语文山西临汾市2026年(届)高三年级质量监控第二次模拟考试（临汾高三二模）（4.25-4.27）

临汾市2026年高考考前适应性训练考试(二)一、阅读(72分)(一)阅读I(本题共5小题，19分)1.(3分)B(“完全错误”表述过于绝对。材料二原文是“若译为表示必要条件的‘才’,虽语义通顺，却不符合……语境”,说明翻译为“才”在语意上是通顺的，只是在逻辑策略上不如“就”合理，并非“完2.(3分)C(A项“无论前提真假”错，三段且需要听者有辨别力。)3.(3分)A(A项：前一个“群众”是集合概念，后一个“群众”是个体身份，属于偷换概念，不是有效4.(4分)①地位卑微，无力反抗。根据“被迫承认”可以推理出阿Q现实中，无法反抗欺辱；②自欺欺人，精神胜利。阿Q通过扭曲逻辑(偷换概念)将“自轻自贱”这种屈辱的“第一”,在逻辑上等同于“状元”这种荣耀的“第一”,在精神上虚构优越感，以此逃避现实屈辱。(每点2分)5.(6分)①案例：某奶茶店广告称“买一送一”,顾客购买后发现“送”的是小杯试喝装，而非同款正装。②谬误分析：该广告运用了“偷换概念”的逻辑谬误。材料一指出逻辑需“从真实前提出发”,而广告中“买一送一”的“一”本应指代“同款商品”,商家却偷换为“试喝装”,违背了概念的同一性，误导消费者。(案例2分，需真实具体；谬误分析4分，需结合材料一“偷换概念”等观点言之成理即可)(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，18分)7.(3分)B(A项手法判断错误，句子主要运用的是通感与比喻，将内心感受(触觉/心理)转化为空间和风的意象<视觉与触觉相通>,并非“借代”。C项不仅是环境描写，更是特写镜头式的人物描写，其效果在于在明灭的光影中，具象化地展现老人的苍老、疲惫，以及给主人公带来的深刻触动与视觉印象。“人生际遇变幻无常”属于过度解读。D项表达效果分析不准确，此处的泪水是“平静”后的释放，是愧疚与悲伤真实浮现的表现，情感是复杂、深沉而趋于和解的，并非“极度痛苦与绝望”。)8.(6分)①交谈前疏离与逃避。接到奶奶病重消息，内心“空”而悲伤不汹涌，体现都市生活造成的情感麻木疏离。三年不归，将距离当“屏障”,是在逃避。②交谈中触动并反思。老人“如客”的处境让她想起奶奶，心生愧疚。老人关于“来处是根”的话，直接点醒她，促使她反思自己为融入城市而剥离故乡根系的过去。③交谈后接纳与回归。泪水释放标志情感复苏，从麻木到真切感受悲伤。最终在车厢摇晃与黑暗隧道的象征中，获得平静，心理上明确“朝着来处归去”,意味着她开始主动接纳并寻求与故乡、亲情和本真自我的连接。(每点2分)9.(6分)①地理与血缘的根源：指林柚的故乡湘西山村，是承载童年记忆的实体空间，如奶奶的蒲扇、屋后的井。②情感与记忆的归宿：是林柚与奶奶之间深厚亲情的源头，如奶奶念叨的“新米”,给予她精神温暖与力量。③文化身份与生命本真的象征：是未被城市生活异化的本真自我，是林柚曾试图摆脱的“土气”,也是她确认“我是谁”的文化根基。④精神的原乡与生命的坐标：赋予个体存在以连续性与意义感，是理解自身、安顿心灵的精神原点，如老人所说“知道你是什么树上结的果”。(每点2分，任意三点满(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，20分)10.(3分)CEG(人皆以贾生通达国体/今观贾生之策/其迂远不通者/犹十而一二；人们都认为贾谊通晓国家大体，如今看贾谊的计策，其中迂腐遥远、不可施行的部分，还有十分之一二)11.(3分)B(A“会不相从许”,一定、必定；C含义相同；D.速，招致，含义相同)12.(3分)C(C项表述错误。苏轼在材料二中以大禹治水“前知其当然，事至不惧，徐为之图”的大才与坚韧，与晁错面对七国叛乱时的表现形成对比，其核心是批判晁错此时未捐身承担天下大难，只顾自全求安，而非能用“晁错仅缺乏坚韧不拔之志”这一句话简单概括。)13.(1)(4分)他的父亲看到这种情况，(最终)在沟渠中自杀，这对挽救败局没有任何帮助，(他的做法)不如赵括的母亲指出赵括的不足，来保全自己的宗族。(“经于沟渎”1分，“亡”1分，“全”1分，句意1分。)(2)(4分)只是他想保全自身性命，而天子不任用他，因此最终遭受了杀身大祸。(“惟”1分，“自固其身”1分，“卒”1分，句意1分。)14.(3分)示例：晁错之死是多方因素交织的结果。班固惜其忠而不知避祸；苏轼责其临难自全；李贽、王夫之认为他善谋国不善谋身，更是景帝少恩、借刀杀人的牺牲品，责任在君亦在自身。(评分标准：紧扣“责任归属”观点明确1分，结合四位评论家观点1分，字数达标、语言流畅1分；言之有理即可。)【参考译文】晁错是颍川人。晁错为人严厉刚直、苛刻严酷。汉景帝即位后，升任晁错为御史大夫，(晁错)奏请(追究)诸侯的罪过，削减他们周边的郡地。晁错修改的法令有三十章，诸侯都喧哗反对。晁错的父亲听说此事，从颍川赶来，对晁错说：“皇上刚即位，你当权执政，侵害剥夺诸侯，疏远人家的骨肉亲情，人们纷纷议论怨恨你，为什么呢?”晁错说：“本来就是这样。不这样做，天子就不尊贵，宗庙就不安宁。”父亲说：“刘氏王朝安定了，而晁氏家族却危险了，我离开你回去了!”于是喝毒药自尽，说：“我不忍心看到灾祸连累自己。”十几天后，吴楚等七国一同反叛，以诛杀晁错为名义。皇上与晁错商议出兵事宜，晁错想请皇上亲自率兵出征，而自己留守京城。适逢窦婴提到袁盎，(皇上)下诏召袁盎进见，皇上正和晁错筹划军队的粮草。皇上问袁盎：“你曾任吴国相，知道吴国臣子田禄伯的为人吗?如今吴楚反叛，你有什么看法?”袁盎说：“不值得忧虑，马上就能击败他们。”皇上说：“计策出自哪里?”袁盎说：“希望屏退左右侍从。”皇上让左右退下，只有晁错还在。袁盎说：“我所说的话，臣子不能知道。”于是让晁错也退下。晁错快步退避到东厢房，非常恼恨。袁盎回答说：“吴楚相互通信，说高皇帝分封子弟各有领地，如今贼臣晁错擅自贬谪诸侯，削夺他们的封地，因此反叛。名义是向西共同诛杀晁错，恢复原有封地就罢兵。当前的对策，只有斩杀晁错，派使者赦免吴楚七国，恢复他们原来的封地，那么军队可以不经过血战就都罢兵。”皇上沉默了很长时间。后来就派中尉召来晁错，骗他乘车巡视街市。晁错穿着朝服，在东市被斩首。(班固)赞曰：晁错锐意替国家做长远谋划，却看不到自身的危害。他的父亲看到这种情况，自杀于沟渠，对挽救危亡没有帮助，不如赵括的母亲指出赵括的缺点，从而保全宗族。可悲啊!晁错虽然不得善终，世人哀怜他的忠诚。所以把他施行政务的言论记载在篇中。古代成就大事业的人，不仅有超越世人的才能，也必定有坚韧不拔的意志。从前大禹治理洪水，开凿龙门，疏通黄河，让洪水流入大海。当他的功业尚未完成时，大概也有洪水溃决、漫溢冲突等可怕的灾患，只因为他能事先预知必然如此，灾祸来临时毫不畏惧，并能从容谋划应对，因此能够获得成功。以七国的强大，却要骤然削减他们的封地，他们发动变乱难道值得奇怪吗?晁错不在这时献出自身，替天下人承担大难的冲击，制伏吴楚等国的命运，却做出保全自己的打算，想让天子亲自率兵而自己留守天子。自己作为祸乱的首倡者，选择了最安全的处境，却把最危险的情形留给天子，这就是忠臣义士感到愤慨不平的原晁错只知为国家谋划，不知为自身考虑，古往今来人们都为此感到遗憾。然而谁知道晁错其实不必为自己谋划呢?假使让晁错亲自率军讨伐吴楚七国，未必不能成功。只因为他想保全自身性命，而天子不任用他，因此最终遭受大祸。为什么呢?天子本来就想削弱诸侯，只是特意借晁错之手来推行罢了。晁错一死，天下后世之人才知道晁错的忠诚，以及汉景帝的刻薄寡恩。这样说来，晁错虽然没有为自己谋划，但他削弱吴楚等国的功业目标，本来就通过他的死而实现了。李生(李贽自称)说：晁错小小地想要算计袁盎，自己招致反扑，不值得奇怪。然而汉景帝的愚蠢，也太严重了。像晁错，只能说他不善于谋身，不能说他不善于谋国。晁错、贾谊同时代，人们都认为贾谊通晓国家大体，如今看贾谊的策论，其中迁阔不切实际的地方，还有十分之一二，哪里比得上晁错策论那样切实可行呢?所以认为魏相等贤臣，大多采纳晁错、贾谊的主张，从而成就中兴之业的看法很恰当。又说：杀韩信，就给韩信安上罪名；杀晁错，就给晁错安上罪名。执法官吏假借他们有罪，来欺骗当时的人；史官又长期沿用这种说法，来欺骗千秋万代的子孙。诬陷啊冤枉啊!这样谁还肯为所从事的事业尽心竭力(四)阅读IV(本题共2小题，9分)15.(3分)D(“关城云外深”是以云外深远的世俗关城反衬山林之清幽，表达远离尘俗、归隐山林的心志，并非对边关战事的忧思。)16.(6分)①“就”,意为“成就”“完成”或“归于”。吟咏出这样的诗句，仿佛就踏上了通往仙山的道路，“就”生动地表现了诗人通过作诗来寄托情怀、追求精神超脱的自得与满足。②“契”,意为“契合”“投合”。回归到这种自然的生活，正好契合了我平素的心愿。“契”字表达了诗人对归隐生活发自内心的认同和喜悦。(每点3分，字意1分，句意1分，情感1分。)(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)17.(6分)(1)乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路。(2)后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。(3)塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑/出师未捷身先死，长使英雄泪满襟/艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。(其他答案意思对亦可。)二、语言文字运用(本题共5小题，18分)19.(2分)语言是文化的载体20.(3分)D(A.标有引号的并列词语之间，不用顿号。正确写法：如“破防”“躺平”“绝绝子”等都是网上流行的网络梗。B.选择问句，只在最后一句用问号。正确写法：是盲目跟风，还是理性使用?这值得我们思考。C.句号要放在引号里面。正确写法：有学者指出：“过度依赖网络热词，让语言表达逐渐单一化。”)21.(5分)(1)随遇而安/安于现状(1分，成语意义正确即可得分);(2)网络梗：简洁鲜活、通俗易懂，但不够正式，缺乏文化内涵(2分);传统成语：凝练典雅、庄重规范，文化底蕴更深厚，更适合书面与正式表达(2分)。22.(5分)小亮，因为频繁使用网络梗会使语言表达趋于单一，削弱我们对传统语言文化的亲近感，所以我们要理性、适度使用。(缺点：2分；因果句式：1分；劝诫：1分；得体：1分)23.(60分)材料采用“两组对比”的结构，核心围绕“为人做事的价值取向”展开，直指新时代青年的处世与担当，是典型的“价值引领类”高考作文题。第一组对比(“想事”的初心):批判“志在留名、以自我得失为标尺”的功利短视，倡导“志在利民、以长远发展为准绳”的价值追求——核心是“初心”,即做事的出发点是“为己”还是“为民”,是“求短期名利”还是“求长远价值”。第二组对比(“行事”的方式):批判“执着台前赞誉、注重形式圆满”的形式主义，倡导“专注破解难题、务求实效”的务实作风——核心是“行动”,即做事的重心是“重表面”还是“重实效”,是“图虚名”还是“解真难”。两组对比并非孤立，而是“初心决定行动，行动彰显初心”的逻辑关系，审题时需将二者结合，不可割裂单一角度。材料的“启示意义”指向“新时代的我们”,明确要求考生结合自身(青年身份)谈感悟，避免空泛议论。合材料“启示意义”,需紧扣“利民、务实”)。【评分参考】一类卷(5