小学一年级英语下册Unit 8 On the farm第2课时教学设计（译林版·一起）

小学一年级英语下册Unit8Onthefarm第2课时教学设计（译林版·一起）

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课选自译林版一起小学一年级英语下册第八单元，单元主题为Onthefarm，属于“人与社会”范畴下“社会服务与人际沟通”主题群，涉及农场生活与动物认知。单元共设4课时，本课为第2课时。第1课时已完成核心动物词汇cat，dog，duck，cow的单数形式及核心句型What‘sthis?It’sa...的感知与初步运用。第2课时教材内容涵盖A部分Storytime的延续对话、B部分Lookandlearn中的新增词汇pig，sheep，horse，chick及其复数形式，以及C部分Playagame中的核心句型Whatarethese?Theyare...。教材编排注重语言复现与螺旋上升，通过同一农场情境将单数表达自然拓展至复数表达，且首次出现名词单复同形特例sheep，具有显著的认知挑战性。本课时将为第3课时描述动物特征及第4课时综合语用输出奠定扎实的词汇与句型基础，在整个单元中承担承上启下的核心作用。【重要】

（二）学情分析

一年级学生平均年龄7周岁，正处于皮亚杰认知发展理论中的前运算阶段向具体运算阶段过渡期，思维活动高度依赖直观形象与具体情境。英语学习方面，经过近一学年的校本课程实践，学生已形成基本的课堂听说习惯，储备了约50个名词类词汇及10组问候、指认类核心句型，能够听懂并执行简单课堂指令。然而，学生母语为汉语，汉语名词系统无单复数形态变化，英语名词复数概念及其发音规则对学生构成全新认知图式，尤其是sheep单复同形违背了刚刚建立的“复数加s”初步规则，极易造成混淆与负迁移。此外，一年级学生有意注意时长通常仅为10至12分钟，需要教师在40分钟课堂内通过多感官刺激、游戏化机制、角色代入等方式动态切换活动形式，以维持持续的注意力卷入。【难点】【重要】班级内学生英语起点存在客观差异，约20%学生已能在课外机构接触复数表达，而约15%学生仍处于沉默期，需通过分层任务设计确保每一位学生均获得适切的发展机会。

二、教学目标设计

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级学段语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四维目标要求，结合单元大观念“认识农场、关爱动物”及本课时具体内容，设定如下精准化、可测评的教学目标。

（一）语言能力目标

1.学生能够准确听辨、口头产出、图文指认农场动物词汇pig，sheep，horse，chick，并能根据图片或实物数量正确区分并使用其单复数形式。【非常重要】【高频考点】

2.学生能够运用核心句型Whatarethese?对两个及两个以上物品进行提问，并用Theyare...做出应答，做到主谓一致、复数词尾发音基本正确。【非常重要】【高频考点】

3.学生能够在录音及教师示范的辅助下，模仿并朗读Storytime对话，语音语调基本达意，语流自然。

（二）文化意识目标

1.学生能够通过农场情境初步感知中外农业文化中常见家畜的异同，如中国水牛与西方奶牛的品种差异。

2.学生能够在角色体验中萌发尊重农场劳动者、善待农场动物的积极情感，形成人与动物和谐共处的朴素价值观。

（三）思维品质目标

1.学生能够通过观察单复数图片对比，自主归纳普通名词复数加s的规则及特殊名词sheep单复同形的规律，发展比较与分类能力。【难点】【热点】

2.学生能够根据动物局部特征（耳朵、尾巴、叫声）推断整体动物种类，运用核心句型做出合理猜测，培养观察与推理的思维能力。

（四）学习能力目标

1.学生能够在小组任务中主动承担角色，倾听同伴发言，使用英语进行简单协商与交流，发展合作学习策略。

2.学生能够初步尝试运用自然拼读法拆分单词音素（如p-ɪ-g），提升见词能拼、听音能写的自主拼读意识。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.四会单词（听、说、认、读）：pig，sheep，horse，chick；其中sheep要求单复数同形认读。【非常重要】【高频考点】

2.核心句型：Whatarethese?Theyare...在实际语境中的准确运用，复数词尾的清晰发音。【非常重要】【高频考点】

3.课文对话的流利朗读与初步角色扮演。

（二）教学难点

1.名词复数词尾s在清辅音后读/s/（如ducks），浊辅音及元音后读/z/（如pigs，horses），以及以-es结尾的chicks发音/ks/，学生易产生发音含混或遗漏。【难点】

2.sheep单复同形的概念内化，学生在真实交际中易将一只羊表达为asheeps或多只羊表达为sheeps。【难点】【热点】

3.单复数句型在即时交流中的灵活切换。教师呈现单个物品时，学生需自动激活What‘sthis?；呈现多个物品时则激活Whatarethese?，学生常发生句式杂糅。【难点】

四、教学准备

1.教师数字化资源：交互式电子白板课件（内含高清农场背景图、动物音效、隐藏式拉幕、拖拽克隆功能）、课文动画视频、自制自然拼读发音微课片段。

2.教师教具：仿真草帽一顶、动物立体磁贴（含单复数形态）、魔力摸袋、小组积分农场动物贴纸、句型条幅磁条。

3.学生学具：课前亲子合作完成的纸质动物手偶（至少包含本课四类动物之一）、课堂活动单（含听力圈图、数动物统计表）。

4.环境预备：教室前方布置简易农场场景板，桌椅调整为四小组岛型排列，便于合作学习。

五、教学实施过程

本课时为单元核心新授课，总时长40分钟。全程遵循英语学习活动观，围绕农场主OldMacDonald的邀请函为主线任务链，将学习理解、应用实践、迁移创新三类活动有机交织。

（一）唤醒与激活——情境锚定（5分钟）

1.问候仪式与情感连接

上课伊始，教师头戴草帽，以农场主OldMacDonald角色出场，手持仿制干草叉道具，夸张招手：Hello，everyone!I’mOldMacDonald.Welcometomyfarm!学生被角色扮演迅速带入情境，齐声回应：Hello，MacDonald!教师走近个别学生，俯身进行真实问答：Howareyoutoday?学生回答：I‘mfine，thankyou.教师追问：Areyouhappy?引导学生使用happy，great等已学形容词。此环节不仅完成日常口语热身，更通过教师具身扮演消解师生心理距离，建立安全的表达场域。【重要】

2.多感官复习——听音辨物

教师播放课件中动物叫声合集（猫、狗、鸭、牛），学生听声抢答动物名称并模仿动作。教师随机点击课件，呈现动物图片快速闪现，全班开火车认读单词。每次正确认读后，教师将对应动物磁贴贴在农场场景板的相应位置（池塘旁、草垛边）。这一过程将零散词汇结构化归置于农场空间，为新知植入提供空间锚点。【重要】

3.主题歌曲沉浸——OldMacDonaldHadaFarm

全体学生起立，跟随高清动画版歌曲边唱边做TPR动作。教师重点提取歌曲中未学动物horse，pig等，通过手势提前暗示。歌曲结束时，教师利用课件音效播放马蹄声，神秘提问：Listen!Whatanimaliscoming?自然切向新知呈现。【一般】

（二）新知内化——意义建构（12分钟）

1.核心词汇递进式呈现

（1）pig——由声入形，音义先行

教师播放猪叫声，课件呈现剪影。学生猜出后，放大展示清晰图片。教师口型示范双唇收圆，短元音/ɪ/，运用拖音法：p-ɪ-g，pig。学生个体开火车拼读，教师触摸喉部示意浊化发音。随即课件瞬间增加至三只小猪，教师右手画圈覆盖全部三只动物，语气惊奇：Look!Whatarethese?自问自答：Theyarepigs.板书pig划掉改为pigs，红笔加粗s。引导学生观察复数图片与单词拼写变化。【非常重要】【高频考点】

（2）sheep——认知冲突，规则例外

教师播放绵羊叫声，课件呈现一只绵羊。学生尝试拼读，教师带读sh-ee-p，sheep，强调长元音/i:/。当呈现五只绵羊时，教师提问：Whatarethese?引导学生尝试说：Theyaresheeps.教师摇头，呈现单词对比卡：1sheep，5sheep，拼写毫无变化。教师做出困惑表情，随即揭示：sheepisspecial.Nos!学生齐读单复数句子：Thisisasheep.Thesearesheep.此环节故意诱发错误，通过认知冲突加深特例印象。【难点】【非常重要】【高频考点】

（3）horse——组合发音，词尾es

课件呈现奔跑的马群，教师带读h-or-se，horse，板书拆解or字母组合，对比已学fork，morning。复数图片下教师引导发音：horses，/hɔːsɪz/，尾音振动明显。学生分组模仿马打响鼻动作同时说出单词。【重要】

（4）chick——自然拼读，已知迁移

教师直接出示毛茸茸小鸡复数图片，引导：Weknowchicken.Thisisbabychicken，chick.学生尝试自主拆分：ch-ɪ-ck，chick。板书复数chicks，教师强调ck发音清脆短促，复数词尾s读/s/。播放小鸡音效，学生齐做小鸡啄米动作。【重要】

2.句型支架搭建——对比与操练

教师借助农场场景板，在左侧贴单数动物，右侧贴复数动物。中轴线书写核心问句与答句，使用磁条呈现：

What‘sthis?——It’sapig.

Whatarethese?——Theyarepigs.

教师使用红绿两色粉笔区分单数问句与复数问句，并带领学生以节奏拍手形式诵读：What，what，what‘sthis?It，it，it’sapig./What，what，whatarethese?They，they，theyarepigs.节奏感强化句式结构差异。【非常重要】【高频考点】

3.分层操练活动

（1）机械操练：教师指图，男生问女生答，随即交换角色。重点关注Whatarethese?中these的咬舌音及Theyare的弱读形式。/ð/音通过舌尖伸出牙齿的视觉提示强化。【重要】

（2）意义操练：Guessmyanimals。教师用魔力摸袋装入动物复数磁贴，学生伸手触摸轮廓，用Arethey...?或直接陈述Theyare...猜测。该活动调动触觉，增加语言交际真实性。【重要】

（3）游戏操练：What’smissing?课件呈现四组复数动物图片，学生闭眼后一组消失，睁眼用Whatarethese?Theywere...（已学过去式不作要求，仅用theyare输出即可）反应速度与句型熟练度同步提升。【重要】

（三）语篇学习——理解与模仿（7分钟）

1.整体输入，情境预测

教师呈现Storytime挂图，图中Mike和LiuTao站在农场围栏边。教师提问：Whoarethey?Wherearethey?Whatcantheysee?学生指图回答：Mike，LiuTao，farm.教师追问：Howmanyanimals?学生初步感知复数场景。【重要】

2.细节理解，问题导学

教师播放课文动画第一遍，要求学生在听到复数单词时举右手示意。第二遍播放时逐句暂停，聚焦核心句：Whatarethese?They‘rehorses.教师提取音频波形图，展示They’re的连读现象，学生跟读，模仿Mike惊喜上扬的语调。【重要】

3.跟读模仿，语音内化

教师领读，学生指读。运用bookinhand姿势，眼到口到手到。重点操练LiuTao的提问句及Mike的应答句，分角色进行师生示范——师生互换——同桌练习三级跳。教师巡视，将耳朵凑近学生嘴边，即时反馈复数词尾发音。选取三组同桌利用头饰在全班展示，师生以击掌形式给予正向激励。【重要】

4.文本再构，初步创生

教师引导：Ifyouareonthefarm，whatanimalsdoyouwanttosee?学生替换课文词汇，尝试说出：Whatarethese?Theyarepigs/sheep...实现从模仿到替换的初级创造性应用。【一般】

（四）应用实践——活动内化（8分钟）

1.跨学科融合任务：农场小管家——数一数，记一记

教师为每组发放A3尺寸农场全景图，图中隐藏pig，sheep，horse，chick四类动物，数量分别为5，3，2，6。同时下发简易统计表（含动物图标及数字空格）。小组内轮值小管家角色，使用句型：Whatarethese?成员回答：Theyare...并点数，记录员用数字或短线记录数量。此任务有机融入数学学科统计与计数，同时培养分工协作意识。教师巡回介入，以顾问身份帮助复数发音困难组。【非常重要】【热点】预设难点：sheep数量统计后学生易写成sheeps，教师在小组反馈时再次强调拼写不变，用红笔圈出统计表上sheep栏的拼写。【难点】

2.创意表现项目：手偶剧场——我们的农场故事

学生取出课前自制动物手偶，四人小组快速商议场景（喂食、玩耍、睡觉）。教师提供语言可选库：

A:Hello!Welcometomyfarm.

B:Wow!Whatarethese?

A:Theyarehorses.（模仿叫声动作）

C:Whatarethese?

A:Theyarechicks.Peeppeep...

鼓励学生为动物添加情绪形容词：cute，big，fat。教师拍摄小组表演精彩瞬间，即时投屏，全班共同赏析，围绕“语音清晰度”“句型正确性”“合作默契度”三项指标进行大拇指投票。【重要】

3.情感渗透：动物朋友谢谢你

教师利用课件滚动播放真实农场中动物与人类互动的照片——挤牛奶、剪羊毛、骑马。背景音乐舒缓。教师以低沉温柔语调引导：Animalsgiveusmilk，wool，andwork.Wegivethemfoodandhome.Theyareourfriends.Lovethem，careforthem.学生起立，右手抚心，跟读：Animalsareourfriends.Iloveyou.德育如盐在水，无痕渗透。【一般】

（五）检测与反馈——精准评价（4分钟）

1.听力诊断：Listenandcircle

学生使用课堂活动单，教师播放四组录音。例：录音1——Theyaresheep.学生需在两只羊图片和一只羊图片之间圈出前者。录音2——Whatarethese?Theyarehorses.学生圈出多匹马。录音3——夹杂干扰项It’sachick.学生需判断单复数。当场投影展示一名中等生活动单，师生共同校对。该题精准测评本课核心复数听辨能力。【重要】【高频考点】

2.口语诊断：Quickresponse

教师利用课件滚动闪现复数动物图片，全班启动火车接龙模式。每列车6人，每人需在图片出现的2秒内用Theyare...说出动物名称。火车不断节为胜利。教师记录普遍发音错误，集中纠正horses与chicks尾音。对于sheep图片，若学生回答Theyaresheeps，教师不直接否定，而是引导：Oh，onesheep，two...？学生顿悟后自我修正。【重要】

3.自我评价：成长麦穗

教师下发便利贴，学生绘制简笔麦穗。教师引导：如果你能准确读出四个复数单词，就涂黄一颗麦粒；如果能用Whatarethese?提问并回答，再涂黄一颗；如果能和同伴合作表演对话，再涂黄一颗。三颗麦粒集满即为今天的农场小明星。此评价方式将抽象目标具象化，且尊重个体达成节奏。【一般】

（六）总结与拓展（4分钟）

1.板书回环，知识结构化

教师引导学生看黑板：今天我们在农场看到了哪些动物？它们的宝宝怎么称呼？复数怎么变？师生共同归纳：一般动物+s，sheep不变。教师指板书核心句，全班起立，配上手势（单手平摊为单数，双手画圆为复数）齐诵句型。【重要】

2.作业分层，自主选择

A级作业（必做）：听音模仿课文5遍，录制音频上传班级平台，争取获得OldMacDonald的语音勋章。【一般】

B级作业（选做）：亲子互动。向家长介绍今天课堂上的农场动物，至少运用两组Whatarethese?Theyare...真实对话。家长签字或录制30秒视频。【重要】

C级作业（跨学科挑战）：设计自己的理想农场。在A4纸上绘制农场布局，标注动物英文名称及数量（例如：3pigs，1sheep，2horses等），下节课举办农场设计博览会。【非常重要】【热点】

六、板书结构化图示