2020华东师范大学心理学考研真题及答案

2020华东师范大学心理学考研练习题及答案普通心理学部分一、名词解释1.自我效能感：由班杜拉提出，指个体对自身能否利用所拥有的技能完成某项工作行为的自信程度。其形成受个体成败经验、替代性经验、言语劝说及情绪唤醒等因素影响，直接影响个体的行为选择、努力程度和坚持性。2.内隐记忆：指在无意识状态下，个体过去经验对当前任务产生的间接影响。与外显记忆（有意识提取）不同，内隐记忆的表现不依赖于意识或有意回忆，如技能学习、启动效应等。3.表象：指事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。具有直观性（类似知觉但较模糊）、概括性（反映事物主要特征）和可操作性（可在头脑中对表象进行加工），是从感知到思维的过渡环节。4.情绪调节：个体管理和改变自己或他人情绪的过程。包括具体情绪的调节（如愤怒、悲伤）、唤醒水平的调节（如过度兴奋时的平静）及情绪成分的调节（如认知、行为反应），目的是使情绪在生理活动、主观体验、表情行为等方面达到适度状态。5.流体智力：由卡特尔提出，指在信息加工和问题解决过程中表现的能力，如对关系的认识、类比、演绎推理、形成抽象概念的能力。受先天遗传影响较大，20岁左右达到顶峰，30岁后随年龄增长而衰退。二、简答题1.比较詹姆斯-兰格理论与坎农-巴德理论的异同。答：相同点：二者均关注情绪与生理反应的关系，强调生理变化对情绪产生的作用。不同点：（1）核心观点：詹姆斯-兰格理论认为“情绪是对身体变化的知觉”（如“因为哭泣所以悲伤”），生理反应先于情绪体验；坎农-巴德理论则提出情绪的中枢在丘脑，外界刺激引起丘脑活动，同时向大脑皮层传递（产生情绪体验）和向内脏传递（产生生理反应），情绪与生理反应同时发生。（2）对生理作用的定位：詹姆斯-兰格强调外周神经系统（如内脏、骨骼肌）的反馈；坎农-巴德强调中枢神经系统（丘脑）的调控。（3）实验支持：詹姆斯-兰格的缺陷在于无法解释不同情绪可能有相似生理反应（如恐惧与愤怒的心跳加速）；坎农通过切断动物内脏神经但情绪仍存在的实验，反驳了外周决定论。2.简述大五人格理论的主要内容。答：大五人格理论通过词汇学研究，归纳出人格的五个基本维度：（1）外倾性（Extraversion）：表现为热情、社交、果断等，低分者内向、安静；（2）宜人性（Agreeableness）：反映信任、利他、依从等，低分者多疑、敌对；（3）尽责性（Conscientiousness）：体现胜任、条理、自律等，低分者马虎、冲动；（4）神经质（Neuroticism）：指焦虑、抑郁、脆弱等情绪不稳定性，低分者情绪稳定；（5）开放性（Openness）：包括想象、审美、求异等，低分者保守、刻板。五因素模型具有跨文化一致性，能有效预测行为（如尽责性与工作绩效正相关）。3.说明工作记忆的结构与功能。答：工作记忆由巴德利和希奇提出，是一种对信息进行暂时加工和存储的容量有限系统，包括四个子系统：（1）中央执行系统：负责分配注意资源、协调子系统活动，是核心控制部分；（2）语音环路：处理言语信息，包括语音存储（保持声音信息约2秒）和发音复述（通过默读刷新信息）；（3）视觉空间模板：处理视觉和空间信息，存储图像和空间表征；（4）情景缓冲器：整合来自长时记忆和各子系统的信息，形成临时情景。工作记忆的功能是支持复杂认知任务（如学习、推理、理解），其容量（约7±2个组块）影响个体的信息加工效率。三、论述题1.结合实例论述注意的认知理论（过滤器理论、衰减理论、后期选择理论）。答：注意的认知理论围绕“信息选择如何发生”展开，主要包括以下三种：（1）过滤器理论（Broadbent，1958）：认为神经系统加工信息的容量有限，需通过“过滤器”选择部分信息进入高级分析阶段，未被选择的信息被完全阻断。例如，在鸡尾酒会中，个体只能清晰听到当前对话（被选择的信息），而对其他声音（未被选择）无察觉。该理论支持早期选择，强调物理特征（如声音的方向、音调）是选择依据，但无法解释“鸡尾酒会效应”（个体能从背景中听到自己名字）。（2）衰减理论（Treisman，1964）：修正过滤器理论，提出过滤器并非完全阻断未注意信息，而是使其“衰减”（强度降低），但仍可通过分析意义（如熟悉的名字）被识别。例如，即使个体专注于对话，若他人提到自己名字，仍可能被注意到。该理论认为选择发生在中期，既考虑物理特征，也考虑语义特征，更符合现实中的注意现象。（3）后期选择理论（Deutsch&Deutsch，1963）：主张所有输入信息都先得到充分分析，再在反应阶段选择重要信息进行反应。例如，驾驶时，司机需同时处理路况、导航语音、车内对话等，所有信息均被加工，最终选择与驾驶目标相关的信息（如前方刹车灯）作出反应。该理论支持晚期选择，强调信息的重要性（如意义、任务相关性）决定选择。三种理论的核心分歧在于“选择发生的阶段”：过滤器理论（早期）、衰减理论（中期）、后期选择理论（晚期）。实际应用中，注意选择可能因任务需求动态调整，如需要快速反应时（如紧急刹车）更依赖早期选择；需要深度加工时（如阅读复杂文本）可能涉及晚期选择。2.分析情绪的动机-分化理论及其对教育的启示。答：动机-分化理论由伊扎德提出，核心观点为：（1）情绪是人格系统的核心动力。人格由内驱力、情绪、认知、知觉、动作五个子系统组成，其中情绪是动机系统的核心，能放大内驱力（如饥饿引发的焦虑增强进食动机）。（2）情绪具有分化的适应功能。不同情绪（如快乐、悲伤、愤怒）服务于不同适应目的（如快乐促进社会联结，恐惧警示危险）。（3）情绪的激活机制包括生物基因-神经内分泌（先天基础）、感觉反馈（如面部表情反馈影响情绪体验）、情感-认知相互作用（认知评价调节情绪）、人格系统（个体差异影响情绪反应）。对教育的启示：（1）关注情绪的动机作用。教师应通过创设积极情绪（如成功体验带来的快乐）激发学生的学习动机，避免消极情绪（如过度焦虑）抑制认知活动。（2）重视情绪的分化功能。针对不同情绪（如学生因失败产生的羞愧），引导其转化为建设性动力（如“我需要更努力”而非“我能力差”）。（3）利用感觉反馈调节情绪。鼓励学生通过表情管理（如微笑）、身体活动（如深呼吸）改善情绪状态。（4）结合认知评价干预情绪。帮助学生学会合理评价事件（如将“考试失利”视为“查漏补缺的机会”而非“能力否定”），减少情绪困扰。发展心理学部分一、名词解释1.最近发展区：维果茨基提出，指个体实际发展水平（独立解决问题的能力）与潜在发展水平（在成人指导或同伴合作下能达到的水平）之间的差距。教学的最佳效果应落在最近发展区内，即“跳一跳够得着”。2.守恒：皮亚杰认知发展理论中的概念，指个体能认识到客体的某一属性（如数量、体积、长度）在其形态或排列改变时保持不变。如将一杯水倒入较细的杯子，儿童能理解水的总量未变（液体守恒）。守恒的获得标志着具体运算阶段的开始。3.依恋：婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间建立的亲密、持久的情感联结。安斯沃斯通过“陌生情境实验”将依恋分为安全型、回避型、反抗型三种类型，安全型依恋是良好社会适应的基础。4.自我同一性：埃里克森人格发展理论中的核心概念，指青少年对“我是谁”“我将走向何方”等问题的探索与整合，形成稳定的自我认知。同一性混乱（如角色混淆）可能导致青少年出现适应性障碍。5.代际效应：指不同出生年代的个体因成长环境（如社会文化、技术发展）差异，在心理特征（如价值观、认知方式）上表现出的群体差异。例如，“90后”与“00后”在网络使用习惯上的差异。二、简答题1.简述皮亚杰认知发展阶段的主要特征。答：皮亚杰将认知发展分为四个阶段：（1）感知运动阶段（0-2岁）：通过感知和动作探索世界，获得“客体永存性”（如物体被遮挡后仍认为其存在）。（2）前运算阶段（2-7岁）：能用符号（语言、表象）表征事物，但思维具有自我中心（如“三山实验”中无法站在他人角度看问题）、不可逆性（如知道3+2=5，但不知5-2=3）、刻板性（仅关注事物某一维度）。（3）具体运算阶段（7-11岁）：获得守恒（如液体守恒、数量守恒），能进行逻辑思维但需具体事物支持（如通过摆积木理解加法交换律）。（4）形式运算阶段（11岁以后）：能进行抽象逻辑思维（如假设-演绎推理）、命题运算（如“如果A则B”的逻辑判断），思维具有灵活性和系统性。2.比较横向设计与纵向设计的优缺点。答：横向设计：在同一时间点对不同年龄群体进行比较（如同时测量6岁、8岁、10岁儿童的记忆广度）。优点：省时省力、样本量大、无重复测量效应；缺点：无法追踪个体发展轨迹、存在代际效应（不同年龄群体的成长环境差异干扰结果）。纵向设计：对同一群体进行长期追踪测量（如从3岁起每年测量儿童的语言能力直至12岁）。优点：能揭示发展的连续性和个别差异、排除代际效应；缺点：耗时（可能长达数十年）、样本流失（被试退出或失访）、重复测量可能导致练习效应（如因熟悉测试而成绩提高）。实验心理学部分实验设计题：设计一个2×2混合实验设计，探讨任务难度（简单/复杂）和时间压力（有/无）对决策准确性的影响，要求说明自变量、因变量、控制变量、被试分配、统计方法。答：实验设计如下：（1）自变量：①任务难度（被试内变量），分为简单（如从2个选项中选择正确答案）和复杂（如从8个选项中选择正确答案）；②时间压力（被试间变量），分为有（每题限时10秒）和无（每题不限时）。（2）因变量：决策准确性（正确率=正确次数/总题数×100%）。（3）控制变量：①被试的基本特征（如年龄、教育水平、认知能力），通过随机抽样和匹配分组控制；②任务材料的同质性（简单和复杂任务的内容领域相同，如均为逻辑推理题）；③实验环境（如噪音、光照强度）保持一致；④指导语标准化（明确告知任务要求和时间限制）。（4）被试分配：招募60名大学生，随机分为两组（每组30人），一组接受“有时间压力”处理，另一组接受“无时间压力”处理。每组被试需完成简单和复杂两种难度的任务（顺序平衡，如一半先做简单后做复杂，另一半相反，以控制顺序效应）。（5）统计方法：采用重复测量方差分析（RM-ANOVA），其中任务难度为被试内因素，时间压力为被试间因素，检验主效应（任务难度、时间压力）和交互效应（任务难度×时间压力）是否显著。若交互效应显著，需进一步进行简单效应分析（如在有时间压力下，任务难度对准确性的影响；在无时间压力下，任务难度对准确性的影响）。心理统计与测量部分一、计算题某研究调查了100名学生的数学成绩（M=75，SD=10）和语文成绩（M=80，SD=8），相关系数r=0.6，计算数学成绩对语文成绩的回归方程，并预测语文成绩为90分时的数学成绩。答：回归方程的一般形式为：Y=a+bX，其中Y为数学成绩（因变量），X为语文成绩（自变量）。（1）计算回归系数b：b=r×(SD_Y/SD_X)=0.6×(10/8)=0.75（2）计算截距a：a=M_Yb×M_X=750.75×80=7560=15因此，数学成绩对语文成绩的回归方程为：Y=15+0.75X（3）预测语文成绩为90分时的数学成绩：Y=15+0.75×90=15+67.5=82.5二、简答题1.简述信度与效度的关系。答：（1）信度是效度的必要非充分条件：高效度的测验必须具有高信度（否则随机误差大，无法准确反映真实水平）；但高信度的测验未必有效度（如用数学题测语文能力，信度高但效度低）。（2）信度影响效度的上限：根据公式r_xy²≤r_xx（r_xy为效度系数，r_xx为信度系数），测验的效度不会超过其信度的平方根。（3）信度反映测验结果的一致性，效度反映测验结果的正确性。例如，用同一把不准确的尺子（信度高但效度低）多次测量身高，结果一致但偏离真实值；用准确但不稳定的尺子（效度高但信度低）测量，结果可能正确但波动大。2.说明项目反应理论（IRT）的主要特点。答：项目反应理论是一种现代测验理论，主要特点包括：（1）项目特征