初中道德与法治七年级下册《人生当自强》大单元教学设计教案

初中道德与法治七年级下册《人生当自强》大单元教学设计教案

一、教材与学情分析：确立大单元教学的逻辑起点

（一）【基础】教材内容的结构化分析

本教案基于统编版《道德与法治》七年级下册（2024年版）第二单元“焕发青春活力”中的第五课“人生当自强”进行整体设计。在教材体系中，本课具有承上启下的关键作用。第二单元以“青春成长”为主题，前三课“人贵自尊”、“自信给人力量”分别从人格底色的夯实与心理能量的激活角度，为学生构建了健康向上的心理基础。第五课“人生当自强”则是在此基础上的精神升华与实践指向，将内在的自我认同（自尊）与积极心态（自信）转化为持续的、指向未来的行动力量——“自强”。本课共分为“人要自强”和“做自强不息的中国人”两框，逻辑上遵循从个体修为到民族担当的递进路径。第一框“人要自强”侧重于解决“是什么”和“为什么”的问题，即明晰自强的内涵及其对个人成长的奠基性作用；第二框“做自强不息的中国人”则侧重于解决“怎么做”和“为了谁”的问题，将个人自强置于国家发展与民族复兴的宏大背景中，引导学生理解自强的最高境界是个人价值与国家命运的同频共振。这种由己及人、由近及远、由个体到国家的编排体例，完全契合初中生道德与法治核心素养的养成规律。

（二）【重要】多维度的学情精准画像

七年级的学生正处于青春期早期的“心理断乳期”和“自我觉醒期”。他们的独立意识空前增强，渴望摆脱成人束缚，证明自己的力量，这为培养自强精神提供了宝贵的心理动力。然而，当前的教育情境也带来了新的挑战：一方面，优越的物质条件和家庭过度保护，导致部分学生“玻璃心”、“抗逆力”较差，遇到困难容易退缩或依赖他人，对“自强”的理解往往停留在口号或抽象的道德说教层面；另一方面，信息时代的多元价值观冲击，让部分学生对“奋斗”、“拼搏”的价值产生迷茫，甚至出现“躺平”、“佛系”等消极思想的苗头。基于跨学科视野（心理学、社会学）分析，学生在认知层面能够列举出自强的人物事迹，但在情感层面缺乏深刻的共鸣与内化，在行为层面更缺乏将自强精神转化为日常习惯的持久动力。因此，本课的教学设计必须根植于学生真实的生活困境，如学业压力、人际冲突、兴趣培养的瓶颈、网络诱惑的抵抗等，将“自强”从遥不可及的“英雄叙事”转化为触手可及的“成长策略”，帮助学生认识到，自强不是一种痛苦的坚持，而是一种指向自我实现、获得深度幸福的积极人生状态。

二、核心素养目标：确立立德树人的价值坐标

基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的要求，本教学设计旨在通过大单元教学，实现以下核心素养的融合发展：

（一）【基础】政治认同：引导学生深刻理解自强不息是中华民族精神的精髓，是推动中华民族历经磨难而屹立不倒的精神支柱。通过回溯中华优秀传统文化中的自强典故（如“天行健，君子以自强不息”）以及中国共产党领导人民进行革命、建设、改革百年历程中展现的自强精神，帮助学生认识到个人自强的涓涓细流最终将汇聚成民族复兴的磅礴力量，从而增强做中国人的志气、骨气、底气，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感。

（二）【重要】道德修养：帮助学生明确自强是一种奋发进取的精神状态，是不断完善自我、超越自我的人生追求。引导学生认同自强不仅是对个人负责的表现，更是一种推己及人、兼济天下的道德情怀。使学生能够在日常生活中自觉锤炼自我，做到“克己”、“自胜”，在面对诱惑时坚守本心，在面对困难时锲而不舍，将自强内化为一种稳定的道德人格特质。

（三）【非常重要】健全人格：聚焦学生积极心理品质的建构。帮助学生克服依赖心理和畏难情绪，养成乐观向上、坚韧不拔、勇于探索的心理品质。通过体验式活动，让学生在挑战与突破中感受自身力量，建立“我能行”的效能感，学会在挫折中寻找成长的契机，形成独立自主、刚健有为、锐意进取的健全人格，为终身发展奠定坚实的心理基础。

（四）【重要】责任意识：引导学生认识到，自强是每个新时代少年对自己、对家庭、对社会、对国家应尽的责任。懂得自强者不仅要独善其身，更要兼济天下。激发学生将个人发展的“小我”融入国家发展的“大我”之中，主动承担起时代赋予的重任，在面对未来的不确定性时，能以自强的姿态迎接挑战，做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。

三、教学重难点：聚焦价值体认与行为转化

（一）【高频考点】【重点】自强的内涵及其对个人成长的重要性。

确立依据：这是本课的知识基石。只有准确理解自强并非简单的“争强好胜”，而是包含自主自立、奋发向上、超越自我等多维度的内涵，才能真正认同其价值。同时，将自强与学生的个人成长（学业进步、品格塑造、潜能开发）建立强关联，是激发学生内在学习动机的关键。

（二）【难点】【热点】将个人自强精神内化为行动自觉，并理解个人自强与国家发展的内在统一性。

确立依据：从“知”到“行”是德育的最大难点。如何让自强精神摆脱课堂的局限，真正进入学生的日常生活，转化为解决实际问题的行为习惯，是本课必须攻克的堡垒。此外，引导十二三岁的孩子超越自我中心，从情感和理性上认同个人奋斗与国家命运的紧密相连，需要精妙的教学设计和深刻的情感唤醒，这是实现核心素养升华的制高点。

四、教学实施过程：构建“体验-探究-践行”的深度学习闭环

本教学过程采用一境到底、任务驱动的大单元设计理念，总课时为2课时，可根据实际需要进行整合或拆分。

第一课时：人要自强——发现我的力量

（一）【情境唤醒】导入新课：来自“平行世界”的你（8分钟）

1.创设情境：教师播放一段精心剪辑的短片（2分钟内），内容选取两组对比鲜明的画面。第一组：神舟十九号航天员出舱、全红婵跳水夺冠、国产大飞机C919飞越天空；第二组：一名中学生因考试失利而撕毁试卷、另一名学生在游戏与作业间挣扎后选择通宵游戏、同学间因小事互相指责推诿。

2.问题链驱动：

1.3.（1）【基础】看到这两组画面，你有什么直观的感受？

2.4.（2）【重要】设想一下，如果让你为十年后的自己写一封信，你希望收信的“我”是一个什么样的人？是像第一组画面中的主角那样坚韧不拔，还是像第二组画面中那样在困难面前低头？

5.学生活动：自由发言，分享感受与憧憬。教师捕捉关键词（如坚持、奋斗、努力、不服输、放弃、后悔），并顺势引出本节课的核心议题——在这个充满机遇和挑战的时代，我们为何要选择“自强”？我们该如何“自强”？

（二）【深度学习】活动一：解码“自强”基因——探寻精神的内核（15分钟）

1.【重要】案例透视：教师呈现“重庆石柱县三河小学女足”的完整故事。这不是一个简单的“成功学”案例，而是一个充满细节的成长史诗-2。

1.2.细节呈现：通过图文、访谈片段，展示姑娘们在水泥地上踢着廉价胶球、皮肤晒得黝黑、每天坚持2小时雷打不动的训练、面对比赛失利后的沉默与加练、首批队员中20人考上知名高校等。

2.3.合作探究（小组讨论）：

1.3.4.（1）在这些姑娘身上，你看到了一种什么样的力量？请用几个关键词概括。

2.4.5.（2）当她们在坚硬的水泥地上摔倒时，是什么支撑她们爬起来继续奔跑？当她们比赛失利坐在车上垂头丧气时，是什么让她们回校后主动加练？

3.5.6.（3）她们通过足球，不仅走出了大山，更重塑了自己的人生。这种“重塑”体现在哪些方面？（引导学生关注生活自理、意志磨砺、目标确立、自信建立等）

7.【基础】教师精讲与概念建构：在学生充分讨论的基础上，教师引导学生将感性认知上升为理性概念。

1.8.自强的第一重境界：【自主自立】自强的人，能够主动发掘自身力量。就像女足姑娘们，远离父母学会独立，面对困境不依赖他人，依靠自己的拼搏去争取每一个机会。

2.9.自强的第二重境界：【奋发向上】自强的人，有锲而不舍的坚毅品格。她们冬练三九，夏练三伏，在看似枯燥的重复中磨砺技术，在疲惫与伤痛中“克己”、“自胜”，这正是奋发向上的真实写照。

3.10.自强的第三重境界：【超越自我】自强不是和别人比，而是和过去的自己比。从县里倒数第一到市级冠军，从内向寡言到自信阳光，从围着灶台过一生到进入知名学府，她们在不断完成对自我的超越。

（三）【价值澄清】活动二：辨析“躺平”与“内卷”——澄清成长的迷思（12分钟）

1.【难点】【热点】观点辨析：呈现学生生活中真实存在的几种声音（可提前录制学生音频或匿名纸条）-2-3。

1.2.观点A（所谓“躺平派”）：“我家里条件还不错，家人能帮我解决问题，我不用那么努力，太累了。”

2.3.观点B（所谓“佛系派”）：“学习只是一部分，不用那么刻苦，差不多就行了，过得去就好。”

3.4.观点C（所谓“精致利己派”）：“我努力当然是为了以后赚大钱，过好日子，别的跟我没关系。”

5.辩论式讨论：将班级分为两大组，分别作为“支持方”和“反对方”，对上述观点进行批驳或补充。教师作为主持人，引导学生回归“自强”的本质进行思考。

1.6.引导性问题：依赖家庭，就真的能获得一生的安稳吗？“差不多”的标准，会让你的未来付出怎样的代价？如果个人的奋斗只为一己之私，当人生遭遇凭一己之力无法跨越的风浪时，你将如何自处？

7.教师总结与升华：自弃者，天弃之；自强者，天助之。自弃的表现正是安于现状、不思进取、得过且过，其最终结果不是“躺赢”，而是被飞速发展的时代所抛弃。自强，恰恰是我们在不确定的世界中，为自己赢得的那份最大的确定性。它让我们拥有无论身处何种境地，都能重新站起来、活出精彩的能力。

（四）【知行合一】活动三：点亮“我的星空”——寻找身边的榜样（10分钟）

1.【基础】迁移内化：将目光从远方拉回身边。开展“星空闪耀”活动。

1.2.任务：请每位同学在纸上画一颗星星，在上面写下你身边（可以是同学、老师、父母、邻居）最具自强精神的一个人的名字，并附上一句推荐理由（例如：我推荐小明，因为他在篮球训练受伤后，没有放弃，反而更努力地练习投篮）。

2.3.分享：随机抽取几位同学的“星星”进行分享，被推荐的同学起立或接受大家的掌声。

4.总结与过渡：原来，自强之星就在我们身边。也许是你坚持不懈练习乐器的同桌，也许是每天早起为家人准备早餐的妈妈，也许是克服病痛坚持工作的老师。自强，从来不是英雄的专利，而是每一个平凡人对生活最不平凡的回应。下节课，我们将继续探讨，当无数个自强的“我”汇聚在一起，将怎样照亮我们这个民族的未来。

第二课时：做自强不息的中国人——共筑民族的脊梁

（一）【情感链接】导入新课：从“我”到“我们”（5分钟）

1.温情回顾：快速回顾上节课“身边的自强之星”，感受个体自强带来的温暖与力量。

2.设问引思：如果把我们每个人比作一滴水，怎样才能永不干涸？答案是将它放入大海。当无数个自强的我们汇聚在一起，会形成怎样的一股力量？这股力量，就是我们民族的脊梁。今天，让我们一起走进“做自强不息的中国人”。

（二）【深度理解】活动四：跨越时空的对话——感悟民族自强的脉动（15分钟）

1.【重要】项目式学习成果展示：课前布置学生分组，围绕“自强不息的中国人”主题，选择一个时代切片进行资料搜集与整理。

1.2.第一组：【古代回响】讲述“大禹治水”、“愚公移山”、“范仲淹划粥断齑”的故事，提炼中华民族与生俱来的坚韧与奋斗基因。

2.3.第二组：【近代抗争】呈现林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”、詹天佑在崇山峻岭中修建京张铁路的事迹，感悟民族危亡关头自强精神的迸发-7。

3.4.第三组：【当代辉煌】展示“两弹一星”元勋隐姓埋名、中国航天人从无到有跨越式发展、华为公司在技术封锁中破茧成蝶、新时代工匠们打磨大国重器的图片与视频片段-5。

5.【高频考点】教师深度追问：

1.6.（1）从大禹到航天人，从詹天佑到华为，跨越千年，中国人的自强精神有没有变？不变的是什么？（变的是形式，不变的是那股“天行健，君子以自强不息”的韧劲和闯劲。）

2.7.（2）【难点】为什么在近代，面对亡国灭种的危机，自强精神显得尤为重要？如果当时所有中国人都选择了放弃，今天的中国会怎样？

8.教师归纳（板书）：自强不仅关系个人的成长，更关系民族的命运和国家的未来。正是一代又一代中国人自强不息的接力传承，中华民族才历经沧桑而不衰，饱经磨难而更强，始终豪迈地屹立于世界民族之林-1-3。这就是“做自强不息的中国人”的历史逻辑和现实必然。

（三）【责任担当】活动五：时代问卷，青春作答——规划我的自强路（18分钟）

1.【热点】情境模拟与选择：教师呈现新时代背景下中国面临的机遇与挑战（如科技“卡脖子”问题、实现“双碳”目标、乡村振兴战略、文化软实力提升等），引导学生思考：未来的中国，需要什么样的自强青年？

2.头脑风暴：各小组选择一个领域（如科技、环保、教育、基层服务等），讨论并列出“作为未来的建设者，我们现在能做什么？”的行动清单。

1.3.示例：选择“科技自强”的小组，可能会提出：①学好数学、物理等基础学科；②积极参加科技创新社团或比赛；③关注前沿科技资讯，保持好奇心；④培养严谨、求实、钻研的科研作风。

4.【非常重要】“我的自强卡”制定与承诺：

1.5.发放精心设计的“自强卡”。卡片内容包括三个部分：

1.2.6.（1）【瞄准靶心】我近期的“小目标”是什么？（如：攻克数学难题、坚持晨读、改掉拖延症）

2.3.7.（2）【动力源泉】当我想放弃时，我会用哪句“自强格言”激励自己？（可从古今中外的榜样中寻找，也可以是自己的座右铭）

3.4.8.（3）【行动路线】为实现这个目标，我准备采取哪三个具体行动？（要求具体、可量化、可执行）

5.9.仪式感强化：请几位同学郑重宣读自己的“自强卡”。之后，全班同学将填写好的“自强卡”投入班级的“时光宝盒”中，约定在期末时重启，共同见证自强的足迹。

（四）【情感升华】课堂总结：让青春在自强中闪光（7分钟）

1.教师深情总结：同学们，今天我们学习了“人生当自强”。自强，是清晨闹钟响起时你毅然起床的决心；是遇到难题时你独立思考绝不放弃的倔强；是面对诱惑时你“克己”的定力；是看到国家需要时你心中涌起的那份沉甸甸的责任。自强的青春，是最美的青春。愿你们从今天起，做一个自强者，用奋斗定义人生，用行动书写无悔！

2.全班齐诵：播放背景音乐《少年中国说》（节选），全班齐声朗诵：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步……”在高昂的氛围中结束本课。

五、板书设计：构建可视化的思维导图

（采用层级式板书，清晰呈现大单元逻辑）

第五课人生当自强

↙（个体维度）↘（国家维度）

一、人要自强二、做自强不息的中国人

（是什么与为什么）（怎么做与为了谁）

1.内涵：【重要】3.传承：【基础】

自主自立——依靠自己拼搏民族精神——历经沧桑而不衰

奋发向上——锲而不舍“克己”时代接力——饱经磨难而更强

超越自我——知不足而奋进

2.作用：【非常重要】4.行动：【热点】

个人成长的基石——活出尊严将个人理想融入国家发展

实现价值的阶梯——超越自我脚踏实地，练就过硬本领

面对挑战，勇担时代使命

【核心总结】自强的青春最美，奋斗的中国人最帅！

六、作业设计与拓展：让学习发生在更广阔的空间

（一）【基础】必做：完善“我的自强卡”，并将其粘贴在书桌旁，作为每日的自我提醒。

（二）【重要】选做（二选一）：

1.访谈录：采访一位你身边被认为具有自强精神的长辈（如父母、老师、亲戚），了解他们人生中最艰难的