小学语文一年级下册《古对今》核心素养导向教学设计

小学语文一年级下册《古对今》核心素养导向教学设计

一、教学背景分析

（一）课标依据与核心理念

本设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段（1～2年级）目标要求，以“构建语文学习任务群”为路径，以“增强课程实施的情境性和实践性”为原则，致力于学生核心素养的全面发展。在“文化自信”层面，引导学生在对韵歌的诵读中感受中华语言的独特韵律，认同与热爱中华优秀传统文化；在“语言运用”层面，通过集中识字与随文识字相结合，夯实识字写字基础，积累经典语汇，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；在“思维能力”层面，引导学生发现汉字构造的奥秘与对仗规律，培养初步的归纳与类比思维；在“审美创造”层面，通过想象与联想，感受文本描绘的自然之美与意境之美，尝试进行简单的语言仿创活动。

（二）教材文本深度解读

【基础】《古对今》是统编版小学语文一年级下册第五单元“识字”部分的一篇韵文。本单元以“快乐识字”为人文主题，旨在通过多种形式的识字课文，激发学生的识字兴趣，拓宽识字渠道。本课采用传统“对子”的形式，精心编排了三小节韵文。第一小节“古对今，圆对方。严寒对酷暑，春暖对秋凉”，从时间与空间的概念入手，以反义相对为主，揭示了自然规律的更迭与循环；第二小节“晨对暮，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳”，聚焦于天象与气候，以同义或近义组对，描绘了天空与大气的变幻之美；第三小节“桃对李，柳对杨。莺歌对燕舞，鸟语对花香”，转向大地上的植物与动物，通过具体意象的叠加，渲染出一派生机盎然的春日图景。全文句式整齐，节奏明快，平仄相间，读来朗朗上口，既蕴含着丰富的汉字与文化信息，又为学生提供了广阔的审美与想象空间。【非常重要】文本的语言特点是“对仗”与“韵律”的完美结合，是培养学生语感、积累典雅词语的绝佳载体。

（三）学情精准研判

【基础】一年级学生正处于由形象思维向初步逻辑思维过渡的关键期，他们对新鲜事物充满好奇心，喜爱朗读节奏感强的韵文。经过上一个学期《对韵歌》的学习，学生对“对子”这种形式已有朦胧的感知，具备了一定的拼音识字能力和初步的朗读节奏感。然而，本课涉及的“严寒、酷暑、朝霞、夕阳”等词语具有一定的抽象性，学生缺乏直接的生活体验；对“对仗”中词性、结构的内在逻辑关系尚不能自觉认识；识字写字方面，对“夕”等字的笔顺、“李”与“杨”等形近字的辨析仍是【难点】。此外，一年级学生注意力持久性有限，需要教师设计丰富多变、动静结合的教学活动来维持学习兴趣。

二、教学目标体系构建

（一）知识与技能目标

1.【基础】认识“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等13个生字，能读准字音，认清字形，了解字义。会写“古、凉、细、夕、李、语”等6个字，做到书写规范、端正、整洁，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首（如“冫”、“纟”）。

2.【基础】通过朗读，积累“和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香、朝霞、夕阳、严寒、酷暑”等7个常用词语，能借助图片或联系生活实际理解词语意思。

3.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。在诵读中感受对子的语言节奏和韵律。

（二）过程与方法目标

1.运用“借助拼音自读”、“同桌互读互评”、“教师范读引领”等多种形式，经历从读准字音到读出节奏、读出韵味的朗读提升过程。

2.通过观察、比较、联想等方法，自主发现生字的识记规律（如加一加、换一换、字理识字）和课文的对仗特点（反义词对、同类词对）。

3.借助课文插图和生活经验，展开想象，将文字转化为画面，尝试用自己的语言描述想象中的景象。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受汉语言文字的对仗美和韵律美，激发对中华传统文化的热爱之情和探索兴趣。

2.在品味“莺歌燕舞、鸟语花香”等词语的过程中，体会大自然的生机与美好，培养亲近自然、热爱自然的情感。

（四）【核心素养】具体体现

语言运用：在识字写字与反复诵读中积累语言材料和语言经验，初步形成语感。

思维能力：通过对“古-今”、“圆-方”等相对概念的辨识和对仗规律的探究，发展逻辑思维；通过对“朝霞”、“莺歌”等词语的想象，发展形象思维。

审美创造：通过诵读与想象，感受文本的声韵美、意境美，并尝试运用所学词语进行简单的表达。

文化自信：通过对韵歌的学习，感知汉语的独特表达方式，增强对中华语言文化的认同感和自豪感。

三、教学重难点定位

（一）【教学重点】

1.正确认读13个生字，规范书写6个生字。

2.正确、流利地朗读课文，并背诵课文。

3.通过图文对照、联系生活，理解“严寒、酷暑、朝霞、夕阳”等词语的意思。

（二）【教学难点】

1.【难点】初步理解课文内容，体会对子“一一相对”的特点（即词语间的对应关系）。

2.【难点】想象课文描写的画面，感受文中所描绘的自然之美和语言之美，并有感情地朗读。

四、教学课时与准备

（一）课时安排：2课时

第一课时：集中识字，初读感知，学习第一、二小节。

第二课时：复习巩固，学习第三小节，整体背诵，拓展仿说，指导写字。

（二）教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含四季美景视频、朝霞夕阳图片、莺歌燕舞动画、生字卡片、田字格示范动画）；准备词语卡片；设计课堂学习任务单（选做）。

2.学生准备：预习课文，圈画出生字；观察大自然，积累自己看到的自然景象。

五、【核心环节】教学实施过程（第一课时）

（一）溯源导入，揭示课题（预计3分钟）

1.温故知新，唤醒经验

教师以谈话导入：“同学们，在上个学期，我们学习过一首特别有意思的《对韵歌》，谁还记得？”指名背诵“云对雨，雪对风……”【重要】这一环节旨在激活学生已有的认知图式，将对“对子”的感性认识唤醒，为新知识的学习搭建桥梁。

2.揭示课题，解析“古、今”

教师板书课题《古对今》。边写边指导：“‘古’字是上下结构，十字头加一个竖、横折，要写得扁一点。”引导学生齐读课题。随后，教师出示一个老旧的钟表图片和一个现代的电子钟图片，提问：“同学们，这两样东西，哪个是‘古’时候的，哪个是‘今’时候的？”学生直观理解“古”就是古代、过去，“今”就是现在、当今。教师小结：“‘古’和‘今’是一对表示时间的反义词，古人用这种对对子的方式，写出了许多优美的文章，今天我们就走进这篇识字课文。”

（二）初读韵文，集中识字（预计15分钟）

1.范读引领，感知韵律

【非常重要】教师配乐范读全文。要求学生：眼到、耳到、心到，仔细听清每个字的读音，特别是生字的读音，感受老师朗读时的节奏和停顿。一年级学生模仿能力强，高水平的范读能起到“先入为主”的正音和定调作用。

2.自主拼读，扫清障碍

学生借助拼音自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子。遇到难读的字多读几遍。教师巡视，了解学情，关注学困生。

3.检查认读，【高频考点】字词过关

（1）带拼音认读。课件出示带拼音的生字：圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨。采用“小老师领读”、“开火车读”等多种形式，重点指导：

【重要】正音：“暑”、“晨”、“朝”是翘舌音，提醒学生舌头要卷起来；“严”、“寒”、“暖”（虽非本课生字，但在词中）带有前鼻韵母，“凉”、“杨”带有后鼻韵母，要区分清楚。

（2）去拼音认读。课件去掉拼音，采取“摘苹果”、“打地鼠”等游戏方式，打乱顺序认读，检验掌握情况。

（3）词语中认读。将生字送回课文词语中，出示：圆对方、严寒、酷暑、春暖、秋凉、晨暮、雪霜、和风细雨、朝霞、夕阳、杨树。先指名读，再齐读，做到词不离句，为进入课文打基础。

4.【难点突破】多样方法，巧记字形

引导学生交流识字方法，教师相机点拨，渗透汉字文化。

（1）字理识字：学习“夕”。教师展示“月”和“夕”的古文字图片，引导学生观察：“‘月’是满月的月亮，‘夕’是半月的月亮，表示黄昏、傍晚时分，月亮刚刚升起，还不圆满。所以‘夕’就是傍晚、晚上的意思。”由此理解“夕阳”就是傍晚的太阳。

（2）加一加、换一换：“圆”=口+员；“凉”=冫+京，联系“冷、冰”，理解两点水与温度低有关；“杨”是木字旁，和“柳”一起记，都是树木。

（3）看图联想：出示“严寒”、“酷暑”两幅对比强烈的图片（一个冰天雪地，一个人大汗淋漓），让学生猜词语，建立图像与符号的联结。【重要】理解“严寒”和“酷暑”是一对反义词，分别指极冷和极热的天气。

（三）研读对子，品悟规律与意境（预计17分钟）

1.学习第一小节：发现反义相对

（1）指名读第一小节。提问：“这一小节里，谁和谁是对子？”引导学生找出“古—今”、“圆—方”、“严寒—酷暑”、“春暖—秋凉”。

（2）理解“圆对方”。教师出示一个方形的积木和一个圆形的球体，问：“这是什么形状？”学生回答后，教师板书“圆—方”。引导学生联系生活举例：什么是圆的（太阳、车轮），什么是方的（桌子、书本）。【基础】明白“圆”和“方”是表示形状的反义词。

（3）理解“严寒对酷暑，春暖对秋凉”。教师播放一段视频短片，快进播放春夏秋冬的景色变化，定格在“严寒”（冬）和“酷暑”（夏）的画面。引导学生说一说看到这两个词想到了什么？用“我看到……，感觉……”的句式说话。教师小结：这两对子告诉我们，一年四季在循环往复，春天温暖，秋天凉爽，冬天寒冷，夏天炎热。

（4）指导朗读。第一小节前两行“古/对今，圆/对方”要读得短促有力，读出节奏；后两行“严寒/对酷暑，春暖/对秋凉”要读得稍慢，读出季节的绵长感，读出反义词的对比感。

2.学习第二小节：感知同义相映

（1）自由读第二小节。圈画出这一小节中的对子。

（2）交流反馈：晨—暮、雪—霜、和风—细雨、朝霞—夕阳。

（3）【热点】图文对照，重点突破“晨、暮、朝霞、夕阳”。

教师出示四幅图：清晨日出、傍晚日落、早晨的彩霞、傍晚的彩霞。打乱顺序，让学生将词语卡片贴到对应的图片下方。

学生操作后，教师引导：“‘晨’和‘暮’都是表示时间的词，一个早上，一个晚上，它们是反义词吗？（是）‘和风’和‘细雨’呢？‘和风’就是轻轻的风，‘细雨’就是小小的雨，它们俩是好朋友，一起出现，是近义词对。”由此让学生初步感知“对子”不仅有反义对，还有近义对。

（4）联想说话，丰富体验。

教师提问：“‘和风细雨’是什么样的感觉？你能用一个词或者一句话说一说吗？”（温暖的春天、舒服的感觉、像妈妈的手……）

“看到‘朝霞’和‘夕阳’，你想到了什么诗句或者美丽的景象？”（学生可能想到“日出东方”、“夕阳无限好”等，教师予以肯定和鼓励。）

（5）指导朗读。第二小节的节奏要舒缓、优美。“晨/对暮，雪/对霜”读出时间的流转，“和风/对细雨，朝霞/对夕阳”要读出轻柔、绚丽的画面感，语调可以上扬一些，充满欣赏之情。

（四）复习巩固，当堂检测（预计3分钟）

1.游戏巩固：摘星星。课件展示星空，每颗星星后面藏着一个本课学过的词语（圆对方、严寒、酷暑、晨、暮、和风、细雨、朝霞、夕阳）。指名让学生点击自己喜欢的星星，读出词语即为摘星成功。

2.回归整体，齐读第一、二小节。要求把字音读准，把节奏读好。

（五）指导写字，规范养成（预计7分钟）

1.指导书写“古”。

观察：“古”在田字格中的占位，十字头的横要长，盖住下面的“口”，“口”字要写得稍扁，上宽下窄。

师范写，生书空。学生描红一个，仿写一个。实物投影展示评价，强调书写姿势。

2.指导书写“凉”。

观察结构：左右结构，左窄右宽。重点指导新偏旁“冫”（两点水），点要小，提要有力，与右边的“京”相互呼应。

师范写，生练写。同桌互评，写得好的画一颗小星星。

3.指导书写“细”。

观察结构：左右结构，左窄右宽。重点指导“纟”（绞丝旁）的写法：第一个撇折起笔稍高，第二个撇折与之平行，提不宜过长。右边的“田”要写得方正。

师范写，生练写。选取典型作业进行点评。

六、【核心环节】教学实施过程（第二课时）

（一）复习旧知，链接新课（预计3分钟）

1.游戏导入：对对子。教师说词语，学生对词语。如教师说“古”，学生对“今”；师说“圆”，生对“方”；师说“严寒”，生对“酷暑”；师说“和风”，生对“细雨”；师说“朝霞”，生对“夕阳”。【重要】快速高效的复习方式，既巩固了旧知，又迅速将学生带入对子的语境中。

2.整体回顾：齐读第一、二小节。

（二）精读第三小节，感受盎然生机（预计12分钟）

1.情境引入，激发兴趣

教师过渡：“刚才我们对的是天空和气候的景色。现在，老师要带大家去一个美丽的地方（播放鸟语花香的林间视频，有鸟叫、花开、桃树李树），闭上眼睛听一听，你听到了什么？闻到了什么？”（生答：鸟叫、花香）

2.学习第三小节，自主发现

（1）自由朗读第三小节，思考：这一小节里介绍了大自然的哪些朋友？

（2）学生汇报，教师相机板书贴图或板画：桃、李、柳、杨、莺、燕。

（3）理解“桃对李，柳对杨”。

提问：“桃和李，柳和杨，它们之间有什么共同点？”（都是树木，都是植物，都是春天常见的。）引导学生明白这是“同类事物相对”。

结合生活常识拓展：“春天来了，桃花是什么颜色的？李花呢？柳树的枝条是什么样的？”通过描述，让词语在学生心中活起来。

（4）【难点】突破“莺歌对燕舞，鸟语对花香”。

【非常重要】这一组对子是全篇的审美高潮。教师不宜做琐碎的讲解，而要引导学生通过想象和朗读来感悟。

播放一段配有优美音乐的“莺歌燕舞”动画短片，让学生直观感受黄莺唱歌、燕子飞舞的欢快场面。

提问：“看着画面，你听到了什么？看到了什么？”学生回答后，教师引导：“‘莺歌’就像黄莺在唱歌，‘燕舞’就像燕子在跳舞。大自然就像一个大舞台，这么热闹，这么快乐！”

对于“鸟语花香”，可引导学生调动多种感官：你仿佛听到了什么？（鸟的叫声）闻到了什么？（花的香味）看到了什么？（鸟在花丛中飞来飞去）。

3.指导朗读，升华情感

第三小节要读出欢快、喜悦的语气。“桃对李，柳对杨”节奏明快；“莺歌/对燕舞，鸟语/对花香”语速可以稍快，语调上扬，重读“歌、舞、语、香”这几个字，读出那种生机勃勃的动态美和芬芳扑鼻的静态美。

指名读，小组赛读，尝试带着动作读。

（三）回归整体，背诵积累（预计8分钟）

1.配乐朗读全文

教师播放舒缓优美的古筝曲，学生起立，带着对文本的理解，加上自己喜欢的动作，自由发挥，进行表演读。【重要】这是将文字内化为情感和语言图式的重要环节。

2.探寻规律，助力背诵

引导学生发现课文的结构规律：每一小节前两行是两个字对两个字（单音节词对单音节词），后两行是四个字对四个字（双音节词对双音节词）。每一行最后一个字的韵脚（ang、u、ang）读起来朗朗上口。

3.多种形式背诵

（1）填空式背诵：课件出示课文填空，如“古对（），圆对（）……”，学生口头补充。

（2）看图式背诵：教师依次展示四季图、晨暮霞霜图、花鸟树木图，学生说出对应的对子。

（3）同桌互背：两人一组，你背上句，我背下句，互相检查，互相帮助。

（四）拓展延伸，尝试仿创（预计8分钟）

1.发现生活中的对子

教师引导：“其实，对对子并不难，我们生活中就有很多事物可以组成对子。”出示几组图片或词语，引导学生尝试对对子。

【基础】天对（地），上对（下），山对（水），海对（川）。

【挑战】黑夜对（白天），明月对（清风），大海对（高山），红花对（绿叶）。

2.仿照课文，创编对子

教师示范：“老师看到窗外的树上有几只小鸟，花坛里的花开得特别艳，我想到了一句——鸟鸣对花开。”鼓励学生模仿课文第三小节，尝试用两个字的词语对两个字的词语。

例如：蜜蜂对（蝴蝶），青蛙对（小鱼），跑步对（跳高）。

【注意】对于一年级学生，仿创要求不宜过高，只要能说出字数相同、内容相关的词语对即可，重点是激发兴趣，培养语感。

3.展示交流

学生说出自己创编的对子，教师和同学给予掌声鼓励，并将优秀的对子板书在黑板上，全班齐读。

（五）指导写字，巩固提升（预计7分钟）

1.指导书写“李”。

观察结构：上下结构，木字头。木字的竖要短，捺变点，要写得舒展，盖住下面的“子”。“子”的弯钩要写在竖中线上。

师范写，生练写。

2.指导书写“语”。

观察结构：左右结构，左窄右宽。重点指导言字旁“讠”的写法：点要高，横折提的折要直，提要有力。右边的“吾”上面是“五”，下面是“口”，要写得紧凑。

师范写，强调