初中英语八年级下册Unit10 SectionB“故乡情思”阅读课导学案

初中英语八年级下册Unit10SectionB“故乡情思”阅读课导学案

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析（基础）

本节课选自人教版英语八年级下册Unit10I’vehadthisbikeforthreeyears.SectionB部分的阅读篇章，标题为“HometownFeelings”。该单元的核心语法是延续性动词与现在完成时的运用，主要谈论所有物、家乡变化等话题。SectionA侧重于学生身边具体物品的归属和拥有时间，而SectionB则将话题深化，从具体物品过渡到抽象情感，聚焦于“家乡情怀”。阅读文本以第三人称视角，讲述了一位在异地工作的年轻人钟伟对家乡变化的感慨和对童年时光的怀念。这篇课文不仅巩固了现在完成时在描述经历和变化中的运用，更承载着深厚的人文内涵，是引导学生进行语言学习、文化比较和情感体验的绝佳素材。【基础】【重要】

（二）学情分析（基础）

授课对象为八年级学生。经过一年多的英语学习，他们已具备一定的语言基础和阅读技能，能够运用现在完成时进行简单表达。但学生对延续性动词与非延续性动词的转换、现在完成时与一般过去时的辨析仍存在困难【难点】。在心理和认知层面，八年级学生开始具备更强的抽象思维能力，对“乡愁”、“变迁”等情感主题开始有模糊的感知，但缺乏深刻的亲身体验。因此，教学设计需搭建“脚手架”，引导学生通过文本阅读，结合自身生活经验，去理解和感悟文本的深层含义，实现语言学习与情感态度的双重提升。

（三）设计理念（核心）

本导学案的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的最新理念，以“发展学生核心素养”为旨归。具体体现为：

1.大单元整体教学观：将本课置于整个单元乃至整个学段的语言能力与情感发展脉络中，实现从语言知识到文化意识、从学习能力到思维品质的有机融合。

2.英语学习活动观：秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，设计一系列层层递进的语言学习和思维活动，引导学生在主题意义探究中学习和运用语言。

3.教学评一体化设计：将评价任务嵌入教学全过程，通过清晰、具体、可操作的学习目标，以及嵌入式的评价活动，确保教、学、评三者高度一致，促进学生真实学习的发生。

4.深度学习与思维品质培养：不止于文本信息的浅层获取，更引导学生分析、推断、评价作者观点，联系自身，批判性地思考“发展”与“乡愁”的关系，培养高阶思维能力。【非常重要】

二、学习目标（核心素养导向）

通过本课的学习，学生能够：

1.语言能力：

（1）【基础】理解并掌握以下核心词汇与短语在语境中的含义和用法：hometown,feelings,search,among,crayon,shame,regard,count,century,accordingto,opposite,especially,consider,hold等【高频考点】。

（2）【重要】通过阅读，获取并梳理关于钟伟家乡变化及其个人感受的具体信息，理解文章主旨和细节。

（3）【基础】运用本课核心句型（如：...have/has+p.p.for/since...）描述自己或他人经历的变化，并尝试表达感受。

2.文化意识：

（1）【重要】理解“乡愁”这一人类共通的情感，体悟中国传统文化中对故土的眷恋。

（2）【热点】能够客观、理性地看待城市化进程和社会发展给个人生活及家乡带来的变化，培养辩证思维。

3.思维品质：

（1）【难点】通过对比今昔家乡的变化，分析变化背后的原因及其对人的情感影响，提升分析与推断能力。

（2）通过评价钟伟的选择与感受，以及表达自己的观点，培养批判性思维和创造性思维能力。

4.学习能力：

（1）运用预测、略读、扫读、寻读等阅读策略，提高阅读效率和理解能力。

（2）【非常重要】通过小组合作与探究，主动分享个人见解，提升合作学习和探究学习的能力。

三、教学重难点

（一）教学重点【基础】【高频考点】

1.理解文章主旨，梳理钟伟家乡的变化及其情感变化的信息。

2.掌握并运用本课核心词汇和句型，特别是与情感和变化相关的表达。

3.运用现在完成时描述过去发生且对现在有影响的经历或变化。

（二）教学难点【难点】

1.正确理解并运用现在完成时描述持续性状态和重复性动作，尤其是在谈论家乡变化时的灵活运用。

2.深入理解文章的“家乡情怀”，能够共情作者，并联系自身实际，表达对“变化”与“情感”的辩证思考。

3.运用批判性思维，评价文中现象，并清晰、有逻辑地表达个人观点。

四、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含图片、音频、视频片段（如体现家乡变迁的纪录片或歌曲《故乡的云》等）、阅读任务单、评价量表。

2.学生准备：预习本课单词，尝试朗读课文，并思考自己家乡（或所在城市）过去三年的一些变化。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）课前准备与预习导航（自主学习）

【任务一】：词汇感知与运用（基础）

1.根据音标拼读本课新词：hometown,feelings,search,among,crayon,shame,regard,count,century,opposite,especially,consider,hold等。尝试在词典中查找这些词的常用搭配和例句，重点关注regard...as,accordingto,searchfor等短语的用法【高频考点】。

2.完成下列句子，初步感知词汇。

(1)My________(家乡)isasmallvillageinthemountains.

(2)Hehas________(搜寻)ajobinthecityforseveralmonths.

(3)________(根据)thesurvey,moreandmorepeoplearemovingtocities.

(4)It'sa________(羞愧)thatsomeoldbuildingsaregone.

(5)I________(将……视为)myEnglishteacherasmybestfriend.

【任务二】：背景预热与思考（文化意识）

1.观看教师提供的短视频（或自行搜索），思考：Whydomanyyoungpeopleleavetheirhometownstoworkinbigcities?Whatfeelingsmighttheyhavetowardstheirhometowns?

2.与父母或长辈聊一聊，问问他们记忆中家乡（或城市）二三十年前的样子，和现在有什么不同。尝试用英语记录1-2点变化。

（二）课堂导入与主题激活（5分钟）

【活动一】：话题引入，激活图式

1.教师播放一首纯音乐《故乡的原风景》片段，营造氛围。随后展示一组对比图片：一边是繁华现代的都市街景，一边是宁静古朴的乡村小道。

2.教师提问：Lookatthesepictures.Whichplacedoyouprefertolivein?Why?Ifyouhavetoleaveyourhometowntostudyorworkinanothercityforalongtime,whatorwhowillyoumissmost?

3.学生自由发言，分享自己的看法。教师引导学生关注“feelings”这个关键词，自然过渡到课文主题“HometownFeelings”。【重要】

（三）阅读中：文本探究与语言习得（30分钟）

【环节一】：快速阅读，整体把握主旨（5分钟）（学习策略）

1.任务布置（略读Skimming）：快速浏览课文，不纠结于生词，找出文章的主旨大意。Whichofthefollowingbestdescribesthemainideaofthepassage?

A.HowZhongWei'shometownhaschanged.

B.ZhongWei'sfeelingsabouthishometownanditschanges.

C.ThereasonswhyZhongWeilefthishometown.

D.ThebeautifulsceneryofZhongWei'shometown.

2.学生活动：快速浏览全文，关注每段首句，独立完成任务。

3.师生互动：指名回答，并说明理由。教师引导学生明确，文章不仅是谈变化，更是谈“feelingsaboutthechanges”。最终确定答案为B。教师板书核心线索：ChangesFeelings。【基础】

【环节二】：细节阅读，梳理变化信息（10分钟）（信息获取与处理）

1.任务布置（扫读Scanning）：细读文章第一段和第二段，找出钟伟家乡发生了哪些具体变化。请用关键词或短语在书上标记出来。

2.学生活动：带着任务，快速定位关键信息。同桌之间可以互相交流核对。

3.信息整合与板书（师生共建）：教师引导学生将找到的信息进行归类，并板书在黑板上。

1.4.Changesinthetown:

1.2.5.Largehospitalsandnewschools(出现)

2.3.6.Roads(变得更宽/更好)

3.4.7.Newbuildings(出现)

4.5.8.Someoldbuildings(可能消失或被取代)

6.9.Changesinpeople'slife:

1.7.10.Teachers(一些教师来……又离开)

2.8.11.Children(在新建的学校里读书)

12.即时评价：通过提问“What'snewinZhongWei'shometown?”“Howabouttheroads?”检查学生对细节信息的掌握情况。【基础】

【环节三】：深度阅读，探究情感变化（10分钟）（分析与推断）

1.任务布置（寻读推理）：再次阅读全文，特别是第三段和第四段，关注描述钟伟感受的句子和细节。完成以下深度思考题（小组合作探究）。

(1)【重要】DoesZhongWeifeelhappyaboutallthechanges?Findsentencestosupportyouridea.(例如：Hethinkssomethingswillneverchange./Hefeelshappyaboutthedevelopments,buthealsofeelsalittlesadaboutthedisappearanceofsomeoldthings.)

(2)【难点】WhydoesZhongWeiregardwithgreatinteresthowhishometownhaschanged?(引导学生理解：changesremindhimofhispast,makehimthinkabouthisroots,andstiruphisnostalgicfeelings.)

(3)【热点】【难点】Whatarethe“somethings”thatwillneverchange?Whywon'ttheychange?(引导学生理解：people'sloveforfamily,memoriesofchildhood,theemotionalbondwiththeland,etc.Thesearefeelingsandmemoriesthattimecannoterase.)

2.小组合作：4人一组，围绕上述问题进行讨论，鼓励每位成员发表见解。

3.全班分享与教师点拨：各组派代表分享讨论成果。教师在关键处进行点拨和深化，引导学生理解“物非人是”的复杂情感，以及家乡作为精神家园的永恒意义。教师适时呈现一些情感表达的句式，如：Hefeelsabitsadtosee...;Heishappyabout...;Hemisses...;Heregards...asthesweetestmemory.【非常重要】

【环节四】：语言赏析与难点突破（5分钟）（语言聚焦）

1.任务布置：再次聚焦文本，找出包含现在完成时的句子，并判断其用法（是表示过去发生的动作对现在的影响，还是表示动作或状态的持续）。同时，关注黑体词汇在语境中的意义。

2.学生探究：

(1)寻找例句：“Iusedtoreturnhomeatleastonceayear,butIhaven'tbeenbackforalmostthreeyearsnow.”(表示状态的持续)“...manyofthemhavelefttofindworkinbigcities.”(表示过去的动作对现在造成的结果——他们现在不在家乡了)

(2)分析重点短语：“accordingto”(根据),“regard...withgreatinterest”(以极大的兴趣看待),“searchfor”(搜寻，寻找)等在文中的具体含义和用法【高频考点】。

3.教师精讲：结合学生找出的例句，系统梳理现在完成时在描述经历和变化时的核心用法，特别强调延续性时间状语（for,since）的使用，并通过对比一般过去时，帮助学生辨析【难点】。例如：对比“Helivedinhishometownfor15years.”(单纯陈述过去的事实)和“Hehaslivedinthecityfor3years.”(强调现在仍住在城市里，并将持续下去)。

（四）阅读后：语言运用与迁移创新（10分钟）

【环节一】：角色扮演，内化语言（5分钟）（语言实践）

1.情景创设：假设你是钟伟，春节回到家乡，遇到了多年不见的发小。请运用本课所学的词汇和句型，与你的搭档（扮演发小）编一段对话。对话中需包含对家乡变化的描述和个人感受的表达。

2.学生活动：两人一组，合作创编对话并练习表演。

3.展示与评价：邀请1-2组学生进行课堂展示。其他学生根据评价量表（内容完整性、语言准确性、情感表达）进行点评。教师给予肯定和建议。

【环节二】：联系实际，批判性思考（5分钟）（迁移创新）

1.问题链驱动深度思考：教师提出一系列层层递进的问题，引导学生从文本走向现实，从理解走向思辨。

(1)DoyouthinkthechangesinZhongWei'shometownaregoodorbad?Why?(引导学生认识到事物的两面性，发展辩证思维)

(2)【热点】Inyouropinion,howcanwekeepthebalancebetweendevelopmentandtheprotectionofourtraditionalcultureandmemories?(将话题提升到社会发展与文化保护的层面，培养社会责任感)

(3)【非常重要】“Hometownfeelings”arecommontoallpeople.Whatisyour“hometownfeeling”?Canyoushareamemoryorafeelingaboutyourhometown(ortheplaceyoulivein)thatwillneverchange?

2.独立思考与分享：给学生一分钟时间整理思路，然后鼓励学生大胆分享。教师对学生的分享给予积极回应和情感共鸣，营造开放、包容的课堂氛围。

3.教师小结：教师总结升华。Hometownisnotjustaplaceonthemap.It'sourroot,ourpast,andapartofwhoweare.Changesareunavoidable,butthefeelingsandmemorieswillalwaysstayinourhearts.It'sthesefeelingsthatconnectustowherewecomefrom.【难点突破】【情感升华】

六、板书设计（逻辑呈现）

左侧：Changes

1.Town:newhospitals/schools,widerroads,newbuildings

2.People:teacherscomeandgo,childrenstudyinnewschools

中间：HometownFeelings

1.(byZhongWei)

2.Happyaboutdevelopments

3.Abitsadaboutsomeoldthingsgone

4.Somethingswillneverchange(memories,love,emotionalbond)

右侧：KeyLanguage

1....have/has+p.p.for/since...

2.searchfor,accordingto,regardas,consider

3.It'sashame/pitythat...

七、课后作业与拓展学习

（一）基础性作业（必做）

1.听录音，模仿朗读课文，力求语音语调准确、流畅。

2.用本课所学的5个核心词汇或短语（searchfor,accordingto,regard...as,especially,consider）各造一个句子，要求体现其在语境中的准确运用【高频考点】。

（二）拓展性作业（选做）

1.【实践探究】“寻找家乡的记忆”微型项目。请通过采访长辈、查找老照片、实地走访等方式，搜集关于你家乡（或所在社区）过去和现在的信息（至少3个方面的变化），并尝试分析这些变化带来的影响。可以制作一张英文海报，或写一篇题为“ChangesinMyHometown”的英文报告。报告中需包含对变化的描述和你的个人感受。

2.【创意写作】假如二十年后，你已成为一名在异地工作的成功人士，回到阔别已久的家乡，你会看到什么？感受到什么？请发挥想象，写一篇80词左右的英文短文，题目自拟。

八、教学评价设计（嵌入式评价）

1.过程性评价：

1.2.课堂参与度：观察学生在导入、阅读讨论、角色扮演等环节的参与积极性和专注度。

2.3.合作学习能力：通过小组讨论的参与度和贡献度进行评价。

3.4.语