李凭箜篌引教案一等奖

诗乐和鸣，奇诡动人——《李凭箜篌引》深度鉴赏课教案一、课题名称诗乐和鸣，奇诡动人——《李凭箜篌引》深度鉴赏课二、授课对象高中学生（建议高二年级）三、课时安排1课时（45分钟）四、教学目标1.知识与技能：*疏通诗歌大意，理解诗歌主旨，把握诗人情感。*赏析诗歌音乐描写的技巧，理解通感、比喻、夸张等修辞手法在描摹音乐方面的妙处。*品味李贺诗歌奇崛冷艳、想象奇特的语言风格和艺术特色。2.过程与方法：*通过反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律，初步体会诗歌情感。*通过合作探究、问题引导，深入分析诗歌音乐描写的层次和手法。*通过比较阅读（如与《琵琶行》音乐描写对比），进一步理解李贺诗歌的独特性。3.情感态度与价值观：*感受李凭箜篌演奏的精妙绝伦，体会诗歌所展现的音乐美和艺术美。*理解诗人通过诗歌所表达的对音乐的赞叹以及自身的情感寄托。*培养对中国古典诗歌艺术的热爱和鉴赏能力，提升审美情趣。五、教学重难点1.教学重点：*赏析诗歌中描写音乐的精妙技巧，特别是通感手法的运用。*理解诗人如何将无形的音乐化为有形的诗境，把握诗歌的主旨情感。2.教学难点：*理解诗歌中奇幻意象的象征意义及诗人奇诡想象的内涵。*体会李贺诗歌“诗鬼”风格的奇崛冷艳、幽峭浓丽。六、教学方法1.诵读法：多种形式的诵读，引导学生在声情并茂的朗读中感受诗歌的音乐性和情感。2.情境创设法：播放箜篌演奏音频或相关乐曲，创设音乐氛围，帮助学生进入诗境。3.讨论法与点拨法相结合：设计富有启发性的问题，组织学生讨论，教师适时点拨引导，深化理解。4.多媒体辅助教学法：运用PPT展示图片、音频、文字资料，增强教学的直观性和生动性。七、教学准备1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、诗歌原文、重点字词注释、相关图片、箜篌音频等），设计探究问题。2.学生准备：预习诗歌，借助工具书疏通字词，初步了解诗歌大意，搜集有关李贺及其诗歌风格的资料。八、教学过程（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）*教师活动：1.播放一段箜篌演奏的音频（若无箜篌，可用古筝等相似乐器替代），引导学生闭目聆听，感受音乐的特点。2.提问：同学们，刚才这段音乐给你带来了怎样的感受？（引导学生用词语描述，如悠扬、凄清、激昂、空灵等）3.导入：音乐是无形的艺术，却能触动我们的心灵。古往今来，有许多诗人尝试用文字捕捉音乐的魅力。唐代诗人白居易的《琵琶行》便是其中的翘楚，而今天我们要学习的这首诗，同样以描摹音乐著称，甚至被誉为“摹写声音至文”，它就是李贺的《李凭箜篌引》。让我们一同走进这首诗，聆听那穿越千年的箜篌绝响。*学生活动：聆听音乐，自由发言，初步感知音乐魅力，对新课产生期待。*设计意图：通过音乐导入，营造氛围，激发学生的学习兴趣，自然引出课题，为理解诗歌内容做铺垫。（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）*教师活动：1.简介作者李贺及创作背景：李贺，字长吉，唐代著名诗人，有“诗鬼”之称。其诗想象奇特，意境怪诞，语言浓丽凄清。《李凭箜篌引》是他描摹音乐的杰作。李凭是当时著名的箜篌演奏家。2.播放范读音频或教师范读，要求学生注意字音、节奏和情感。3.学生自由朗读，圈点勾画，借助注释和工具书疏通文意，遇到疑难问题小组内讨论或向老师提问。4.检查预习情况，重点解决学生提出的字词障碍（如“吴丝蜀桐”、“凝云”、“芙蓉”、“香兰”、“石破天惊”、“老鱼跳波”、“瘦蛟舞”等）。*学生活动：听读，自由朗读，借助注释疏通诗意，小组讨论，提出疑问。*设计意图：扫清文字障碍，初步感知诗歌内容和节奏，为深入鉴赏奠定基础。（三）再读入境，把握诗脉（约10分钟）*教师活动：1.引导学生齐读诗歌，思考：诗歌从哪些方面描写了李凭的箜篌演奏？2.组织学生讨论，梳理诗歌结构层次：*首联：点出演奏者、乐器及其精湛技艺（“吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流”）。*颔联、颈联：集中描写音乐的美妙及其强大的感染力（“江娥啼竹素女愁”至“石破天惊逗秋雨”；“梦入神山教神妪”至“老鱼跳波瘦蛟舞”）。*尾联：总结音乐的艺术效果，点明诗歌主旨（“吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔”）。*学生活动：齐读诗歌，思考并讨论诗歌的结构和主要内容，概括各部分大意。*设计意图：整体把握诗歌结构和思路，理解诗歌内容的逐层深入。（四）品读鉴赏，探究妙处（约15分钟）*教师活动：1.聚焦音乐描写，赏析艺术手法：*提问：诗人是如何将无形的箜篌音乐写得如此形象可感、惊心动魄的？请同学们找出诗中描写音乐的句子，小组合作探究其运用了哪些艺术手法，有何表达效果。*引导学生重点赏析以下几句：*“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”：运用比喻、通感、拟人。以“玉碎”摹其清脆，“凤叫”摹其和缓；“芙蓉泣露”摹其悲戚，“香兰笑”摹其欢快。将听觉转化为视觉和触觉，色彩鲜明，形象生动。*“十二门前融冷光，二十三丝动紫皇”：夸张，写音乐的感染力，从人间到天上。*“女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨”：想象奇特，夸张，写音乐的高亢激越，具有惊天动地的力量。*“梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞”：侧面烘托，以神妪、鱼、蛟的反应写音乐的魅力。*“吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔”：以月中吴刚、玉兔的沉醉，侧面烘托音乐的美妙，余韵悠长。*强调“通感”手法的运用：将听觉（乐声）转化为视觉（玉碎、凤叫、芙蓉泣露、香兰笑、石破、天惊、秋雨）、触觉（冷光）等，使音乐形象化、具体化。2.品味语言特色：引导学生体会李贺诗歌“奇诡冷艳”的风格，如“昆山玉碎”、“石破天惊”、“老鱼跳波”、“瘦蛟舞”等词语的选用，意境幽峭，色彩浓丽。*学生活动：小组合作探究，找出描写音乐的句子，分析其艺术手法及表达效果，品味诗歌的语言特色。选派代表发言，其他同学补充。*设计意图：这是本课的重点环节。通过问题引导和合作探究，引导学生深入赏析诗歌的艺术技巧和语言魅力，体会诗人高超的写作技艺。（五）三读悟情，知人论世（约5分钟）*教师活动：1.提问：诗人仅仅是在赞美李凭的箜篌演奏技艺吗？诗歌中是否寄寓了诗人怎样的情感？2.引导学生结合李贺的生平（仕途失意，才华横溢却报国无门），理解诗歌背后可能蕴含的诗人对艺术的执着追求、对自身才华的自信与悲叹，以及对理想境界的向往。音乐的奇绝，也可能是诗人内心世界的投射。*学生活动：思考，讨论，结合诗人背景理解诗歌情感内涵。*设计意图：由“乐”及“人”，由“诗”及“情”，深入理解诗歌主旨和诗人情感，实现情感态度与价值观的教育目标。（六）拓展延伸，总结升华（约5分钟）*教师活动：1.比较阅读：简要提及白居易《琵琶行》中对琵琶声的描写（“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语……银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”），引导学生比较两者在音乐描写手法、语言风格上的异同，进一步感受李贺诗歌的“奇诡”特色。（此环节可根据时间灵活处理，或作为课后拓展）2.课堂小结：《李凭箜篌引》以其奇诡的想象、精妙的比喻、大胆的夸张、通感的运用，将无形的音乐化为一幅幅生动可感的奇丽画面，展现了李凭箜篌演奏的无穷魅力，也体现了李贺诗歌独特的艺术风格。希望同学们能用心感受这份诗乐和鸣的美好。3.布置作业：*背诵并默写《李凭箜篌引》。*选择一首自己喜欢的乐曲，尝试运用今天学到的描写手法，写一段200字左右的音乐描写。*课外阅读李贺的其他诗作，如《雁门太守行》，进一步体会其“诗鬼”风格。*学生活动：聆听小结，记录作业。*设计意图：通过比较阅读，加深对李贺诗歌风格的理解；通过练笔，将所学知识转化为能力；通过拓展阅读，激发学生持续学习的兴趣。九、板书设计诗乐和鸣，奇诡动人——《李凭箜篌引》李贺（诗鬼）音乐描写——艺术手法*首联：点题（人、器、技）*颔联、颈联：音乐魅力（核心）*昆山玉碎凤凰叫——比喻、通感（视听）*芙蓉泣露香兰笑——拟人、通感（形情）*石破天惊逗秋雨——想象、夸张（力量）*老鱼跳波瘦蛟舞——侧面烘托（感染力）*尾联：艺术效果（余韵）风格：想象奇特、意境怪诞、语言冷艳、情感浓烈主旨：赞美音乐，寄寓情怀十、教学反思（本部分课后填写）1.教学目标是否达成？学生对音乐描写技巧的理解程度如何？2.教学环节的设计是否合理流畅？时间分配是否恰当？3.学生的参与度如何？讨论是否充