统编版八年级语文上册 第16课《白杨礼赞》思维导图及知识点梳理及课后题

【第16课】《白杨礼赞》（茅盾）

，思维导图

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/文学常识

1.作者作品

茅盾，原名沈德鸿,字雁冰,浙江桐乡人。是中国现代著名作家、社会活动

家。代表作有《子夜》《林家铺子》《春蚕》等。创作风格以现实主义为核心，

语言严谨深刻，擅长剖析社会现实，用文字反映时代矛盾与民众精神。

《白杨礼赞》是抒情散文,核心手法为托物言志。借臼杨树“力争上游、丕

折不挠”的外形与精神,关联北方农民的朴质坚强,升华到民族解放斗争中的坚

韧意志,结构呈“赞树一咏树一颂精神”递进，靖感真挚强烈。

2.写作背景

写于1941年抗日战争相持阶段，民族危亡之际。茅盾赴西北高原(经新疆、

延安等地)后返回重庆，见白杨树在贫癖黄土中傲然挺立，联想到北方农民的隐

忍坚韧，及抗日军民的不屈抗争，遂以白杨为象征,借物抒情,歌颂民族精神,

鼓舞民众斗志。

/字词知识

管)读读写写

1.字音字音

⑴开垦•(k§n)；⑵主宰•(zdi)；⑶倦•怠•(juandai)；(4)Y♦41(ya)；⑸

像罩(juejiang)；⑹攀黎(posud)；⑺如枝(qiu)；⑻伟岸；⑼傲然(a

o)；⑩密然(wdn)；(ID秀型(qi)；Q2)邙视(bl)；(⑶妙手偶得；(⑷坦荡如时

(di)；⑮港滋暗长(qidn)；(16)修蟀欲睡(yan)；⑰旁遇斜出(yi)；(18)不

折不挠(biizh6bundo)。

2.易读错字音

⑴倔强：“倔”读ju。(非j诧，“倔脾气”读j诧，但“倔强”固定读ju

6jidng)；“强”读jidng(固执义,别混qidng/qidng)。

⑵婆娑：“娑”读SU6(别误读shd),

⑶秀顾：“顽”读qi(别混“欣(xin)”)o

⑷恢恢欲睡：“恢”读ydn(别误读ydn)。

⑸不折不挠：“挠”读nGo（别误读rd。）。

3.易写错字形

⑴开垦：“垦”下部是“土”（别写“辰”）。

⑵倦怠：“倦”右为“卷”（别混“券”）。

⑶婆娑：“娑”下部是“女”（别漏写）。

⑷虬枝：“虬”是“虫”旁（别写“扎”）。

⑸秀顾：“顽”是“页”旁（别写“斤”）o

⑹坦荡如砥：“砥”是“石”旁（别写“抵”）o

⑺潜滋暗长：“潜”右“替”下部是“日”（别写“目”）。

⑻旁逸斜出：“逸”是“I”旁（别写“兔”）O

⑼不折不挠：“挠”是十旁（别写“饶”“绕”）。

4.词语解释

⑴开垦：把荒地开辟成可种植的土地。

⑵主宰：支配、统治（文中指高原被黄绿“控制”）。

⑶倦怠：疲乏困倦，想休息（文中指高原单调让人松懈）。

（4）丫枝：树木分叉的小枝（呈“丫”形）。

⑸倔强：刚强不屈（文中形容白杨枝干韧性）。

（6）婆娑；枝叶扶疏、舞动的样子（文中指白杨叶姿态）。

⑺虬枝：盘曲的树枝（“虬”原指盘曲的龙）。

⑻伟岸：高大挺拔（兼指白杨树干与精神）。

⑼傲然：高傲、坚强不屈（突出白杨独立姿态）。

⑩宛然：仿佛、很像（白杨与“哨兵”的相姒性）。

QD秀颁：美而高（形容树木挺拔秀丽）。

⑫鄙视：轻视、看不起（对比柚木与白杨，讽刺“贵族化”）。

⑬妙手偶得：文学高手因灵感偶然得佳句（赞“麦浪”精妙，源自陆游诗句）。

Q4）坦荡如砥：宽广平坦如磨刀石（形容高原辽阔）。

⑮潜滋暗长：暗暗地生长（指单调感悄然蔓延）。

⑯恢诞欲睡：精神萎靡、昏昏欲睡（“快快”表萎靡）。

⑰旁逸斜出：树枝从树干旁斜伸（“逸”含“伸出”义）。

⑱不折不挠：压力困难前不屈服（赘白杨抗风韧性，双重否定强化意志）。

/文章主旨

《白杨礼赞》借西北高原白杨树“力争上游、不折不挠”之态，托物言志,

以树象征北方农民的朴质坚强,歌颂抗日军民及民族解放斗争中坚韧、上进的

精神，抒发崇敬赞美之情。

/写作特色

1.线索贯穿，结构精巧

⑴托物言志，象征寄情

⑵特点：借白杨树的形象，寄托对民族精神的赞美。

举例：文中白杨“力争上游、不折不挠”的外形与品质，对应北方农民的朴

质坚强，及抗日军民的不屈意志。

解析：将抽象的“民族精神”，通过具体的“白杨形象”呈现，让情感与志

向更直观、深刻，体现散文“形散神聚”的特点。

2.欲扬先抑，制造波澜

特点：先“抑”环境单调，再“扬”白杨不凡，增强感染力。

举例；开篇写黄土高原“黄绿错综但单调”，让人“慎快欲睡”；后写白杨

“傲然耸立”，瞬间打破单调，突出其“不平凡”。

解析：以“抑”为铺垫，“扬”时更显震撼，使白杨的出场充满张力，呼应

标题“礼赞”的情感。

3.象征手法，层层递进

特点：用白杨的自然特征，对应人的精神品质，逐步深化。

举例：①白杨"笔直干、团结枝”T象征民众的朴质、团结；②白杨“在风

雪中倔强挺立“T象征抗日军民的坚强不屈；③白杨“力争上游”T象征民族解

放斗争的奋进精神。

解析：从“树”到“人”，从“民众”到“民族精神”，层层关联，让象征

意义清晰可感，贴合初中对“象征手法理解”的课标要求。

4.线索贯穿，结构严谨

特点：以“白杨树实在是不平凡的”为线索，反复扣题。

举例：开篇点题“我赘美白杨树”，中间描写白杨外形、精神时，多次强调

“不平凡”；结尾以“我要高声赘美白杨树”收束。

解析：“不平凡”贯穿全文，使结构紧凑，情感从“赞美树”自然升华为“赞

美人、赞精神”，体现散文“形散神聚”的逻辑。

5.修辞强化，增强气势

特点：多用排比、反问、拟人，渲染情感，强化表达。

举例：①反问排比：“难道你就觉得它只是树？难道你就不想到……”层层

追问，倒逼读者认同白杨的象征意义；②拟人：”力争上游的一种树，笔直的干，

笔直的枝”，赋予白杨人格，突出其进取精神。

解析：修辞让语言更具感染力，符合初中对"品味修辞手法表达效果”的课

标要求，助力理解作者的赞美之情.

6.环境烘托，拓宽意境

特点：以黄土高原的环境，衬托白杨的精神，关联时代背景。

举例：先写高原“辽阔平坦、黄绿交织”，既为白杨提供生长场景，又暗喻

民族斗争的广阔背景（如抗日根据地的艰苦环境）。

解析：环境描写不只是“背景”，更与白杨精神、民族命运呼应，让“礼赞”

的内涵更厚重，贴合初中对“环境描写作用”的理解要求。

，学习重点

（-）整体结构赏析

1.贯穿全文的核心线索是什么？请结合文本简要说明。

核心线索是“白杨树实在是不平凡的”。开篇点题“我赞美白杨树”，中间

描写白杨外形、生长环境时反复强调其“不平凡”，结尾以“我要高声赞美白杨

树”呼应，线索贯穿全文，使结构严谨，情感层层递进。

2.文章从“赞美白杨树”到“赞美民族精神”，结构上呈现怎样的递进关

系？

先写黄土高原环境铺垫（扬弃单调，凸显白杨），再聚焦白杨外形与精神（笔

直、倔强、不折不挠），接着由树及人，层层关联北方农民、抗日哨兵，最终升

华到民族解放精神，形成“物一人一精神”的递进结构。

（-）重点句子赏析

1.赏析“当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么

一株或一排白杨树，难道你就觉得它只是树？”的表达效果。

运用反问修辞，语气强烈，倒逼读者突破“树”的表层认知，引发对其象征

意义的思考，自然过渡到对人的联想，增强情感感染力。

2.“它所有的丫枝一律向上，而且紧紧靠拢，也像加过人工似的，成为一

束，绝不旁逸斜出”中，“一律”“紧紧”“绝不”有何表达作用？

三个词语强调白杨丫枝“向上、团结”的特征，突出其“力争上游”的精神，

既刻画外形，又暗示北方农民的团结坚韧，用词精准有力。

3.如何理解“白杨树不是平凡的树。它在西北极普遍，不被人重视，就跟

北方的农民相似”的含义？

既指白杨在西北常见、朴素（“普遍”“不被重视”），又以“相似”点明

象征意义，将白杨与北方农民的“朴质、平凡却伟大”关联，为后文赞美民族精

神铺垫。

（三）具体内容分析

1.文中写黄土高原“单调”“快诞欲睡”，后又说“刹那间……你会忘记

了汽车是在高原上行驶”，这种情感变化有何作用？

先抑后扬，以“单调”反衬白杨出现时的“惊奇”，突出白杨的“不平凡”，

同时暗含作者对高原上生命力的赞美，为歌颂白杨精神蓄势。

2.文章结尾对比“楠木”与“白杨”，表达了怎样的情感和主旨？

以“楠木”的“贵族化”反衬白杨的“极普通”，批判轻视民众的态度，赞

美白杨所象征的民众精神，强化“平凡中见伟大”的主旨，抒发对民族精神的崇

敬。

（四）白杨树形象分析

1.文中的白杨树具有哪些外在特征？这些特征体现了怎样的内在精神？

外在特征：干“笔直”，枝“紧紧靠拢”，叶“向上”，皮“倔强”，生长

在“黄土高原”却“傲然挺立”。内在精神：力争上游、团结奋进、不折不挠、

坚强不屈。

2.白杨树的形象与北方农民、抗日哨兵有哪些共通点？这种关联体现了怎

样的写作意图？

共通点：朴质、坚强、不张扬、默默奉献（白杨“普遍不被重视”对应农民

的平凡，“倔强挺立”对应哨兵的不屈）。写作意图：通过象征手法，将自然物

象与民族精神结合，歌颂抗日军民的坚韧，鼓舞民众斗志。

Z课后题

一、作者开篇即说：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”中间又

几次出现意思大致相同的话。找出这些语句，说说它们与标题有怎样的关系，

作者是从哪些方面表达自己的赞美之情的。

文中类似的语句有：“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不

平凡的一种树”“白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就覆北

方的农民相似”“我赞美白杨树”。

这些语句和标题“白杨礼赞”相呼应，反复强调对白杨树的赞美，让情感更

强烈、主旨更突出。作者从三方面赞美：一是白杨树生长在广阔单调的高原上,

却傲然挺立,外形“笔直”“力争上游”；二是它“极普通”却有“不平凡”的

精神，像北方农民一样朴质坚强；三是它象征着民族解放斗争中不可缺少的坚韧

精神。

二、顺着感情的脉络梳理课文内容，探讨下面的问题。

1.文章开篇人题，紧接着又宕开一笔，用一大段文字描写高原景象。这样写

有什么好处？

开篇写高原景象，好处是铺垫。先写高原“无边无垠，坦荡如砥”，又说它

“单调”“让人慨慨欲睡”，用这样的环境反衬白杨树一一当白杨树突然出现在

眼前时，更能显出它的挺拔、精神，让读者感受到白杨树“不平凡”的生命力。

2.本文写法有扬有抑，富于变化。试找出相关的段落，体会这种写法的表达

效果。

扬抑写法的段落：比如先写高原“单调”“叫人厌倦”（抑），看到白杨树

后“眼睛突然一亮”“精神为之一振”（扬）；又比如说白杨树“极普通”（抑），

却又强调它“实在是不平凡”（扬）。这样写能突出臼杨树的独特和伟大，让情

感有起伏，更有感染力。

3.文章最后一段提到楠木，这样写的用意是什么？

最后一段提到楠木，是为了对比。楠木被