小学语文二年级下册《神州谣》项目化学习全景教学设计

小学语文二年级下册《神州谣》项目化学习全景教学设计

一、基本信息与设计理念

（一）学科与学段

小学语文二年级下学期

（二）课题优化

识字1《神州谣》——基于“语言文字积累与梳理”学习任务群的大单元教学设计

（三）课时安排

两课时（第一课时：山川入画，字里乾坤；第二课时：同根共荣，谣颂中华）

（四）【基础】设计理念与指导思想

本设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段“识字与写字”及“梳理与探究”的目标要求，深度践行“学习任务群”理念。将《神州谣》置于二年级下册第三单元“中华传统文化”这个大背景下进行重构，打破单篇孤立的教学模式，确立“探寻中华文化，争当文化小使者”的单元大观念-1。本设计以“项目化学习”作为主要推进方式，旨在通过真实、富有意义的语言运用情境，引导学生在完成任务、解决问题的过程中，不仅习得生字新词，更能感受祖国山河的壮美和民族文化的博大精深，实现工具性与人文性的统一，语言建构与精神成长的同构共生-5。设计中特别强调“教学评一致性”，将评价嵌入学习全过程，确保核心素养的扎实落地-2。

二、【基础】教材分析与学情研判

（一）【基础】教材文本深层解码

《神州谣》是统编版二年级下册第三单元的开篇之作。本单元以“中华传统文化”为主题，涵盖地理、民俗、汉字、饮食等丰富内容-1-10。《神州谣》以“三字经”这种传统的蒙学形式呈现，节奏明快，朗朗上口。全文共4个小节，48个字，层次清晰：

第一小节：“我神州，称中华。山川美，可入画。”开篇点题，总写神州大地山川壮丽，如诗如画，奠定了全文赞美与热爱的感情基调。

第二小节：“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。”选取了最具代表性的四种地理标志——黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰，各用一个极富表现力的动词（奔、涌、长、耸）精炼地概括出其形态神韵，是全文的【重点】和【难点】所在，需要引导学生通过文字想象画面，体会用词的精准。

第三小节：“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。”从自然山川过渡到领土亲情，点明台湾与大陆的血脉联系，是进行爱国主义教育和民族团结教育的最佳切入点，具有【非常重要】的育人价值。

第四小节：“各民族，情谊浓，齐奋发，共繁荣。”将视野拓展至五十六个民族，描绘了各族人民团结一心、共同建设祖国的美好愿景，使主题得以升华。

（二）【非常重要】学情精准研判

1.已有知识基础：经过一年半的语文学习，二年级学生已经掌握了基本识字方法（如加一加、减一减、换偏旁、生活中识字等），对形声字的构字规律有了初步感知-10。能够借助拼音朗读课文，具备一定的语感。

2.认知与心理特点：学生处于形象思维主导阶段，对直观、生动的图像和视频有浓厚兴趣。他们具有强烈的表达欲和表现欲，喜欢游戏化和角色扮演式的学习活动。同时，这个年龄段是文化认同感和民族自豪感初步形成的关键时期。

3.可能存在的【难点】：学生对中国辽阔的地理空间缺乏直观感受，难以真正理解“奔、涌、长、耸”的动态画面感；对“台湾与大陆是一家”的历史文化渊源以及“五十六个民族是一家”的政治概念缺乏深刻认知；部分生字（如“州、隔、峰、谊”）的字形识记和书写有一定难度。

三、【非常重要】学习目标与核心素养指向

（一）【基础】学习目标

1.识字与写字：通过借助拼音、字理溯源、语境识记、生活拓展等多种方法，正确认读“州、涌”等15个生字；能够按笔顺规范、端正、整洁地书写“州、湾、岛”等9个生字，能关注汉字间架结构，初步感受汉字的形体美。【高频考点】

2.朗读与积累：能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。积累“华夏儿女、炎黄子孙、神州大地、巍巍中华”等与祖国相关的词语-7-10。

3.理解与鉴赏：结合插图、视频和生活经验，理解“奔、涌、长、耸”等词语的表达效果，想象黄河、长江、长城、珠峰的壮美画面。理解课文内容，体会神州大地的辽阔壮美，感受台湾与大陆的血脉深情以及各民族间的团结友爱。【难点】

4.表达与文化：能模仿课文“三字经”的语言形式，尝试用一两句话赞美家乡或祖国的一处风景，发展语言运用能力。在语言实践中，激发民族自豪感，增强文化自信。【非常重要】

（二）核心素养具体指向

1.语言建构与运用：在随文识字和项目表达中，丰富语言积累，培养语感，提升在具体语境中理解和运用语言文字的能力。

2.思维发展与提升：通过想象画面、比较品析（如比较“奔”和“涌”的不同），培养形象思维和初步的逻辑思维能力。

3.审美鉴赏与创造：通过诵读感受歌谣的韵律美，通过想象领略山河的图画美，通过汉字书写感受字形美，从而培养学生健康的审美情趣。

4.文化传承与理解：以课文为载体，引导学生深入了解中华山川、领土意识和民族精神，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

四、【热点】项目驱动与整体架构

（一）大单元情境创设

本课教学隶属于“探寻中华文化，争当文化小使者”单元整体项目-1。具体到《神州谣》一课的课时项目情境为：

“亲爱的同学们，我们‘中华文化推广团’接到了第一个重要任务——制作一份‘神州风采’宣传手册或‘壮美山河’数字海报，向远方的朋友介绍我们祖国的大好河山和团结一心的民族精神。《神州谣》这首朗朗上口的歌谣，就是我们最好的解说词。让我们在识字读文中，先收集最美的‘神州印象’素材吧！”

（二）【非常重要】任务群设计架构

第一课时：“山川入画，字里乾坤”——探寻神州自然之美

核心任务：解锁“神州”密码，收集黄河、长江、长城、珠峰的图文资料，为宣传手册积累第一手素材。

第二课时：“同根共荣，谣颂中华”——探寻神州精神之美

核心任务：探究“台湾-大陆”一家亲，了解“五十六个民族”大团结，完成“神州风采”宣传手册的“温情篇”与“奋进篇”，并举行班级诵读发布会。

五、【核心】教学实施过程（第一课时）

（一）【非常重要】启动项目：创设情境，解锁“神州”密码

1.单元回顾，激活期待：

教师以“文化推广团总指挥”的身份开场：“孩子们，从今天开始，我们要一起完成一件特别了不起的大事——向全世界展示我们伟大的中华文化！你们看，我们这一单元有壮美的山河，有传统的节日，还有神奇的汉字和诱人的美食-1。今天，我们先走进第一站，去认识我们祖国的名字，去欣赏如画的山川。”

2.字理溯源，识记“神州”：

（1）板书“神州”，指名读。强调“州”是翘舌音、三拼音节。

（2）字理教学“州”：教师展示“川”和“州”的甲骨文字形-3。

师：“看，这是‘川’，像一条奔流不息的河流。后来，人们在水中加上了小圆圈，表示水中的一块块陆地，这就是‘州’。古时候，‘州’是人们居住的地方。所以，我们称祖国为‘神州’，这是一个非常美好、神圣的称呼。”

（3）拓展生活识字：你在哪里还见过或听过带“州”字的地名？（如：广州、苏州、杭州、兰州……）相机出示地图上的地名，让学生感受“州”字在现代生活中的广泛应用-3。

3.揭示课题，指导书写“州”：

（1）补充课题“谣”。师：“谣，指的是不用乐器伴奏的唱歌，或者随口念出的歌。那《神州谣》就是一首赞美神州的歌谣。”

（2）指导书写“州”【高频考点】。

观察：教师引导观察“州”在田字格中的位置，笔画顺序。强调三笔竖画之间的间距要均等，第一笔是竖撇，中间的竖最短，最后一笔是悬针竖，三个点方向有变化-3。

范写：教师边写边念口诀：“一点左，二点右，竖撇中竖悬针竖，间距均匀才美观。”

练写：学生描红、临写，教师巡视指导，强调写字姿势。

（二）初读感知：疏通字词，感受韵律之美

1.自由朗读，扫清障碍：

出示读书要求：“请小使者们自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。”【基础】

2.检查反馈，正音纠偏：

（1）【重点】识记“涌、峰、耸、隔、与、浓”等生字。

利用字卡或课件，采用多种形式认读（小老师领读、开火车读、男女生赛读）。重点关注“耸”（平舌音）、“浓”（鼻音）的读音。

（2）交流识字方法【非常重要】：

鼓励学生分享自己的识字妙招。如：

“加一加”：氵+甬=涌；山+夆=峰；阝+鬲=隔。

“换一换”：遇到“涌”，联系以前学过的“通”、“桶”。

“字理识字”：教师补充“耸”，从耳从人，本义是使人吃惊，引申为高起、直立，配合耸立的高楼图片加深理解-3。

3.多种形式朗读，感受韵律：

（1）指名分小节朗读，师生共同正音。

（2）发现特点：读着读着，你发现这首童谣有什么特别的地方吗？（三字一句，像拍手歌，很有节奏感。）

（3）拍手打节奏读：师生合作，同桌合作，拍手诵读，体会三字经的韵律美。

（三）【难点】精读品析：想象画面，品味用词精妙

过渡：最美的神州风景就藏在第二小节里。让我们坐上“神州号”观光小火车，去一探究竟！

1.默读圈画，寻找名片：

请同学们默读第二小节，用圆圈圈出课文写了哪些有名的“神州名片”？（黄河、长江、长城、珠峰）用波浪线画出它们各自最大的特点是什么？（奔、涌、长、耸）【基础】

2.聚焦“黄河奔”，感受动态美：

（1）指名读“黄河奔”。你见过“奔”是什么样子吗？（跑步比赛时运动员飞快地跑）

（2）播放黄河壶口瀑布奔腾咆哮的视频-3。

（3）师：你看到了什么？听到了什么？（水像马一样在奔跑！声音震耳欲聋！）

（4）指导朗读：谁能把黄河这种浩浩荡荡、势不可挡的气势读出来？指名读，齐读。

3.聚焦“长江涌”，比较中品味：

（1）出示“涌”字。比较“奔”和“涌”有什么不同？

（2）联系词语理解：出示“风起云涌”、“波涛汹涌”的图片或动图-3。

师：“涌”字带有三点水，指的是水向上翻腾、冒出来的样子。长江江面宽阔，水深浪大，波涛是一浪接着一浪，向上升腾，所以用“涌”。

（3）男女生配合读：男生读“黄河奔”，女生读“长江涌”，读出不同的气势。

4.聚焦“长城长”，想象画面：

（1）指名读。你们去过长城吗？长城到底有多长？

（2）数据辅助：课件出示地图上蜿蜒万里的长城，标注长度。师：长城像一条巨龙，跨越了15个省市，有2万多公里长呢！这就是“长城长”。-3

（3）指导朗读：读出长城的雄伟和绵延不绝。

5.聚焦“珠峰耸”，动作演示：

（1）指名读。读“耸”字时，你有什么感觉？（感觉很高）

（2）动作演示：全体起立，把自己想象成珠穆朗玛峰，高高地耸立在云端。做“耸”的动作，并理解“高耸入云”、“耸立”。

（3）图片欣赏：出示珠峰图片，感受其是世界最高峰。

6.【非常重要】回归整体，练习说话：

（1）师：我们的祖国不仅有奔腾的黄河，涌动的长江，长长的长城，高耸的珠峰，还有……（课件出示其他风景图：桂林山水、黄山奇石、辽阔草原……）

（2）仿说练习：你能不能用上这样的句式，也来夸夸祖国的其他美景？（）美，（）美。

或者挑战用“一个字”来形容？

（桂林）秀，（黄山）奇，（草原）阔……-3

7.朗读升华：

让我们把对祖国的赞美和热爱，全部放进朗读里。齐读第二小节，再读第一小节，读出“山川美，可入画”的意境。

（四）写字指导：稳扎稳打，书写神州气韵

1.指导书写“民、族”二字【高频考点】。

（1）“民”：独体字。注意第三笔是竖提，第四笔是横，最后一笔是斜钩，要写得舒展有力。可编口诀：“竖提横，斜钩收，民字写稳不用愁。”

（2）“族”：左右结构，方字旁。观察左右两部分的比例和高低。注意右半部分“矢”的最后一笔是点，不是捺；右上角是“丿”加一横，不要写错。

2.学生书写，教师巡视指导，强调“三个一”。

3.展示评价：选取有代表性的作业进行展示，对照评价标准（正确、规范、美观）进行星级评价，引导学生学会欣赏和修改-3-8。

六、【核心】教学实施过程（第二课时）

（一）复习导入，承接项目任务

1.游戏复习：通过“神州识字转盘”或“摘苹果”游戏，快速复习上节课的生字词。

2.回顾旧知：通过齐读第一、二小节，再次感受神州大地的山川壮美。教师过渡：“我们领略了祖国的自然风光，可别忘了，最美的风景是人，最浓的情谊是家。今天，我们继续跟随《神州谣》，去感受血脉亲情和民族大团结。”

（二）【非常重要】精读探究：体悟“两岸一家，民族同心”

1.学习第三小节，理解“隔”与“家”：

（1）指名读第三小节。提出了什么问题？（台湾岛在哪里？为什么说它和大陆是一家？）

（2）【难点】突破“隔”字：字形上，左耳刀表示山地或地势起伏，联系“隔”的本义是阻隔。地图演示：在中国地图上指出台湾岛和大陆之间隔着台湾海峡，直观理解“隔”的含义。

（3）情感升华：虽然隔着浅浅的海峡，但是“与大陆，是一家”。你们知道为什么吗？（因为那里住着我们的同胞，说一样的话，写一样的字，过一样的传统节日。）

（4）补充资料：简要介绍台湾的历史和文化，如台湾的居民很多是从福建、广东迁移过去的，他们也有着浓厚的中华文化传统。让学生明白，无论相隔多远，我们都是一家人。

（5）指导朗读：读出“一家”的亲切和坚定。

2.学习第四小节，理解“情谊浓，共繁荣”：

（1）观看视频：播放一段展示五十六个民族载歌载舞、共同庆祝节日或者各行各业共同建设祖国的视频。

（2）交流感受：你看到了什么？感受到了什么？（大家都很快乐，像兄弟姐妹一样……）

（3）关键词品析：“情谊浓”——各民族之间的感情非常深厚；“齐奋发”——大家一起努力，加油；“共繁荣”——共同过上幸福美好的生活。

（4）拓展词语：相机引导学生认读和积累课后习题中的“华夏儿女、炎黄子孙、神州大地、巍巍中华”等词语，理解这些词汇都代表着我们中华民族大家庭-7-10。

（三）【非常重要】项目深化：制作“神州风采”宣传手册

1.明确任务：

教师：“我们的‘神州风采’宣传手册已经收集了壮丽的山川图片和精彩的解说词。现在，我们要把‘两岸一家亲’和‘民族大团结’这两个最温暖的部分加进去。请各项目小组（4人一组）行动起来！”

2.小组合作，分工完成【热点】：

（1）文字组：从第三、四小节中摘录最核心的句子，并可以用自己的话简单写一两句介绍。（如：台湾岛，是祖国不可分割的一部分。五十六个民族，像石榴籽一样抱在一起。）-1

（2）美术组：为“温情篇”绘制一幅画，可以是大陆和台湾小朋友手拉手，也可以是各民族小朋友穿着节日盛装在长城下联欢。

（3）讲解组：练习有感情地朗读课文，并准备为手册上的图画和文字进行讲解。

3.教师巡视指导，提供必要的词语支持（如：宝岛、同胞、血脉相连、团结、奋斗等）。

（四）成果展示，诵读升华

1.项目成果初展：

请一两个小组上台，展示他们初步完成的部分手册内容（画作和配文），并由讲解员进行简单解说。

2.【非常重要】回归整体，诵读全诗：

（1）师：从壮美的山川，到血脉相连的宝岛，再到亲如一家的民族，这就是我们伟大的祖国！让我们全体起立，带着无比的自豪和热爱，完整地诵读《神州谣》！

（2）多种形式诵读：领读+齐读（老师领读第一小节，学生齐读其余）；配乐朗诵；动作朗诵。

3.课堂总结：

同学们，今天我们用文字、图画和朗读，完成了一份珍贵的“神州风采”手册。这只是我们探寻中华文化的开始，接下来，我们还要去过传统节日，去探索汉字的秘密，去品尝中国美食。希望每一位小使者都能带着这份热爱和自豪，继续我们的文化之旅！

七、作业设计与课后拓展

（一）【基础】分层作业

1.基础性作业（必做）：把《神州谣》背诵给家人听；正确、端正地书写本课9个生字，并组词。【高频考点】

2.拓展性作业（选做）：选择课文中的一处景观（黄河、长江、长城或珠峰），或者自己知道的另一处祖国名胜，搜集一张图片，并在旁边写上它的一句话介绍（可以模仿课文的形式）。

3.项目推进作业（小组合作）：继续完善“神州风采”宣传手册，为下一课《传统节日》搜集资料做准备。

（二）跨学科融合与实践

1.与美术学科融合：开展“我眼中的神州”绘画比赛，将优秀作品张贴在班级“文化墙”上。

2.与音乐学科融合：为《神州谣》选配一段合适的背景音乐，或者尝试用简单的民族乐器为朗诵伴奏。

3.与道德与法治学科融合：结合“民族团结”教育，开展“中华民族一家亲”故事会。

八、【高频考点】教学评价设计（教学评一致性）

本设计将评价贯穿教学全过程，采用多元化评价方式。

评价维度

评价指标（学生能做到什么）

评价方式与工具

重要等级

识字与写字

1.能准确认读15个生字，掌握多音字。

2.能按笔顺正确书写9个字，书写规范、整洁。

1.课堂观察（开火车、抽读）。

2.写字本星级评价（正确☆、规范☆、美观☆）。

【高频考点】

朗读与背诵

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课