一 坚持总体国家安全观教学设计习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本高年级-学生读本

课题一坚持总体国家安全观教学设计习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本高年级-学生读本课时安排1课前准备XX设计思路一、设计思路立足高年级学生认知特点，紧扣读本内容，以“国家安全是什么—为什么重要—怎么做”为主线，通过情境创设、案例分析（如科技安全、网络安全等贴近生活的实例），引导学生探究总体国家安全观的内涵与外延，结合小组讨论、角色扮演等活动，将抽象理论具象化，强化学生国家安全意识，培养维护国家安全的责任感，实现知识传授与价值引领的统一。核心素养目标二、核心素养目标认同总体国家安全观的指导地位，理解国家安全是国家生存发展的根本保障；辩证分析当前国家安全面临的机遇与挑战，提升科学思维能力；树立国家安全法治意识，明确公民维护国家安全的责任与义务；结合生活实际，践行维护国家安全的具体行动，增强公共参与意识和能力。学情分析三、学情分析高年级学生已具备初步的社会认知和抽象思维能力，对“国家”“安全”有基础概念，但对总体国家安全观的内涵（如16个领域）及内在逻辑理解不深入。知识层面，接触过法治教育、爱国主题教育，对国家安全与个人生活的关联认知较模糊；能力层面，具备一定信息搜集和分析能力，但辩证看待安全挑战、理论联系实际的能力有待提升；素质层面，有爱国情感，但主动维护国家安全的责任意识和行动力不足。行为习惯上，习惯被动接受知识，主动探究和参与意识较弱，需通过案例、活动激发学习兴趣，将抽象理论转化为具体认知，引导其从“知道”走向“践行”。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.讲授法，系统阐释总体国家安全观的核心要义与读本重点内容；2.案例分析法，结合科技安全、生态安全等读本案例，引导学生在具体情境中理解国家安全内涵；3.小组讨论法，围绕“国家安全与个人生活”主题，促进主动思考与观点碰撞。教学手段：1.多媒体设备，播放国家安全主题视频，增强直观感受；2.互动教学软件，通过在线问答、投票功能，提升课堂参与度；3.图文数据图表，展示国家安全领域关联，帮助学生构建系统认知。教学过程设计**（一）导入环节：情境设问，激发兴趣（5分钟）**

教师播放短视频《身边的“安全密码”》：展示学生日常场景——扫码支付时个人信息保护、校园网络安全讲座、社区反诈宣传等画面。播放后提问：“这些看似平常的行为，与国家安全有什么关系？”引导学生思考个人生活与国家安全的关联。学生自由发言，教师总结：“国家安全不仅是国家大事，更是我们每个人的责任。今天我们就来学习《坚持总体国家安全观》。”设计意图：从学生生活经验切入，化抽象为具体，激发探究欲。

**（二）讲授新课：聚焦核心，突破重难点（20分钟）**

1.**解读“总体国家安全观”的内涵（7分钟）**

教师结合读本P10-12内容，用思维导图板书“五大要素”“五对关系”，重点讲解“以人民安全为宗旨”的核心要义。提问：“读本中提到‘人民安全是国家安全的基石’，你能想到哪些例子？”学生举例（如疫情防控保障人民健康、粮食安全确保温饱），教师补充华为芯片突破科技安全案例，引导学生理解“安全为了人民、安全依靠人民”。师生互动：学生用关键词卡片（如“政治安全”“网络安全”）拼贴“国家安全体系图”，教师点评完善。

2.**分析国家安全面临的挑战（8分钟）**

教师展示数据图表：“2023年我国网络安全事件同比增长15%”“全球生物安全风险报告”，聚焦“非传统安全威胁”。小组任务：结合读本P15案例，讨论“网络谣言、数据泄露分别属于哪个安全领域？危害是什么？”小组代表发言，教师总结：“传统安全与非传统安全相互交织，需‘总体’应对。”设计意图：通过数据与案例，突破“理解安全领域关联性”难点，培养辩证思维。

3.**明确公民维护国家安全的责任（5分钟）**

教师播放情景剧视频《小明的选择》：小明发现网友要求提供学校实验室数据，他选择拒绝并报告老师。提问：“小明的做法体现了公民的什么责任？”学生回答后，教师结合读本P18强调“遵守国家安全法、及时报告危害安全行为”的义务，引导学生讨论“作为学生，我们能做哪些具体行动？”（如不传播敏感信息、参与国家安全教育日宣传）。

**（三）巩固练习：合作探究，深化理解（15分钟）**

1.**小组合作：绘制“国家安全与我的关系”思维导图（8分钟）**

教师发放任务单，要求每组选取2个安全领域（如文化安全、生态安全），结合生活实例绘制思维导图，体现“国家—社会—个人”的关联。教师巡视指导，重点关注学生是否能将抽象领域与具体行动结合（如生态安全——垃圾分类、植树护绿）。

2.**角色扮演：“国家安全小卫士”情景模拟（7分钟）**

设置场景：“校园收到可疑境外邮件，要求提供师生信息”，学生分组扮演“学生”“老师”“安全部门人员”，模拟应对流程。每组展示后，师生共同点评“报告及时性”“措施合理性”，强化“维护国家安全是法定义务”的认知。设计意图：通过实践性活动，将知识转化为行动意识，落实公共参与素养。

**（四）课堂总结与拓展（5分钟）**

教师提问：“通过今天的学习，你对国家安全有了哪些新认识？今后会如何行动？”学生用3句话分享感悟，教师总结：“总体国家安全观是系统工程，需要每个人践行。让我们从身边小事做起，争做国家安全的守护者。”布置拓展任务：搜集“国家安全教育日”活动案例，下节课分享。设计意图：引导学生梳理知识，强化责任担当，实现情感升华。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）经典文献资源：习近平总书记《坚持总体国家安全观》原文（收录于《习近平谈治国理政》第四卷），系统阐述总体国家安全观的核心要义与实践要求，深化对“五大要素”“五对关系”的理论理解。

（2）权威报告资源：《中国的国家安全》白皮书，介绍国家安全领域发展成就与挑战，结合教材中“政治安全、经济安全、社会安全”等内容，提供权威数据支撑。

（3）历史案例资源：“两弹一星”研制与科技安全、非典疫情应对与生物安全、华为芯片突破与产业链安全等案例，对应教材“科技安全”“生物安全”“产业安全”领域，体现国家安全与科技发展的关联。

（4）时事热点资源：《数据安全法》《反间谍法》实施案例，如某企业数据泄露事件、公民举报间谍行为获表彰等，关联教材“网络安全”“国土安全”中的公民责任。

（5）文艺作品资源：《国家安全法》解读纪录片、《总体国家安全观》系列动漫，通过可视化形式呈现抽象概念，辅助学生理解16个安全领域的具体内涵。

2.拓展建议：

（1）阅读拓展：精读本章节“国家安全是民族复兴的根基”相关内容，延伸阅读《习近平谈治国理政》中“统筹发展和安全”章节，撰写“国家安全与个人成长”读后感，深化理论认知。

（2）实践拓展：参与校园“国家安全主题周”活动，如绘制“国家安全领域关联图”、模拟“校园网络安全应急演练”，将教材中“维护国家安全是公民义务”转化为具体行动。

（3）观察拓展：关注新闻中“粮食安全”“生态安全”相关报道（如耕地保护政策、碳中和行动），分析其对国家发展的影响，结合教材“人民安全是宗旨”撰写观察日记。

（4）创作拓展：以“国家安全，人人有责”为主题，设计宣传海报或短视频，融入教材中“网络安全”“文化安全”等知识点，通过创作强化责任意识。

（5）家庭互动：与家长讨论“家庭信息安全与国家安全的关系”，如防范电信诈骗、保护个人信息等，将教材内容延伸至日常生活，践行“国家安全从身边做起”。板书设计①核心概念：

总体国家安全观——以人民安全为宗旨，以政治安全为根本，以经济安全为基础，以军事、文化、社会安全为保障，以促进国际安全为依托；统筹发展和安全，统筹开放和安全，统筹传统安全和非传统安全，统筹自身安全和共同安全，统筹维护国家安全和塑造国家安全。

②主要内容：

安全领域——政治安全、人民安全、经济安全、军事安全、文化安全、社会安全、科技安全、网络安全、生态安全、资源安全、核安全、海外利益安全、生物安全、太空安全、深海安全、极地安全；内在逻辑——国家安全是民族复兴的根基，社会稳定是国家强盛的前提。

③实践要求：

公民责任——遵守国家安全法，及时报告危害国家安全行为，保守国家秘密；行动指引——学习国家安全知识，增强防范意识，践行网络安全规范，参与国家安全教育，维护国家统一和民族团结。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化教学贯穿始终，通过“校园安全事件模拟”“国家安全领域拼图”等互动环节，将抽象概念转化为具象体验，有效激发学生参与感。

2.跨学科融合设计，结合读本内容融入法治教育、信息技术等学科元素，如用数据安全案例延伸《网络安全法》实践，强化知识迁移能力。

（二）存在主要问题

1.小组讨论深度不足，部分学生停留在表面认知，对“非传统安全与传统安全辩证关系”等难点剖析不够透彻。

2.评价方式较单一，侧重知识检测，对学生“责任意识转化为行动”的过程性评价覆盖不够全面。

（三）改进措施

1.针对讨论深度问题，设计阶梯式任务单：基础层列举安全领域案例，进阶层分析领域间关联，挑战层提出解决方案，分层推进思维进阶。

2.优化评价体系，增设“行动档案袋”，收集学生参与国家安全宣传、家庭安全实践等过程性材料，结合课堂表现综合评估核心素养达成度。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“坚持总体国家安全观”，系统学习了总体国家安全观的核心要义——以人民安全为宗旨，以政治安全为根本，统筹传统与非传统安全，明确了16个安全领域的内在逻辑；深刻认识到国家安全是国家生存发展的基石，与每个人的生活息息相关；强化了公民维护国家安全的法定义务，包括遵守国家安全法、保守国家秘密、及时报告危害安全行为等。

当堂检测：