2024统编版八年级语文下册第六单元第23课《马说》课文解析＋预习知识＋内容梳理＋试题演练

八下语文寒假预习

第11讲《马说》

目录

课文解析..........................................

预习知识............................................................2

内容梳理............................................................3

真题演练............................................................6

1课文解析

《马说》

韩愈

世有独生（孙阳，春秋忖人，擅长相马，指能够发现人才的人），然后有千里马（原指善跑的骏

马，可以日行千里，现在常用来比俞人才：特指有才华的人）。千里马常有，晅（表转打，可是，但

是）伯乐不常有。竺（因此）里（即使）有名马，拒（zhl,只是）生（受屈辱，这里指受屈辱而埋

没才能）于奴隶人（奴仆，也指仆役，这里指喂马的人）之手，ft（pian,两马并驾，这里指一同）

死于槽杨（喂牲口用的食器，引申为马厩）之间，不幺（凭借）千里林（著称）也。

【以伯乐与千里马的依存关系设喻，将人才比作千里马，识才者比作伯乐，开门见山点明中心论

点。用“常有”与“不常有”的对比，突出伯乐的稀缺性，为后文论述人才被埋没的现状做铺垫；“祗

辱”“骄死”等词精准描绘千里马的悲惨遭遇，寄寓作者对人才被摧残的愤懑，比喻论证生动形象，

说理直击核心。】

第一部分提出“伯乐决定千里马命运”的观点，感叹千里马因抉少伯乐而被埋没。

译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。因此即使有

千里马，也只能在仆役的手里受屈辱，和普通的马并列死在马厩里，不能以千里马著称C

马叁千里者（之，定语后置的标志），二^（吃一顿）A（有时）足（全，这里作动词用，是“吃

尽”的意思）塞（sCi,本指小米，也泛指粮食）一五（ddn,容量单位，十斗为一石）。食（同“饲”，

喂）马者不知其（指千里马，代词）能千里而食也。是（这样，指示代词）马也，里（虽然，与前面

的"虽”不一样，这里指虽然）有千里之也（本领），食不饱，力不足，文（才能）差（美好的素质）

不外旦（同“现”，表现、显现），旦（犹，尚且）a（想要）与常马差（等同，一样）不可得（不

能够得到。得：能，表示客观条件允许），安（怎么，哪里，疑问代词）斐（要求）其能千里也？

【从千里马的实际需求入手，对比“千里之能'’与"食不饱，力不足”的矛盾，揭示食马者的浅

薄与愚钝。结尾用反问句“安求其能千里也？"加强语气，层层递进地批判了统治者不识人才、不善

待人才的行为，将对食马者的不满推向高潮，说理逻辑严密，情感表达强烈。】

第二部分：指出食马者不懂喂养，导致千里马才能无法展现。

译文：一匹日行千里的马，一顿有时能吃一石食。喂马的人不懂得要根据它的食量多加饲料来喂

养它。这样的马即使有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的的才能和好的素质也就不能表现

出来，想要和一般的马一样尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？

策（用马鞭驱赶，这里指鞭策，驾驭）工（代词，指千里马）不以其道（按照（驱使千里马的）

正确的方法。以：按照。道：正确的方法），食（同“饲”，喂）之不能尽其材（竭尽它的才能。这

里指喂饱马，使它日行千里的能力充分发挥出来。材：通“才”，才能），典（马嘶）之而不能通（通

晓）其意，执（拿）塞（马鞭）而强（而对）之，日：“天下无马！”暧之（表示惊叹，相当于“唉”）！

<（难道，表反问语气）真无马史（通“耶”，表示疑问的语气词，意为“吗”）？甚（恐帕，表推

测语气）真不犯（懂得，了解，认识）马也！

【运用排比句式“策之……食之……鸣之……”，铺陈食马者对待千里马的错误做法，突出其愚

妄无能；随后以食马者“天下无马”的妄言，与作者的反问“其真无马邪？”彩成鲜明对比，最后用

肯定句“其真不知马也！”收束全文，直指主旨。整段由事及理，从具体行为批判上升到本质原因剖

析，排比、反问的运用增强了语言的气势和批判力度，寄寓作者怀才不遇、壮志难酬的悲愤与感慨。】

第三部分：刻画食马者的无知行为，点明人才被埋没的根本原因是统治者不识才。

译文：鞭策它，却不按照正确的方法，喂养它，义不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却

不能通晓它的意思。反而拿着鞭子走到它跟前时，说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里

马吗？恐怕是他们真不识得千里马吧！

预习知识

1.字音

伯乐（1爸）祗（zhl）辱骈（pidn）死槽杨（cdo11）

石（dan）奴隶（li）食（si）马者而食（si）也称（ch&ng）也

执策（煲）栗（sti）米其真无马邪（y6）外见（xidn）

2.节奏

世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗/辱于/奴隶人/之手，

骈死于/槽才历之间，不以/千里/称也。马之千里者，一食/或尽臭一石。食马者，不知/其能千里/而食也。

是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策

之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，日：“天下无马！"呜呼！其/真无

马邪？其/真不知马也！

3.了解作者：

韩愈（768〜824）,字退之，唐代文学家、思想家。河阳（今河南孟县）人。郡望昌黎，世称“韩昌黎”，

他的作品集为《昌黎先生集》。他是唐代“古文运动”的著名领袖，主张“文以载道”，反对浮华文风，

提出“唯陈言之务去”。韩愈推动了文学发展，被后世列为“唐末八大家”之首。他的散文句式灵活多变，

文笺流畅而有气势，对后世的文风产生了巨大影响。

【人物生平】贞元八年（792年），韩愈登进士第，两任节度推官，累官监察御史。贞元十九年（803

年），因论事而被叫阳山，后历都官员外郎、史馆修撰、中书金人等职.元和十二年（817年），出任宰相

裴度的行军司马，参与讨平“淮西之乱”。元和十四年（819年），又因谏迎佛骨一事被贬至潮州。晚年官

至吏部侍郎，人称“韩吏部”。长庆四年（824年），韩愈病逝，年五十七，追赠礼部尚书，谥号“文”，

故称“韩文公”。元丰元年（1073年），追封昌黎伯，并从祀孔庙。

4.了解作品：

这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年（795—800）间。其时，韩愈曾三次上书宰相求提拔，未

被采纳。他在京城应试觅官.奔走相告，一共待了10年之久,最后无限怨郁，离开长安。尽管如此,他仍

然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再

加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。

一、内容理解

1.伯乐对千里马的命运有决定性作用。

①论点。世上有了伯乐，然后才会有千里马。

②实际情形。千里马常有，而伯乐不常有。

③千里马不遇伯乐的悲惨命运。故虽有名马，祗辱「奴隶人之手，骈死于槽杨之间，不以千里称也。

2.千里马被埋没的原因。

①千里马特征的外在表现。马之千里者，一食或尽粟一石。

②根本原因。食马者不知其能千里而食也。

③直接原因。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，

④反诘统治者埋没人才的愤逮不平。且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

3.讽刺“食马者”的愚妄无知。

①描写“食马者”的愚妄无知。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，

曰：“天下无马！”

②讽刺，照应开头，突出主旨。呜呼！其真无马邪？其真不知马也！

二、主题思想

1.论点：世有伯乐，然后有伯里马。

2.主旨：讽刺了统治者不能识别人才、埋没摧残人才的愚昧昏庸，表达自己怀才不遇的强烈愤懑之情。

3.主旨句：其真不知马也。

三、艺术手法

1.托物言志:借千里马不遇伯乐的悲惨命运，表达了对统治者不能识别人才、埋没摧残人才的愤懑不

平。

2.象征手法（比喻）：

千里马----人才；

伯乐一一善于识别人才的统治者：

食马者一一不能识别人才、埋没摧残人才的统治者。

四、语言赏析

1.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

连用三个否定句，构成排比，形象写出了“食马者”不识千里马的具体表现，淋漓尽致地刻画了食马

者的愚昧无知，表达了作者强烈的讽刺之情。

2.执策而临之，曰；“天下无马！”

运用动作、语言描写，形象地刻画了食马者愚妄无知的丑态，表达了对统治者不能识别人才、埋没摧

残人才的讽刺。

3.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

反问，强烈表达了对统治者埋没人才的不平之意、愤懑之情。

4.作者提到“千里马”的方式有哪几种？各有怎样的效果？

（1）直称：正面提及，表述严正。

（2）暗称：表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。

如：故虽有名马、马之千里者、不以千里称也。

（3）代称：用“其、是、之”等代词指称千里马，表意简洁含蓄。

如：不知其能千里而食也、是马也、安求其能千里也、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能

通其意、临之等。

5.《马说》中的五个“也”字：

①“不以千里称也”流露出无限痛惜的感情。

②“安求其能千里也”，表现作者愤怒谴责的感情,而且包含着诉诸读者正义感的意图。

③“其真不知马也”有作者的痛切之感,更有对食马者的深刻嘲讽。

④“食马者不知其能千里而食也”中的“也”字，是作者故作顿笔，有暂时了结，不再说下去的意思，

可以省却一些无用的话。

⑤“是马也，虽有……”中的“也”字，显然是提醒读者注意食马者的无知给千里马造成的后果。

6.全文“不”字的理解：

答：①叹无人识才。“千里马常有，而伯乐不常有”：没有“伯乐”，千里马“常有”也就等于没有。

“不以千里称也”：道出了千里马遭遇之不幸，结局之惨痛，真让人感到遗憾、惋惜。

②悲无力使才。“食不饱，力不足，才美不外见”“与常马等不可得”：道出了被埋没的千里马的满

腹委屈，对“食马者”的无知发出强烈的谴责。

③愤庸人误才.“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”，反过来还对若受尽了屈辱

的千里马说“天下无马”，愚昧，更是无知！作者满腔的悲愤化成一句“其真不知马也”，对食马者的罪

行表示愤恨，对马的悲惨遭遇深表同情，表达了作者对封建统治者愚昧可笑的辛辣讽刺。

五、拓展延伸

1.观点的现实意义

（1）谈谈成为千里马的必要条件是什么？

①要有千里马的才能；

②要有展示的机会；

③要有识别人才、重用人才的伯乐。

（2）谈谈你对人才问题的看法。

如：人才不是绝对的，而是相对的。对用人公司来说，人才其实就在你身边，关键要看你怎么去用：

对个人来说，其实你就是人才，关键要看你怎么去找准自己的位置，实现自己的价值。

（3）伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？清淡谈你的看法，可举历史和现实生活中的例子证

明自己的观点。

如：我认为千里马更重要，国为社会发展需要人才，而千里马正是推动社会发展的巨大动力，试想：

如果没有爱迪生发明电灯，我们寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中徘徊多久。

2.与“马”相关的俗语、成语、故事。

（1）俗语：马前卒、马后炮、一言既出，驷马难追。

（2）成语：一马当先、马到成功、马不停蹄、老马识途、马革裹尸。

（3）故事：塞翁失马，焉知非福、赤兔马、千金购马骨。

真题演练

一、阅读下面两个文段，完成问题。

【甲】

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骄死于槽

物之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之熊，食不饱，力不

足，才美不外?，耳欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执等而临之，曰：“天下无马！“呜呼！其真无

马邪？其真不如马也！

（选自《马说》）

【乙】

燕昭王收破燕后即位，卑身厚币，以招贤者。故往见郭傀先生日：“得贤士与共国，以雪先王之耻，

孤之愿也。奈何？”郭愧,先生日：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人①言于君日：，请

求之。'君适之。三月得千里马，马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒日所求者生马安事死马而捐

五百金？'涓人对日：'死马且茨之五百金，况生马乎？天下必以工能市马，马今至矣。'于是不能期与②，

千里之马至者三。今王诚欲致士，先从愧始；魄且见事③，况贤于隗者乎？岂远千里哉？”于是昭王为隗筑

宫而师之。

1节选自《战国策•燕昭王求士》，有删改）

【注】①涓人：近侍之臣。②期（jT）年：满一年。③见事：被侍奉、被重用。

1.下列句子中，加点词的意义相同的一组是（）

A.才美不外多少L其发矢十中八九

B.莱之不以其道/执篥而临之

C.死马耳买之五百金/耳欲与常马等不可得

D.虽有千里之卿用以径寸之木

2.用现代汉语翻译甲文中的画线句子。

故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽杨之间，不以千里称也。

3.用“尸为乙文中画线句子断句，断两处。

君大怒日所求者生马安事死马而捐五百金？

4.结合选文内容，说说甲乙两文中统治者对待人才的不同做法。

【答案】1.C

2.因此虽然有名贵的马，也只能在马夫的手里受到屈辱（或埋没），和普通的马一同死在马厩里，不

能因日行千里而闻名于世。

3.君大怒曰/所求者生马/安事死马而捐五百金？

4.甲文统治者不重视人才，不识人才，对人才漠视、压抑，导致"千里马’’被埋没；乙文统治者则以诚

意、礼遇和策略主动招揽人才，创造条件使其发挥作用。

【导语】这两篇选文均以“千里马”为喻，探讨人才与统治者的关系。《马说》以千里马不遇伯乐为喻，批判

了统治者不识人才、埋没人才的现象，语言犀利，情感愤懑；《燕昭王求士》则通过“千金买骨''的典故，展

现了统治者求贤若渴、礼贤下士的明君形象。两文形成鲜明对比，前者重在批判，后者重在褒扬，共同揭

示了人才需要被发现、被重用的主题.文章短小精悍，寓意深刻.

1.本题考查一词多义。

A.显现/看见;B.驱使/马鞭;C.均为“尚且”;D.才能/能够；故选C。

2.本题考查文言句子翻译。注意重点词语：

故：因此。虽：虽然。名：名贵的。辱：这里指受屈辱而埋没才能。奴隶人：古代也指仆役，这里指

喂马的人。骈死：并列而死。槽枷：喂牲口用的食器，引申为马厩。以：用。称：出名。

3.本题考查文言句子断句。

句意：国君大怒道：“我所要寻求的是活马，怎么用五百金买了一匹死马？”

“君大怒LT："君''是主语，表示说话的对象是国君。“大怒”是谓语，描述了国君的情绪状态，即非常生

气。"日”是引出下文的动词，表示国君开始说话，因此在这里需要断句；

“所求者生马”：“所求者”是一个名词性短语，表示“所寻求的东西”。“生马''是“所求者”的具体内容，即

国君想要的是活马。这句话在语义上是完整的，表达了国君的明确需求，因此在“生马”之后需要断句；

“安事死马而捐五百金？”：“安”是疑问代诃，相当于“怎么”，用于引出疑问句。“事”在这里可以理解为

“处理”、“对待”或“为了……而付出”，与“死马”构成动宾关系。“而”是连词，表示转折或递进关系，连接前

后两个分句。“捐五百金”是“而”后的分句，表示国君对于花费五百金买死马这一行为的质疑。

正确划分为：君大怒日/所求者生马/安事死马而捐五百金？

4.本题考查内容理解和概括。

甲文统治者不重视人才，不识人才，对人才漠视、压抑，导致“千里马”被埋没。文中第二段提到“食马

者不知其能千里而食也”，说明统治者不识人才，不能按照千里马的需求来喂养它；第三段“策之不以其道,

食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”则进一步说明统治者对人才的漠视和压抑，他们不懂得如何正确使用

人才，不能让人才充分发挥其才能。

乙文统治者则以诚意、礼遇和策略主动招揽人才，创造条件使其发挥作用。文中提到“燕昭王收破燕后

即位，卑身厚币，以招贤者“，说明燕昭王以谦卑的态度和丰厚的待遇来招揽贤才；郭隗讲述的涓人买马首

的故事，也是为了向燕昭王说明“死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王能市马，马今至矣“，即通过策

略来吸引更多的千里马（人才）前来；最后“于是昭王为隗筑宫而师之“，燕昭王为郭隗建造宫殿，并拜他为

老师，这体现了燕昭王对人才的尊重和礼遇，为人才创造了良好的发挥条件。

据此概括作答即可。

【点睛】参考译文：

【甲】

世上先有伯乐，然后才有千里马。千里马常有，但是伯乐不常有。因此即使有名贵的马，只能辱没在

马夫的手里，跟普通的马一同死在槽杨之间，不以千里马著称.

日行千里的马，吃一顿有时能吃尽一石粮食。饲养马的人不懂得它有能日行千里的能力而像普通的马

来噢养它。这样的马，虽然有日行千里的才能，但吃不饱，力气不足，才能和品德就显现不出来。想要和

普通的马等同尚且不可能，怎么能要求它日行千里呢？

驱使千里马不能按照正确的方法：喂养它，不能够充分发挥它的才能：听千里马嘶鸣，却不能懂得它

的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说：“天下没有千里马！”唉，难道（这世上）是真的没有千里马吗？

恐怕是真的不认识千里马吧！

【乙】

燕昭王在收拾了残破的燕国之后登上王位，他谦卑恭敬，以厚礼重金招揽贤能之上。因此，（他）前

往拜见郭隗先牛.，说：“得到贤能之士与我共同治理国家，来洗刷先王的耻辱，这是我的愿望。不知我该怎

么办？”郭隗先生说：“我听说古时有一位国君，想用千金求购千里马，可是三年都没有买到。近侍对国君说：

'请让我去寻求它。‘国君派遣他去了。三个月后他寻到了千里马，但马已经死了，他用五百金买了这匹千里

马的头，回来向国君友命。国君人怒道：’我所要寻求的是活马，怎么用五百金买了一匹死马？’近侍回答说：

'死马尚且用五百金来买，何况活马呢？天下人一定认为大王您有买马的诚意，千里马很快就会到了。’于是

不到•年，就得到了多匹千里马。现在大王您如果确实想要招揽贤士，就先从我开始吧：连我郭隗都能受

到重用，何况那些比我更贤能的人呢？他们难道会认为路途遥远而不来吗？”于是燕昭王为郭隗建造了宫室,

并拜郭隗为老师。

二、阅读下面的文字，完成下面小题。

【甲】

①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有，”虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于

槽榜之间，不以千里称也。

②马之千里者，一食当,尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力

不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?

③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真

无马邪？其真不知马也！

（节选自韩愈《韩昌黎文集校注》）

【乙】

庄周家贫，故往贷粟于监河侯。监河侯日：“诺。我将得邑金，将贷子三百金，可乎?”庄周忿然作色

日：“周昨来，有中道而呼者。周顾视车辙中，有射鱼焉。周问之日：‘射鱼来！子何为者邪？‘对曰：‘我，

东海之波臣也。君岂有斗升之水而活我哉？‘周日：‘诺我且南游吴越之王激西江之水而迎子可乎？'细鱼忿

然作包曰：'吾失我常与，我无所处.吾得斗升之水然法耳，君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肄！'"

（节选自《庄子・外物》）

5.下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是（）

A.改虽有名马/温故而知新B.一食吸尽粟一石/率王命急宣

C.庄周岔然色色/困于心，衡于虑，而后任D.君岂有斗升之水而造我哉/沛学活用

6.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

（2）君乃言此，曾不如早索我于枯鱼之肆！

7.请用三条“尸给文中画波浪线的句子断句。

诺我且南游吴越王激西江之水而迎子可乎

8.《马说》中“千里马”被埋没的直接原因是①“"，根本原因是②"（①②用原义的话回答）

《庄子•外物》中鲍鱼的困境象征了③______o

9.结合两文，谈淡你对''人，困境”的理解。如果身处现代，你认为如何避免类似问题？

【答案】5.B

6.（1）（千里马）想要和普通的马相等尚且做不到，又怎么能要求它日行千里呢？

（2）您竟然说这种话，还不如早点到卖干鱼的店铺里去找我！

7.诺/我且南游吴越之王/激西江之水而迎子/可乎

8.食不饱，力不足，才美不外见食马者不知其能千里而食也有才之士得不到及时救助

9.人才困境源于管理者的认知局限（如《马说》中“食马者不知其能“）和制度缺陷（如《庄子》中“斗

升之水”的拖延）。

现代社会应：

①建立多元化人才评价体系：避免单一标准埋没潜力股（如“千里马”未必符合“常马”标准）；

②完善应急救助机制：对急甯资源者提供“斗升之水''式的精准支持，而非“西江之水”的空头规划；

③强化监督问责：对不作为的管理者进行追责，确保政策落地。

【导语】两文皆以寓言笔法针硬现实，立意深刻。《马说》借千里马遇不到伯乐，被辱于奴隶人之手的遭

遇，讽刺统治者不识人才、埋没人才的昏庸；《涸辙之船》以鲍鱼急需斗升之水却遭监河侯敷衍，批判空

有承诺、不顾急需的虚伪。前者托物言志，后者借事说理，均以小见大，将抽象的社会问题具象化，语言

简练却锋芒毕露，尽显古典寓言针硬时弊的独特价值。

5.本题考查一词多义辨析。

A.连词，所以/名词，学过的知识；

B.副词，有时/副词,有时：

C.动词，表现出/动词，有所作为；

D.动词，使……活/形容词，灵活的；

故选B。

6.本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。

（1）重点字词有：且，犹，尚且；等，等同，一样；安，怎么。

<2）重点字词有：乃，竞，竟然；曾，还；索，寻找；肆，店铺。

7.本题考查文言文断句。根据文言文断句的方法，先梳理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读

加以验证。

本句句意：好的，我将要向南去游说吴越的国王，引来西江的水来迎接你，可以吗？“诺”是应答语，应

单独断开；“我且南游吴越之王”说明行动目的，与后文的具体做法断开：“激西江之水而迎子”是具体行动,

与最后的疑问语气断开。

据以上分析断句为：诺/我且南游吴越之王/激西江之水而迎子/可乎。

8.本题考查内容分析与概括。

第一