《湘西童谣》教学设计方案

《湘西童谣》教学设计方案湖南省湘西自治州花垣县花垣小学:陈燕萍题目《湘西童谣》授课时间40分钟所属学科综合实践适用年级四年级教学内容分析（结合课程标准说明本节课学习的内容）：本课内容主要是以我们湘西本土的童谣为主要内容，首先了解童谣的特点，让学生表演童谣，锻炼学生的表演能力，培养学生的自信。能够根据童谣的特点进行创编，提高学生的创编能力。并融合了信息技术、游戏、舞蹈等元素来进行表现。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：1.学生已有的学习能力分析：四年级的孩子，具有一定的观察能力和实际动手操作能力，已经表现出创造力倾向；他们对湘西民族文化认识具有较强的全面性，表演能力还有待进一步提高。2.学生的身心特点分析：四年级学生活泼好动，对生活中的实际问题有浓厚的兴趣，乐于学习与生活有关的民族文化知识，乐于通过动手来表现生活中的美。教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：1.认知目标：通过学习加深了解湘西民间童谣。2.能力目标：利用业余时间，用多种方法收集湘西民间童谣。3.情感目标：通过朗诵童谣，培养学生热爱自己的家乡、热爱家乡文化的思想感情。教学重点：培养学生表达的自信心，能大声地朗读湘西童谣。教学难点：在朗读中体现出热爱自己的家乡，为自己的家乡感到骄傲。教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：教学环节教学活动学习活动一、开门见山、创设情境1．瞧，今天老师穿的就是我们的苗族服饰，今天咱们的课堂还与我们的苗族语言风俗有关。2．播放录音《虫虫飞》。3.听到这首童谣你们都想到些什么呀?同学们小时侯肯定经常和爸爸妈妈玩这个虫虫飞的游戏吧。这是我们聪明的湘西人民通过对生活的一些细节编成的一些妙趣横生的童谣，老师在课前让同学们通过走访，网上搜集关于童谣的资料，老师整理了一下，同学们非常认真这是怎么能辛苦劳动的结晶。播放图片。这节课我们一起来交流汇报。这节课我们就来学习《湘西童谣》。学生思考我们湘西都有哪些风俗文化。学生观察、联想、回答设计意图：本环节教学采取开门见山的方式直接揭示课题，来激发学生的学习兴趣。二、课程深入，具体感知1．快速阅读课文的第一章，童谣可以分为几种类型？板书。2．学习游戏类童谣。3．（CAI出示）《虫虫飞》师生齐拍手读,用上不同形式朗读。进行比较。动作表演。4.（CAI出示）《排排坐》师生齐拍手读,师生表情读，用上不同形式朗读。进行比较。5.朗读《哎哟了咯》6.练习读事理类童谣、《张打铁，李打铁》CAI出示童谣，谁愿意先来试一试？（指名学生读）张打铁，李打铁，打把剪刀送姐姐，姐姐留我歇；我不歇，我要回家去打铁。打得一，长矛竹子好夹壁；打得二，二月麦子和豌豆儿；打得三，三个葫芦滚下滩；打得四，四个铜钱几个字；打得五，划破龙船打破鼓；打得六，六月枣子没成熟；打得七，七月枣子甜蜜蜜；打得八，八十婆婆纺棉花；打得九，桂花园里香美酒；打得十，十月街上卖梨子。7.同学们读得真不错，你从这首童谣中知道了什么小知识？8.同桌合作表演，游戏。集体研究怎样读好这首童谣，加深印象。9.动作表演童谣。《大月亮小月亮》、《买豆腐》10.练习读催眠童谣、《摇篮歌》《我家有个夜哭郎》11．把收集到的童谣小组内交流汇报，且选出一首童谣来进行表演，用游戏，舞蹈，表情，动作都可以。（整理好的童谣集）12.了解童谣的特点。1、学生表演童谣。2、学生观察、思考、回答。4、总结童谣特点。设计意图：通过童谣表演的欣赏，让学生通过表演和玩游戏的方式总结出童谣的特点。让学生自己发现童谣之美。三、实践创作，教师指导小组合作，一起创作一首童谣。学生大胆创作表现、设计意图：本环节是学生自己动手实践的环节，教师巡回指导和启发学生。四、拓展延伸，情感升华1、用苗语叫同学们停下来。你会说苗语吗？2、用苗语念下列词语你叫什么名字你家在哪里玩耍吃饭花垣欢迎你学生学习展示设计意图：这个环节是最精彩的拓展环节，学生与老师用简单的苗语交流，把课堂推入最高潮。【板书设计】湘西童谣游戏类事理类催眠类教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：1.实物材料：学生准备表演童谣所需各种道具等。2.信息化资源：多媒体教学课件（自制）。多媒体教学课件主要应用PPT制作而成，简单实用，操作方便，让学生直观的观察童谣的相关图片。课件中的图片是通过网络收集而得，学生的作品图片是平时收集的照片制作而成。展示环节的作品动画均作了超链接，这样才能更生动。3.学习过程中形成性资源：通过实物展示台，展示学生的学习结果，师生共同构建成学习过程中形成性资源。评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：1.激励性语言：教师根据学生参与学习的表现，及时使用“你真棒！”、“你观察的真细致！”、“真不错！”等激励性语言给学生的学习过程给予表扬、肯定。目的是激发学生积极参与学习的兴趣，感受到学习成功的快乐