人教版三年级语文上册第五单元：《一幅名扬中外的画》教案：借助图文对照历史认知帮助学生了解艺术落实文化启蒙训练培养审美感知与语言素养

人教版三年级语文上册第五单元：《一幅名扬中外的画》教案：借助图文对照历史认知帮助学生了解艺术，落实文化启蒙训练，培养审美感知与语言素养人教版三年级语文上册第五单元：《一幅名扬中外的画》教案：借助图文对照历史认知帮助学生了解艺术，落实文化启蒙训练，培养审美感知与语言素养课题与学情背景信息课题名称：《一幅名扬中外的画》学科：语文年级：三年级上册课型：略读感悟课本课是统编版（原人教版）三年级上册第五单元“灿烂的中华文化”中的最后一篇略读课文。课文以精炼生动的笔触，介绍了北宋时期著名画家张择端的存世珍品《清明上河图》，围绕这幅画内容之丰富、人物之众多、街市之热闹、场景之传神展开描述，旨在引导学生领略中华传统绘画艺术的非凡魅力与深厚的历史文化价值。三年级学生对“画”并不陌生，但他们的欣赏多停留在“像不像”、“好不好看”的直观层面，对于一幅绘画作品能够承载一个时代的经济、文化、社会生活等信息，成为一个时代的“百科全书”，缺乏认知。学生可能对古代的画作有一种“陈旧”、“过时”的刻板印象，难以将其与“名扬中外”的现代价值相联系。此外，本课作为略读课文，是学生运用前几课积累的观察、描述、想象等能力，进行独立或半独立欣赏和实践的综合性平台，从具体文物（赵州桥）走向了综合性艺术作品（绘画），文化感知的维度进一步拓宽。核心素养导向的教学目标1.语言建构与运用识字与书写：准确认读“择、泽、都、贩、摊、轿、笼、貌、吏、乘、笼”等生字，重点掌握“都”的多音字读音，“乘”的字形，以及“貌”字的正确写法。信息提取与概括：能从文中提取关键信息，概括出《清明上河图》之所以“名扬中外”的主要原因（内容丰富、人物众多、街市热闹、细节传神）。看图描述与想象：能依据课文中的描述，结合自己对画面的想象，对图中一两个具体场景进行口头描述，做到言之有物，言之有序。2.思维发展与提升整体与局部思维：理解文章从整体（画的尺寸、概貌）到局部（街市、人物、场景）再到具体细节（骑马人、桥头情景）的描述顺序，学习有条理地观察和描述复杂事物的方法。想象与联想思维：通过文字“看到”画中的场景，并想象画中人物的对话、动作和心理，在静态画面中构建动态的生活图景。因果与比较思维：思考为什么这幅画能“名扬中外”？尝试比较它与普通风景画、人物画的异同，感受其独特的历史文献价值。3.审美鉴赏与创造古典艺术审美：感受中国传统长卷绘画“移步换景”、“散点透视”的独特审美趣味，品味其宏大而不失精微的艺术风格。生活美学发现：从画中繁忙的市井、各色的人物中，发现古代社会生活的烟火气与生动美，理解艺术来源于生活。4.文化自信与价值引领艺术遗产认同：通过对《清明上河图》的了解，增强对祖国灿烂文化艺术的自豪感和保护、传承意识。历史与生活的链接：认识到艺术作品是了解历史、研究古代社会生活的重要窗口，培养“让文物活起来”的文化自觉。教学重难点及突破策略教学重点：了解《清明上河图》这幅画的内容和艺术价值，感受画家精湛的技艺和这幅画的巨大影响力。理由：理解画的内容与价值，是把握文章主旨、领略文化魅力的关键。教学难点：理解为什么一幅描绘日常生活的画能“名扬中外”，初步感悟其超越艺术本身的历史文献价值。突破策略：“‘导游’带你逛汴京”情景法：将课堂模拟成“北宋汴京一日游”，教师或学生扮演“语音导游”，依据课文内容引导“游客”观看画中的不同区域，点出亮点。“镜头推拉”想象法：先想象一个“航拍”镜头看清全卷整体，再“变焦”聚焦到“热闹的街市”，最后“特写”到“骑马人与小毛驴差点相撞”的戏剧性瞬间，帮助学生理解描述层次。“假如我是……”角色代入法：让学生选择画中一个人物（如：官员、商人、船工、儿童），想象他（她）为什么会出现在画中那个位置，他（她）当时在做什么、想什么，体会画作“记录生活”的本质。教学准备与资源描述“汴京晨曲”背景音效：时长200秒。包含清晨码头驳船的汽笛（模拟古代号子）、街上渐渐多起来的叫卖声、车马声、人语声，营造一幅繁华都市从苏醒到喧闹的逐渐变化。《清明上河图》数字画卷滚动描述：纯文字版。以时间为轴，从左至右描述画面内容：清晨宁静的郊野→繁忙的汴河码头→进入繁华的街市→热闹的虹桥场景→最终街市的延续。“画中人物”身份卡片：制作十几张卡片，上面写着不同的职业或身份，如：骑马官人、挑担货郎、茶馆伙计、算命先生、玩耍的孩童、酒楼掌柜、船夫等。精细预习要求：任务一：自主朗读课文两遍，圈出不理解的词语，借助词典了解“名扬中外”、“车水马龙”、“形态各异”等词语的意思。任务二：如果你是一位生活在宋代的小画家，你最想画下生活中的哪个场景？任务三：找一找，课文哪几个自然段分别介绍了画面的不同部分？教学过程第一环节：情境导入——在“时间的卷轴”前屏住呼吸（教师缓步走上讲台，神情庄重，双手如同捧着一件极其珍贵易碎的物品，小心翼翼地、一寸一寸地展开面前一个想象中的巨大卷轴。）教师（逐字稿）：孩子们，请保持安静，我们要打开一件“国宝”。它不是金子做的，也不是玉石雕的，但它比任何金银珠宝都珍贵。它只是一幅画，一幅画在绢本上的，长五米多的画。就在这五米多的距离里，藏着我们国家一个已经消失了的、无比繁华的都城——北宋的汴京。今天，只要你能读懂这幅画，就能瞬间“穿越”回九百年前，去感受那个时代最真实的心跳。这幅画的名字叫——《清明上河图》。它因何而“名扬中外”？今天，我们将化身小小的“文化侦探”，去寻找这幅画的魅力密码。教师（动作描写：教师在黑板中心画一个长长的、矩形的“画框”，在内部轻轻写下画名。）提问话术：一听到“名扬中外”这个词，你会想到什么？是一道超级好吃的菜？还是一项了不起的科技发明？或者是一位世界冠军？那么问题来了，仅仅是一幅画，它凭什么能“名扬中外”？难道就因为画得好、画得像吗？学生A（基础层次）：可能就是画得太像了，跟拍照片一样，外国人看了很惊奇。学生B（中等层次）：我觉得这幅画肯定记录了很重要的历史，比如皇帝出巡或者打仗，所以很重要。学生C（高等层次）：老师，我觉得可能不止是画得好或记录大事。它可能像一部无声的电影，把古人普通一天的生活完完整整地保存了下来，让我们能看到他们的喜怒哀乐，这才是最厉害的。教师（评价语及教育心理学意图：通过“国宝”、“穿越”等词语营造庄重感和神秘感，激发探究欲。C同学的回答触及了“记录日常”这一核心历史价值。评价逐字稿）：C同学的思考太独到了！“一部无声的电影”，这个比喻精准地捕捉到了它的灵魂。是的，它记录的不是帝王将相，而是普通人的烟火人间。现在，请大家翻开画卷（课本），让我们从整体开始，细细品味这场九百年前的“大电影”。第二环节：探究新知——在“画中的世界”里漫步汴京第一步：初读略知——“画框”里的信息教师（逐字稿）：请大家快速浏览课文，找找看，文章的哪几个自然段为我们介绍了这幅画的总体情况？（作者、年代、尺寸、价值）教师（动作描写：教师用双手比划出五米多的长度，从教室一头走到另一头来示意。）提问话术：第一段告诉我们，这幅画是北宋画家张择端画的，画的是北宋都城汴京热闹的场景。它已经有八百多年的历史了！请大家齐读第一自然段，读出一种“历史珍宝”的厚重感。学生D：课文说它“名扬中外”，而且“使我们看到了八百年前的街市风貌”。教师（评价语及意图：快速抓住文章结构中的“总起”部分，明确学习目标。评价逐字稿）：D同学抓住了两个关键点：名气和作用。一幅画能让我们“看到”历史，这就是它最大的魔力。这热闹的街市是什么样的呢？第二步：整体概览——“五米多长的繁华”教师（逐字稿）：请大家轻声读第二自然段，看看这幅画给你的第一印象是什么？课文用了哪个词语来形容画上的人物？教师（动作描写：教师用食指从左向右缓慢移动，模拟观看长卷时视线移动的过程。）提问话术：“人物众多”！到底有多少人呢？五百多个！这在古代绘画中是极其罕见的。除了人多，你还“看到”了什么？学生E：有街市，有店铺，有行人，有车马。学生F：感觉非常热闹，什么都有。教师（评价语及意图：建立对画面的第一层感官印象——“内容丰富”、“人物众多”。评价逐字稿）：一个词，包罗万象。光说热闹可不够，让我们走进这条热闹的街，去仔细听听。第三步：走入街市——“听”到的喧嚣教师（逐字稿）：现在，我们来到这幅画最核心的部分——热闹的街市。请大家分组学习第三自然段。教师（动作描写：教师模仿招揽客人的动作，捏着鼻子学叫卖：“瞧一瞧，看一看嘞！”然后模仿赶车人，“驾！驾！”）小组学习任务（分工合作式）：第一、二组：“市场侦察员”。找出街上有哪些行业和店铺？用横线画出来。第三、四组：“人物观察家”。找出街上都有哪些形态各异的人？用波浪线画出来。讨论时间：四分钟。汇报要求：第一、二组同学汇报时，可以加上简单的叫卖声模仿。讨论场景预设（代表发言台词）：学生G（市场侦察员）：我们找到了！街上有挂着招牌的“酒楼”，有临街的“茶馆”，还有摆着各种各样货物的“地摊”。（学着叫卖）卖包子啦！热腾腾的肉包子！学生H（人物观察家）：我们找到了好多人！有骑着马“溜达”的，有“赶着毛驴”送货的，有“挑着担子”做小买卖的，还有许多“推着独轮车”和“抬着轿子”的。他们的样子都不一样，有的急，有的慢，有的在说话。教师（追问）：除了这些看得见的人，课文里还写了我们“听不见”但能“想到”的东西，是什么？学生I：是“叫卖声”！还有车马走过去的声音。读了课文，我的耳朵里好像全是声音。教师（评价语及教育心理学意图：通过分工合作，引导学生关注画面的不同侧面。“听到声音”是想象力的重要飞跃。评价逐字稿）：I同学让这幅画“活”了！这就是文字的魅力，也是这幅画的魅力——它不但让我们看见，还能让我们“听见”历史的声音。第四步：聚焦细节——“动”起来的瞬间教师（逐字稿）：这幅画不光宏大热闹，更有无数生动的细节。请大家默读第四自然段，找一找，作家重点为我们“放大”了哪两个最有意思的细节？教师（动作描写：教师身体微微后仰，做出骑马受惊提缰的动作；又弯下腰，做出毛驴受惊躲闪的姿态。）提问话术：第一个是“骑马的”和“小毛驴”差点相撞。想想看，这个瞬间被画家抓住了，它说明了什么？第二个是“桥头”的情景，那里的人在干什么？讨论场景预设：学生J：说明街上人太多了，太拥挤了，很容易出小事故。画家连这么一个小意外都画了下来，说明他观察得太仔细了！学生K：桥头那里，有些人在“欣赏”风景，有些人可能在做生意，反正大家都被桥下的船或者风景吸引过去了。一个桥头，就能看出不同人的不同状态。学生L：老师，我觉得这些细节才是这幅画的灵魂。它告诉我们，这不是画家在屋子里随便画的，他是真的在街上观察了无数个这样的瞬间，然后把它们“定格”在了画里。就像我们拍照片抓拍一样。教师（评价语及意图：引导学生从宏大场景聚焦到个体生命，理解“细节决定成败”的艺术真谛。L同学理解了“观察”与“定格”的意义。评价逐字稿）：L同学，你已经是一位艺术评论家了！对，“定格”生活瞬间，这正是现实主义绘画的伟大之处。张择端是一位了不起的“抓拍大师”。第五步：历史回响——“活”着的价值教师（逐字稿）：请大家齐读最后一段。为什么说《清明上河图》是“我国古代绘画中极其珍贵的作品”？教师（动作描写：教师轻轻合上手中想象的画卷，珍重地抚摸它的边缘。）提问话术：它不仅是一幅画，更是一份珍贵的“历史资料”。它为我们研究北宋的（城市布局）、（商业经济）、（交通状况）、（百姓服饰）等等，提供了最直观、最生动的证据。所以说，它“名扬中外”，名不虚传！学生M：因为它就像一台摄像机，把历史原原本本录下来了。学生N：它让我们知道了我们的祖先是怎么生活的，我们的文化是怎么来的。教师（评价语及意图：将艺术欣赏上升到历史文化认知的高度，完成本课的价值升华。评价逐字稿）：M、N两位同学总结得太好了！它是一座桥梁，连接着过去和现在。第六步：书写指导——“‘乘’的跨越与‘貌’的描绘”教师（逐字稿）：让我们把这份对艺术的珍视，写进端庄的汉字里。请看“乘”和“貌”。教师（动作描写：教师在田字格中范写“乘”。演示：先写短撇、横，再写中间的“北”字（左边是竖提，右边是短撇、点），最后写撇和捺要舒展，像一个人乘着风。再范写“貌”：左边是“豸”，要写得窄，右边是“儿”，两笔要分开站稳。）提问话术：“乘”在画中是骑马乘车，在书法里要写得飘逸。“貌”是容貌、样子，画中人物“形态各异”，就是“貌”不同。写字也要写出每个字的“貌”。学生O：老师，“都”在这里读“dū”，是首都，汴京是北宋的“都城”。学生P：“笼”是多音字，鸟笼，也可以读“lǒng”，笼罩。教师（评价语及意图：在多音字和形近字的辨析中，提升语文基础素养。评价逐字稿）：O、P两位同学学习很用心。掌握准确的字音字形，是对语言文字的尊重，也是对课文内容的尊重。第三环节：巩固练习——在“艺术鉴赏馆”里活用方法教师（逐字稿）：各位“文化小侦探”们，考验你们学习成果的时候到了！“艺术鉴赏馆”有三个关卡等待大家。第一关：信息筛选举（基础题）题目：请你根据课文内容判断下列说法是否正确。《清明上河图》画的是唐代都城长安的景色。（）画面上的官吏、农夫、商人、妇女等人物，加起来有好几百个。（）画中最有意思的，是桥北头的一个小贩在跟顾客讨价还价。（）预期答案：1.（×）；2.（√）；3.（×）（应是骑马人与小毛驴差点相撞）。教师讲解话术：细心筛选信息，是读懂文章的第一步，错误信息往往藏在细微的差别里。第二关：场景描述官（应用题）题目：请你模仿第三自然段的写法，选择《清明上河图》中的一个局部（比如“汴河码头”或“虹桥附近”），想象你就是画中人，写两三句话描述你当时在做什么，周围景象如何。句式支架：画中的（某个地方）可真热闹啊！瞧，我（正在做什么）……身边有人（在做什么）……还能听见（什么声音）……预期答案预设：学生1：画中的汴河码头可真繁忙啊！瞧，我正和几个船夫一起把一袋袋粮食从船上卸下来，累得满头大汗。身边有人在大声指挥，还能听见船工的号子声和河水拍打船舷的声音。教师讲解话术：大家用上了“看”、“听”、“做”，把静态的画面写活了，这就是基于观察的生动描写。第三关：策展小编辑（挑战题）题目：如果要在学校举办一个“《清明上河图》微展览”，请你为展览设计一个“观众留言墙”的主题问题，引导参观者（同学们）思考和交流。要求：问题要围绕这幅画的价值或你学后的感想。预期答案预设：学生1：如果你能“穿越”进这幅画里，你最想成为画中的哪个人？为什么？学生2：看完这幅画，你觉得九百年前古人的生活和我们今天的生活，最大的不同和相同是什么？教师点评（逐字稿）：这两个问题设计得太棒了！第一个问题激发想象和共情，第二个问题引发对比和思考。你们已经会从“欣赏者”变成“引导者”了。第四环节：课堂小结——复盘知识脉络，升华文化情怀（教师走到黑板前，在那幅“画框”旁边，郑重地写下四个词语：内容丰富、人物众多、街市热闹、细节传神。）教师（逐字稿）：孩子们，我们的“画卷”即将缓缓合上。在这节充实的语文课上，我们进行了一次深度的“纸上旅行”。现在，让我们在心里为这次旅行做一份总结：我们欣赏了画面：从整体到局部，从喧嚣的街市到生动的细节，我们领略了一幅画的丰富与精妙。我们领悟了价值：懂得了它之所以“名扬中外”，不仅因为技艺高超，更因为它是历史的见证、生活的画卷。我们习得了方法：知道如何去观察一幅复杂的画作，如何用文字将“静”画描述“活”。教师（总结升华）：孩子们，《清明上河图》只是我们中华艺术宝库中的一件珍宝。除了画，还有书法、瓷器、丝绸、青铜器……它们共同构成了我们民族璀璨的文化星河。希望你们从今天起，不仅能欣赏一朵花的美丽，更能去探索滋养这朵花的深厚土壤——我们伟大的中华文化。下课！（教师向学生点头致意，心中充满期许。）第五环节：作业布置——分层创意任务，点亮艺术之光教师（逐字稿）：我们每个人都可以是文化的传承者。请选择你的“文化传承人”任务卡。1.必做作业（核心巩固）“金牌解说员”：向家人或朋友介绍《清明上河图》，要抓住它的主要特点。“好词采摘篮”：从课文中摘抄“形态各异”、“车水马龙”等8个你喜欢的四字词语。2.选做作业（艺术实践）“我家名画册”：找一幅你喜欢的中外名画（可以是打印的图片），尝试从“画了什么”、“有什么特点”、“你为什么喜欢”三个方面为它写一段不少于5句话的简介。“北宋日报小记者”：假如你是北宋汴京的一名小报记者，请你根据《清明上河图》中的某个