小学低年级抗诱惑能力说课稿

PAGE1PAGE2小学低年级抗诱惑能力说课稿课题小学低年级抗诱惑能力说课稿课程基本信息课程名称：抵制诱惑，我能行——小学低年级抗诱惑能力培养

教学年级和班级：小学一年级（2）班

授课时间：2023年11月15日第2节课

教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标结合课本中“生活中的小选择”单元内容，引导学生识别学习、生活中常见的诱惑（如贪玩、贪吃、急于求成等），初步理解诱惑与目标的关系，通过情境体验和简单方法（如转移注意力、自我提醒）培养初步的自控意识，体验坚持带来的积极感受，发展责任意识和规则意识，为形成健康人格奠定基础。教学难点与重点三、教学难点与重点

1.教学重点：掌握抗诱惑的基本方法（如转移注意力、自我提醒、延迟满足）。例如：课本"生活中的小选择"单元中，学生需学会在"写作业时想玩玩具"的情境下，选择"先完成作业再玩耍"，并运用"自我提醒法"（默念"作业第一"）实现目标。

2.教学难点：将课堂所学方法迁移到真实生活场景。例如：学生能在课堂角色扮演中抵制"假糖果诱惑"，但面对真实零食或游戏时难以应用方法；理解"短期忍耐"与"长期目标"的关系（如"少看一集动画片多练字"），需通过具体案例（如课本"坚持练字得小红花"）强化认知。教学资源四、教学资源

硬件资源：课本配套“生活中的小选择”情境卡片、抗诱惑方法图示卡片、实物道具（糖果、玩具模型）、班级小红花奖励贴纸。

软件资源：PPT课件（含课本故事插图、互动游戏环节设计）、音频资源（课本配套儿歌《我能抵制小诱惑》）。

课程平台：班级优化大师（用于学生表现记录）。

信息化资源：微课视频（2分钟抗诱惑小故事）、互动答题器（简单选择题反馈）。

教学手段：情境模拟道具、小组讨论记录表、角色扮演头饰。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对"抵制诱惑"的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问："你们知道什么是'诱惑'吗？它藏在我们生活的哪些地方？"

展示课本"生活中的小选择"单元插图（如孩子面对零食玩具的纠结画面），让学生初步感受诱惑的场景。

简短介绍诱惑的基本概念（"让我们暂时忘记目标的小东西"）和抵制诱惑的重要性（"能让我们成为更棒的小朋友"）。

2.抗诱惑基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解抗诱惑的基本方法、原理和应用场景。

过程：

讲解抗诱惑方法的定义（"控制自己不想做不该做的事"），包括转移注意力、自我提醒、延迟满足三个核心要素。

展示课本配套图示卡片（如"先深呼吸三次再行动""用玩具代替零食"），直观呈现方法步骤。

3.抗诱惑案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入理解抗诱惑的多样性和实际价值。

过程：

选择课本三个典型案例：

（1）"超市糖果诱惑"：孩子坚持不买零食，用"妈妈说晚饭才能吃"自我提醒；

（2）"动画片干扰"：用"先练完字再看一集"实现延迟满足；

（3）"课堂小动作"：通过"握紧拳头数到十"转移注意力。

分析每个案例的背景、方法和结果，引导学生思考"为什么抵制诱惑后更开心"。

小组讨论：课本情境"周末想一直玩电脑，但作业没写"，讨论"如何安排时间"，提出"先作业后游戏"的方案。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，强化方法迁移应用。

过程：

将学生分成4人小组，每组抽取课本情境卡（如"同学邀请课间跳皮筋，但值日没做完"）。

小组内讨论：

-情境中的诱惑是什么？

-用哪种抗诱惑方法？

-如何说服自己坚持？

每组推选代表准备展示讨论结果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，深化对方法的理解。

过程：

各组代表用课本配套头饰角色扮演，展示讨论成果（如值日生角色说："先扫完地再玩，教室干净大家才开心"）。

师生点评：

-教师用"班级优化大师"记录亮点（如"用'先完成责任再娱乐'的口诀"）；

-学生用互动答题器投票选出"最有效方法"；

-教师总结："所有方法都指向'先做重要的事'"。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心内容，强化实践意识。

过程：

用课本儿歌《我能抵制小诱惑》旋律复述方法："转移注意深呼吸，自我提醒数数字，延迟满足等一等，我是自律小标兵。"

强调抗诱惑的价值："能让我们更健康、更快乐、更受欢迎"。

布置课后作业：用课本"成长记录册"画一幅"我抵制诱惑的胜利时刻"图画。知识点梳理本节课知识点围绕“生活中的小选择”单元核心内容，聚焦小学低年级学生抗诱惑能力的培养，从概念认知、方法掌握、价值理解到实践应用，形成完整的知识体系，具体梳理如下：

###一、诱惑的识别与界定

1.**诱惑的定义**：结合课本“小诱惑大不同”插图，明确诱惑是“让我们暂时忘记目标、想做不该做的事的小东西或小想法”，如零食、玩具、动画片等，特点是“当下很吸引人，但可能带来不好的结果”。

2.**诱惑的常见类型**：

-**学习中的诱惑**：课本案例“写作业时想玩玩具”“上课摆弄文具”，对应“干扰任务完成的物品或行为”；

-**生活中的诱惑**：案例“超市看到糖果想买”“同学邀请跳皮筋但值日没做完”，对应“与规则或责任冲突的即时满足”；

-**娱乐中的诱惑**：案例“周末想一直看动画片”“睡前偷偷玩平板”，对应“过度消耗时间影响健康的活动”。

3.**诱惑的隐蔽性**：通过课本“诱惑小侦探”情境图，引导学生发现诱惑有时会“伪装成好东西”（如“玩玩具是放松，但写作业更重要”），需学会辨别“现在做这件事对不对”。

###二、抗诱惑的核心方法

1.**转移注意力法**：

-**操作步骤**：课本图示卡片“三步走”——①发现诱惑时停下；②做一件喜欢的事（数数、唱歌、画画）；③等“想玩/想吃”的感觉过去。

-**课本案例**：“课堂小动作”中，学生想玩橡皮时，用“握紧拳头数到十”代替，专注听老师讲课；“超市糖果诱惑”中，妈妈说“我们看看水果吧”，转移对糖果的注意力。

2.**自我提醒法**：

-**核心口诀**：课本儿歌“先问三个为什么”——①现在做这个对吗？②做完重要的事了吗？③坚持后会更开心吗？

-**课本案例**：“动画片干扰”中，学生贴便利贴在电视上“先练字再看”，用口诀提醒自己；“写作业想玩玩具”时，默念“作业第一，玩具第二”。

3.**延迟满足法**：

-**概念理解**：课本“等待的小礼物”故事，明确“暂时不做想做的事，等合适时候再做，能得到更大的快乐”。

-**操作技巧**：课本“时间小管家”工具——①用“先…后…”句式计划（如“先扫地后玩”）；②设定小目标（“写完一行字休息1分钟”）。

-**课本案例**：“周末想玩游戏”中，学生和家长约定“先完成作业，晚饭后玩30分钟”，既满足愿望又不耽误学习。

###三、抗诱惑的价值与意义

1.**对个人的意义**：

-**能力提升**：课本“成长树”图示，抗诱惑能让我们“更专注”（上课不走神）、“更负责”（按时完成任务）、“更开心”（得到表扬和小红花）；

-**习惯养成**：结合“每日坚持表”，长期抗诱惑能养成“先做事后娱乐”“遵守规则”的好习惯，为小学阶段学习生活奠定基础。

2.**对他人的意义**：

-**关系和谐**：课本“同学之间”情境，抵制“课间一直玩不值日”的诱惑，能“让教室更干净，同学更开心”，学会“为集体负责”；

-**榜样作用**：通过“自律小标兵”故事，引导学生理解“能抵制诱惑的小朋友，会成为大家喜欢的好朋友”。

###四、抗诱惑的实践应用

1.**情境判断能力**：课本“选择大转盘”游戏，学生转动转盘抽取情境（如“生日会上想多吃一块蛋糕”“看到同学的新玩具想抢”），判断“是不是诱惑”“该用什么方法”，强化“具体问题具体分析”的意识。

2.**问题解决流程**：课本“四步解决法”——①发现诱惑（“我想吃零食”）；②选择方法（“用转移注意力法，去帮妈妈摆碗筷”）；③行动起来（“马上去做”）；④感受结果（“妈妈夸我帮了大忙，很开心”）。

3.**自我反思与调整**：通过“我的抗诱惑日记”（课本配套成长记录册），学生用图画或简单文字记录“今天遇到的诱惑”“用了什么方法”“结果怎么样”，教师引导反思“哪种方法对自己最有效”“下次可以怎么做得更好”。

###五、抗诱惑与规则、责任感的关系

1.**规则意识的内化**：课本“班级公约”插图，结合“上课不能随便说话”“课间要排队”等规则，说明“抵制诱惑就是遵守规则”，规则能“让我们的学习和生活更有序”。

2.**责任感的培养**：课本“小任务大责任”故事，如“值日生要擦黑板”“小组长要收作业”，抵制“想早点回家玩”的诱惑，坚持完成任务，就是“对自己的责任负责”。

3.**短期忍耐与长期目标**：课本“种子的成长”比喻，像种子需要等待发芽结果一样，抵制诱惑的“短期忍耐”（如“少看一集动画片”），是为了实现“长期目标”（如“期末得进步奖”“学会骑自行车”）。

本知识点体系紧密围绕课本“生活中的小选择”单元内容，从“是什么”（诱惑）、“怎么做”（方法）、“为什么”（价值）到“如何用”（实践），层层递进，符合小学低年级学生“具象思维为主、生活经验有限”的认知特点，确保知识点的可操作性和实用性，帮助学生将课本内容转化为实际生活能力。教学反思与总结教学反思这节课下来，情境导入用课本插图和提问效果不错，孩子们一下子就被“诱惑是什么”勾起了兴趣，但小组讨论时发现，部分孩子对“诱惑”的理解还停留在“零食和玩具”，对“动画片干扰”“课堂小动作”这类学习中的诱惑不太敏感，下次得结合更多课本里的学习情境引导他们辨别。方法讲解时，转移注意力和自我提醒的图示卡片很直观，但“延迟满足”的案例，比如“先练字再看动画片”，对一年级孩子来说还是有点抽象，或许换成“先收玩具再吃零食”他们更容易理解。课堂展示环节，角色扮演很热闹，但有个小组讨论“值日和玩皮筋”时，纠结在“玩一会儿再扫”还是“立刻扫”，说明对“先做重要的事”这个核心还没吃透，得再强化课本里的“先…后…”句式练习。

教学总结整体来看，孩子们基本能说出三种抗诱惑方法，能在课本情境里判断“什么是诱惑”“用什么方法”，情感上也愿意尝试“做个自律的小朋友”，但课后发现，有个孩子画“抵制诱惑的胜利时刻”时，画的是“没吃妈妈不让吃的饼干”，却没写用了什么方法，说明方法应用的细节需要更具体指导。问题主要是案例深度不够，下次可以增加“如果没抵制诱惑会怎样”的对比讨论，让他们更清楚“为什么要抗诱惑”；另外，时间分配上，小组讨论超了2分钟，导致展示有点赶，下次得压缩基础知识讲解，给足讨论时间。改进措施就是多设计课本里的生活化案例，比如“写作业时想玩橡皮怎么办”，让他们在熟悉场景里练习方法，还要加个“家庭小任务”，让家长帮忙记录孩子“抗诱惑的小胜利”，这样课本知识和生活就能真正连起来了。典型例题讲解例题1：课本情境“超市看到糖果想买”，请你用抗诱惑方法解决。

答案：用自我提醒法，默念“妈妈说晚饭才能吃零食”，转移注意力去挑选水果。

例题2：写作业时总想玩橡皮，你会用什么方法？请写具体步骤。

答案：转移注意力法——①放下橡皮；②握紧拳头数到十；③继续写作业。

例题3：课间同学邀请跳皮筋，但你是值日生，该怎么选择？

答案：延迟满足法——先完成值日（扫地），再用“先…后…”计划：“先扫完地，再和同学玩”。

例题4：如果没抵制住诱惑偷吃了妈妈不让吃的饼干，可能发生什么？

答案：①肚子不舒服；②妈妈会失望；③下次可能不信任你。

例题5：用图画记录“你抵制诱惑的一次胜利”，需要包含哪两个关键点？

答案：①诱惑是什么（如“想看动画片”）；②用了什么方法（如“先练字再看”）。教学评价与反馈1.课堂表现：学生能积极参与课本“诱惑小侦探”情境识别，90%以上能说出“零食、玩具、动画片”是诱惑，但部分学生对“课堂小动作”“写作业分心”等学习中的诱惑不够敏感，需加强课本学习情境的引导。

2.小组讨论成果展示：各小组能结合课本情境卡（如“值日与玩皮筋”“超市糖果诱惑”）讨论方法，80%小组提出“先…后…”计划（如“先扫地再玩”），但少数小组对“延迟满足”的理解停留在“等一等”，未体现课本“短期忍耐换长期快乐”的核心。

3.随堂测试：典型例题“写作业想玩橡皮”的步骤回答，75%学生能按课本“转移注意力法”写“放下橡皮→数到十→继续写”，但20%学生漏写“放下”这一关键动作，需强化课本方法的细节要求。

4.课后作业反馈：“抗诱惑胜利时刻”图画中，70%学生能画出诱惑（如“想看动画片”）和方法（如“先练字”），但30%学生未标注方法名称，需结合课本“成长记录册”范例指导规范表达。

5.教师评价与反馈：整体学生对课本抗诱惑方法掌握较好，情感上认同“抵制诱惑能更开心”，但对课本“隐蔽诱惑”（如“玩玩具是放松，但作业更重要”）的辨别能力