初中英语七年级下册《Unit 1 Dream Homes》第四课时 Integrated skills Study skills Task 融合导学案

初中英语七年级下册《Unit1DreamHomes》第四课时IntegratedskillsStudyskillsTask融合导学案

一、教学目标设计

基于英语学习活动观与“教-学-评”一体化理念，本课时旨在通过“理解—应用—创新”的认知层次，引导学生综合运用单元所学，完成从输入到输出的完整语言学习闭环。学生需在本课时结束后，能够：

（一）语言能力

1能通过听辨获取关键信息，理解关于房屋内部结构、设施及电话交流的具体内容【重要】。

2能运用核心词汇与句型（如：Wouldyouliketo...?/I‘dliketo.../Thereis/are.../Ithas...）清晰、有条理地口头描述自己的家或梦想家园。

3能掌握英语单词重音的基本规则，并在朗读与口语交际中正确运用【基础】。

4能模仿范文，运用本单元所学话题词汇与句型，撰写一篇结构清晰、内容充实的短文，介绍自己的梦想家园【非常重要】。

（二）文化意识

1通过对比中西方房屋设计与居住习惯，了解不同文化背景下人们对于“家”的理解与偏好。

2深化对“家”的情感认知，理解“Eastorwest,homeisthebest.”的内涵，增强家庭归属感与热爱生活的情感。

（三）思维品质

1在听力预测与信息筛选中，培养逻辑推理与归纳总结能力。

2通过分析范文结构，培养解构文本与建构框架的审辩式思维。

3在设计梦想家园的过程中，激发想象力与创造力。

（四）学习能力

1通过听力策略（如：听前预测、听中抓关键词）和写作策略（如：列提纲、使用连接词）的渗透，提升自主学习效能。

2通过小组合作设计与互评，学会在协作中反思与完善自己的学习成果。

二、教学重难点剖析

（一）教学重点

1【基础】掌握描述房屋的词汇与句型，能听懂并获取听力材料中的细节信息。

2【高频考点】掌握电话交际用语（Makingtelephonecalls）的规范表达。

3【重要】掌握英语单词重音规则，并能正确朗读多音节词。

（二）教学难点

1【难点】将所学语言知识与技能综合运用于写作实践，实现从“仿写”到“创写”的跨越。

2【难点】在写作中合理组织信息，使用恰当的连接词，使文章结构严谨、逻辑通顺。

三、教学准备

（一）教师准备

制作多媒体课件，包含各国特色房屋图片、听力音频、重音规则微课视频、范文结构思维导图及学生评价量表。准备供学生绘画用的白纸或平板电脑绘画软件。

（二）学生准备

预习Studyskills部分，尝试朗读单词表，标注不确定的重音。拍摄一张自己家的照片或画出自己家的平面图。

四、教学实施过程

（一）单元主题导入与激活

1情境创设：播放一段展示世界各地奇特房屋的短视频（如：树屋、船屋、城堡、现代别墅等），配以轻快音乐。视频结束后，教师以问题引领：”Boysandgirls,afterwatchingthevideo,whichhomeimpressesyoumost?Why?Whatisa’dreamhome‘likeinyourheart？”引导学生用简单的句子表达初步想法，激活已有图式。

2任务发布：教师明确本课时的终极任务——举办一场班级“DreamHomesDesignCompetition”（梦想家园设计大赛）。学生需在课程结束时，以海报或短文的形式呈现自己的梦想家园设计，并进行班级分享与评选。以此大任务驱动本课时的三个子板块学习。

（二）Integratedskills：听力输入与口语输出

1听前预测与铺垫（Pre-listening）：

教师呈现教材A1部分的图片（客厅、厨房、卧室、浴室、花园、餐厅），引导学生快速说出英文名称，复习词汇。随后，提出问题：”Lookatthepictures.IfthisisNeil’shomeintheUK，canyouguesswhathisfavouriteroomisandwhy?”鼓励学生运用已有的背景知识和想象进行预测。教师板书学生预测的关键词，为听力扫清障碍。【重要】

2听中策略与任务（While-listening）：

第一遍听：泛听主旨。播放A1听力，学生完成任务——将图片按听到的顺序编号。核对答案时，教师追问：”WhatisNeil’svideomainlyabout？”引导学生关注听力主旨。

第二遍听：精听细节。播放A2听力，要求学生根据听到的内容，帮助Simon在图中标注物品（如：sofa，fridge，bed，shower，table）。此环节旨在训练学生捕捉具体信息的能力。教师可适时暂停，引导学生关注方位介词的运用。

第三遍听：听写结合。播放A3听力，学生完成关于Neil家的短文填空。完成后，全班齐读短文，校对答案，并总结描述一个家的角度（如：location，rooms，furniture，favouriteplace，activities）。【非常重要】

3听后交际与应用（Post-listening）：

Speak-up：创设真实情境。教师用手机模拟来电：”Oh，myphoneisringing.Hello？ThisisMiss/Mr.XXspeaking.Who‘sthat？”自然引出Speak-up“MayIspeaktoDaniel？”的对话教学。

先听对话录音，回答两个问题：”WhyisSimoncallingDaniel?What’sSimon‘snewtelephonenumber?”核对答案后，学生跟读模仿，重点关注电话交际的特定用语（MayIspeakto...？Thisis...speaking.Who’sthat？CanItakeamessage？）。

角色扮演：两人一组，模拟打电话邀请朋友参观自己的家或询问家庭作业。要求学生必须使用至少三个电话交际用语，并互换角色。选取两组进行全班展示，教师从语言准确性和流利度两方面进行即时评价。【高频考点】

（三）Studyskills：语音知识学习与内化

1问题导入：教师板书两个单词”record“（名词，唱片）和”re

cord“（动词，记录），并朗读这两个词，让学生辨别发音差异。引导学生发现：同一个单词，重音位置不同，词性和意义也会不同。从而引出本节课语音学习的主题——单词重音（Wordstress）。

2规则探究：播放微课视频，展示多音节词的重音规则。学生以小组为单位，阅读教材Studyskills部分，合作归纳重音规则。例如：大多数双音节词重音在第一个音节（brother，

sister）；以-ic，-ion，-ian结尾的词，重音通常在倒数第二个音节（electric，dis

cussion，musician）；复合名词的重音多在第一个词（

bedroom，`livingroom）等。

3实践应用：开展”重音小侦探“活动。呈现本单元的重点词汇列表（如：balcony，million，garden，palace，capital，kitchen，ourselves），学生分组讨论并标注出每个单词的重音位置。然后播放单词录音，学生核对并跟读模仿。教师强调：正确使用重音是英语说得地道的关键，也是听力理解的重要因素。【基础】

4迁移运用：将重音知识融入语篇。呈现一段包含本单元生词的小短文，要求学生先默读并标注重音，然后小组内轮流朗读，互相纠正，最后请几位学生展示朗读。

（四）Task：写作输出与思维建构

1范文解构与框架搭建（Pre-writing）：

以Simon的梦想家园为切入点。教师呈现TaskA部分的问卷调查，指导学生快速完成，明确自己的设计方向。随后，呈现TaskB部分的范文。

引导学生进行文本解构：教师提问：”HowmanyparagraphsarethereinSimon‘sarticle？Whatisthemainideaofeachparagraph？“通过师生互动，共同绘制出写作框架的思维导图。例如：

Paragraph1：Basicinformation（Whereishisdreamhome？Whatisitlike?）

Paragraph2：Detaileddescription（Whatroomsarethere？Whataboutthefurniture？Whatishisfavouriteplace？Why？）

Paragraph3：Activitiesandfeelings（Whatcanhe/peopledothere？Howdoeshefeel？）

教师强调，清晰的结构是好文章的第一步。【非常重要】

2语言支架与内容充实（While-writing）：

引导学生关注范文中使文章生动的语言，如形容词（large，comfortable，beautiful）、方位介词短语（onthegroundfloor，oppositethegarden，atthefootofahill）、连接词（and，but，because，so）以及情感表达（It’sgreatfun.Icanalwayshavefunwithmyfriendsthere.）。

教师提供”写作资源包“，包含描述梦想家园的高级词汇与句型，如：amodernflat，awoodenhouse，aswimmingpool，ahomecinema，befullofflowers，lookoutatthebeach，share...with...等，供学有余力的学生选用。

学生开始独立写作，教师巡视，为有困难的学生提供个别化指导。要求学生先画简图，再根据草图写作，做到”我手画我心，我手写我口“。

3多维评价与修改完善（Post-writing）：

制定清晰的评价量表，从三个维度进行评价：

内容（Content）：是否包含位置、外观、房间、最喜欢的地方、活动等信息？（3星）

语言（Language）：是否使用了恰当的词汇和句型，语法错误少？（3星）

结构（Structure）：是否有清晰的开头、主体和结尾？（2星）

书写（Handwriting）：卷面是否整洁？（1星）

采用”同伴互评-自我修改-佳作赏析“的流程。首先，学生四人一组交换作文，根据评价量表为同伴打分，并提出修改建议。然后，学生根据反馈修改自己的文章。最后，每组推选一篇最优秀的设计，在全班进行展示和讲解，参加”梦想家园设计大赛“的终极评选。【热点】

（五）课堂小结与情感升华

1知识梳理：教师引导学生回顾本课时的学习路径：从获取Neil家的信息，到学习电话交流，再到攻克重音难关，最后成功构建自己的梦想家园。强化”输入促成输出“的学习理念。

2情感升华：展示一系列关于家庭温馨瞬间的图片（全家聚餐、一起看电视、亲子阅读等），配以深情的旁白：”Adreamhomeisnotjustaboutbigroomsorbeautifulgardens.It‘saboutthepeopleweloveandthehappymomentsweshare.Lovemakesahouseahome.“引导学生思考”house“与”home“的区别，将主题升华至情感层面。

五、板书设计

黑板左侧是听力环节总结的Neil家的关键词和电话交际用语；黑板中央是用思维导图呈现的写作框架（Location，RoomsFurniture，Activities，Feelings）；黑板右侧是Studyskills的重音规则总结和学生在写作环节生成的好词好句。整个板书形成一个清晰的知识网络，为学生完成最终写作任务提供全程支架。

六、教学评价与反思

本课时设计以”梦想家园设计大赛“为统