第1课有个新目标第1课时统编版道德与法治一年级下册（24视频）

小学一年级道德与法治下册第一单元第一课时：认识新目标，开启新成长

  一、设计思想与理论依据

  本教学设计立足于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的核心精神，以“立德树人”为根本任务，遵循小学低年级学生生活逻辑与认知发展规律。设计思想深度融合了积极心理学中的“目标设置理论”、杜威的“做中学”教育哲学以及维果茨基的“最近发展区”理论，强调在真实的生活情境与活动体验中，引导儿童初步建立“目标”意识，感知目标对个人成长的积极意义，从而激发其内在成长动力。课程设计超越单一的知识传授，致力于通过多感官参与、跨学科融合的活动，培育学生的核心素养，特别是“责任担当”中的“自我管理”意识、“健康生活”中的“积极心理品质”以及“学会学习”中的“乐学善学”态度。

  二、核心素养导向

  1.道德修养：通过理解“新目标”与“好孩子”行为规范之间的关联，培育诚实守信、认真负责的品德。

  2.法治观念：初步感知规则与目标的关系，懂得个人小目标的实现需要遵守班级、学校等集体规则。

  3.健全人格：培养乐观向上的生活态度，初步学会正确看待自己，愿意为变得更好而设定并努力实现小目标。

  4.责任意识：萌发对自身成长负责的初步意识，愿意在家庭和学校生活中承担力所能及的责任。

  5.实践能力：在活动中锻炼口头表达、同伴合作、简单规划与动手操作的能力。

  三、学情分析

  小学一年级下学期学生，年龄约6-7岁，正处于具体形象思维阶段，对抽象概念的理解需依托具体事物和生动情境。经过一个学期的校园生活，他们已基本适应小学节奏，但对“目标”这一概念尚处于无意识或模糊状态。他们的“目标”往往具象、短期、与即时兴趣或成人要求相关。优势在于好奇心强、模仿力强、乐于参与活动、渴望得到认可；挑战在于注意力持续性有限、自我认知和规划能力薄弱、遇到困难易放弃。因此，教学需将“目标”转化为看得见、摸得着、跳一跳能够得着的“小星星”或“小台阶”，通过故事、游戏、手工、表演等多元化方式，让“设定目标”变得有趣、有意义。

  四、设计理念

  1.生活化筑基：全部教学素材与活动均源于儿童真实的家庭、学校生活场景，如整理书包、学会跳绳、每日阅读等，使教育真实可感。

  2.活动化载体：秉承“活动型学科课程”理念，设计层层递进、形式多样的主题活动链，让儿童在“玩中学”、“做中学”、“思中学”。

  3.可视化支架：运用图表、图案、实物制作等可视化工具，将抽象的“目标”和“成长”过程具象化，降低认知难度，增强成就体验。

  4.情感化浸润：创设温暖、鼓励、支持的课堂心理氛围，通过共情、正面肯定、成功分享，强化儿童追求目标的积极情感体验。

  5.协同化育人：设计家校联动环节，将课堂教育延伸至家庭，形成育人合力，促进目标行为的持续与巩固。

  五、教学目标

  1.情感与态度：感受拥有新目标的喜悦和期待，初步体验为实现目标而努力带来的满足感，激发积极向上的生活与学习情感。

  2.行为与习惯：能在成人的帮助下，用简单的方式（如绘画、口述）表达一个近期希望实现的、具体可行的小目标，并愿意开始尝试行动。

  3.知识与技能：知道“目标”就是“我想做到的一件事”或“我想变得更好的地方”；了解实现目标需要“努力”和“坚持”，并可能得到帮助。

  4.过程与方法：通过观察、讨论、模仿、动手制作等方法，学习如何将一个愿望转化为一个清晰的小目标，并初步学习用“目标小树”等工具进行简单追踪。

  六、教学重难点

  教学重点：引导儿童理解“目标”的积极意义，并能在具体生活情境中，识别和表达一个适合自己的、积极向上的小目标。

  教学难点：帮助儿童将模糊的愿望具体化为可操作、可衡量的小目标，并初步内化为愿意行动的动力，克服“光说不做”的倾向。

  七、教学准备

  1.教师准备：

    （1）多媒体课件：包含故事动画《小蜗牛的新壳》、校园生活图片组（展示跳绳、阅读、清洁等场景）、轻背景音乐。

    （2）教具：“目标能量星”卡片（空白）、“我的目标小树”大型背景板（用于课堂展示）、磁力贴或胶条。

    （3）示范材料：教师本人的“新学期小目标”示例卡片（图文结合）。

    （4）奖励道具：“一小步”鼓励贴纸（脚印形状）。

  2.学生准备：

    （1）个人水彩笔或蜡笔。

    （2）提前思考一件新学期自己希望有进步的事情。

  3.环境准备：教室桌椅布置成便于小组讨论的“U”形或岛屿形。

  八、教学过程

  【第一环节：情境导入——感知“新”的韵律，唤醒期待感】（约8分钟）

  设计意图：抓住一年级儿童对“新”事物的敏感与兴趣，通过多感官参与的律动和开放性问题，自然切入“新学期”语境，营造积极、欢快的课堂氛围，为引出“新目标”做好情感铺垫。

  教师活动：

  1.播放轻柔而富有朝气的背景音乐，面带微笑地向学生问好：“同学们，新学期好！春天的气息飘进了我们的教室，大家看看周围，有没有发现什么‘新’变化？”（引导学生观察教室新布置、新绿植、自己或同学的新文具、新发型等）。

  2.开展“身体节奏打招呼”小游戏：教师带领学生用身体发出代表“新”的节奏，如拍手（新书本）、跺脚（新鞋子）、点头（新知识），并配上语言“新书本，哗啦啦；新目标，等着我”。

  3.提问聚焦：“除了这些看得见的新东西，我们的心里，会不会也有一种‘新’的感觉？比如，对新学期有一点新的想法，新的希望？”鼓励学生自由分享，无论多微小都给予肯定。

  学生活动：

  1.在音乐和教师引导下，放松身心，观察教室，寻找“新”事物。

  2.积极参与身体节奏游戏，感受节奏与语言的趣味。

  3.尝试用语言表达内心的新感觉、新想法，如“我想交新朋友”、“我想跑步更快”。

  【第二环节：故事启思——理解“目标”为何物】（约12分钟）

  设计意图：运用拟人化、情节简单的动画故事，将抽象的“目标”概念具象化为一个具体、可爱的“想要做到的事”。通过故事讨论，引导学生初步理解目标的来源（内心的愿望）、价值（带来改变和快乐）以及核心要素（具体、正向）。

  教师活动：

  1.讲述/播放动画故事《小蜗牛的新壳》：小蜗牛亮亮觉得自己的旧壳灰扑扑的，它看到蝴蝶有美丽的花纹，小鸟有清脆的歌声，很羡慕。它有了一个“新想法”——“我要让我自己的家（壳）变漂亮！”但它不知道怎么做，有点烦恼。在朋友（小鸟、蚯蚓）的建议和帮助下，它收集露珠清洗壳，用花瓣的汁液画出小星星。虽然过程不易（爬得慢、汁液难找），但最后它拥有了一个带着淡淡星光的新壳，开心极了。

  2.故事后，展开分层提问讨论：

    （1）记忆与识别：“小蜗牛亮亮最开始有了一个什么样的‘新想法’？”（引导说出：想让自己的壳变漂亮。）

    （2）理解与转化：“这个‘新想法’，我们可以叫它一个‘小目标’。你们猜，为什么有了这个小目标，亮亮后来变得那么开心？”（引导理解：目标实现了，自己变好了，更自信快乐。）

    （3）分析与提炼：“亮亮的目标是‘变漂亮’，这个目标好不好？为什么？”（引导认识：目标是让自己变得更好，是积极向上的。）“如果亮亮的目标是‘我要变得最厉害，让其他小虫都怕我’，这个目标好吗？”（通过对比，强化目标的积极导向性。）

    （4）联系与迁移：“你们像小蜗牛一样，有过这样的‘新想法’或‘小目标’吗？哪怕是很小很小的。”

  3.教师小结：“看，一个美好的、让自己变得更好的新想法，就是我们的‘新目标’。它像一颗小小的种子，种在心里，能带给我们努力的方向和成长的快乐。”

  学生活动：

  1.专注观看或聆听故事，代入小蜗牛的角色。

  2.积极思考并回答教师的提问，在对话中理解故事寓意。

  3.尝试联系自己，在心中初步搜寻类似的“新想法”。

  【第三环节：生活探照——发现身边的“目标”】（约10分钟）

  设计意图：将视角从童话引向现实，通过展示同龄人或校园生活中的常见场景，引导学生发现“目标”无处不在，且与日常生活紧密相连。此环节旨在拓宽学生对目标领域的认知，为其后制定个人目标提供丰富的素材库。

  教师活动：

  1.出示“校园生活放大镜”图片组：分别呈现以下场景——A同学在认真练习跳绳（从不会到会）；B同学在整理自己的书桌和书包（从杂乱到整齐）；C同学在尝试独立阅读一本绘本（从听故事到自己读）；D同学在帮助同学系鞋带（学习帮助他人）。

  2.针对每张图片，引导学生进行“目标发现”对话：

    “图片中的同学可能在为什么‘小目标’而努力？”

    “这个目标实现后，他/她可能会有哪些变化或收获？”（身体健康、环境整洁、学到本领、朋友开心……）

    “你觉得这个目标难不难？他/她可能需要怎么做？”（引出努力、练习、坚持、请教等关键词）。

  3.归纳：“原来，在好好学习、锻炼身体、学会自理、友爱同伴这些方面，我们都可以为自己找到像小星星一样闪亮的新目标。它们让我们的每一天都更有方向。”

  学生活动：

  1.仔细观察图片，解读画面信息。

  2.根据图片线索和教师提问，推测并表达图中人物可能的目标。

  3.在交流中，认同目标与日常进步的相关性，并积累关于“如何实现目标”的感性认识（如要练习）。

  【第四环节：魔法工坊——定制我的“目标能量星”】（约15分钟）

  设计意图：这是本节课的核心实践环节。通过富有仪式感和创造性的手工制作活动，引导儿童将内在模糊的愿望外化为一个具体、可视化的“目标宣言”。教师提供思维支架和范例，帮助学生完成从“想法”到“目标”的关键跨越，即确保目标是具体、正向、可开始的。

  教师活动：

  1.示范与引导：出示教师自制的“目标能量星”卡片范例。例如，图文并茂地展示：“我的新目标：每天回家后，自己把书包整理好，书本放整齐。”教师讲解：“我把目标画下来（简笔画书包和书本），再配上简单的文字，这样我的目标就很清楚啦！”

  2.提供“目标小法宝”：

    （1）法宝一：说清楚——目标要像“摘苹果”，跳一跳，能够着。不要说“我要变聪明”，可以说“我要每天记住一个新字”。

    （2）法宝二：找帮手——想想需要谁的帮助？（爸爸妈妈、老师、同学）。

    （3）法宝三：小小步——从最容易的一小步开始。比如目标是自己穿衣，今天可以先学会扣一颗大纽扣。

  3.发放材料与巡回指导：分发空白“目标能量星”卡片。学生制作时，教师行间巡视，进行个性化指导。重点帮助有困难的学生聚焦一个目标，并用图画和简单文字（或拼音）表达出来。鼓励学生：“为你自己的‘能量星’涂上最喜欢的颜色，让它充满你的力量！”

  4.搭建“目标小树”：邀请完成制作的学生，将自己的“目标能量星”粘贴到教室前方的“我的目标小树”背景板上。背景板设计为一棵大树，每个学生的卡片就是树上结出的闪亮果实或星星。

  学生活动：

  1.观看教师范例，聆听“目标小法宝”。

  2.静心思考，选择一个自己最想在新学期开始努力实现的小目标。目标领域参考之前环节，但尊重个人选择。

  3.动手绘制和书写自己的“目标能量星”卡片。可以画图为主，文字为辅。

  4.自豪地将制作好的卡片粘贴到班级的“目标小树”上，并有机会简单介绍：“我的能量星是……”。

  【第五环节：能量加油站——许下承诺与获取支持】（约8分钟）

  设计意图：目标制定后，需要承诺和外部支持来启动和维持行动。本环节通过简单的仪式和同伴、教师的互动，强化学生的目标承诺感，并营造“我们在一起努力”的集体氛围，让学生感受到实现目标之路不孤单。

  教师活动：

  1.“一小步”承诺仪式：教师说：“有了漂亮的目标能量星，现在让我们为它注入行动的力量！请大家看着自己的目标，想一想，今天放学后，或者明天，你可以为这个目标迈出的‘第一小步’是什么？把它记在心里。”

  2.同伴“加加油”活动：组织同桌或小组内同学，互相展示自己的“目标能量星”，并说一句鼓励的话，例如：“你的目标真好，加油！”“我们一起努力！”

  3.教师“授予能量”：教师为每位学生的“目标能量星”旁，贴上一枚“一小步”鼓励贴纸（脚印形状），并送上个性化、具体的鼓励语：“老师相信，你能从整理好第一本书开始。”“你练习跳绳时，老师很愿意当你的计数员。”

  4.家校能量桥：布置温馨的课后延伸任务：“今天，请把你的‘目标能量星’带回家，介绍给你的家人听，并邀请他们成为你的‘目标加油员’，在你迈出每一小步时给你一个微笑或一个拥抱。”

  学生活动：

  1.认真思考并为自己的目标设定一个“第一小步”。

  2.与同学友好交流，互相观看目标卡片，表达鼓励。

  3.接受教师的贴纸和鼓励，感受来自师长的支持。

  4.知晓课后任务，准备将课堂所学与家庭连接。

  【第六环节：总结延伸——让目标之树常青】（约7分钟）

  设计意图：以充满诗意和展望的方式总结全课，将“目标”与持续的“成长”联系起来。通过回顾课堂要点和布置持续性任务，将本节课的教育效果延伸到课外和整个学期，体现教育的长期性和发展性。

  教师活动：

  1.回顾与升华：教师带领学生一起欣赏班级的“目标小树”，总结道：“看，我们每个人都有了一颗属于自己的‘目标能量星’。它们不是挂在树上就结束了，而是我们新学期成长的起点。实现目标就像小树长大，需要阳光（我们的努力）、雨露（别人的帮助）和时间（一天天的坚持）。”

  2.引出成长追踪：介绍“目标能量星”的后续用法：“在接下来的日子里，每当你为自己的目标努力了一次、进步了一点点，就可以在自己的这本课本扉页上，画一个小记号，或者请爸爸妈妈、老师帮你写一句鼓励的话。学期末，我们来比一比，谁的‘能量星’因为坚持和努力而变得最闪亮！”

  3.共唱成长歌谣：师生一起拍手诵读或简单哼唱自编的童谣：“新学期，新目标，小小星星心头照。一天一小步，坚持最重要。我努力，我成长，快乐向前跑！”在轻松愉快的韵律中结束课程。

  学生活动：

  1.跟随教师回顾课堂历程，欣赏集体创作的“目标小树”，感受集体的力量。

  2.了解目标实现的长期性和追踪方法，对后续行动有预期。

  3.参与诵读或哼唱歌谣，在愉悦的情绪中巩固课堂所学。

  九、板书设计（呈现于“我的目标小树”背景板周边）

                      （画面中央：大幅“我的目标小树”，树上贴满学生的“目标能量星”卡片）

                      树根处词语：我的愿望

                      树干左侧箭头向上：说清楚（具体）→跳一跳，能够着

                      树干右侧箭头向上：找帮手（求助）→一小步（开始）

                      树冠旁词语：努力+坚持=成长快乐

  十、作业布置（分层、可选）

  1.基础作业（全体）：向家人介绍自己的“目标能量星”，并和家人击掌或拥抱，获取家庭支持。

  2.实践作业（鼓励完成）：在未来一周内，尝试为你的目标至少迈出“第一小步”，并请家长用照片或简单文字记录这“一小步”的时刻，可自愿分享至班级群相册（不强制，保护隐私）。

  3.创意作业（学有余力）：和爸爸妈妈一起，为你的“目标能量星”设计一句专属的加油口号，写或画在卡片背面。

  十一、教学特色与反思（预设）

  特色：

  1.五感融合，沉浸体验：教学设计融合了视觉（动画、图片）、听觉（音乐、故事、童谣）、动觉（律动、手工、粘贴）、触觉（卡片