初中英语九年级下册Unit 11 Sad Movies Make Me Cry Section A (3a3c) 阅读教学导学案

初中英语九年级下册Unit11SadMoviesMakeMeCrySectionA(3a-3c)阅读教学导学案

一、教学基本信息

（一）课题名称：初中英语九年级下册Unit11SadMoviesMakeMeCrySectionA(3a-3c)阅读教学导学案

（二）授课年级：初中九年级

（三）课时安排：1课时（45分钟）

（四）教材分析：本单元中心话题是“情感与感受”，语言功能是能表达事物对人情感产生的影响，核心语言结构是“make+sb.+do/adj.”。SectionA3a-3c是一篇阅读文章，节选自电影《阿甘正传》的一个片段，讲述了主角阿甘对于生活、巧克力和妈妈话语的感悟。这篇文章语言朴实但意味深长，情感真挚，是引导学生理解情感表达、体会人生哲理的绝佳素材。【教学核心】本课时在整个单元中起到承上启下的作用，既是对SectionA前部分所学“make+宾语+宾补”结构的语境化巩固与拓展，也为SectionB的阅读与写作奠定了情感和语言基础。

（五）学情分析：九年级学生已经具备了一定的英语语言基础和阅读能力，对“make+宾语+宾补”这一结构有了初步的接触和了解。【基础】然而，学生对这一结构的理解多停留在机械记忆和简单模仿层面，缺乏在真实语境中灵活运用和深层情感体验的能力。此外，九年级学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，对电影、人生等话题充满好奇和思考，但用英语进行抽象思维和情感表达的能力尚显不足。因此，本课的教学设计旨在搭建脚手架，引导学生深入文本，在理解语言的同时，挖掘文本背后的情感与思想，实现语言学习与情感教育的融合。

二、教学目标设计（基于英语学科核心素养）

（一）语言能力【重要】

1.学生能够正确理解并使用核心词汇和短语，如：march,endup,disappointed,wealth,fame,against,crazy,etc.，在语境中掌握其用法。

2.学生能够熟练运用“make+sb.+do/adj.”结构描述事物对个人情感及行为的影响，并能区分其后跟省略to的不定式和形容词作宾语补足语的差异。

3.学生能够通过略读、寻读、精读等阅读策略，理解文章主旨大意，获取细节信息，理清文章脉络。

4.学生能够用英语就电影、情感体验等话题进行简单的口头和笔头表达，发表自己的观点和感受。

（二）文化意识【热点】

1.学生能够通过阅读《阿甘正传》这一经典电影片段，感受美国电影文化中蕴含的乐观、坚韧和质朴的人生哲学。

2.学生能够对比中西方对于“成功”、“幸福”的不同定义，思考不同文化背景下的人生价值观，增强跨文化理解能力。

3.引导学生体会母爱的伟大与智慧，感悟亲情在个人成长中的重要作用，形成积极向上的情感态度。

（三）思维品质【难点】

1.通过分析阿甘对“生活就像一盒巧克力”这一比喻的理解，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

2.引导学生推断阿甘的妈妈说“Imadeyounodifferent”这句话背后的深层含义，训练学生的推理和判断能力。

3.鼓励学生对阿甘的性格特点及其成功的原因进行评价和探讨，发展学生的创造性思维和多元思维能力。

（四）学习能力

1.学生能够运用预测、略读、寻读、推断等阅读策略，提升阅读效率和理解深度。

2.学生能够在小组合作探究中，通过讨论、分享、角色扮演等方式，主动参与学习过程，提升合作学习能力。

3.学生能够尝试利用思维导图等工具梳理文本信息，建构知识体系，提升自主学习和管理学习的能力。

三、教学重难点分析

（一）教学重点【教学核心】

1.【高频考点】深入理解和灵活运用“make+sb.+do/adj.”结构。具体包括：掌握make后接形容词（如：makeyousad）、接省略to的不定式（如：makemecry）、接名词短语（如：makeyouafamousperson）以及接介词短语（如：makeyouagainsttheworld）的用法。特别是要辨析make后接动词和形容词在语义上的区别。

2.理解文章主旨，把握阿甘对于生活的独特见解和他与妈妈之间的深厚情感。能够通过阅读，用自己的话概括文章大意。

3.掌握与情感和感受相关的核心词汇和短语，并能用其进行准确表达。

（二）教学难点【难点攻坚】

1.【难点】体会文章语言的简洁美和蕴含的深刻人生哲理。例如，“Lifeislikeaboxofchocolates.Youneverknowwhatyou’regonnaget.”这句话表面简单，实则寓意深远。如何引导学生透过字面意思，结合阿甘的人生经历，深刻理解其内涵，是教学的难点。

2.体会间接描写手法的作用。文章没有直接大段抒情，而是通过阿甘平静的叙述和妈妈简单的话语来传递情感。引导学生分析这种“于无声处听惊雷”的写作手法，体会其表达效果。

3.实现从文本理解到情感共鸣，再到个人化表达的迁移。如何引导学生在理解阿甘情感的基础上，联系自身生活实际，用所学语言表达自己面对生活“巧克力”时的真实感受，是综合语言运用能力培养的关键。

四、教学准备

（一）教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含电影《阿甘正传》片段视频、核心词汇例句、阅读任务、讨论话题、板书设计等。准备导学案（纸质版或电子版），包含课前预习任务、课堂活动指南和课后拓展作业。

（二）学生准备：完成导学案中的课前预习任务，包括查阅《阿甘正传》的背景信息，尝试翻译“Lifeislikeaboxofchocolates”这句经典台词，并写下自己的初步理解。回顾SectionA1a-2d中关于情感表达的词汇和句型。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）课前预习与导入（5分钟）

1.【基础】预习反馈与话题激活（2分钟）

上课伊始，教师通过简短提问检查预习情况：“Howdidyouunderstandthesentence‘Lifeislikeaboxofchocolates’afteryourpreview?”邀请两三位学生分享他们的初步理解。学生可能会回答：“Lifeisfullofsurprises.”或“Youneverknowwhatwillhappennext.”等。教师对学生的分享给予积极反馈，并顺势引出本课主题：“Today,wearegoingtoreadastoryaboutamannamedForrestGump,whodeeplyunderstoodthissentence.Let’sfindoutwhatmadehimfeelthisway.”此环节旨在激活学生已有的背景知识和生活经验，建立与新文本的初步联系，激发阅读兴趣。

2.【热点】情境创设与核心结构感知（3分钟）

教师播放精心剪辑的电影《阿甘正传》片段（约1分钟），内容为阿甘第一次上校车，遇到珍妮的场景。播放前布置观看任务：“PayattentiontoForrest’sfeelings.Whatmadehimfeelthatway?”视频中，校车上其他孩子拒绝让座，只有珍妮邀请他坐下。播放结束后，教师引导学生用“make+宾语+宾补”结构描述阿甘的感受。例如：

1.3.“Theotherkids’unfriendlylooksmadeForrestfeeldisappointed/sad.”(make+sb.+adj.)

2.4.“Jenny’skindinvitationmadeForrestsitbesideher.”(make+sb.+dosth.)

此环节通过直观的视频材料，让学生在真实语境中再次感知和运用本单元的核心语言结构，为新语篇的学习做好语言和情感的双重铺垫。教师的引导旨在将学生零散的回答系统化，并板书关键句式。

（二）阅读中探究与体验（25分钟）

1.【教学核心】略读寻主旨（Skimming）（4分钟）

教师引导学生快速浏览全文，忽略生词，关注文章的整体结构。布置略读任务：“Readthepassagequicklyandfindoutthemainidea.Whatisthepassagemainlyabout?”鼓励学生用一句话概括。学生通过阅读首尾段和每段首句，可能概括出：“It’saboutForrestGump’sideasaboutlifeandhismom’sinfluenceonhim.”或“ThepassagetellsuswhatForrestGumpthinksoflifeandhismother’swords.”教师在学生回答的基础上进行提炼和总结，明确文章主线：阿甘对生活的感悟（Para.1）以及妈妈的教诲对他的影响（Para.2-3）。【重要】此步骤旨在培养学生从宏观上把握文本主旨的阅读能力，为后续细节探究搭建框架。

2.【难点攻坚】寻读理细节（Scanning）（8分钟）

教师设计三个层次的寻读任务，引导学生逐步深入文本，获取关键信息。

1.3.任务一：寻读阿甘的感悟。要求学生再次阅读第一段，找出阿甘对生活的两个重要比喻或观点。学生需定位到核心句子：“Mamasaidlifewaslikeaboxofchocolates.”和“Ihadtomarchtothebeatofadifferentdrummer.”教师引导学生结合上下文理解“marchtothebeatofadifferentdrummer”的含义（特立独行，走自己的路），并追问：“Whatmadehimthinkso?”引导学生关注阿甘腿上的支架和别人的嘲笑，理解他的感悟来源于自身独特的经历。【高频考点】

2.4.任务二：寻读妈妈的教诲。要求学生快速浏览第二、三段，找出妈妈对阿甘说过的三句重要的话。学生通过扫读，找出：“YouhavetodothebestwithwhatGodgaveyou.”“Imadeyounodifferent.”和“Youarethesameaseverybodyelse.Youarenodifferent.”教师板书这三句话。

3.5.任务三：寻读阿甘的成功。要求学生聚焦第三段，找出阿甘取得了哪些成就。学生需快速定位：becameafamousperson,acollegegraduate,aping-pongplayer,mettwopresidents,etc.教师引导学生将这些成就与妈妈的教诲联系起来，初步感知妈妈的智慧对阿甘人生的积极影响。

6.【难点攻坚】精读品情感与语言（CarefulReading）（13分钟）

此环节是本课时的高潮，教师引导学生对文本进行深度挖掘，品味语言，体会情感，突破难点。

1.7.深度解读“生活就像一盒巧克力”（8分钟）

1.2.8.品比喻之妙：教师提问：“WhydidForrestcomparelifetoaboxofchocolates?Whatdoaboxofchocolatesandlifehaveincommon?”引导学生小组讨论。学生可能会想到：你不知道里面是什么口味的（未知性）、有的好吃有的不太好吃（多样性/好坏皆有）、每一颗都值得品尝（珍惜每一刻）等。教师引导学生超越字面，结合阿甘的经历（不幸的童年、意外的成功）来理解，体会这句朴素语言背后蕴含的对生活的坦然接受和对未来的积极期待。

2.3.9.析结构之活：教师引导学生关注这句话的后续影响。“Thinkingaboutlifeasaboxofchocolates...mademefeelalotbetter.”请学生分析这个长句，找出真正的主语（Thinking...）、谓语（made）和宾语补足语（feelalotbetter）。强化对“make+sb.+do/adj.”结构的理解，并体会动名词短语作主语的用法。【高频考点】

3.4.10.联自身之感：教师创设情境：“Thinkaboutyourown‘boxofchocolates’.Canyoushareanexperiencethatmadeyoufeel...?”鼓励学生模仿课文，用“...mademefeel...”或“...mademe...”的句式分享自己生活中意想不到的经历和感受。教师提供语言支架，并给予积极情感引导。

5.11.深度剖析“妈妈的爱与智慧”（5分钟）

1.6.12.研读“Imadeyounodifferent.”：【难点攻坚】教师板书这句话，并提出核心问题：“Forresthadlegproblemsandhadtowearbraces.Hewasphysicallydifferent.Whydidhismomsay‘Imadeyounodifferent’?Whatdidshe‘make’?”引导学生展开头脑风暴。学生需要超越字面意思，理解妈妈在这里的“make”并非改变生理缺陷，而是通过自己的爱、鼓励和智慧，在精神上、心理上让阿甘相信自己与他人并无不同，拥有平等的尊严和追求幸福的权利。妈妈的“make”，创造的是一个内心强大、自信自立的阿甘。

2.7.13.角色扮演悟情感：请两位学生分别扮演阿甘和妈妈，有感情地朗读他们的对话，特别是妈妈说出“Youarethesameaseverybodyelse.”这句话时的语气。其他同学点评，感受母亲话语中的坚定、温柔和力量。通过表演，将静态的文字转化为动态的情感体验。

3.8.14.总结母爱主题：教师引导学生总结：“WhatkindofmotherwasForrest’smom?”学生可能回答：wise,loving,strong,supportive,far-sighted(有远见的)等。教师引导学生认识到，正是妈妈的这些品质，造就了阿甘坚韧、乐观的性格，最终使他“madeitagainsttheworld”（获得了成功）。

（三）阅读后应用与升华（12分钟）

1.【热点】小组合作探究与迁移创新（7分钟）

教师将学生分成若干小组，围绕以下探究性问题展开讨论，鼓励学生结合文本和自身理解，发表多元观点。

1.2.探究一（批判性思维）：“Forrest’smomsaid,‘YouhavetodothebestwithwhatGodgaveyou.’Doyouagree?Inmodernsociety,somepeoplefocusonchangingwhattheydon’thave.What’syouropinion?”引导学生思考“接受自我”与“改变自我”的辩证关系，培养批判性思维能力。

2.3.探究二（创造性思维）：“Forrestachievedwealthandfame.Butdoyouthinkthese‘madehimhappy’?Whatreallymadehimhappyinthestory?Findevidencefromthe.”引导学生回到文本，从细节中寻找答案（如妈妈的陪伴、珍妮的友谊、做自己喜欢的事等），探讨幸福的真正内涵，超越对物质成功的简单追求。

3.4.探究三（跨文化视角）：“TheAmericanDreamisoftenaboutindividualsuccess.FromForrest’sstory,whatdoyouthinkisthekeytohissuccess?Isitjusthisowneffort?Whatroledidhiscommunity(hismom,Jenny)play?”引导学生关注成功背后的亲情、友情等社会支持因素，与强调集体主义的中国文化形成有趣对比和对话，深化跨文化理解。

各小组选择至少一个话题进行讨论，教师巡视并参与，鼓励学生用英语交流，并适时提供词汇和句式支持。讨论结束后，请各小组派代表分享核心观点。

5.【教学核心】语言聚焦与巩固（5分钟）

教师将学生在讨论中使用的精彩句子和表达，以及本课的核心词汇和句型进行集中梳理和强化。

1.6.词汇风暴：利用PPT快速呈现本课重点词汇（march,disappointed,wealth,fame,against,crazy）在文中的原句，并给出1-2个新语境例句，让学生完成句子或翻译，巩固词义和用法。例如：“Heworkedveryhard,andhe______(endedup)asthemanagerofthecompany.”【基础】

2.7.句式仿写：聚焦“make”结构的灵活运用。教师给出几个不同的情境（如：一首好听的歌、一次失败的考试、朋友的支持、一个恐怖的电影），要求学生用“...makes/mademe...”句式写出自己的真实感受。邀请几位学生分享他们的句子，教师进行点评和修改，确保表达的准确性和丰富性。此环节将语言形式与意义表达紧密结合，实现从理解到运用的跨越。【高频考点】

（四）课堂小结与作业布置（3分钟）

1.课堂小结（1分钟）

教师引导学生对本课所学内容进行回顾和总结。可以提问：“Whathavewelearnedtoday?”学生可能从语言知识（“make”的用法、新词汇）、阅读策略（略读、寻读、精读）、情感体验（阿甘的乐观、妈妈的智慧）和人生思考（如何看待生活、什么是幸福）等多个维度进行回答。教师对学生的总结给予充分肯定，并再次强调语言学习与情感体验、思维发展的紧密联系。

2.作业布置（2分钟）

布置分层、弹性的课后作业，以满足不同层次学生的需求。

1.3.【基础】必做作业：

1.2.4.复述课文：用思维导图梳理课文内容，并根据导图，用自己的话向家人或朋友复述阿甘的故事和感悟。

2.3.5.完成练习：完成导学案上的词汇和句型巩固练习，特别是包含“make”结构的翻译题。

4.6.【热点】【难点】选做作业（二选一）：

1.5.7.创意写作：观看更多《阿甘正传》的片段，或者回忆一部给你留下深刻印象的电影，写一篇80词左右的短文，题目为“AMovieThatMadeMe______”。要求使用至少3个“make+sb.+do/adj.”结构，并简单阐述电影如何影响了你的情感或想法。

2.6.8.深度访谈：采访一位家人或朋友，问问他们的人生感悟。可以借鉴阿甘妈妈的话，比如询问他们对“生活像什么”的看法，或者他们人生中最重要的“引路人”是谁。将采访记录整理成英文，并在下节课前与同学们分享。

六、板书设计

左侧板块（核心结构）：

Unit11SadMoviesMakeMeCry

SectionA(3a-3c)

StructureFocus:make+sb.+

1.1.2.adj.:...madehimdisappointed.

3.1.4.dosth.:...mademefeelbetter.

5.1.6.n.:...madeyouacollegegraduate.

7.1.8.介词短语:...madeyouagainsttheworld.

Key:妈妈的“make”(Line22):madeyounodifferent(inspirit)

右侧板块（文本脉络）：

ForrestGump'sStory

LifePhilosophy:

“Lifeisli