出歌曲中领与合的呼应关系，以及衬词在渲染劳动气氛、统一劳动节奏中的独特作用。

（二）艺术表现【高频考点】

能够用坚定有力、饱满圆润的声音，以“一领众和”的方式背唱《军民大生产》。在演唱中能够准确把握重音记号、附点节奏和衬词的韵律，通过声音的力度、速度变化，初步表现出军民热火朝天的劳动场景和乐观向上的革命精神。

（三）创意实践【难点】

能够结合生活中的劳动场景，运用“一领众和”的形式及歌曲中的典型衬词，进行简单的节奏创编和歌词改编。能够尝试利用身体打击乐或自制简易道具，为劳动号子编配声势伴奏，实现音乐表现形式的创新。

（四）文化理解【热点】

了解《军民大生产》诞生的历史背景，理解劳动号子作为非物质文化遗产的历史价值与现实意义。在体验与表现中感悟“劳动最光荣、奋斗最幸福”的时代内涵，理解集体协作的力量，增强民族文化自信，实现红色基因的赓续传承。

三、教学重难点

（一）教学重点【重要】

掌握劳动号子“一领众和”的演唱形式，能够用饱满有力、和谐统一的声音完成歌曲的演绎。准确掌握歌曲中出现的附点节奏、重音记号以及衬词的清晰咬字与行腔。

（二）教学难点【难点】

引导学生通过声音的对比（力度、音色、情绪）塑造不同的劳动形象与场景，深刻理解并表现出歌曲内在的劳动驱动力和集体凝聚力。能够在创编环节中，将音乐要素与劳动情景自然融合，进行有意味的艺术表达。

四、教学方法与准备

（一）教法

情境创设法、任务驱动法、示范模仿法、对比分析法、跨学科融合教学法（历史、劳动教育）。

（二）学法

体验式学习法、合作探究法、表现性学习法、创作实践法。

（三）教学准备

多媒体教学设备、钢琴、音视频资料（《军民大生产》原唱及伴奏、电影《啊！摇篮》或纪录片《大生产运动》片段）、打击乐器（可选）、简单的劳动道具模型（如模拟的锄头、纺车或红绸带）。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）序章：听见历史的回响——情境导入与初步感知

1.跨学科情境创设【基础】

上课伊始，多媒体大屏缓缓呈现一幅陕甘宁边区军民开荒种地的黑白照片，背景音乐由远及近，隐约传来历史纪录片中夯土打墙的劳动号子声。教师以深沉而富有感染力的语言导入：“同学们，当我们翻开历史的相册，回到20世纪40年代的延安，面对国民党的经济封锁，边区军民没有粮食，没有衣服，甚至没有基本的生存物资。但他们有一双勤劳的手，有一颗火热的心。毛泽东同志提出了‘自己动手，丰衣足食’的伟大号召，一场轰轰烈烈的大生产运动就此展开。”

2.原始素材聆听【基础】

教师播放未经改编的原始陇东民歌《推炒面》片段，再播放《军民大生产》的完整音频（隐藏歌名与演唱形式信息）。提出问题：“请大家闭上眼睛，用心聆听。这段音乐把你带到了怎样的场景？你仿佛看到了什么？听到了什么声音？与刚才那首《推炒面》相比，给你的感受有什么不同？”学生自由回答，描述脑海中浮现的画面（如：开荒、挖土、打夯、人多、很有力气等）。

3.引出课题【基础】

教师对学生的回答给予充分肯定，顺势揭示课题：“同学们的想象力非常丰富！这首充满力量与活力的歌曲，正是诞生于那个伟大的时代，它就是根据陇东民歌《推炒面》的曲调填词再创作而成的——咱们今天要学习的《军民大生产》。”【板书课题】

（二）筑基：号子声声震天响——核心知识探究与技能习得

1.再听范唱，聚焦形式【高频考点】

教师播放歌曲，要求学生带着明确的任务再次聆听：“请大家仔细听辨，在这首歌曲的演唱中，你发现了几种不同的声音角色？他们是怎样组合的？这种一唱一和的方式，在民歌体裁中叫什么？”引导学生关注领唱部分的号召性与齐唱/合唱部分的呼应感，从而引出“一领众和”这一劳动号子最典型的演唱形式【重要】。教师讲解：“在繁重的集体劳动中，一个人难以坚持，大家需要统一步伐、齐心协力。于是，一个领唱者发出指令，众人齐声呼应，这力量就从心底迸发而出。这种形式，就是‘一领众和’。”

2.初试啼声，模仿体验【重要】

教师用充满号召力的声音范唱领唱部分：“解放区呀么嗬嗨！”学生随即用饱满、有力的声音接唱齐唱部分：“嗬嗨！”教师根据学生的反应进行指导：“同学们，这个‘嗬嗨’不是有气无力的叹气，而是全身力量汇聚到一点的爆发！想象我们正在抬起一根沉重的木头，或者一起夯实地基，气沉丹田，短促有力！再来一次！”通过多次的呼应练习，让学生在实践中掌握“领”的号召性与“和”的坚定性。

3.攻克难点，深析衬词【热点】

（1）节奏与音准练习：教师带领学生单独练习“西里里里擦啦啦啦嗦啰啰啰太”这一核心乐句。先按节奏型（××××|××|××|×-|）拍手读准节奏，再以半音阶模进的方式进行发声练习，感受旋律的上行与力度的渐强。

（2）衬词功能探究【难点】：教师提问：“这一串有趣的词‘西里里里’‘擦啦啦啦’在我们汉语中有什么具体含义吗？”学生回答：“没有实际意思。”教师追问：“那作曲家为什么要把这些没有意义的词写进歌里？它们起到了什么作用？”引导学生分组讨论，并结合之前聆听的感受进行分析。最终由教师总结归纳出衬词的三大作用：A.模拟声音，营造氛围（如锄头翻土声、纺车转动声）；B.活跃气氛，调节情绪；C.烘托“一领众和”的热烈场面，增强劳动的动力。【非常重要】

4.完整学唱，情绪内化【重要】

（1）跟琴学唱旋律：教师弹奏钢琴，学生分句跟唱，重点纠正附点节奏、前八后十六节奏以及变化音的音准，确保旋律线条的准确。

（2）分组合作演绎：将全班学生分为两大组，分别担任领唱组与和唱组，进行完整的歌曲演绎。第一遍，由教师担任领唱；第二遍，鼓励有信心的学生尝试担任领唱。在演唱过程中，教师引导学生根据不同段落歌词描绘的劳动内容（如“开梢林”“自力更生”），想象不同的劳动场面，从而调整演唱的力度与情绪。唱到“齐动员”时要更加积极踊跃，唱到“自力更生”时要充满自豪感。

（三）升华：战天斗地展豪情——深度体验与文化理解

1.视觉震撼，时空对接

教师播放电影《啊！摇篮》或《南泥湾》中关于大生产运动的经典视频片段：画面中，三五九旅的战士们挥舞锄头开垦荒地，妇女们排成一排摇动纺车，众人喊着号子合力抬土筑坝。将听觉体验与视觉冲击相结合，让学生直观感受那段艰苦卓绝却又激情燃烧的岁月。

2.体态律动，身体记忆【非常重要】

（1）模拟劳动动作：全体起立，师生共同参与。教师说：“让我们穿越回那个时代，成为大生产运动中的一员。现在，我们是一个战斗班排，任务是把这片荒地变成良田。”教师分配“劳动任务”：有的小组模拟“刨土挖地”（身体前倾，双臂模拟挥锄）；有的小组模拟“抬石筑坝”（两人一组，模拟抬杠，随着号子节奏一起用力）；有的小组模拟“摇纺车纺线”（单臂模拟摇纺车动作）。

（2）号子与劳动的融合：在劳动动作的基础上，加入《军民大生产》的演唱。领唱部分，大家继续保持动作并蓄势待发；唱到齐唱部分（特别是“嗬嗨”“西里里里”等句）时，全体学生在动作中爆发力量。例如，“嗬嗨”时，模拟挥锄的同学恰好将锄头掘入土中；模拟抬杠的同学恰好一起直起腰来。让学生在身体力行的体验中，深刻理解劳动号子“统一节奏、协调动作、鼓舞干劲”的实用功能与艺术魅力。

3.思政微课堂【热点】

体验结束后，教师引导学生分享感受：“刚刚我们只是模拟了几分钟，就已经感到有些累了。想一想，当年的军民们就是这样日复一日，在缺衣少食的情况下，硬是用自己的双手和肩膀，把一个荒凉的南泥湾变成了陕北的好江南。支撑他们的是一种什么样的精神？”学生发言，教师提炼总结：“这就是以爱国主义为核心的民族精神，是自力更生、艰苦奋斗的创业精神，更是团结协作、乐观向上的革命英雄主义！这些宝贵的精神财富，并没有过时，它们就藏在这首歌里，流淌在我们的血液中。”【非常重要】

（四）拓展：劳动新歌我来创——创意实践与素养迁移

1.任务发布【高频考点】

“艺术源于生活，又服务于生活。今天我们有了推土机、收割机，不再需要用人拉肩扛的体力劳动来‘大生产’了，但劳动的精神永存。我们的校园、我们的班级，每天都在进行着各种形式的‘劳动’。现在，让我们也来做一次‘作曲家’，以《军民大生产》的旋律为基础，创作一首属于我们自己的《校园大扫除》号子。”

2.小组合作创编【难点】

将学生分成若干创编小组，发放任务单。要求：

（1）歌词改编：结合校园劳动场景（如擦玻璃、拖地、拔草、搬桌椅等），将原歌词替换为新的劳动内容。保留原曲的“一领众和”结构和典型衬词。

例如：

领：擦玻璃呀么众：嗬嗨！

领：要用心呀么众：嗬嗨！

领：左擦擦呀么右擦擦众：西里里里擦啦啦啦嗦啰啰啰太！

领：窗明几净众：亮堂堂呀么嗬嗨！

（2）形式创新：可以加入简单的打击乐器（或拍手、跺脚、捻指等身体打击乐）为号子伴奏，节奏型要与劳动动作的韵律相契合。

（3）表演设计：为小组的展示设计简单的队形或劳动动作，力求生动形象。

3.展示与评价

各小组依次上台展示创编成果。展示结束后，采用“自评（说说设计意图和亮点）+互评（你最喜欢哪一组的创意，为什么？）+师评（从音乐性、创意性、合作性、劳动精神体现等维度进行专业点评）”的多元评价方式。教师特别要表扬那些在创编中能巧妙结合劳动节奏、生动表现劳动场景的小组，鼓励他们的创新精神。

（五）尾声：奋斗的青春最美丽——课堂小结与情感升华

1.全课总结【重要】

教师总结：“同学们，今天我们通过一首《军民大生产》，走进了劳动号子的世界，走进了那段火红的历史。我们学会了‘一领众和’的演唱，感受了衬词的妙用，更在身体力行中理解了劳动号子‘力与美’的完美结合。它不是博物馆里的古董，而是我们民族生生不息的劳动号角。”

2.情感升华【非常重要】

“当年，先辈们用号子喊出了改天换地的豪情；今天，我们用创意赋予了它新的生命。时代在变，劳动的方式在变，但‘幸福是奋斗出来的’这一真理永远不会变。愿这首歌中蕴含的团结、坚韧、乐观、奋斗的精神，能够成为你们人生道路上的‘领唱’，激励你们在未来的人生征途中，不管遇到什么困难，都能喊出最有力的那一声——‘嗬嗨’！”

3.齐唱下课

在《军民大生产》高亢有力的歌声中，在热烈的气氛中结束本课。

六、教学评价设计

本课采用“表现性评价”与“过程性评价”相结合的方式。

（一）过程性评价

贯穿于课堂的各个环节：在“模仿体验”环节，评价学生对“一领众和”形式的即时反应与声音把握；在“深度体验”环节，评价学生参与体态律动的投入度与协调性；在合作探究中，观察学生的参与态度与合作能力。

（二）终结性评价

以小组创编展示《校园大扫除》为核心评价任务。从以下维度进行评价：

1.音乐性（40%）：能否准确运用“一领众和”形式，音准节奏正确，声音有力和谐。

2.创意性（30%）：歌词改编是否贴合生活实际，富有新意；伴奏或动作设计是否有创意。

3.合作性（20%）：小组成员分工明确，配合默契，共同完成展示。

4.表现力（10%）：精神饱满，富有感情，能较好展现新时代劳动者的精神风貌。

七、板书设计

民歌新声劳动铸魂

——《军民大生产》

一、劳动号子：

形式：一领众和（领：号召和：呼应）

作用：统一节奏协调动作鼓舞干劲

衬词：模拟声音活跃气氛烘托场面

二、作品精神：

自力更生艰苦奋斗团结协作

（劳动创造幸福奋斗点亮青春）

八、教学反思与预设

（一）课堂生成预设

1.学生对“一领众和”形式的掌握预计较为顺利，但