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激发学生自主学习的意识，做好学生高考战场的“军师”评讲课交还给学生提供个性化学习支持展示和认可学习成果，树立进步典型应用好洛克定律，分层教学和区别安排CONTENTS1234引导学生转变角度5一、评讲课交还给学生一、评讲课交还给学生优点缺点解决1，课堂不再是教师一言堂，而是多了不同的声音和思维；2，锻炼了讲题学生对知识点的深度掌握和印象；3，教师也能在课堂提醒走神的学生及观察到讲题学生的优缺点、及时指出。1、鼓励更多同学参与。如果基础可以的，甚至直接安排其讲题。给听课同学做好听课时的时间安排.2、和讲题学生商量好教师辅导时间。在课下，教师提醒其考点在哪里。也可让领悟快的学生，指点其他讲题学生。3、对成长快的学生及时增加难度，另做安排和引导。对成长慢的学生，要调整难度和讲题的方式。4、教师需要有耐心和包容1，最初学生的知识点讲解不透彻，教师要再次补充，耽搁部分同学的时间；2，刚开始，讲题学生需要大量时间准备、演练输出；3，教师要对讲题同学做好讲题前的一对一指导，需要规划好指导时间；4，如果要将全班大部分同学都培养出来，要做好长期的规划。二、提供个性化学习支持允许学生挑选个性化的学习资料，鼓励学生自主制定目标，也可以教师给与建议并提供反馈，促进其自我管理。三、注重学习成果的展示和认可，树立进步典型给机会展示学习成果攻克语法题的学生：总结、整理成最精简的语法题，教师把关后，印刷出来，班上同学一起做，由这名学生来评讲做阅读题的学生：大胆推荐有意思的阅读题，并印刷出来，全班做，她来评讲并拓展将进步明显的孩子用视频对比和成绩单对比的方式，给学生们呈现出来，树立进步典型。树立进步典型四、充分应用好洛克定律，分层教学和区别安排四、充分应用好洛克定律，分层教学和区别安排听写，改正，早晚自习教室内走动抽查、背书，布置作业、收作业、检查作业。全权交给他们调动部分落后学生去管理落后学生大的板块性问题，让优生去解决教师做后勤保障，把控方向，尽量贴近高考题培养优生自主学习意识的部分工作学生主动学习和反思，有很多改变培养勤快学生五、引导学生转变角度五、引导学生逐步转变角度，站在出题者、批阅者的角度去思考问题教师在简单提点后，鼓励学生大胆对周考等考试的小作文，大作文打分，教师再次一对一打分，并分析两者分数的差别所在。练字的批阅，也交给书写落后的同学打分，并由我一一看合理与否，让其直观感受差距六、尝试过程中的反思、改进、总结六、尝试过程中的反思、改进、总结教师定期回顾和反思教师保持情绪稳定简单案列及结果反馈教师定期回顾和反思，寻找改进的空间和机会，不断调整策略。关注领头同学的备课本，让他们自己记录每次的安排、效果及同学们的反馈，教会他们反思、改进。目光要放长远

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