小学“2025年”艺术素养“共守护”说课稿

小学“2025年”艺术素养“共守护”说课稿课题：课时：1授课时间：2025教学内容一、教学内容本节课选自人教版小学艺术三年级下册“身边的美好”单元，核心内容为“共守护艺术素养”。具体包括：认识身边守护者（如父母、老师、社区工作者）的奉献形象；学习用线条、色彩表现守护者的特征与场景；通过小组合作创作主题绘画《我的守护者》，传递感恩与关爱之情，培养观察生活、表达情感的艺术能力。核心素养目标二、核心素养目标本节课聚焦艺术学科核心素养，引导学生感知守护者形象的美与情感，提升审美感知能力；通过线条、色彩表现守护者特征与场景，发展艺术表现能力；在小组创作《我的守护者》中，激发创意实践意识，学会合作表达；理解“守护”的社会意义，深化文化理解，培养感恩生活、关爱他人的情感态度。学情分析三、学情分析本课面向小学三年级学生，该阶段学生已具备初步的线条、色彩运用能力，能进行简单绘画创作，但对主题性创作的情感表达和细节刻画仍需引导。知识上，学生熟悉身边守护者（父母、老师、社区工作者）的日常付出，但缺乏对“守护”意义的深度理解；能力上，小组合作意识初步形成，但分工协作效率不高，审美感知能识别简单美，但对人物特征与场景的情感关联把握不足；素质上，学生对守护者有天然感恩之情，但缺乏系统艺术表达方式；行为习惯上，注意力集中时间约20分钟，需通过情境化任务激发兴趣，部分学生绘画时易忽略细节，影响主题表现。这些特点直接影响学生对“共守护”主题的理解深度与创作效果，需通过生活化引导与合作探究突破难点。教学方法与策略采用情境创设法导入“守护者”主题，结合讲授法明确创作要点；运用合作探究法分组讨论守护者特征，通过“守护者故事会”角色扮演活动深化情感体验；设计“色彩实验”游戏，引导学生探索表现守护场景的色彩搭配。教学媒体使用实物投影展示学生作品细节，轻粘土辅助立体场景构建，增强直观感知与互动参与度。教学过程五、教学过程

（一）导入（约5分钟）

教师播放社区守护者工作视频（清洁工、保安、医生等），学生观看后提问：“视频中的守护者是谁？他/她在守护什么？”引导学生说出“守护者”的概念。回顾旧知：“我们之前学过哪些线条能表现人物？比如画妈妈的头发可以用什么线？表现老师讲台上的粉笔盒可以用什么形状？”学生回答后，教师总结：“今天我们要用线条和色彩，画出身边的守护者，表达我们的感谢。”

（二）新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：

教师展示守护者图片（父母、老师、社区工作者），讲解形象特征：“守护者有不同的外貌和动作，比如妈妈做饭时围裙的褶皱用曲线，老师批改作业时握笔的手用直线，医生的白大褂用简洁的轮廓线。”强调线条表现：“曲线表现温柔，直线表现坚定，折线表现忙碌。”讲解色彩搭配：“暖色（红、橙、黄）表现温暖，冷色（蓝、绿、白）表现专业，对比色让画面更突出。”

2.举例说明：

教师出示范画《我的老师》，分析画面：“老师戴眼镜，用流畅的曲线画脸庞，讲台用直线表现，背景用淡黄色，像阳光一样温暖，旁边有粉笔和作业本，细节让画面更真实。”提问：“范画中的老师有什么特征？用了什么线条和颜色？”学生回答后，教师补充：“细节能让守护者形象更生动。”

3.互动探究：

学生分组（4人一组），发放“守护者特征记录表”，任务：“讨论你想画的守护者，记录他/她的外貌（如发型、服装）、动作（如微笑、弯腰）、线条（曲线/直线）、颜色（暖色/冷色）。”每组选代表分享，教师引导：“比如画保安叔叔，可以用直线画制服，深蓝色表现专业，手电筒用黄色突出。”

（三）巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

学生创作《我的守护者》，步骤：①画主体：用线条勾勒守护者的外貌和动作（如爸爸修自行车时弯腰的线条）；②加背景：用色彩表现场景（如家中的橙色灯光，学校的绿色操场）；③添细节：添加守护者的工具（如医生的听诊器、老师的课本）。小组分工：一人画主体，一人画背景，一人画细节，一人涂色。

2.教师指导：

教师巡回指导，针对问题给予帮助：“画妈妈的围裙时，曲线要柔和，表现布料的质感”“背景颜色不要太深，避免盖住主体”“细节可以画小一点，比如爸爸手里的工具，让画面更丰富。”对能力较弱的学生，提供“守护者简笔画模板”（如老师、医生的基本轮廓），鼓励他们添加细节。

展示环节：学生将作品贴在黑板上，教师引导互评：“你最喜欢哪幅画的线条？为什么？”“这幅画的颜色让你有什么感觉？”学生回答后，教师总结：“每个守护者都值得我们感谢，用艺术表达我们的爱，就是最好的守护。”拓展与延伸（一）拓展阅读材料

1.绘本《我爸爸》《我妈妈》（安东尼·布朗）：通过夸张的线条和色彩表现父母形象，引导学生感受守护者的平凡与伟大，结合课堂所学分析绘本中曲线表现温柔、直线表现坚定的运用。

2.《儿童艺术启蒙：线条与色彩的魔法》（人民美术出版社）：介绍生活中常见的线条（如头发用波浪线、建筑用直线）和色彩搭配（如红色代表热情、蓝色代表宁静），帮助学生巩固课堂所学表现手法。

3.《社区守护者故事》（地方教育出版社出版）：收录清洁工、保安、医生等社区工作者的真实故事，配以简单插画，引导学生理解不同守护者的职责，为创作提供素材。

4.《小学生情感表达绘画手册》：收录学生以“感谢”为主题的优秀绘画作品，分析如何通过细节（如妈妈围裙上的纽扣、老师讲台上的粉笔）传递情感，启发学生创作时注重细节刻画。

（二）课后自主探究

1.“守护者小档案”观察记录

任务：选择一位身边的守护者（如父母、老师、保安），用文字和简笔画记录他/她的外貌特征（如发型、服装）、日常动作（如做饭、批改作业）和守护场景（如厨房、教室），要求至少记录3个细节，如妈妈炒菜时的围裙褶皱、保安叔叔站岗时挺直的腰板。

目的：培养学生观察生活细节的能力，为后续创作积累素材，深化对“守护”意义的理解。

2.“家庭守护者”主题绘画创作

任务：以“我的家庭守护者”为主题，用课堂所学线条和色彩表现守护者的形象，要求添加1-2个生活场景细节（如爸爸修自行车时的工具、奶奶织毛衣的毛线团），并在画旁写一句感谢的话。

目的：巩固艺术表现技法，强化情感表达，将课堂所学延伸至家庭生活。

3.“校园守护者”采访活动

任务：分组采访校园中的守护者（如食堂阿姨、保安叔叔、校医），提前设计问题（如“您每天几点开始工作？”“您觉得守护校园最重要的是什么？”），用录音或笔记记录采访内容，整理后制作“守护者卡片”（包含照片、采访内容、学生感想）。

目的：锻炼沟通与表达能力，让学生从不同角度理解守护者的付出，培养感恩意识。

4.“社区守护者”摄影或手抄报创作

任务：用手机或相机拍摄社区中的守护者工作瞬间（如清洁工扫地、医生问诊），或制作手抄报，内容包括“我眼中的守护者”绘画、“守护者故事”文字、“感谢的话”标语，在班级“守护者角”展示。

目的：引导学生关注社会，将艺术表现与生活实际结合，提升社会责任感。

5.“守护者故事会”分享活动

任务：将课后创作的绘画、采访记录、摄影作品在班级分享会中展示，讲述自己与守护者的故事，如“我画的是妈妈每天早上给我做早餐的场景，她总是笑着，用曲线画她的头发，暖黄色表现厨房的灯光”。

目的：通过语言表达深化情感体验，让学生在分享中提升审美感知和艺术表达能力，实现“共守护”的情感升华。典型例题讲解七、典型例题讲解

1.例题：画妈妈做饭时，用什么线条表现围裙的褶皱？为什么？

答案：用曲线表现围裙褶皱。曲线能表现布料的柔软和动态，让围裙看起来更真实，符合妈妈做饭时弯腰的动作特点。

2.例题：画医生工作时，主色调选择什么颜色？为什么？

答案：主色调选择白色和浅蓝色。白色表现医生白大褂的干净，浅蓝色表现冷静和专业的形象，传达守护生命的可靠感。

3.例题：画老师批改作业时，可以添加哪些细节让画面更生动？

答案：添加眼镜（架在鼻梁上）、红笔（圈出重点）、作业本（摊开的纸张）、微笑的表情（表现耐心），这些细节能突出老师守护学生学习的形象。

4.例题：用线条表现爸爸修自行车时的动作，用什么线条最合适？为什么？

答案：用直线和折线表现爸爸修自行车时的动作。直线表现身体挺直，折线表现弯腰和握工具的力度，突出爸爸的认真和力量。

5.例题：画保安叔叔站岗的场景，背景可以添加什么元素？为什么？

答案：背景添加校门、路灯、手电筒的光束。校门点明守护场景，路灯和光束表现夜晚工作的辛苦，突出保安叔叔守护校园安全的形象。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕“共守护艺术素养”主题，通过观察守护者形象，学习用曲线表现布料褶皱（如妈妈围裙）、直线表现职业特征（如医生白大褂）、暖色传递温暖情感（如厨房灯光）、冷色突出专业形象（如保安制服），并强调添加细节（如老师眼镜、医生听诊器）让画面生动。学生理解了艺术表现需结合人物特征与场景情感，体会了“守护”的社会意义，提升了用线条、色彩表达感恩的能力。

当堂检测：

1.填空题：画妈妈织毛衣时，用______线表现毛团的柔软，用______色表现灯光的温暖。（答案：曲线；橙黄）

2.简答题：画消防员叔叔救火时，可以添加哪些细节表现守护场景？（答案：消防车、水枪、火焰、橙色制服，突出守护生命的勇敢）

3.判断题：画医生时，用蓝色表现冷静，用白色表现专业，这种搭配是正确的。（答案：√）

4.连线题：将守护者与对应的线条特征连线。

-老师：直线（讲台）

-厨师：曲线（围裙褶皱）

-警察：折线（腰带）

5.实践题：用3句话描述你画的“校园守护者”保安叔叔的形象和细节。（示例：穿深蓝色制服，用直线画挺直的腰板；背景添加校门和路灯；细节是手电筒的光束，表现夜晚守护。）教学反思与总结这节课下来，孩子们对“守护者”的观察和表达让我挺欣慰的。情境导入时视频一放，孩子们立刻认出清洁工和保安，讨论时抢着说“妈妈每天给我做早餐”“老师帮我改作业”，说明他们确实理解了“守护”的含义。新课呈现中，线条和色彩的搭配示范很直观，特别是用曲线画妈妈围裙褶皱时，孩子们跟着比划，课堂气氛活跃。不过小组合作时发现，部分学生分工不够明确，比如画背景的组员总想抢着画主体，下次得提前设计更细致的分工表。

当堂检测里，连线题和简答题大部分孩子都答对了，但实践题描述保安叔叔细节时，有孩子漏掉了“手电筒光束”这个关键元素。看来在细节引导上还要加强，比如示范时多强调“光束能表现夜晚工作的辛苦”。欣慰的是，孩子们创作时主动加了老师眼镜、医生听诊器这些细节，说明他们真的把“感恩”画进去了。

改进的话，下次可以增加“守护者动作模仿”环节，让孩子们弯腰模仿保安站岗、握笔模仿老师批改作业，这样对线条表现的理解会更深刻。另外，评价环节要更具体，比如不说“画得好”，而是说“你用直线画爸爸修车的工具，特别有力量感”，这样孩子们更能抓住技法要点。整体来说，这节课把艺术技能和情感教育结合得不错，但细节引导和合作效率还得再打磨。内容逻辑关系①守护者形象特征表现：核心知识点为线条与色彩的运用。重点词句包括“曲线表现布料褶皱”“直线表现职业特征”“暖色传递温暖情感”“冷色突出专业形象”。对应教材中守护者（父母、老师、社区工作者）的外貌与动作刻画，如妈妈围裙用曲线、医生白大褂用直线，通过具体技法实现形象真实性