2026年青岛版（五四学制）二年级数学下册《游览北京-万以内数的认识》教案（3课时）

2026年春青岛版（五四学制）（新教材）小学数学二年级下册《游

览北京一万以内数的认识》教案

共3课时

一、教学背景

《游览北京一万以内数的认识》这节课是承接一年级下册“100以内数的认

识”，是对数的认识的一次重耍拓展，为后续学习万以内数的加减法、多位数乘

一位数等知识奠定基稻。2026年春季新教材延续“情境串一问题串”的编写特色,

以“游览北京''这一贴近学生生活的主题情境为载体，融入北京著名景点的相关

数据，将抽象的大数认识与生活实际紧密结合，既符合《义务教育数学课程标

准（2022年版）》中“数与代数”领域的要求，又能渗透爱国主义教育，激发学生

的学习兴趣。二年级学生已熟练掌握100以内数的读写、组成及计数方法，具

备初步的数感，但对“千”“万”这样的大数缺乏直观感知，抽象思维能力较弱，

需通过动手操作、直观演示、生活实例等方式，帮助学生逐步建立人数的暇念,

理解十进制计数规则。

二、核心素养目标

1.数感：结合具体情境和直观模型，感受万以内数的大小和实际意义，能

根据具体情境选择合适的计数方法，会用数描述物体的数量，建立初步的数感,

能对万以内的数进行简单估算。

2.数学抽象：理解万以内数的意义，掌握数位顺序表（个位、十位、百位、

千位、万位），能准确描述数的组成，建立力0个一是十、10个十是一百、10个

一百是一千、10个一千是一万”的十进制计数概念，实现从具体到抽象的数概

念建构。

3.运算能力：掌握万以内数的读、写方法，能正确读写中间或末尾有0的

数，理解数位上数字的意义，能熟练数出万以内的数，为后续加减法运算积累

经验。

4.应用意识：能运用万以内数的知识解决生活中的简单问题，如描述景点

人数、建筑高度等，感受数学与生活的密切联系，能结合生活实例说明万以内

数的应用价值。

5.文化自信：了解算盘的历史和使用方法，感受我国古代劳动人民的智慧,

结合北京景点的文化背景，渗透爱国主义教育和中华优秀传统文化熏陶，培养

民族自豪感。

三、教学重难点

（-）教学重点

1.认识计数单位“千”“万”，理解“10个一百是一千、1（）个一千是一万”的十

进制计数规则，掌握数位顺序表。

2.能正确读写万以内的数，理解数的组成，能准确描述万以内数的含义。

3.结合生活实例，感受千、万的实际大小，建立万以内数的数感。

（二）教学难点

1.理解“满十进一”的十进制计数本质，尤其是数到接近整百、整千、整万

时的数数方法。

2.掌握中间或末尾有0的万以内数的读、写规则，避免出现漏读、漏写0

的错误。

3.建立千、万的实际表象，能结合生活场景准确估算万以内的数，深化数

感。

四、教学过程（共3课时）

第一课时：千以内数的认识

（-）教学目标

1.结合“游览北京”情境，感受千以内数的产生，理解“10个一百是一千”的

计数规则，认识计数单位“千”。

2.认识千位，完善数位顺序表（个位一十位T百位一千位），能说出千以内

数的组成，能正确数出千以内的数。

3.结合生活实例和动手操作，感受一千的实际大小，初步建立千以内数的

数感，体会数学与生活的联系。

（二）教学准备

教具：计数器、算盘、100粒装红豆包10包、课件（北京天安门、故宫等

景点图片及人数数据、数线图、小棒演示图）；学具：小棒（每捆10根，每人

100根）、计数器学具、练习纸。

（三）教学过程

1.情境导入，激发兴趣

师：同学们，春天到了，很多同学都喜欢出去旅游，今天老师要带大家一

起“游览北京”，去看看北京的著名景点，一起寻找藏在景点里的数学知识。（课

件出示北京天安门广场图片）大家看，这是天安门广场，每天都有很多游客来

这里参观，据统计，今天上午就有800名游客，下午又来了150名游客。

师：大家仔细观察，这里出现的800、150,和我们以前学过的100以内的

数有什么不同？（指名学生回答）

生1：这些数比100大。

生2：这些数有三个数字，我们以前学的最多是两个数字。

师:大家观察得非常仔细!像800、150这样比100大的数,就是我们今天

要认识的干以内的数。今天我们就一起来学习“干以内数的认识”，揭开大数的

神秘面纱。（板书课题：干以内数的认识）

设计意图：结合“游览北京”的主题情境，从学生熟悉的旅游场景入手，引

出千以内的数，既贴合新教材的编写特色，又能激发学生的学习兴趣，同时通

过对比100以内的数，让学生初步感知大数的特点，为新课学习做好铺垫。

2.复习旧知，铺垫基础

师：在学习新的大数之前，我们先来回顾一下以前学过的知识。谁能说一

说，我们以前学过哪些计数单位？（指名回答）

生：我们学过个位、十位、百位，计数单位有一（个）、十、百。

师：非常棒！那谁能说一说，10个一是多少？10个十是多少？（引导学生

集体回答）

生（集体）：10个一是十，10个十是一百。

师：请大家拿出自己的小棒，动手摆出10根小棒，捆成一捆，这就是1个

十：再摆出10捆小棒，捆成一大捆，这就是1个百。请大家互相检查一下，摆

得对不对？（学生动手操作，同桌互相检查）

师：谁能说一说，1个百是由几个十组成的？由几个一组成的？（指名学

生回答）

生：1个百是由10个十组成的，是由100个一组成的。

设计意图：复习100以内数的计数单位和“满十进一”的规则，通过动手摆

小棒的操作，唤醒学生已有的知识经验，为探究千以内数的认识做好知识铺垫,

同时培养学生的动手操作能力。

3.探究新知，理解概念

（1）认识“一百几十几”的数

师：课件出示教材第2页情境图（故宫博物院门口的游客），大家看，故宫

博物院门口的游客真多，工作人员统计出现在有125名游客。大家想一想，125

这个数是由几个百、几个十和几个一组成的？（引导学生思考，小组讨论）

师：谁愿意代表小组分享一下你们的想法？（指名小组汇报）

生：我们小组认为，125是由1个百、2个十和5个一组成的。因为1个百

是100,2个十是20,5个一是5,100+20+5=125o

师：说得非常清楚！那我们怎么在计数器上表示125呢？谁来试一试？

（指名学生上台操作计数器）

生：在百位上拨1颗珠子，十位上拨2颗珠子，个位上拨5颗珠子。

师：大家同意吗？（集体同意）为什么要这样拨？

生：百位上的1颗珠子表示1个百，十位上的2颗珠子表示2个十，个位

上的5颗珠子表示5个一，合起来就是125。

师：非常棒！请大家拿出自己的计数器学具，一起拨出125,然后和司桌

说一说它的组成。（学生操作，同桌互说）

师：我们再来看看教材第3页的“试一试”，请大家数一数，从125开始，

一个一个地数，数到132。谁来带头数？（指名学生带头，集体数数）

师：数到129的时候，再添1是多少？（指名回答）

生：129添1是130o

师：为什么是130?谁能说一说理由？

牛：个位上9添1满十，要向十位进I,个位变成0,十位上2变成3,所

以是13（）o

师：说得非常好！这就是我们以前学过的“满十进一”的规则，在数数的时

候，哪一位满十，就要向前一位进1。

（2）认识“几百几十”“几百”的数

师：课件出示教材第3页情境图（北京天坛的祈年殿），祈年殿是天坛的核

心建筑，它的高度约有380分米.大家想一想，380这个数是由几个百和几个

十组成的？（指名回答）

生：38（）是由3个百和8个十组成的，个位上是（），没有1个一。

师：非常准确！那我们在计数器上怎么表示38（）呢？（指名学生上台操作）

生：在百位上拨3颗珠子，十位上拨8颗珠子，个位上不拨珠子。

师：为什么个位上不拨珠子？

生：因为个位上是0,表示没有1个一，所以不拨珠子。

师：说得对！当一个数的某一位上是0时，就表示这一位上没有计数单位,

在计数器上就不拨珠子。请大家一起拨出380,然后一十一十地数，从380数

到450。（学生操作，笑体数数）

师：再请大家看教材第3页的另一个情境，天安门城楼的高度约有100米,

100这个数我们已经认识了，它是由1个百组成的。谁能在计数器上拨出100?

（指名操作）

师：如果我们一百一百地数，从10（）开始，数到900,大家试一试。（学生

集体数数:100、200、300……900）

（3）认识“一千”，理解“10个一百是一千”

师：大家刚才一百一百地数，数到900的时候，再添1个百是多少呢？

（引导学生思考，小组讨论）

师：谁愿意分享一下你们的想法？（指名汇农）

生：我们小组认为，9个百再添1个百，就是10个百，10个百应该是一个

更大的数。

师：说得非常有道理！大家看老师手中的计数器（演示），百位上有9颗珠

子，表示9个百，再添1颗珠子，百位上就有10颗珠子了，这时候百位满十，

就要向前面的千位进1,百位上的10颗珠子全部去掉，在千位上拨1颗珠子。

这颗珠子表示什么呢？

生：表示1个千。

师：非常棒！我们把10个一百叫做一千，也就是说“10个一百是一千“（板

书核心规则）。千是比百大的计数单位，从右边起，第4位就是千位（完善数位

顺序表，板书：数位顺序表：……千位、百位、十位、个位）。

师：请大家拿出自己的计数器，跟着老师一起操作，感受“10个一百是一

千''的过程。（学生跟随操作，加深理解）

师：我们再来看看手中的红豆，1包红豆是100粒，大家数一数，这里有

儿包红豆？（出示10包红豆）

生（集体）：10包。

师：1包是100粒，10包就是1（）个100粒,也就是1000粒。请大家轮流

掂一掂10包红豆，感受一下1000粒红豆的重量，（学生轮流掂一掂，直观感受）

师：课件出示数线图（0—100—200—…l900—1000）,大家看，数线上的

数是一百一百地数的，从0数到1000,一共有10个间隔，每个间隔是100,所

以1（）个100就是1（X）（）o请大家在数线上找到300>550、999、1（）（X）的位置。

（学生上台指认，集体订正）

设计意图：结合教材情境图，从具体的数（125、380、100）入手，通过计

数器操作、小组讨论、实物感知、数线辅助等方式，引导学生逐步理解千以内

数的组成和计数规则，重点突破力0个一百是一千”的难点，同时让学生直观感

受一千的实际大小，初步建立千以内数的数感。

4.巩固练习，深化理解

师：我们已经认识了千以内的数，现在来做一些练习，检验一下大家的学

习成果。

（1）基础题：教材第4页“自主练习”第1题。

师：请大家数一数、填一填，一个一个地数，10个一是（）；一十一十地

数，10个十是（）;一百一百地数，10个一百是（）o356是由（）个百、（）

个十和（）个一组成的。（学生独立完成，指名汇报，集体订正）

（2）操作题：教材第4页“自主练习”第2题。

师：请大家在计数器上拨出下列各数，并说一说它们的组成：205、480、

999、1（）0（）。（学生动手操作，同桌互相检查、说组成，指名上台展示）

（3）生活题：教材第4页“自主练习”第3题。

师：估一估，说一说。一本语文课本大约有100页，几本这样的课本大约

有1000页？我们班有40名同学，多少个这样的班级大约有1000名同学？（引

导学生结合生活经验思考，指名回答，集体交流）

生1：10本这样的课本大约有1000页,因为10个10（）是1（）00。

生2：25个这样的班级大约有1000名同学,因为40x25=1000o

师：大家说得都非常好！通过这些练习，我们不仅巩固了今天所学的知识,

还学会了用数学知识解决生活中的简单问题。

设计意图：分层设计练习，基础题巩固计数单位和数的组成，操作题强化

计数器的使用，生活题联系生活实际，让学生在练习中深化对千以内数的认识,

同时培养学生的应用意识和估算能力。

5.课堂小结

师：今天我们一起学习了千以内数的认识，谁能说一说，你今天学到了哪

些知识？（指名学生汇报，引导学生全面总结）

生1：我认识了计数单位“千”，知道了10个一百是一千。

生2：我知道了数位顺序表，从右边起第4位是千位。

生3：我会在计数器上拨干以内的数，还会说它们的组成。

生4：我知道了一千有多大，生活中有很多事物的数量可以用千以内的数

来表示。

师：大家总结得非常全面！千是比百大的计数单位，10个一百是一千，我

们不仅认识了千以内的数，还学会了数、拨、说它们的组成，感受到了数学与

生活的密切联系。希望大家以后能用心观察生活，发现更多生活中的大数。

第二课时：万以内数的认识

（-）教学目标

1.结合“游览北京”情境，认识计数单位“万”，理解“10个一千是一万''的十

进制计数规则，完善数位顺序表。

2.能正确数出万以内的数，理解万以内数的组成，能准确描述万以内数的

含义，掌握数的顺序。

3.结合生活实例和直观演示，感受一万的实际大小，进一步发展数感，渗

透数学文化教育。

（二）教学准备

教具：计数器、误件（北京八达岭长城、颐和园等景点图片及人数数据、

一千个小正方体模型、万以内数的数位顺序表、算盘）；学具：计数器学具、练

习纸。

（三）教学过程

1.复习导入，衔接新知

师：上节课我们一起认识了千以内的数，谁能说一说，我们学到了哪些重

要的知识？（指名学生回答）

生1：我们认识了计数单位“千”，知道10个一百是一千。

生2：我们知道了数位顺序表，从右边起第4位是千位。

生3：我们会数、拨千以内的数，还会说它们的组成。

师：大家掌握得非常好！我们再来一起数一数，从100开始，一百一百地

数，数到1000o（集体数数）从950开始，一十一十地数，数到1000o（集体数

数）从995开始，一个一个地数，数到1000。（集体数数）

师：课件出示教材第5页情境图（八达岭长城），大家看，这是八达岭长城,

它是世界文化遗产，每天都有大量游客前来参观，据统计，今天一天的游客人

数大约是10000人。大家想一想，10000这个数比1000大还是小？它表示多少

呢？（引导学生思考，自由发言）

生1：10000比1000大,因为它有5个数字。

生2：1OUUO应该是比一千更大的数，可能是1U个一千。

师：大家的猜测非常有道理！10000就是我们今天要认识的万以内的数，

今天我们就继续学习“万以内数的认识“，一起探究“一万有多大（板书课题：

万以内数的认识）

设计意图：通过复习千以内数的相关知识，唤醒学生的知识经验，为探窕

万以内数的认识做好衔接；结合八达岭长城的情境，引出“10000”这个大数，激

发学生的探究兴趣，同时让学生初步感知一万的大小。

2.探究新知，突破难点

（1）认识“一万”，理解“10个一千是一万”

师：上节课我们知道，10个一百是一千，那大家想一想，10个一千是多少

呢？（引导学生小组讨论，结合计数器操作思考）

师：谁愿意代表小组分享一下你们的想法？（指名汇报）

生：我们小组认为，10个一千是一万。因为10个一百是一千，10个一千

应该是一个更大的计数单位，就是“万

师：说得非常好！大家看老师手中的计数器（演示），千位上有9颗珠子，

表示9个一千，再添1颗珠子，千位上就有10颗珠子了，这时候千位满十，就

要向前面的万位进1,千位上的1（）颗珠子全部去掉，在万位上拨1颗珠子，这

颗珠子表示什么呢？

生；表示1个万。

师：非常准确！我们把10个一干叫做一万，也就是说“10个一千是一万”

（板书核心规则）。万是比千大的计数单位，从右边起，第5位就是万位（完善

数位顺序表，板书：数位顺序表：……万位、千位、百位、十位、个位）。

师：请大家拿出自己的计数器，跟着老师一起操作，从1000开始，一千一

千地数，数到10000,感受“10个一千是一万”的过程。（学生跟随操作，集体数

数：1000、2000、3000........10000）

师；课件出示一千个小正方体模型，大家看，这是1000个小正方体，我们

再来摆这样的9组，一共是多少个小正方体？（引导学生计算）

生：1000x10=10000个。

师：非常对！10组1000个小正方体，就是10000个小正方体，大家可以想

象一下，1000（）个小正方体堆在一起，是一个很大的体积。

师：我们再结合生活实例感受一万的大小。课件出示：操场跑道1圈是

200米，5圈是1000米，50圈就是10000米；我们班有40名同学，250个这样

的班级大约有10000名同学；一本练习本有20页，500本这样的练习本大约有

10（20页。（引导学生结合生活经验，感受一万的实际大小）

（2）认识万以内数的组成

师：课件出示教材第5页情境图（颐和园），颐和园是中国四大名园之一，

它的占地面积约有2900平方米。大家想一想，2900这个数是由几个千和几个

百组成的？（指名回答）

生：2900是由2个千和9个百组成的，十位和个位上都是（），表示没有十

和一。

师：非常棒！那我们怎么在计数器上表示2900呢？（指名学生上台操作）

生：在万位上不拨珠子，千位上拨2颗珠子，百位上拨9颗珠子，十位和

个位上不拨珠子。

师：说得对！请大家拿出计数器，一起拨出2900,然后和同桌说一说它的

组成。（学生操作，同桌互说）

师：课件出示教材第6页情境图（北京故宫的宫殿），故宫里有一座太和殿,

它的高度约有3520分米。大家想一想，3520这个数是由几个千、几个百、几

个十和几个一组成的？（引导学生小组讨论）

师：谁愿意分享一下你们的想法？（指名汇农）

生：我们小组认为，3520是由3个千、5个百、2个十和0个一组成的，千

位上的3表示3个千，百位上的5表示5个百，十位上的2表示2个十，个位

上的0表示没有1个一。

师：说得非常清楚！请大家在计数器上拨出352（）,然后一十一十地数，从

3520数到3600。（学生操作,集体数数）

师：再请大家看教材第6页的“试一试”，一个数由4个千、3个十和5个一

组成，这个数是多少？（引导学生思考，指名回答）

生：这个数是4035。因为千位上是4,百位上是0,十位上是3,个位上是

5o

师：非常准确！大家怎么知道百位上是。呢？

生：因为这个数没有提到几个百，说明百位上没有计数单位，所以用0占

位。

师：说得非常好！当一个数的某一位上没有计数单位时，就要用0占位，

这样才能保证数的位数正确。

（3）认识算盘，渗透数学文化

师：大家知道吗？在古代，我们的祖先没有计数器，他们是用算盘来计数

和计算的。课件出示算盘图片，介绍算盘的结构：算盘上有上珠和下珠，一个

上珠表示5,一个下珠表示1。

师：老师演示如何在算盘上表示1000、2500、3040,大家仔细观察。（演

示后，引导学生尝试在算盘上拨出简单的万以内数，同桌互相检查）

师：算盘是我国古代劳动人民的伟大发明，它体现了我国古代数学义化的

魅力，我们要传承和发扬中华优秀传统文化，努力学好数学。

设计意图：通过i-数器操作、小正方体模型演示、生活实例感知等方式，

引导学生理解“10个一千是一万”的计数规则，认识万位，完善数位顺序表；结

合教材情境图，探究万以内数的组成，重点突破"0占位''的难点；介绍算盘，渗

透数学文化教育，培养学生的文化自信。

3.巩固练习，强化应用

师：我们已经认识了万以内的数，现在来做一些练习，巩固今天所学的知

识。

（1）基础题：教材第7页“自主练习”第1题。

师：请大家填一填，1（）个一干是（）;一个数由5个千和8个百组成，这

个数是（）；7005里面有（）个千和（）个一；4320里面有（）个千、（）

个百和（）个十。（学生独立完成，指名汇报，集体订正）

(2)操作题：教材第7页“自主练习”第2题。

师：请大家在计数器上拨出下列各数，并说一说它们的组成：5()0()、67()()、

8090、9006。(学生动手操作，同桌互相检查、说组成，指名上台展示)

(3)数数题：教材第7页“自主练习”第3题。

师：请大家按要求数数：①一千一千地数，从2000数到10000；②一十

一"H也数，从3800数到4000；③一个一个地数，从9995数到10000c(学生

集体数数，指名带头数，纠止错误)

(4)生活题：教材第7页“自主练习”第4题。

师：请大家结合生活实际，说一说生活中哪些事物的数量可以用万以内的

数来表示。(引导学生刍由发言，如：学校的藏书量、家庭的月收入、超市的商

品数量等)

设计意图：分层设计练习，基础题巩固计数单位和数的组成，操作题强化

计数器的使用，数数题突破数数的难点，生活题联系生活实际，让学生在练习

中深化对万以内数的认识，进一步发展数感和应用意识。

4.课堂小结

师：今天我们继续学习了万以内数的认识，谁能说一说，你今天学到了哪

些新的知识？(指名学生汇报，引导学生全面总结)

生1：我认识了计数单位“万”，知道了10个一千是一万。

生2：我完善了数位顺序表，知道了从右边起第5位是万位。

生3：我会数、拨万以内的数，还会说它们的组成，知道了没有计数单位

的位要用0占位。

生4：我认识了算盘，知道了算盘是我国古代的计数工具，感受到了我国

古代数学文化的魅力。

师：大家总结得非常全面！我们不仅认识了计数单位“万”，理解了"10个一

千是一万'’的规则，还学会了数、拨万以内的数，掌握了数的组成，同时了解了

算盘的相关知识，感受到了数学与生活、文化的密切联系。希望大家继续努力,

在生活中发现更多的大数，学好数学知识。

第三课时：万以内数的读写

(-)教学目标

1.结合“游览北京”情境，掌握万以内数的读、写方法，能正确读写中间或

末尾有0的万以内数。

2.能结合数的组成，理解万以内数的读写规则，尤其是0的读写规则，避

免出现读写错误。

3.通过小组合作、师问生答、案例分析等方式，培养学生的合作交流能力

和数学表达能力，进一步深化数感。

（二）教学准备

教具：计数器、误件（北京鸟巢、水立方等景点图片及相关数据、万以内

数的读写规则图表、典型错误案例）；学具：计数器学具、练习纸、数字卡片。

（三）教学过程

1.情境导入，明确目标

师：前两节课我们一起认识了千以内、万以内的数，知道了它们的组成和

计数规则，还学会了在计数器上拨数。今天我们继续“游览北京“，去看看鸟巢

和水立方，一起学习万以内数的读写方法，看看怎么把我们认识的大数正确地

读出来、写下来。（课件出示鸟巢、水立方图片）

师：课件出示鸟巢的相关数据：鸟巢的建筑面积约为25800平方米，可容

纳观众约91000人。大家看，这些数都是万以内的数，我们怎么把它们读出来、

写下来呢？这就是我们今天要学习的内容一万以内数的读写。（板书课题：万

以内数的读写）

设计意图：结合鸟巢、水立方的情境，引出万以内数的读写问题，贴合新

教材的主题情境，激发学生的学习兴趣，同时明确本节课的教学目标，让学生

带着问题进入新课学习。

2.复习旧知，铺垫读写

师：在学习万以内数的读写之前，我们先来复习一下数位顺序表和数的组

成。谁能说一说，从右边起，数位顺序是怎样的？（指名回答，集体订正，板

书数位顺序表）

生：从右边起，第1位是个位，第2位是十位，第3位是百位，第4位是

千位，第5位是万位。

师：非常棒！我们再来复习一下数的组成，清大家看计数器（拨出345）,

这个数是多少？它是由几个百、几个十和几个一组成的？（指名回答）

生：这个数是345,由3个百、4个十和5个一组成。

师：谁能把345读出来？怎么写下来？（指名回答，教师板书：读作：三

百四十五，写作：345.）

师：大家回忆一下，100以内数的读写方法是什么？（引导学生集体回答）

生（集体）：读数时，从高位读起，百位上是几就读几百，十位上是几就读

几十，个位上是几就读几；写数时，从高位写起，百位上是几就写几，十位上

是儿就写儿，个位上是儿就写儿，没有计数单位的位用0占位。

帅：非常好！1（）0以内数的读写方法，我们可以迁移到万以内数的读写中，

今天我们就一起来探究万以内数的读写规则。

设计意图：复习数位顺序表和100以内数的读写方法，唤醒学生的知识经

验，通过知识迁移，为探究万以内数的读写方法做好铺垫，降低学生的学习难

度。

3.探究新知，掌握方法

（1）教学万以内数的写法

师：课件出示教材第8页情境图（鸟巢），鸟巢的建筑面积约为25800平方

米，大家想一想，25800这个数怎么写呢？我们结合数的组成和计数器来探究

一下。（引导学生小组讨论，结合计数器操作）

师：谁愿意代表小组分享一下你们的写法？（指名汇报，教师在计数器上

演示）

生：我们小组认为，25800是由2个万、5个千、8个百和0个十、0个一

组成的。写数时，从高位写起，万位上是2就写2,千位上是5就写5,百位上

是8就写8,十位和个位上没有计数单位，就写0占位，所以写作：25800。

师：说得非常清楚！大家同意吗？（集体同意）我们一起来写一写：先写

万位上的2,再写千位上的5,接着马百位上的8,十位和个位上没有计数单位,

就写。所以25800写作:25800o

师：课件出示教材第8页情境图（水立方），水立方的建筑面积约为79530

平方米，大家试着写一写这个数。（学生独立尝试写数，指名上台板书，集体订

正）

师：谁能说一说，你是怎么写79530的？

生：79530是由7个万、9个千、5个百、3个十和0个一组成的。从高位

写起，万位上写7,千位上写9,百位上写5,十位上写3,个位上没有计数单

位，写0占位,所以写作:79530o

师：非常棒！我们再来总结一下万以内数的写法规则（课件出示写法规则

图表）：写数时，从高位写起，按照数位顺序表，万位上是几就写几，千位上是

几就写几，百位上是几就写几，十位上是几就写几，个位上是几就写几；如果

某一位上没有计数单位，就写0占位，不能漏写0。

师：请大家拿出练习纸，试着写出下面各数：三千五百、四千零八十、六

千零三、一万。（学生独立写数，同桌互相检查，指名汇报，集体订正）

设计意图；结合教材情境中的具体数据，通过小组讨论、计数器演示、学

生尝试写数等方式，引导学生探究万以内数的写法，总结写法规则，重点突破

“0占位”的难点，让学生在实践中掌握写数方法。

（2）教学万以内数的读法

师：我们已经学会了万以内数的写法，那怎么把这些数正确地读出来呢？

课件出示刚才写的数：3500、4080>6003>10000,大家结合数的组成，试着读

一读。（引导学生小组讨论，尝试读数）

师：谁愿意读一读3500这个数？（指名读数）

生：3500读作：三千五百。

师：大家同意吗？为什么不读”三千五百零”？

生：因为3500的末尾有两个0,末尾的0不读。

师：非常好！那4080这个数怎么读？（指名读数）

生：4080读作：四千零八十。

师：为什么要读“零”呢？

生：因为4080的中间有一个0,中间的0要读出来。

师：说得非常对！那6003这个数怎么读？（指名读数）

生：6003读作:六千零三。

师：大家注意到了吗？6003的中间有两个0,我们只读一个“零”，这是为

什么呢？（引导学生思考，指名回答）

生：因为中间连续有两个0,只需要读一个“零''就可以了。

师：非常准确！那10000这个数怎么读？（指名读数）

生：10000读作：一万。

师：非常好！我们再来总结一下万以内数的读法规则（课件出示读法规则

图表）：读数时，从高位读起，按照数位顺序表，万位上是几就读几万，千位上

是儿就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是儿就读

几；中间有一个。或连续几个0,都只读一个“零末尾不管有几个0,都不读。

师：课件出示教材第9页的典型错误窠例：3050读作“三千五十”、3500读

作“三千五”、3005读作“三千五”，请大家小组讨论，这些读法对吗？为什么？

（小组讨论后，指名汇报）

生1：3050读作“三千五十”是错误的，中间有一个0,应该读作“三千零五

十”。

生2：3500读作“三千五”是错误的，虽然末尾的0不读，但应该读作“三千

五百”,不能省略“百”。

生3：3005读作“三千五”是错误的，中间有两个0,应该读作“六千零三”，

而且漏读了中间的0。

师：大家分析得非常好！这些都是我们读写数时容易出现的错误，大家一

定要记住读写规则，避免出现这样的错误。

师：请大家拿出练习纸，试着读出下面各数：5670>7（X）8、9050、10000。

（学生独立读数，同桌互相检查，指名汇报，集体订正）

设计意图：通过尝试读数、小组讨论、错误案例分析等方式，引导学生探

究万以内数的读法，总结读法规则，重点突破“中间和末尾有0的数的读法''这

一难点，让学生在对比、辨析中掌握读数方法，培养学生的数学表达能力和纠

错能力。

（3）读写结合，巩固提升

师：我们已经掌握了万以内数的读写方法，现在我们来做一个“读写配对”

游戏。请大家拿出数字卡片，同桌合作，一人读数，一人写数，然后交换角色,

互相检查。（学生开展游戏，教师巡视指导，纠正错误）

师：游戏结束，谁愿意上台展示一下你们的读写成果？（指名上台，一人

读数，一人写数，集体订正）

师：课件出示教材第9页“试一试、请大家根据数的组成，读写下面各数:

①由5个万、3个千和2个一组成的数；②由8个万和4个十组成的数；③由

1个万、6个百和7个十组成的数。（学生独立完成，指名汇报，集体订正）

设计意图：通过游戏和练习，实现读写结合，让学生在实践中巩固万以内

数的读写方法，加深布读写规则的理解，同时培养学生的合作交流能力。

4.巩固练习，深化应用

师：我们已经掌握了万以内数的读写方法，现在来做一些练习，检验一下

大家的学习成果。

（1）基础题：教材第10页“自主练习''第1题。

师：请大家读出下面各数，并写出它们的组成：4500、6080、7009、10000。

（学生独立完成，指名汇报，集体订正）

（2）读写题：教