小学一年级英语下册Unit 4《I can draw》第三课时教学设计（译林版一年级起点）

小学一年级英语下册Unit4《Icandraw》第三课时教学设计（译林版一年级起点）

  一、顶层设计理念与理论框架

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养为导向，深度融合跨学科学习（STEAM）理念与情境教学法，致力于构建一个“语言习得、思维发展、审美创造、社会情感”四位一体的浸润式学习场域。针对小学一年级学生具象思维主导、注意力持续性短、模仿能力强、乐于表现的身心特点，本设计将语言知识（can的句型与动作动词）的学习，无缝嵌入到一个连贯、有趣、富有挑战性的“艺术创作博览会”项目式情境中。通过“做中学”（LearningbyDoing）与“玩中学”（LearningbyPlaying）的双重路径，驱动学生在真实的交际需求中理解、运用语言，并同步发展其观察、想象、合作与问题解决能力。本课时作为单元综合运用与拓展升华环节，强调语言的整体性输出与创造性应用，旨在实现从“学语言”到“用语言做事”的跨越。

  二、多维立体化学情分析

  本课教学对象为小学一年级下学期学生，年龄约6-7岁。经过近一个学年的英语学习，他们已具备以下基础与特征：

  1.语言知识储备：学生已掌握一定数量的颜色、简单动物、文具类词汇；能听懂并执行简单的课堂指令；对“Ihave...”、“Thisis...”等简单句型有初步感知。但系统性的主谓宾句型结构和情态动词“can”的用法是本单元的新知重点。

  2.认知心理特征：思维具体形象，对色彩、图画、音乐、肢体动作反应敏感；注意力集中时间约为10-15分钟，需要通过多样化的活动进行节奏调控；表现欲强，渴望得到肯定与表扬，但抗挫折能力较弱，需设计阶梯式任务以保障成功体验。

  3.学习风格偏好：普遍喜爱游戏、歌曲、故事和角色扮演。小组合作意识初步萌芽，但需要清晰的规则引导和分工支持。

  4.潜在学习难点：句型的完整输出（特别是动词的准确使用）；在真实情境中自发运用句型进行交流的意愿与能力；小组成员间的有效协作。

  三、深度教材解析与资源整合

  1.本课时定位：基于译林版一年级起点下册Unit4《Icandraw》的单元整体编排，第一、二课时已初步完成了核心词汇（draw,sing,dance,swim,run等）与核心句型“Ican...”、“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican’t.”的感知、理解与初步操练。本第三课时为核心内容的综合运用、拓展延伸与创造性输出课型，承担着整合知识、提升技能、发展素养的关键功能。

  2.内容重构与拓展：教材原情境提供了基础的语言框架。本设计将在此基础上，深度融合美术（形状认知、色彩搭配、构图意识）、音乐（节奏感知、歌曲创编）、德育（合作精神、欣赏他人）等元素，创设“我的梦想画展”项目主线。补充资源包括：原创故事绘本《TheMagicPencil》、交互式电子白板课件（内含拖拽组合绘画游戏、动画情境）、实物投影仪、单词与句型卡片、多元化评价工具（如“能力小星星”贴纸、“小小艺术家”勋章草图）。

  3.跨学科连接点：

  *美术：谈论绘画内容（形状、颜色）、展示绘画作品。

  *音乐：用歌曲巩固句型，为展示环节配背景音乐。

  *体育：通过TPR（全身反应法）活动学习动作类词汇。

  *道德与法治：在小组合作中学会倾听、轮流与互助。

  四、核心素养导向的教学目标

  1.语言能力：

  *能在“艺术博览会”的情境中，听懂、认读并熟练运用核心句型“Icandrawa...”、“Icandraw...with...(color)”、“Canyoudraw...?Yes,Ican./No,Ican’t.”进行关于绘画能力的问答与陈述。

  *能综合运用已学颜色、动物等词汇，描述自己的画作，完成一段3-4句的连贯自我介绍（如：Hello.I’m...Icandrawaredsun.Icandrawagreentree.Look!）。

  *能理解并学唱基于本课句型创作的拓展歌曲《Whatcanyoudraw?》。

  2.学习能力：

  *通过参与项目式学习流程（接受任务-准备作品-展示讲解），初步体验规划与完成一项小任务的基本方法。

  *在小组合作绘画活动中，锻炼倾听同伴意见、轮流使用工具、共享资源的协作学习能力。

  *能借助图片、动作、教师的肢体语言等多种媒介理解学习内容，并尝试运用这些策略辅助表达。

  3.思维品质：

  *在“猜猜我画的是什么”等活动中，发展观察、推理和逻辑联想能力。

  *在创意绘画环节，激发想象力和创造性思维，鼓励绘制非标准但富有创意的形象。

  *通过对比、描述不同画作，培养初步的审美判断和概括能力。

  4.文化意识：

  *在展示与欣赏环节，学习用“Goodjob!”、“Wow,beautiful!”等英语表达给予他人真诚的赞美，体验鼓励性课堂文化。

  *通过绘画主题的引导（如“我的美丽家园”、“快乐的动物朋友”），潜移默化地渗透热爱自然、关爱生命的情感。

  五、教学重难点及突破策略

  1.教学重点：在贴近真实的交际情境中，综合运用“Icandraw...”句型及相关词汇，进行有意义的口语交流与表达。

  *突破策略：创设贯穿始终的“艺术博览会”大情境，将句型练习分解为“报名参展”（初步输出）、“创作作品”（意义操练）、“布置展区”（巩固强化）、“讲解导览”（综合运用）等系列子任务，使语言运用成为完成任务的必要工具。

  2.教学难点：学生从模仿性输出到创造性、个性化表达的迁移；小组合作的有效开展。

  *突破策略：

  *支架式教学：提供从“词块”（aredapple）到“句子”（Icandrawaredapple.）再到“语段”（自我介绍模板）的层级性语言支架。

  *差异化任务：允许绘画能力不同的学生选择不同复杂度的事物进行描绘（从单一物体到简单场景）。

  *合作技能训练：明确小组角色（如：材料管理员、汇报员、声音控制员），教师巡回指导，即时反馈合作情况，并设立“最佳合作奖”。

  六、教学资源与技术应用

  1.教师准备：交互式电子白板课件（内含动画故事、互动游戏、歌曲视频、倒计时器）；实物投影仪；单词卡片（动词与名词）；句型条；魔法箱（内装各种形状卡片）；“小小艺术家”工作证；评价展板与各类贴纸。

  2.学生准备：画纸、彩色笔或蜡笔；姓名牌。

  3.技术应用点：

  *白板互动游戏：用于热身与词汇复习，增强趣味性与参与度。

  *动画情境创设：播放原创故事，提供高质量的语言输入与情感导入。

  *实物投影展示：实时投屏学生画作，便于全班欣赏与点评，增强展示者的成就感。

  *音频视频支持：营造氛围，辅助歌曲学唱。

  七、教学过程设计与实施详案

  （一）情境启动，艺术召唤(Warming-upLead-in)(约8分钟)

  1.韵律热身，激活旧知(3分钟)

  *活动：师生共唱上一课时歌曲《Icansinganddance》，并加入丰富的TPR动作。唱完后，教师自然引导：“Great!Youcansinganddance.Whatelsecanyoudo?”快速闪现Unit4已学动词卡片（run,swim,jump等），学生集体或个别快速说出。

  *电子白板互动游戏“AbilityBubble”：屏幕上出现许多飘动的气泡，每个气泡里有一个动作图片（draw,sing,dance等）。教师说“Icandraw.”，邀请学生上台点击对应的气泡，点击正确后气泡会绽放出彩花并伴有掌声音效。进行3-4轮。

  *设计意图：通过动感歌曲和TPR迅速吸引学生注意力，营造英语氛围。游戏化复习既巩固了核心动词，为新知融入做好铺垫，又激发了学生的学习热情。

  2.故事导入，呈现任务(5分钟)

  *情境创设：教师戴上“艺术总监”的胸牌，神秘地说：“Today,Ihaveapieceofexcitingnews.Our‘LittleArtistDreamExpo’isopeningsoon!（出示“小小艺术家梦想博览会”海报）Look,manyfriendsarecoming.”

  *故事输入：在白板上播放自编绘本故事《TheMagicPencil》的简短动画。故事梗概：小男孩Leo有一支魔法铅笔，他画了一只小鸟，小鸟便飞走了（Icandrawabird.）；他画了一艘船，船就下水航行（Icandrawaboat.）。最后，Leo邀请所有拥有“魔法之手”（会画画的小手）的小朋友一起参加他的绘画博览会。

  *任务发布：故事结束，教师以“艺术总监”的身份宣布：“Boysandgirls,doyouhavemagichands?DoyouwanttojoinLeo’sExpo?Today,ourmissionistocreateyourownmagicpaintingandbeastarinourclassexpo!”随即，向每位学生颁发“小小艺术家工作证”。

  *设计意图：以富有魔幻色彩的故事瞬间将学生带入主题情境，赋予“画画”一项充满使命感和趣味性的任务。“博览会”项目真实感的建立，为本课所有学习活动提供了统一的、富有吸引力的目的。

  （二）技能构建，魔法修炼(PresentationPractice)(约20分钟)

  本环节是语言知识与绘画技能的双重构建过程，分为“报名学艺”和“创意研习”两个阶段。

  阶段一：报名学艺——核心句型精加工(10分钟)

  1.句型初探——“我能画什么”

  *教师从魔法箱中随机抽取一张形状卡片（如圆形），问：“What’sthis?”引导学生复习“circle”。接着，教师将卡片贴在白板上，用彩笔快速添画几笔，使其变成一个太阳，并说：“Look!Icanchangeit.Icandrawasun.Aredsun.”（边画边说，重点强调“Icandrawa...”和颜色词）。重复此过程2-3次（如三角形变小鱼，方形变房子）。

  *关键提问：“Canyoudrawasun?”引导学生尝试回答“Yes,Ican.”教师用夸张的赞赏语气回应：“Wow!Youcandrawasun!Goodjob!”板书核心句型结构：Icandrawa______.(彩色粉笔突出“draw”和“a”)

  2.互动操练——“魔法挑战赛”

  *游戏1：快速接龙。教师出示一个实物或图片（如apple），说“Icandrawanapple.”，然后快速将图片传递给一名学生S1，S1需说“Icandrawanapple,too.”并可以添加颜色“Agreenapple.”，再传给S2。节奏逐渐加快。

  *游戏2：Canyouguess?教师在白板上用简笔画逐步画一个动物（如先画两个长耳朵，再画圆脸…），每画一步就问：“Canyouguess?WhatcanIdraw?”鼓励学生用“Youcandrawa...?”来猜测。最后揭晓：“Yes!Icandrawarabbit.”此游戏逆向训练了“Canyoudraw...?”的问句。

  *设计意图：将句型教学与视觉艺术（简笔画）紧密结合，使语言输入直观生动。“魔法挑战赛”通过游戏化的快速反应和猜测，在紧张有趣的氛围中实现句型的密集、有意义操练，同时训练学生的观察与推理能力。

  阶段二：创意研习——词汇句型深融合(10分钟)

  1.词汇拓展与整合

  *教师展示一组“博览会主题参考图”，包括：动物乐园（rabbit,bird,fish,cat…）、美丽自然（sun,tree,flower,cloud…）、温馨家园（house,car,book…）。

  *利用白板“拖拽组合”功能：左侧是名词库，右侧是颜色库。教师示范：“Fortheexpo,Iwanttodrawa...letmesee...abluebird!”从名词库拖出“bird”，从颜色库拖出“blue”，组合成“abluebird”的词组，并完整说出句子：“Icandrawabluebirdfortheexpo.”

  *邀请多名学生上台操作，组合自己想要的绘画对象，并说出完整句子。台下学生一起重复。

  2.小组合作启动——“我们的展区”

  *教师宣布：“Now,it’stimetoformyourcreativeteams!Eachteamwillhaveaspecialexhibitionarea.”将学生分为4-5人小组，每组确定一个喜欢的主题（如TeamAnimal,TeamFlower）。

  *小组首个任务：小组成员轮流用“Icandrawa(color)(thing)forourteam.”说出自己计划为小组展区贡献的画作。小组长（或轮流）负责收集大家的想法。

  *教师巡视，提供语言支持，并特别关注和鼓励那些使用拓展词汇或提出独特想法的学生。

  *设计意图：此阶段将语言学习推向应用层面。主题参考和拖拽游戏提供了词汇和创意的“脚手架”。小组合作任务的引入，不仅是为下一环节的绘画做铺垫，更是将语言练习置于一个需要沟通、协商的真实社交环境中，初步培养团队意识。

  （三）综合应用，博览会开幕(ProductionExhibition)(约25分钟)

  这是本节课的高潮与核心产出阶段，模拟完整的博览会流程。

  1.独立/合作创作——“魔法时刻”(10分钟)

  *学生领取画纸，开始创作。播放轻柔舒缓的背景音乐。

  *任务分层：

  *基础层：画出一个自己承诺的事物，并涂色。

  *提高层：画出包含2-3个相关事物的简单场景。

  *语言支持要求：学生在绘画过程中，教师走近低声交流：“Whatareyoudrawing?Oh,youcandrawabigtree!Whatcolorisit?”鼓励学生用英语回应。小组内成员也可以互相轻声询问。

  *设计意图：给予学生安静创作的时间，将内在想象转化为视觉作品。分层任务确保不同能力的学生都能获得成功体验。教师在此期间进行的个别化交流，是最真实、最有效的语言运用辅导。

  2.布置展区与预演(5分钟)

  *创作时间结束。各小组将作品集中，共同商讨如何布置在白板或教室墙上指定的“展区”。

  *预演任务：小组内，每位成员练习向组员介绍自己的画作。介绍模板由教师提供（投影）：“Hello.I’m______.Lookatmypicture.Icandrawa______.Icandrawa______too.It’s______(color).Ilikeit.”组员听后需给予赞扬：“Good!/Beautiful!/Wow!”

  *教师提供关键句型卡片作为“提词器”贴在展区附近。

  3.博览会正式开幕——“我是小导览”(10分钟)

  *教师作为“艺术总监”宣布：“Ladiesandgentlemen,boysandgirls,welcometoourClass1LittleArtistDreamExpo!Now,let’svisittheexhibitionareas.”

  *参观流程：

  1.小组集体亮相：一个小组全体成员来到自己的展区前，齐声说：“WelcometoTeamAnimal!”

  2.轮流导览：每位成员用练习过的语段介绍自己的画作。鼓励神态自信，声音响亮。

  3.观众互动：其他“参观者”（全班同学和老师）在听完介绍后可以提问：“Canyoudrawa...?”或直接给予赞美：“Goodjob!”“Ilikeyourredflower.”

  4.现场投票：每位“参观者”手中有一枚“点赞贴纸”，可以在参观完所有展区后，贴在自己最喜欢的作品旁边（不仅看画功，更看介绍表现）。

  *教师用实物投影仪实时展示精彩画作，并充当主持人，串场、鼓励、提问，调节气氛。

  *设计意图：这是终极的语言产出和综合素养展示平台。真实的观众、正式的流程赋予了表达严肃的交际意义。介绍、提问、赞美构成了一个完整的微型话语体系。投票环节增加了趣味性和参与度，并引入了多元评价。

  （四）总结升华，魔法延续(SummaryExtension)(约7分钟)

  1.颁奖与总结(4分钟)

  *根据“点赞贴纸”数量和教师观察，评选出“最佳创意奖”、“最美色彩奖”、“最自信导览员奖”、“最佳合作团队奖”。奖项覆盖不同维度，让更多学生获得肯定。

  *教师引导全体学生回顾：“Today,forourExpo,whatdidwedo?”借助板书和图片，师生共同梳理：Welearnedtosay“Icandraw...”→Weplannedforourteam→Wedrewourpictures→Weintroducedourwork.再次强化“用语言做事”的学习路径。

  *齐唱改编的结束歌曲《Whatcanyoudraw?》(曲调简单欢快，替换歌词复习本课内容)。

  2.分层作业布置(2分钟)

  *必做（基础性）：向家人用英语介绍自己的画作至少3句话。

  *选做A（实践性）：与家人合作，完成一幅新的主题画，下次课带来并介绍。

  *选做B（探究性）：尝试用“Ican...”句型调查家人或朋友会做的事（不限于draw），如“Mum,canyoucook?”记录1-2个发现。

  *设计意图：将课堂学习延伸到家庭，巩固学习成果。分层作业尊重个体差异，满足不同兴趣和能力学生的需求，让学习真正发生生活之中。

  （五）板书设计

  板书采用情境式、动态生成的设计，最终形成一幅博览会思维导图。

  *中心主题区：标题“LittleArtistDreamExpo”，并贴有博览会海报简图。

  *左侧魔法技能树：树干写“Ican”，主要枝干上贴动词卡片“draw”，从“draw”分枝，用简笔画和单词卡片展示学生说出的绘画对象（asun,abird,atree...），并用彩色线连接对应的颜色卡片。

  *右侧句型云朵：悬挂核心句型气泡。

    ①Icandrawa______.

    ②Canyoudraw______?→Yes,Ican./No,Ican’t.

    ③Look!It’s______(color).

  *下方博览会成果展板：课中随时张贴学生的优秀画作或创意想法卡片。

  *设计意图：板书不仅是知识点的罗列，更是学习过程的视觉化记录和情境的有机组成部分，直观、生动，服务于学生的理解与表达。

  八、教学评价设计

  本课采用“嵌入式”多元评价，贯穿教学始终。

  1.过程性评价（课堂表现）：

  *语言输出评价：通过“魔法挑战赛”、小组预演等环节，观察学生句型使用的准确性与流利度。使用“能力小星星”贴纸进行即时奖励（红色星：勇敢开口；金色星：句子完整；彩色星：富有创意）。