外研版（三起）2024三年级下册（2024）Unit 5 What time is it教案

外研版（三起）2024三年级下册（2024）Unit5Whattimeisit教案课题Xx课型XxXx修改日期2025年教具XxXx设计意图一、设计意图本节课围绕“询问与表达时间”展开，结合三年级学生直观形象思维特点，以课本中“schooltime”和“dailyactivities”为情境，通过实物钟表演示、角色扮演等互动，帮助学生理解“Whattimeisit?—It's...o'clock.”核心句型，联系学生生活实际，在真实语境中运用语言，培养时间管理意识与英语交际能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生语言能力，能运用“Whattimeisit?—It's...o'clock.”询问和表达时间，描述课本中的schooltime与dailyactivities；渗透文化意识，初步感知中西方时间表达习惯；通过时间排序活动发展逻辑思维；借助小组合作、角色扮演提升学习策略与合作能力，落实英语学习活动观。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：掌握核心句型“Whattimeisit?—It's...o'clock.”的运用，源于课本中询问和描述schooltime及dailyactivities的交际需求。难点：准确认读钟面时间并正确使用“o'clock”，因学生对数字与时间对应关系易混淆。解决办法：用实物钟面动态演示整点时间，结合课本插图“schooltime”场景，引导学生观察数字与指针位置；设计“时间小侦探”游戏，快速认读课本中出现的活动时间（如7:00gotoschool）；通过“我的时间表”小组活动，用句型描述自己一天的安排，在真实语境中巩固重点，突破难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生有外研版三年级下册Unit5课本及配套练习册。

2.辅助材料：准备实物钟表、时间卡片、课本中"schooltime"和"dailyactivities"场景图片及动画视频。

3.实验器材：配备大尺寸教学钟表模型及磁性数字教具，确保安全无锐角。

4.教室布置：划分小组讨论区，墙面设置"我的时间表"展示区，张贴课本活动场景海报。教学过程：（老师微笑走进教室，播放英文歌曲《WhatTimeIsIt?》，学生跟着节奏拍手）

师：Boysandgirls,goodmorning!Howareyoutoday?

生：Goodmorning,teacher!Wearefine,thankyou!

师：Great!Let'slistentoasong.(播放歌曲，歌词包含“Whattimeisit?It's7o'clock.Whattimeisit?It's8o'clock.”)

师：Afterlistening,canyoutellme—what'sthesongabout?

生（举手）：It'sabouttime!

师：Yes!Todaywewilllearnhowtoaskandtellthetime.Lookatmyclock!(举起实物钟表)Whattimeisitnow?

生（观察）：It's9o'clock!

师：Right!WehaveEnglishclassat9o'clock.Now,let'sstartUnit5!

Step2：新知呈现（15分钟）

（老师翻开课本P30，指向“schooltime”场景图）

师：OpenyourbookstoPage30.Lookatthepicture.Whatcanyousee?

生：Iseeaboy,agirl,andaclock.

师：Good!Theboyisaskingthegirl—whatdoyouthinkhe'ssaying?(引导学生看气泡框)

生（小声）：Whattimeisit?

师：Exactly!Let'slearnthesentences.(板书：Whattimeisit?—It's...o'clock.)跟我读：“Whattimeisit?”(学生跟读，注意“time”的发音)

师：“It's...o'clock.”(老师拨动钟表指针指向7:00)It's7o'clock.(学生跟读，“o'clock”轻读)

师（指向课本图中的7:00）：Look!Theclockshows7o'clock.Whatistheboydoing?

生：He'sgoingtoschool.

师：Yes!Hegoestoschoolat7o'clock.(板书：gotoschoolat7o'clock)Now,let'saskandanswerinpairs.(学生两人一组，一人拨钟表，一人问答)

生1：Whattimeisit?

生2：It's8o'clock.Ihaveclassat8o'clock.

Step3：操练巩固（20分钟）

（老师拿出时间卡片和课本P31的“dailyactivities”图片）

师：Now,let'splayagame—“TimeDetective”.I'llshowyouapicture,andyoutellmethetimeandtheactivity.(出示课本P31“havelunch”图片，钟表显示12:00)

生：It's12o'clock.Ihavelunchat12o'clock.

师：Great!(加分)Nextpicture!(出示“gohome”图片，钟表显示4:00)

生：It's4o'clock.Igohomeat4o'clock.

师：Excellent!Now,let'sdoagroupactivity—“MyTimeTable”.Eachgroupgetsapaper,drawyourdailyactivitiesandwritethetime.(学生分组活动，老师巡视指导)

师（一组展示）：Lookatthisgroup'stimetable.Lilygetsupat6o'clock.

生（Lily）：Yes!Igetupat6o'clock,thenIbrushmyteeth.

师：Good!Canyouaskyourclassmates?

生：Whattimedoyougotoschool?

生：Igotoschoolat7o'clock.

Step4：拓展应用（10分钟）

（老师播放中西方时间表达习惯的小视频，展示中国学生的“timeschedule”和外国学生的“after-schoolactivities”）

师：InChina,wegotoschoolat7o'clock.Insomecountries,childrengotoschoolat8o'clock.Differentcountries,differenttimehabits!Now,let'sact“TimeTheatre”.Youcanbeastudentorateacher.Usethesentenceswelearned.

生1（扮演学生）：Whattimeisit,teacher?

师（扮演老师）：It's3o'clock.Schoolisover.Let'splaygames!

生2：Great!Whattimedowegohome?

师：Wegohomeat4o'clock.

生（齐）：Okay!

Step5：总结作业（5分钟）

师：Todaywelearnedhowtoaskandtellthetime—(板书回顾：Whattimeisit?—It's...o'clock.Dailyactivities:gotoschool,haveclass,havelunch...)Whatcanyoudowiththesesentences?

生：Icanaskmyfriendswhattimeitis.

生：IcantellmymomwhenIgohome.

师：Perfect!Yourhomework:1.FinishtheexerciseonP32.2.Makeyourowntimetableandtellittoyourparents.Classisover!Goodbye!

生：Goodbye,teacher!学生学习效果：学生在本单元学习后，语言能力显著提升，能熟练运用核心句型“Whattimeisit?—It's...o'clock.”进行时间询问与表达，认读课本中出现的整点时间（如7:00,8:00,12:00等），并准确关联课本“schooltime”场景（gotoschool,haveclass）和“dailyactivities”场景（havelunch,gohome）中的活动时间。例如，学生能通过实物钟表演示，快速反应课本插图中的时间信息，并使用句型描述“Lilygoestoschoolat7o'clock.”“Wehavelunchat12o'clock.”等，语言表达准确且流畅。

文化意识方面，学生初步感知中西方时间表达习惯的差异，通过对比课本中中国学生的“timeschedule”（7:00上学，4:00放学）与外国学生的“after-schoolactivities”（8:00上学，3:30课外活动），理解不同文化背景下时间安排的不同，学会尊重多元文化，并在“TimeTheatre”角色扮演中自然融入文化元素，如用英语表达“InChina,wegotoschoolearly.”

思维品质得到有效发展，学生能通过时间排序活动（如将课本中的“getup,gotoschool,havelunch,gohome”按时间顺序排列）建立时间逻辑，自主制作“mytimetable”，用英语清晰描述自己一天的安排，如“Igetupat6o'clock.Igotoschoolat7o'clock.”，体现思维的条理性和创造性。在“时间小侦探”游戏中，学生通过观察课本钟面指针位置与数字对应关系，快速判断时间，逻辑推理能力增强。

学习能力显著提升，学生在小组合作中（如“mytimetable”制作、角色扮演）能主动交流、分工协作，运用“听—说—做”结合的学习策略，通过实物操作、图片观察、情景对话等方式主动获取知识。课后作业完成质量高，多数学生能独立完成课本P32练习，并主动向家长展示自制时间表，用英语描述“IhaveEnglishclassat9o'clock.”“Igotobedat9o'clock.”，将课堂所学延伸至生活实际，形成“学用结合”的良好习惯。

此外，学生在课堂互动中表现出浓厚的学习兴趣，积极参与“timeguess”“角色扮演”等游戏，敢于开口表达，自信心增强。通过课本场景与生活经验的结合，学生不仅掌握了语言知识，更建立了时间管理意识，能自觉规划每日活动，如“Imustgotoschoolat7o'clock.Ican'tbelate.”，体现了英语学习对学生核心素养的全面促进。Xx教学评价：1.课堂评价：通过实物钟面快速认读测试（如课本P30“schooltime”场景中的7:00/8:00/12:00），检测学生对整点时间的掌握；观察小组“mytimetable”活动，记录学生运用句型描述课本活动（gotoschool/havelunch）的准确性和流利度；角色扮演环节关注学生能否用“Whattimeisit?—It's...o'clock.”进行真实交际，及时纠正发音错误（如“o'clock”轻读）和时态混淆。

2.作业评价：批改课本P32练习册时，重点标注学生看图写句子（如“It's4o'clock.Igohome.”）的语法和拼写错误，针对性圈出课本词汇（如“haveclass/gotobed”）的运用问题；对自制时间表进行星级评定，鼓励学生关联课本活动（如“Igetupat6o'clock.IhaveEnglishclassat9o'clock.”），对优秀作业在班级展示并给予口头表扬，强化学习动机。Xx板书设计：①核心句型：Whattimeisit