小学四年级英语（接力版）下册Unit 2 Lesson 1 How Old Is He 第二课时跨学科融合语用教学设计

小学四年级英语（接力版）下册Unit2Lesson1HowOldIsHe?第二课时跨学科融合语用教学设计

一、课程背景与教学定位

（一）教材分析与课时定位【重要】【基础认知】

本课内容选自接力版英语四年级下册第二单元第一课的第二课时。第一课时已通过歌曲和对话初步输入核心词汇（数字eleven至fifteen）与核心句型“Howoldishe/she?He/Sheis...yearsold.”，学生能够进行简单的年龄询问与回答。第二课时承担着从“语言模仿”向“语用交际”跨越的功能，是单元教学链条中从输入转向内化并初步输出的关键节点。本课时不再满足于机械操练，而是将年龄话题植入“家庭生活与社交礼仪”的真实语境中，融合数学（年龄差计算）、美术（生日贺卡设计）与道德与法治（关爱家人、礼貌询问）的跨学科元素，构建以“为家人制作成长纪念册”为主项目化学习任务，实现语言学习与核心素养的深度融合。

（二）学情精准画像【非常重要】【设计起点】

四年级学生平均年龄10周岁，正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡期。他们在第一课时已掌握11至15的英文数字认读与拼写雏形，但对数字16至20尚未系统学习；对于“Howoldishe/she?”问句的语序及be动词与人称的匹配存在易错点（常见错误：Howoldheis?）。学生普遍对家庭话题具有天然的亲近感与表达欲，但欠缺在连贯语篇中综合运用年龄、身份、特征等多维信息进行介绍的能力。因此，本课需在滚动复习第一课时内容的基础上，拓展数字16至20，强化be动词在疑问句与陈述句中的精准定位，并以“支架搭建—半扶半放—自主建构”的路径，帮助学生完成从单句问答到微语篇创作的认知进阶。

（三）跨学科统整理念【热点】【创新突破】

本设计打破英语单科壁垒，与数学学科中“年龄差计算”进行自然嫁接，在询问“Howoldisyourfather?Howmucholderishethanyou?”的追问中发展数感；与美术学科“数字创意画”结合，引导学生将英文数字以艺术形式呈现在贺卡或纪念册页面上；与道德与法治课程中“家人的爱”主题呼应，引导学生在交流中体会长辈的付出与成长的意义，培养感恩情怀。此统整并非生硬叠加，而是以英语作为认知工具与情感载体，在多维视角下深化对“年龄”这一主题的人文理解。

二、教学目标与重难点定位（全部以行为目标叙写）

（一）语言能力目标

1.听：能准确捕捉他人交流中关于年龄的数字信息，听懂包含eleven至twenty的陈述与疑问。【重要】【基础】

2.说：能运用“Howoldishe/she?Howoldareyou?I’m…He’s/She’s…”准确询问并回答年龄，发音清晰，语调自然。【核心目标】

3.读：能流畅朗读对话文本，理解“birthday,year(s)old,family,cousin”等词在语境中的含义，并尝试指读认读。【重要】

4.写：能参照范例，在四线三格中正确书写单词eleven至twenty及核心句型，完成关于家人年龄的简单语段仿写。【难点起始】

（二）文化意识目标

1.了解中外文化中询问年龄的礼仪差异（西方文化中对女士、长辈询问年龄需谨慎，本课落脚于家庭成员间温暖关爱的正当询问）。【热点】【素养渗透】

2.初步感知生日文化与成长祝福，学会用英语表达对家人的生日祝福。

（三）思维品质目标

1.观察与比较：通过对比不同家庭成员的年龄数据，发现“年龄差”恒定规律，培养逻辑推理能力。

2.迁移与创造：从教材文本中的单个人物年龄问答，迁移至介绍自己家庭相册中多名成员的年龄与身份，实现结构化表达。

（四）学习能力目标

1.合作学习：在小组调查活动中，合理分工，有效沟通，完成统计任务。

2.资源利用：主动运用教材附录单词表、教室数字挂图等资源解决新数字词汇学习障碍。

（五）教学重难点精准锁定

【重点】※※※核心句型“Howoldishe/she?He/Sheis…yearsold.”在真实语境中的流畅问答；数字词汇11—20的准确发音与认读。

【难点】※※※※※名词所有格的正确使用（如Tom’smother）；he与she在快速对话中的瞬间辨析与准确切换；语段写作中人称代词主格与形容词性物主代词的混用避免（如正确使用His/Hernameis…He/Sheis…yearsold.）。

【高频考点】※※※基数词11—15的拼写；be动词（is/are）在疑问句中的前置；名词所有格’s的运用。

【易错预警】@@@@fifteen与fifty混淆；twelve的拼写；对长辈使用Howoldareyou?时的礼貌语气。

三、教学准备与环境架构

（一）教学环境

智慧教室环境，按“家庭小组”模式排列座位（4人一组，模拟四口之家），每组配备一台平板电脑或点读笔，墙面张贴“年龄数字银行”挂图（数字11—20的单词与直观图片对应），黑板左侧为“WordBank”，右侧为“SentenceGarden”，中下方为“展示区”。

（二）教学资源

教师自制课件（嵌入家庭成员年龄谜题、微视频示范）、实体家庭相册一本、数字卡片、头饰（爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、孩子角色）、彩色卡纸、彩笔、磁性四线三格贴条。

（三）前置任务

学生课前带来一张家庭合照电子版或纸质版，了解家人的真实年龄（若涉及隐私可用整数年龄代替），此任务既是情感预热，也为课堂语言产出提供真实素材。

四、教学实施过程（核心篇幅，精微设计）

（一）温故知新，谜题导入（5分钟）【一般】【激趣】

上课伊始，教师手持一本实体家庭相册，封面粘贴真实的家庭合影。教师轻轻抚摸相册，用充满感情的语气说：Look,thisismyfamilyalbum.Who’she?Guess!学生通过已学句型“Isheyourfather/brother?”进行猜测。教师逐一揭晓答案，并自然引出年龄信息，故意留白。例如教师指着父亲的照片：Heis40?No.Heis41?No.拉长语调，制造悬念，而后清晰发音：Heisforty-threeyearsold.Buthereisasecret.Iwas30yearsoldwhenhewas33.HowoldamInow?这是一个真实的问题，学生需要运用数学推理：现在的年龄=30+(43-33)=40岁。教师顺势板书：Iam40yearsold.继而指着自己婴儿时期的照片：HowoldwasIinthisphoto?学生根据图片情境猜出oneyearold或baby等。此环节巧妙激活数字及年龄表达，同时融入年龄差的数学思维，学生精神高度集中，沉浸于教师真实故事的感染力中。

（二）数字拓展，语音内化（8分钟）【非常重要】【高频考点】

教师在黑板数字银行区域逐一揭晓新卡片：sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty。不直接领读，而是播放单词原声录音，每词两遍，要求学生进行“回声模仿”（第一遍轻声跟读，第二遍响亮自信）。教师采用TPR全身反应法教授数字：sixteen用手势表示6+10，nineteen表示9+10，强化词根“-teen”的含义，并对比“thirteen”与“thirty”的发音差异，通过口型特写示范/θ/与/ð/的咬舌音。随后进入“快指快说”活动，教师随机指挂图数字，全班抢答，语速逐渐加快，挑战反应极限。紧接着过渡至“拼写小侦探”，教师故意将eleven,twelve,thirteen的字母顺序打乱呈现在白板上，如“vele——”，学生以小组为单位在单词卡上快速纠错并拼读。此环节将拼写难点前置并趣味化解，为后续写作扫清障碍。【难点突破】针对fifteen与fifty的典型混淆，教师编撰韵律小诗：Fiveandtenmakesfifteen,fiveandtenmakesfifteen,don’tsayfifty,don’tsayfifty,fifteenismyluckynumber.学生拍手吟诵，形成语音条件反射。

（三）语篇呈现，结构建模（10分钟）【核心】【重中之重】

1.情境深加工

教材文本情境为Peter询问Lingling关于她家庭成员年龄。教师不直接翻开课本，而是播放一段由本班学生事先录制的微视频——真实的学生介绍自己的家庭电子相册，视频中该生指着爷爷说：Heismygrandfather.Heisseventy-twoyearsold.指着表妹说：Sheismycousin,Xiaoxue.Sheisfiveyearsold.视频语速略慢，重复两遍关键词。第一遍播放，学生只倾听，尝试捕捉数字；第二遍播放，学生根据听到的内容完成“听力信息卡”选择题：Howoldisthegrandfather?A.62B.72C.82。全班核对答案。教师顺势板书核心句型：Howoldishe?Heis72yearsold.用红色粉笔标注is的位置，并与第一课时学生错误语序Howoldheis?进行对比警示，以图示（箭头将he后面的is圈起移到句首）揭示疑问句语序变化规则。

2.角色代入解构

打开课本，播放原声对话，学生指图跟读。教师引导分层朗读：第一层，模仿录音的升降调；第二层，分角色朗读，教师扮演Peter，学生扮演Lingling，互换角色；第三层，尝试脱离课本，根据黑板板书的句式框架，替换对话中的人物与年龄。例如教师展示Tom的头像并标注12岁，学生即兴改编：A:Who’she?B:He’sTom.A:Howoldishe?B:Heistwelveyearsold.此步骤旨在将教材固定文本转变为可替换的开放框架，为学生后续自主表达搭建梯子。

3.语法微格聚焦【难点】【高频考点】

教师利用白板拖拽功能展示两个句子：①Thisismymother.Sheis38.②Thisismyfather.Heis40.引导学生发现：描述女性用She/her，描述男性用He/his。随即呈现易错练习题组：ThisisTom._____ismycousin.(He/She)；Thisismysister._____nameisAmy.(Her/His)。学生以手势1或2作答，教师即时反馈。此环节虽短，但精准打击了本课最大语法混淆点。

（四）任务驱动，小组协作（12分钟）【非常重要】【能力提升】

1.任务发布：制作家庭纪念册页面

教师将全班各小组正式确立为“家庭纪念册编辑部”，每组4人，分别扮演家庭角色（爷爷、奶奶、爸爸、孩子等），需共同完成一页纪念册设计。该页必须包含以下信息要素：家庭角色称谓（grandfather,grandmother,father,mother,uncle,aunt,cousin,brother,sister等，根据小组角色设定灵活选用）、英文姓名（自拟）、年龄数字（须包含本课新授16-20中至少两个）、简短介绍语（不少于三句话）。此为表现性评价任务，兼具语言与审美要求。

2.语言支架支持

教师下发“句子脚手架卡片”，正面为必用句型：

Thisismy…(familymember).

His/Hernameis…

He/Sheis…yearsold.

Ilovemyfamily.

反面为选用的拓展句型：

He/Sheis…yearsolderthanme.

Weareahappyfamily.

Tomorrowishis/herbirthday.Let’ssayhappybirthday!

3.协作实施

步骤一：小组内轮流介绍自己扮演的角色。学生A（扮演爷爷）：I’mGrandpaLi.I’m68yearsold.学生B（扮演爸爸）：I’mhisson,LiWei.I’m40yearsold.此时，教师巡回指导，重点关注学生是否准确使用he/she/his/her。对能力较弱的小组，助教或教师介入示范。

步骤二：设计版面。学生将上述口头生成的信息用彩色卡纸呈现，绘制人物简像，书写英文介绍。尤其鼓励学生将数字单词进行美术字体创意设计（如把数字18画成蛋糕上的蜡烛形状，旁边标注eighteen），实现跨学科美育融合。

步骤三：计算年龄差。数学挑战嵌入：教师要求每组在版面右下角添加“InterestingMath”板块，例如：Myfatheris40.Iam10.Heis30yearsolderthanme.此任务需要学生运用减法并用英语准确表达，教师巡回提供句式支撑：“…is…yearsolder/youngerthan…”。

（五）成果展评，语用升华（8分钟）【热点】【情感渗透】

各组将完成的一页纪念册粘贴于教室四周墙壁，全班进行“GalleryWalk”画廊式观摩。每组留下一名“讲解员”，其余组员流动参观。每位参观者需至少向讲解员提问两个问题，讲解员必须使用英语应答。教师在此过程中扮演“首席记者”，携带摄像机随机采访：Whoisthislovelygirl?Howoldisshe?Whydoyouchoosethenumberseventeenforher?学生需即时组织语言回应。此环节将静态的作品转化为动态的口语交际，压力与兴奋并存，极大激活了学生存量语言。

随后，教师选取三组典型作品进行投影展示，全班共同赏析。教师点评维度锁定为：语言正确性（是否准确运用he/she/is）、信息丰富度（是否包含称谓、姓名、年龄、情感句）、创意美学（数字艺术设计）。对于典型错误，如“HenameisTom.”，教师不直接点名批评，而是将错误句子匿名投影，全班以“诊疗师”身份集体修改，建立班级英语“语法急诊室”文化。

（六）巩固练习，分层检测（5分钟）【高频考点】【查缺补漏】

1.听力辨析

播放三段微型听力对话，每段15秒。第一段：A:Howoldisyourcousin?B:He’ssixteen.第二段：A:Howoldisyourgrandmother?B:She’sseventy-eight.第三段：A:Isyourbabysistertwoyearsold?B:No,she’sthree.学生完成选择题，重点考查数字十六与六十、年龄代词的指代对象（he/she）的辨析。

2.书面微写作

提供结构化半开放式写作模板：

Hello,I’m______.Thisismyfamilyphoto.Thisismy______.______nameis______.He/Sheis______yearsold.Thisisme.I’m______.We______.

学生仿写，限时4分钟。教师巡视，对学困生提供个性化词库支持，对学优生鼓励增加比较级句子。

（七）总结评价，作业延伸（2分钟）【一般】【闭环】

师生共建“本课收获树”，教师板书树干部分（本课话题Age），学生将学到的单词、句型写在便利贴上并贴于树枝位置，可视化呈现知识网络。

作业分层设计：

【必做作业】听录音，模仿跟读Unit2Lesson1对话三遍，家长签字；在英语作业本上规范书写单词eleven至twenty两遍，抄写核心问答句一遍。

【选做作业】（二选一）

1.制作一张英文生日贺卡，送给家里近期过生日或本月过生日的成员，贺卡中必须包含一句年龄相关祝福（如：Youare40.Youlookgreat!）。

2.录制一个介绍家庭照片的英语微视频，时长30秒左右，上传至班级英语学习平台。

【挑战作业】采访三位不同年级的同学或邻居伙伴，记录他们的年龄并用英语写一份简单的调查报告，包含最高年龄、最低年龄、平均年龄计算。

五、板书设计逻辑架构（全程无表格，仅描述呈现方式）

黑板主区域分为三大板块：

左侧为“WordBank”，以树形图呈现核心数字eleven至twenty，树根处标注后缀“-teen”，树冠每片叶子写一个数字，并标注音标及简单配图（如14—风筝，寓意four+teen）。

中上方为“SentenceGarden”，三朵花分别开出核心问句“Howoldishe?”、“Howoldisshe?”、答句“He/Sheis…yearsold.”。花盆位置用红色箭头标记出is前置于主语的关键语法点。

中下方为“OurFamilyAlbum”展示栏，磁吸学生即时生成的代表性作品一至两份。

右侧为“GrammarTip”角落，仅书写一句最强警示：He≠She;His≠Her。

全板书采用四色粉笔区分：黑色为常规内容，红色为易错警示，蓝色为数字拼写规律，绿色为学生现场生成的精彩表达。

六、教学反思预设与应对策略

（一）预设困难1：部分学生在区分he与she时依然出现惯性错误。

应对策略：在小组活动环节，教师故意说错，如指着男生的头像说Sheistall，待学生纠正后立即表达感谢，以身示范错误是学习的一部分。同时，每小组配备一组“男女头像磁贴”，造句前先贴出对应性别标识，视觉强化。

（二）预设困难2：数字16-20的拼写在写作环节仍存在字母顺序颠倒。

应对策略：在后续课时增加“身体拼单词”游戏，学生用肢体动作组合字母，如sixteen，六人小组各举字母卡S-I-X-T-E-E-N，快速排列，在肌肉记忆中固化拼写。

（三）预设困难3：小组活动中强势学生包办，弱势学生沦为旁观。

应对策略：实施“角色职责卡”，四人角色分别为：组长（负责组织朗读顺序）、记录员（负责书写单词）、美工（负责绘画与版面）、发言人（负责讲解）。每节课轮换角色，确保人人有事做，人人有语言实践机会。

七、课程思政与育人价值深化

本课以“家庭年龄”为