初中英语八年级下册 Unit 2 Travelling 第一课时 ic strip Wele to the unit 深度教学设计

初中英语八年级下册Unit2Travelling第一课时ComicstripWelcometotheunit深度教学设计

一、教学基本信息

（一）学科与学段：初中英语（八年级下学期）

（二）授课课题：Unit2Travelling(ComicstripWelcometotheunit)

（三）课型：单元导入课（听说课）

（四）课时安排：1课时（45分钟）

二、基于英语学习活动观的核心素养教学目标

在本课时学习结束后，学生能够：

（一）语言能力

1.【基础】准确认读并拼写有关世界著名景点的词汇，如theGreatWall,theLeaningTowerofPisa,theStatueofLiberty,theLittleMermaid,theTowerBridge等，并能说出其所在的国家及城市-1-4。

2.【基础】理解并运用句型“What’sthis?It’s...Whereisit?It’sin...Whatcanpeopledothere?Peoplecan...”就景点信息进行问答。

3.【重要】听懂、理解Comicstrip部分关于Eddie和Hobo的幽默对话，并能模仿语音、语调进行角色扮演，体会人物情感变化-4-5。

（二）文化意识

4.【基础】了解不同国家的标志性建筑和景观，感知世界文化的多样性与独特性。

5.【难点】通过对比中西方著名景点，初步建立对文化符号的认知，尊重文化差异，拓宽国际视野。

（三）思维品质

6.【重要】通过观察漫画、预测对话内容、分析人物心理等活动，锻炼观察力、预测能力和逻辑推理能力-4。

7.【热点】通过对“Isitnecessarytobringeverythingwhentravelling?”的讨论，培养批判性思维，形成对旅行意义的初步思考-4-5。

（四）学习能力

8.通过小组合作、角色扮演等方式，积极参与课堂，提升合作学习能力和英语表达的自信心。

9.学会利用网络或图书资源，课后搜集更多关于世界名胜的信息，为后续单元学习做好铺垫。

三、教材与学情分析

（一）【基础】教材分析：本课时是译林版八年级下册Unit2的导入部分，由Comicstrip和Welcometotheunit两部分组成。Comicstrip通过Eddie和Hobo的幽默对话，引入了单元核心话题“Travelling”，同时自然呈现了本单元的语法重点——现在完成时（“I’vebeentherebefore.”），激发学生的学习兴趣。Welcometotheunit部分则通过图文匹配和对话练习，向学生展示了世界各地的著名景点，旨在帮助学生积累相关背景知识和语言表达，为接下来的Reading板块学习香港迪士尼之旅做好话题和词汇上的铺垫-1-4。

（二）【重要】学情分析：八年级学生已具备一定的英语听说能力和词汇基础，对“旅行”这一话题抱有浓厚兴趣，乐于分享个人经历。然而，学生对世界名胜的了解可能仅限于名称，对其背后的文化内涵及英文描述掌握有限。同时，虽在Unit1已接触过现在完成时，但在Comicstrip语境中理解其用法仍需引导。因此，教学设计需注重激活学生已知，搭建语言支架，由浅入深，逐步引导学生在真实语境中运用语言。

四、教学重难点

（一）【教学重点】

1.掌握与著名旅游景点相关的英文名称及地理位置。

2.理解Comicstrip的幽默内涵，并能分角色流利、有感情地表演对话。

（二）【教学难点】

3.【难点】在语境中初步理解并区分现在完成时（“I’vebeentherebefore.”）与一般过去时的语义功能。

4.【难点】能够脱离课本，创造性地运用目标语言谈论自己熟悉或喜爱的景点。

五、教学方法与准备

（一）教学方法：任务型语言教学法、情境教学法、交际教学法、多媒体辅助教学法。

（二）教学准备：多媒体课件（PPT，内含高清景点图片、音频、视频）、单词卡片、学生评价单。

六、【核心环节】教学实施过程

（一）巧妙导入：创设语境，激活图式（Pre-class/Lead-in）

1.【基础】教师活动：播放一段剪辑精美的全球旅行风光混剪视频（约30秒），内容涵盖自然奇观、都市风貌、人文古迹。视频结束后，教师以轻松愉快的语气提问：“Boysandgirls,doyouliketravelling?Why?”引导学生自由发言，分享他们对旅行的感受。

2.学生活动：观看视频，感受旅行魅力。积极思考并回答教师问题，初步进入单元主题情境。

3.设计意图：利用多模态资源，迅速抓住学生注意力，营造轻松活跃的课堂氛围，同时激活学生关于“旅行”的已有背景知识和语言图式-4。

（二）呈现与操练：聚焦景点，搭建支架（Welcometotheunit）

1.【基础】头脑风暴与呈现：

（1）教师活动：展示学生熟悉的长城、埃菲尔铁塔等图片，提问：“Doyourememberthem?Whataretheyandwherearethey?”以此复习八上Unit3已学知识-4。

（2）随后，教师用PPT呈现本课新授的四个国外景点：theLeaningTowerofPisa,theStatueofLiberty,theLittleMermaid,theTowerBridge。每呈现一张图片，都伴随核心问题链：“What’sthis?Whereisit?What’sspecialaboutit?”教师用简洁的英文介绍每个景点的独特之处（如“Itisleaning.”“Itstandsforliberty.”），帮助学生建立深刻印象-4-7。

2.【重要】巩固与内化（游戏操练）：

（1）教师活动：组织“Readandguess”猜谜游戏。教师用英文描述一个景点（如：“ItisalargebridgeovertheRiverThamesinLondon.Ithastwintowers.”），让学生抢答说出景点名称。此活动从“Matchthepictures”的初级任务过渡到基于理解的描述性任务-4-7。

（2）学生活动：认真聆听描述，快速反应，积极参与竞猜，加深对新词汇的理解和记忆。

3.【重要】听说结合（Pairwork）：

（1）教师活动：播放Welcometotheunit部分B部分的对话录音。让学生带着问题听：“WhereistheLittleMermaid?”“What‘sspecialaboutit?”核对答案后，引导学生跟读，模仿语音语调。

（2）学生活动：听录音获取信息，然后两人一组，利用课本A部分提供的景点信息和B部分的对话模板，编创新的对话。例如，学生可以选择自己最喜欢的景点进行问答练习。

（3）设计意图：从视听输入到口语输出，层层递进。通过游戏和对话练习，在“做中学”，不仅掌握了景点词汇和地理位置，更学会了如何描述其特色，为综合语用输出奠定基础。

（三）探索与体验：解读漫画，感知语法（Comicstrip）

1.【基础】观察与预测：

（1）教师活动：呈现Comicstrip的前两幅图片（隐去对话文字），引导学生观察Eddie的表情变化，并提出预测性问题：“LookatPicture1.IsEddiehappy?Whatishegoingtodo?”“LookatPicture4.Ishestillhappy?Whydoeshebecomeunhappy?”-4。

（2）学生活动：观察图片细节，分析人物表情，大胆预测对话内容。

2.【重要】听解与验证：

（1）教师活动：播放Comicstrip的对话音频（无字幕），让学生验证刚才的预测，并回答细节问题：“WhereisEddiegoing?”“WhydoesHobowanttogo,too?”(引出关键句“I’vebeentherebefore.”)“WhatdoesHobowanttobring?”-4-5。

（2）学生活动：带着问题听录音，捕捉关键信息，验证个人预测。

3.【难点】探究与模仿：

（1）教师活动：再次播放录音，要求学生关注录音中的连读、重音和情感起伏。随后展示对话文本，带领学生分析Eddie的情绪变化线（兴奋→期待→无奈）。重点引导学生关注现在完成时“I‘vebeentherebefore.”在此语境中的表意功能（表达经历），并与Hobo目前正在收拾行李的动作形成对比，为后续语法学习埋下伏笔。

（2）学生活动：模仿录音朗读，分角色练习，尝试读出Eddie从兴奋到无奈的语气变化，读出Hobo的兴奋与“狡猾”。通过朗读，内化语言，体会角色性格。

4.【热点】表演与创新：

（1）教师活动：邀请几组学生上台，戴上头饰，进行角色扮演。鼓励学生在表演中加入自己的动作和表情，甚至可以适当改编台词。台下学生作为观众，在“PerformanceEvaluationForm”上为表演者打分。

（2）学生活动：小组合作，排练并展示对话。观看表演，学习借鉴。

（3）设计意图：通过“观察-听解-模仿-表演”一系列学习理解与应用实践的活动，将枯燥的语法点置于生动有趣的漫画故事中，使学生在理解幽默的同时，初步感知核心语法现象，并在角色扮演中实现语言的活学活用-4-5。

（四）综合输出：迁移创新，指向育人（Post-taskActivity）

1.【热点/难点】批判性讨论：

（1）教师活动：引导学生回到Comicstrip的故事结局，提出开放性问题：“Hobowantstobringeverything.Doyouthinkit’sagoodidea?Whyorwhynot?”“IfyouwereEddie,whatwouldyousaytoHobo?”组织学生进行小组讨论-4-5。

（2）学生活动：小组内各抒己见，讨论轻装旅行的好处以及旅行真正重要的东西是什么（如心情、经历、陪伴而非物质）。推选代表在全班分享观点。

2.【重要】微项目式学习：制定我的梦想旅行清单

（1）教师活动：创设情境，“EddieandHoboaregoingtoSouthHill.Whereareyougoingforyourdreamholiday?Pleasemakeaone-minutespeech.”教师给出语言支架：“Formydreamholiday,I’mgoingto...Itisin...Ican...there.Iwilltake...withmebecause...”

（2）学生活动：结合本课所学景点或自己熟悉的景点，运用目标语言，独立构思并撰写简短的演讲提纲。在小组内进行分享，最后推选最优者在全班进行展示。

（3）设计意图：将课堂所学迁移到实际生活中，通过批判性讨论培养学生的高阶思维，通过微演讲活动综合运用本课所学词汇与句型，实现语言的创造性输出，同时潜移默化地引导学生树立正确的旅行观和生活观。

（五）课堂小结与评价

1.【基础】教师引导学生共同回顾本节课所学内容：世界著名景点及其特色；描述景点的核心句型；以及Eddie与Hobo的幽默故事带给我们的思考。

2.学生依据课堂评价单，对自己在本节课的表现（如参与度、合作能力、语言掌握情况）进行自我反思和小组互评。

七、板书设计（结构化）

Unit2Travelling

(ComicstripWelcometotheunit)

FamousPlacesofInterest：

（左侧张贴图片或手绘简笔画）

theGreatWall（China）

theLeaningTowerofPisa（Italy）（leaning）

theStatueofLiberty（theUSA）（liberty）

theLittleMermaid（Denmark）（statue）

theTowerBridge（UK）（twintowers）

Keysentencepatterns：

--What‘sthis？

--It’sthe...

--Whereisit？

--It’sin...

--Whatcanpeopledothere？

--Peoplecan...（takephotos/seetheview...）

ComicStrip：