第8课匆匆（第2课时）教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级下册

小学语文六年级下册第8课匆匆（第2课时）教学目标教学目标1．能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。2．能体会作者对时光流逝的感受。3．有感情地朗读课文。背诵课文。教学重点教学重点1．能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。2．能体会作者对时光流逝的感受。教学难点教学难点1．能抓住关键句段，感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。2．能体会作者对时光流逝的感受。教学过程教学过程新课导入教师：通过上节课的学习，我们知道课文第1、第4自然段直接表达了作者对时光匆匆流逝的怅然若失，这样的情感你在阅读其他自然段时感受到了吗？这节课我们继续来学习其他自然段。探究新知合作探究（一）探究一：感悟将情感融入景物描写之中的方法。1．聚焦第2自然段。教师指名学生读第2自然段。教师：“八千多日子”是多少年？学生：二十几年。教师：本文的作者朱自清出生于1898年，《匆匆》写于1922年。“八千多日子”大概是24年。这一自然段运用了什么修辞手法？这样写的好处是什么？学生：比喻。把过去的日子比喻成针尖上的一滴水，把“时间的流”比喻成浩瀚的大海，让我们感受到了时光流逝的无声无息和作者的无奈之情。教师指导朗读，读出作者的无奈、感伤之情。2．聚焦第3自然段。教师有感情地朗读第3自然段，将学生带入文本之中。教师：作者认为时间都从什么地方流逝了？画出相关的词句。学生：洗手的时候，吃饭的时候，默默时，伸出手遮挽时，天黑时，睁开眼和太阳再见时……教师：时间流逝得不仅快，还不易察觉，难怪作者写道——“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。”你从这一自然段中体会到了作者怎样的情感？学生：对时光流逝的叹惋、无奈、自责。教师：有感情地朗读第3自然段，读出叹惋和无奈的语气，同时注意排比句的语气、语调的变化。3．感悟写法。学生自由朗读第2、第3自然段，再次体会作者对时光流逝的感受。教师：时间的流逝本是司空见惯的事，为什么作者能写得如此感人？小组内讨论交流。学生：除了比喻的修辞手法，作者还运用了拟人的修辞手法，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，像人一般伶伶俐俐地跨过；还运用了排比的修辞手法，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，让我们跟作者一样发出伤时、惜时的感叹。教师点拨：不仅如此，作者在描写的过程中还抓住了生活中的细节，如吃饭、睡觉，把时间的流逝变成具体可感的生活场景，把自己的情感融入这些景物描写中，所以会让我们产生共鸣。4．仿写。（1）说一说。教师：你有多少日子已经溜走了，你计算过吗？是怎样溜走的呢？参考下面的句式来说一说。（）时，日子（）；（）时，日子（）。（2）写一写。教师：赶快拿起笔，仿照第3自然段的写法，写一写你的日子是怎样来去匆匆的。【设计意图】在学生多元解读文本、感悟岁月匆匆的基础上，创设读写结合的情境，提高学生的语文素养。5．聚焦第4自然段中的语句。过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。引导学生读句子并发现其使用的比喻的修辞手法，谈谈自己的感受。学生：作者把无形的时间比喻成有形的“轻烟”和“薄雾”，让我们好像看到了时间的烟雾飘在眼前，而瞬间又被微风吹散了、被初阳蒸融了的景象。教师指导学生有感情地朗读句子，感受时光的悄然流逝。（二）探究二：朗读课文，背诵课文。1．有感情地朗读全文，再次回顾作者表达的情感，以及作者表达情感的方法。2．组内合作，反复诵读。3．试着背诵课文。教师点拨：背诵第1、第2自然段时，可以借助排比、连续提问、比喻的句式；背诵第3自然段时，可以联系日常生活中的各个场景。课堂小结这节课，我们通过分析关键句段，感悟了作者将情感融入景物描写中的方法，深入体会了作者对时光流逝的感受；还仿照第3自然段，表达了自己对时光流逝的感触。布置作业积累有关珍惜时间的古诗词或名言警句。教学反思教学反思_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________