体育教学反思 (一)

体育教学反思

体育教学反思1

孩子们可喜欢运动了！今天要上第八单元的《体育世界》，于

是昨天让孩子们今天上学时带来自己喜欢的一项体育用具。孩子们

在课堂上展示他们的体育用具，还滔滔不决的讲各自在运动中的有

趣事情。并且在展示的过程中他们还在教其他小朋友怎么健康、安

全的运动呢。在你一句我一言中，孩子们就快乐的学完了这一课。

最后，孩子们咯带遗憾的说：“这么丰富的体育项目，怎么不

让我们开一次运动会呀？”

是呀，孩子的'一句话给了我灵感，于是我准备在下一个课时的

时候带孩子们去室外亲身参与到这些体育项目中。相信他们会更高

兴的［人体育教学反思2

平时在25米往返跑的训练中，原本的教学计划是：做一些简单

的准备动作后就进行往返跑练习。在上完了往返跑练习后我准备组

织上迎面接力跑的游戏时，发现各组人数不均匀，而且迎面接力跑

做过几次了，总是那两个组胜利，经常胜利的组兴致还可以，可那

经常输的组的队员不高兴了。几个学生嘴里在嘀咕：“他们组有某

某和某某，肯定又是他们胜利，我们组的某某总是拖后腿，有了他

我们肯定又会输，真没劲。”

其他同学也在附和：“就是，真没劲。”我想了想，道：“既

然有很多同学对这个游戏不怎么感兴趣，那么这样吧，下面有15分

钟时间，我想让你们自由支配，只要是有组织有目的的活动，你喜

欢做什么就做什么，做一回学习的小主人，不过，下课前老师要让

你们说出你为什么喜欢做这个练习，好不好？”这样一说，全班同

学一下乐开了花，学习的热情一下高涨起来，大家议论开了，有的

说：“咱们来做老鹰抓小鸡的游戏吧！”有的说：“我们几个来做

立定跳远的比赛好吗？”

有的说：“我们来做切西瓜的游戏”……我对他们说：“你们

在练习时要注意安全，有什么要老师帮忙的尽管来找我，讨论好了

就开始练习。”话音刚落，很多同学都去邀请队员练习去了，有几

个同学抢先过来说：“老师，我们想赛跑，你来给当裁判，好不

好？"我问：“你们为什么喜欢赛跑呢？”“因为我们喜欢跑步，

我们有用不完的劲°”“我们要学运动员一样比赛跑步，你来发令

做裁判好吗？”看到他们跃跃欲试的样子，我马上答应了。比赛开

始了，别看他们人小，跑起来还真像运动员一样有一股拼劲呢！结

果一个同学得了第一名。他对我说：“老师，我跑得快，我想参加

体育队，你看可以吗？”“当然可以了，只要你不怕苦，不怕累，

有拼劲，我想将来你一定会是个出色的.运动员。”其他几个同学也

说：“我们也要参加体育队。”

看着孩子们天真又向往的表情，我真开心：“只要你们能跑过

他，当然也能参加了。”他们兴奋地又去上了。看来，别看他们人

小，练习起来还真不是盲目的。回头再来看看其他孩子，一帮帮、

一群群练着自己喜欢的项目，一个个都特别带劲。下课前5分钟，

我让他们回答练习的目的，一个个都做了认真的回答，我还对有些

回答的不够具体的给予了补充，这样相信他们会记得更牢，以后会

练得更带劲。体育教学反思3

传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师

转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。随着生产自

动化水平的迅速提高、社会物质生活的较大改善以及闲暇时间的不

断增多，人们的生活方式发生了很大的变化。特别是近年来，参加

健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。体育课

是体育教学的重要途径，体育活动是学生喜闻乐见的教学内容。因

此，体育教师也要树立"健康第一”的指导思想，利用体育教学改善

学生的心理健康和社会适应能力，从而增进学生身心健康这一目标

出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，

培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能

力等全面发展。

首先，根据学生的体能和体育基本技能的'差异，确定教学目标、

安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。其次，

关注学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴

趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成

健全的人格。

我想，光上好一节课是不够的，还应与学生们多接触，发现他

们的能力，了解他们需要什么样的课堂，什么样的教学方式，什么

样的老师，什么样的情感交流。我还有许多需要探索的地方。

希望各位老师多提宝贵意见，帮助我在教学过程中提高提前成

为一名优秀的教育工作者，为学校争光.体育教学反思4

一、根据体育课的特点组织教学

在小学体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习,

使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及

室外上课的特点，行之有效地组织教学。

抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必

要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤

其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布

置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求、反复训

练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。

抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由开始、准备、基

本、结束四个部分组成的。由于四部分教学内容和学生情绪各不相

同。因此，教学中要灵活地组织教学，充分调动学生的学习积极性,

切忌出现先紧后松，龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学

生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学特

别重要，因为体育课前，学生大部分在操场上进行各种活动，他所

注意观察的对象目标较多，思维比较活跃，注意力比较分散。因此

在组织课堂教学前，采用趣味游戏。如做反口令训练游戏，将全班

学生的注意力集中到课堂上，使他们兴奋的情绪稳定下来：基本部

分是体育中的重点部分，教师应力求做精讲多练，语言生动，并不

断改变练习方法。如在联系中引入竞争性游戏、不同形式的分组练

习等，提高学生兴趣。结束部分，学生情绪极易松懈，此时教师的

组织教学更不能忽视，后采用一些调解情绪和恢复体力的‘放松性练

习，保持学生兴趣，如舞蹈放松，同时做好利用结束部分对课堂进

行小结。

二、根据教材特点组织教学

同一教材的组织教学。在体育课中，司一教材在不同课时重点

练习的难道要求是不一致的。如一年的投掷的教材第一次课的要求

是教会学生投掷方法。第二次则要求学生初步掌握投掷方法，通过

多次重复练习，使学生进一步掌握投掷方法等，每一次重复练习的

难度都有所提高。对此，教师在同一教材的重复练习，如果每次都

采用同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意力。

体育教学反思5

由于体育课大多在户外进行，组织教学的目的是消除各种干扰,

激发学生的兴趣，从而完成教学任务。只有合理细致地组织教学,

才能使学生在心理知物质上都有充分的准备，从而保证体育教学过

程的顺利进行。因比，组织教学是搞好体育教学的关键。

在教学过程中，教师、学生和教材通过复杂的互动使教学成为

一个动态统一的过程。在这一过程中，教师采取必要的‘组织教学形

式，完成必要的教学任务，从而达到师生“教”与“学”的目的。

然而，没有明确的教学方法，任何教学方法和组织形式都会根据必

要的教材和教学对象而改变。如何搞好小学体育的组织与教学。在

小学体育教学中，教师应密切配合体育教学反思6

教学片断一：

五（1）班同学在体育课上进行游戏《大渔网》，学生A为了成

为一条抓不住的“鱼”，屡次犯规，并且兴高采烈，许多学生联合

向我“告状”，我让学生A退出游戏后，在边上观看，然后在下一

次游戏时，请学生A做“渔夫”。课后我笑着请学生A谈对于游戏

时犯规的看法，重点是对课堂的影响和负作用。

教学片断二：

体育课堂上正在进行前滚翻练习，五（2）班学生A故意在学生

B练习时拍打其臀部，我看到后没有立即理睬，在集中讲解时，强

调了练习时要互相帮助，并让学生A来演示刚才是如何“帮助”学

生B的，许多同学笑了，学生A脸红了，我手把手地教他如何帮助

同伴……

教学片断三：

五（2）班同学站在跑道两侧进行双手抛实心球的练习，学生C不

按要求练习，将实心球当成了保龄球滚了出去，面对这一“越轨”

行为，这时的我已火昌三丈，准备上去大声呵斥，但想到他也是在

尝试，于是我没有责怪他而是肯定他会动脑筋，鼓励学生们也试一

试其它方法。结果，课堂竟一下子活跃起来了。学生们用各种各样

的方法玩实心球，相互间比较、模仿，学生不仅活动了身体，而且

思维活动也积极参与进来，启发了他们的唔性，收到了意想不到的

教学效果。

教学片断四：

五（1）班同学正在进行向右看齐的练习，中队干部A、B却在

一起窃窃私语，我十分生气，平时向来遵守纪律的好学生居然违纪,

如立即批评，学生A、B作为中队干部肯定下不来台，于是，我对大

家说：“刚才同学A和B在一起‘讨论’如何才能做好向右看齐，

下面请他们来给大家表演一下，”同学A和B已经意识到违反了纪

律，也领会了老师维护他们威信的意图，因此，两人示范时特别认

真。

【思考】

以上四个教学片断中的调皮和违纪学生，是我们体育课堂上是

司空见惯的，我们体育教师经常会十分恼火，因为这些调皮和违纪

的学生影响了课堂组织纪律，破坏了整堂课的连续性，使教学计划

不能顺利进行。因比，在《体育课程标准》下，我们从怎样的角度

去看待调皮学生，正确分析调皮现象，善待调皮学生，对于我们体

育教师落实以学生学为中心、学生个性化教学以及师生平等的交往

与对话等方面将产生深刻的影响。

反思一：传统教学中对学生调皮现象的认识误区及原因

“调皮”在现代汉语词典中的解释是：①顽皮。②不驯顺；狡

猾不易对付。③指耍小聪明，做事不老实。在课堂教学中，我们经

常把“调皮”的外延扩大，上课时东张西望的学生；窃窃私语的学

生；玩跑道上的煤渣、小石子的学生；队列练习时动作不到位的学

生；不听话的学生……。我们都会不由自主地将这些不服从教师的

学生视为调皮生，从而将调皮学生的范围扩大化，使教师的许多精

力放在维持学生纪律上，影响了课堂教学。产生这种误区的.原因，

我认为主要有以下二点。

1.在传统的教育观念下，学生课堂纪律的好处与教学质量密切

相关，多少年来，课堂纪律成为衡量教学质量的一个很重要的标准。

传统的体育教学中，十分强调组织纪律，我们将教材比作“图

纸“，把课堂当成了“车间”，力求将学生加工成“标准件”，强

调共性，忽视了个性。如传统教学过于注重队列练习，在课堂教学

中队列练习的时间经常延长，原因是队史练习要求学生静、齐、快,

动作一致，注意力集中，精神饱满等，学生中总有少数人不能达到

要求，于是一遍又一遍的反复练习。

2.在我国长达数千年的悠久历史中，“师道尊严”的传统根深

蒂固。学生是接受教导的人，处于未知和知之较少的地位，学生必

须接受教师的教导，学生必须服从教师，教师的地位是神圣的，不

可侵犯的。我们自己从小在学校接受的教育就是教师地位是至高无

上的，必须无条件的服从教师，被动地、无条件地接受教师的一切

灌输。

反思二：转变观念，树立正确的教育思想

新课程倡导”课堂应给予学生选择与自由的空间”。

,学校需要有一定的纪律，学生也需要有一定的纪律约束，但

过分强调纪律，必然会扼杀学生生动的个性和活泼的天性，必然会

束缚学生的思维空间和想象力。过分强调抓纪律，抓规范，就会忽

略了关注个体享受学习的过程。

《体育课程标准》要求我们：

注重学生的全面发展：从“以教师教为中心”转向“以学生学

为中心“；从注重教学的结果转向注重教学的过程；从统一规格的

教学模式转向个性化教学模式；从教师的权威教授转向师生平等的

交往与对话，建立平等和谐的师生关系。

从课改的新理念中，我们可以发现在师生关系等许多方面，需

要迫切改变我们自身的教育观念和许多教学行为。

反思三：正确分析学生调皮现象

学生中产生调皮现象是复杂的，有着不同的心理动机，教师不

能简单地看待问题，应该深入细致地进行分析，一般如下：

1.学生年龄小，注意力容易分散，凭兴趣做事情，在无意识中

漠视或违背教师的教学意图；

2.学生对上课的教师有逆反心理，不喜欢这位教师的体育谡；

3.为了引起他人注意，显示自己，通过调皮捣乱来让同学发笑,

获得一种满足感；

4.极少数顽劣的学生，无视课堂纪律，顽劣成性；

5.其他情况。

反思四：善待调皮学生

由于体育课独特的形式，与语文、数学等学科比较，学生更容

易出现不遵守纪律，不听话，就连那些学习成绩好的学生，也不断

犯一些小毛病，如果学生在纪律上一有违纪的“风吹草动”,你就

停下来去“整风”，那么这节课必将是支离破碎的。守纪律不是要

学生除了教师规定的动作，如举手发言等，其他动作都是多余的。

这显然不是课堂教学所需的必要条件，而是为了防止个别学生影响

教学所采取的一种手段。

其实除了个别调皮学生确实很顽劣之外，许多调皮学生在课堂

上都是较轻微的过失。因此，许多轻微的过失与课堂教学中教师要

实现的教学目标、教学任务相比，会变得微不足道，可以容忍。教

师应从以下方面来妥善对待调皮学生：

1.保持良好心态，以一颗平常心来友待学生调皮现象。活泼好

动是学生的天性，不要看到有调皮现象，就怒发冲冠，不要把学生

看成是军营中绝对服从的士兵。

2.为人师表，不断学习新课程理念，提高自身素质，以新课程

的要求来对待学生，善待调皮学生。同时充分认识到体罚与变相体

罚的错误与危害。

3.教师通过多种灵活的教学方法把学生吸引到练习中来，以学

生学为中心，注重学生的全面发展，培养学生学习的主动性、积极

性、持久性。

4.循循善诱，因材施教，对顽劣成性的学生采取宽容的态度，

帮助他们客观地分析自己，耐心细致地做思想工作，了解他们的心

理状态。

5.讲究批评的艺术，放弃对调皮学生的高压手段，避免调皮学

生产生“口服心不服”的强烈反弹与变本加厉。

总之，体育课上出现调皮学生，是正常的现象，我们要树立正

确的教育观念，正确分析调皮现象，善待调皮学生，保持整堂课的

连续性，使教学计划顺利进行，提高课堂教学质量。体育教学反思

7

一、利用游戏比赛形式培养健康心态

游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能

培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法

等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游

戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如,

在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚

至拳脚相向，也有失利的组同学之间互相埋怨，导致受指责的学生

产生怯场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常

进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我抓住这一契机，耐心

地教导学生特别是有倾向性的使学生认识游戏比赛的意义，正确看

待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分

析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。还有一个例子就是，我

们学校举行一个足球比赛，就因为争一个球，就准备打架了，我马

上跟他们两个人说：友谊第一，比赛第二；不然就请先离场休息。最

终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接新的挑战。

二、培养善于接受意外事实的能力

在任何领域，人们都不可能一帆风顺、事事如意。同样地，在

体育学习中，学生也难免会面对挫折和困难。比如，在一场校际拔

河比赛中，我注意到一名外班的学生参与了某班的比赛，于是我大

声斥责他，结果转移了该班学生的注意力，导致失败。这样因为我

的冲动而导致的失利让学生们很难接受，情绪变得非常恶劣。面对

这样的意外情况，我主动向学生们解释真相，讲清道理，充分肯定

他们的实力，保护他们的自尊心，并提供重新比赛的机会。同时，

我可以通过我国运动员参加世界大赛遇到起步不利的例子来教育学

生，让他们了解任何比赛都可能会遇到一些意外情况，比如裁判不

公等。这样可以培养学生们接受意外事实的能力，增强他们的抗挫

折能力和自我调节情绪的能力。

三、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格

性格是个人的核心要素，对学习具有重要影响，并与人际关系

和心理健康密切相关。小学阶段是性格形成的关键时期，我们应通

过教学培养学生良好的性格，使他们善于交往、兴趣广泛，并能与

他人和谐相处并积极进取。在体育分组活动中，常会遇到一些学生

不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走动。询问他们原因时，

他们通常会提到客观原因。然而，经过深入调查，我们才发现这些

学生可能因为性格孤僻而导致不合群，或者因为他们的体育成绩不

理想而没有人愿意与他们组队。针对这种情况，我亲自带领这些不

合群的学生参加小组活动，并指导他们如何进行团队合作。在活动

过程中，我会经常巡视并关注每个小组成员的活动情况，及时表扬

小组成员的成绩，以增加不合群学生的信心并帮助他们融入群体。

此外，我还会设计一些两人合作的游戏比赛，让这些学生在愉快的

氛围中与同伴建立良好的关系。通过持之以恒的努力，我们将能帮

助学生培养出良好的性格。

四、采用“运动处方”教学方式

为了培养同学们的自组织能力和自我管理能力，在教学中我采

用了科学、严谨的多种运动方案进行教学设计。通过这样的方式，

我能够满足所有同学的'兴趣和需求，并且让他们有目标、有组织、

有计划地进行学习C我会将教学内容设计成不同的运动方案，让同

学们选择自己喜欢的运动方案。然后根据他们的选择，他们可以自

由地组成小组，并选出一位小组长来领导小组完成教学内容。每个

小组在完成运动方案时可以根据自己的情况选择适合自己的组织方

法和学习方法。这样做能够充分发挥同学们的智慧，激发他们的想

象力和创造力，同时也调动了同学们的主动性。整个课堂充满了生

气勃勃的活力。

五、培养创新精神和实践能力

培养学生的创新精神和实践能力是评估学生心理健康的重要指

标之一。完成一项创新活动需要学生具备充沛的体力、积极的精神

状态和乐观的情绪。因此，体育教师在教学中应采用多种方法来培

养学生的活跃思维、丰富想象力和实践运用知识的能力。例如，在

教材设计上注重健身性、趣味性和实用性，以提升学生的生理、心

理和精神素质，使他们通过成功和愉快的体验来热爱体育，并增强

自尊心和自信心。比外，教学方法的创新也可以开发学生的潜能，

完善他们的人格，培养学生自主学习和自我训练的能力，同时创造

合作学习的氛围，为学生提供机会，培养他们的创造力和竞争力。

体育教学反思8

体育课上通过游戏可以达到很多效果，我觉得从中学到了很多

东西。

一、利用游戏比赛形式培养健康心态

中学生正处在对一切束缚都感觉反感的的年龄，而且上体育课

对于他们来说就是在外面耍。但是这样肯定不行，所以要想办法将

他们聚在一起，最好的方法莫过于游戏了。游戏比赛在中学体育教

材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争

意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品

质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教

师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较

强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至拳脚相向，也有失利的

组同学之间互相埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退出比赛。

这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间

的和气。这时，我抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有倾向性

的使学生认识游戏比赛的意义，正确看待二匕赛的成败，批评有碍团

结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制

胜的有利因素。

二、培养善于接受意外事实的能力

任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。同样，学

生在体育学习中，也难免会遇到挫折。例如，在一场校际拔河比赛

中，因我发现一名外班的学生参与了某班的比赛，故大声斥责，结

果使该班的学生转移了注意力而导致失败。这种由于决心书外因素

造成的失利使学生难于接受，情绪非常恶劣。对于这种意外事情的.

发生，我主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力,

保护他们的自尊心，并提供再赛的机会。同时还可以通过我国运动

员参加世界大赛出师不利的典型事例来教育学生，使学生了解任何

比赛都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培养学生接受意外

事实的能力，从而增强抗挫折能力和自我调节情绪的能力。

三、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格

性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，

而人的性格和交际关系、心理健康有着密切联系。中学阶段是性格

形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于

交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中,

常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，

询问为何？大都强调客观原因。经深入调查才得知或是因性格孤僻

而导致不合群，或是因为体育成绩不理想，而没有人愿意与他们一

组。针对这一情况，我就亲自上阵，带领不合群的学生一起参加小

组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成

员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增

添信心、融入群体C

四、培养创新精神和实践能力

创新精神和实践能力是衡量学生心理绽康的一项重要指标。因

为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观

的情绪。为此，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的

思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体

现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神待等方

面的提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊

心和自信心。体育教学反思9

跳绳是发展跳跃能力的传统性运动项目，在教学中如何调动学

生学习的积极性是我首先要突破的难点。为此我在开始部分和准备

部分中设计了一些训练游戏。如：报数比快、反口令练习等调动学

生学习的积极性，提高他们参加体育活动的积极性、注意力。教师

又在训练中赋予适E寸的点评、鼓励，学生表现出了很高的学习积极

性。

为了突破本节教学重点单摇跳绳。我在基础部分的设计中以激

情引趣的方式让学生通过展示他们所掌握的各种不同的跳法，从而

引出本节教学重点“单摇跳绳”。当学生看到他们的同伴单摇跳绳

跳得那麽好，早早已跃跃欲试。再听到教师激励性的话，学生们都

迫不及待的尝试起来，但绝大多数学生失败了。此时正是提示方法

的有利时机。为了培养学生的表述能力及互动、合作学习的意识。

我邀请会跳单摇的学生说出跳单摇的技术要领。学生们听完后又纷

纷尝试起来。经过多次的尝试个别学生学会了单摇跳的动作要领，

但大多数学生仍旧焦急的练习。这时的'学生渴望有人能帮助他练习,

看到他进步。于是我解决完在练习中学生们纷纷提出的各种问题后,

针对学生不会跳，跳过去绳摇不过来，不会连续跳等问题，为学生

们创设了小组互助合作学习的氛围。让学得快的学生帮助学得慢的

学生。学生们在学习中不但自身的优势、进步得到了展示，而且树

立了坚韧的意志品质和良好的合作学习的态度。体育教学反思10

L体育自主学习是素质教育的需要

素质教育的推行是一种迎合于时代特征的拓展，而研究型的学

习与自主学习也正是为了更好提高学生素质的需要。无论是从理论

上讲还是从实践来说，人的素质提高应该说是在反复学习的过程中

完成的，这种学习包含着终身学习，从体育教学的角度讲，就是终

身体育。我们通过自主学习教育，使学生掌握自我学习与锻炼的方

法，也就是说自主学习是终身学习、终身体育的基础所在，也是人

的素质基础所在。

2.体育自主学习是终身健康的需要

党的教育方针要求学生“德、智、体”全面发展，并且有良好

的身心素质，体育教学的目标之一也是让学生成为终身体育者。我

们通过自主学习，让学生掌握科学自我锻炼的方法与习惯，培养终

身体育观和终身健康观，打下终身体育的基础，所以学生应该而且

必须掌握自我锻炼与自主学习。现行的体育教育比较注重于课堂中

的学习，注重于跟着老师学习，只重视学生在校时间的身体素质提

高，同时也由于课堂教学过分的强调规定性、规范化以及过多的强

调统一标准，也有些教师过多考虑应试问题，因此忽视了体育方法

和体育能力的培养，我们所进行的自主学习研究就是为了很好的解

决学生体育方法与体育能力的提高，此法在实践中也得到了证实。

3.体育自主学习是增强学生身心健康的需要

传统的体育教学使学生在体育课中缺少互相之间的沟通，缺少

心

理上、个性化的发展空间，在自主学习的教学过程中，教师提

供大量的自我学习机会，让学生有大量的自主学习空间与同学之间

互相交往和讨论的时间，培养一种对问题的研究能力，争议并提出

疑问的能力，有效发展与同伴、老师的技能交流，同时也有效培养

社交方面的能力，对心理的健康大有帮助。而自主学习对有个性特

长的学生更有一种深入个体研究机会，体现个性发挥的可能性。通

过自主学习探究掌握体育知识，思考决策解决问题的技能，促进认

知、情感、社交技能的发展，表现学习的责任感，更能学会对学习

的评价，形成一种更积极向上的自我概念。体育教学比其它学科更

能体现出一个集体配合的精神与要求，所乂体育教学对学生的社交

能力提高，对心理素质的提高更有帮助。

4.构建体育课堂中学生自主学习的基本手段

(1)组织体育教学：

组织体育教学是学生自主学习与自你锻炼是否成功的主要途径,

所以组织教学是一个重要的环节。教师在钻研体育教材时，考虑体

育教案时就必须想到对自主学习的安排，在整个课堂的安排中就必

须留有相当多的时间给学生自主学习，自主锻炼的机会。并要考虑

好学生自主学习、自主锻炼的方法，包括学生自主锻炼与自主学习

中的各个环节。其中也包括安全措施，这是因为体育锻炼的项目有

许多带有一定难度，有难度的项目必须要考虑安全因素，更必须考

虑学生的实际情况以及学校的场地、器械等的实际情况。

(2)布置体育学习的内容：

布置体育学习的内容在依据新课程标准的基础上，根据新的教

学

纲要的要求、根据学生的实际情况，对学生自主锻炼、自主学

习的内容安排应循序渐进的进行，也可突破教材的一些内容进行，

但不可盲目性的安排，或者说超之过急。动作的练习从简单的开始,

慢慢的过渡，让学生有一个适应的过程，开始的时候教师可多采用

启发式的的教学方法，启发学生的思考，启发学生根据老师所教的

内容想出一些新的练习方法，做到了这一步，再继续的深入下去。

一种练习、一次安排、每样手段多要有明确的目的性。

(3)自主练习中正确的指导方式

体育课堂教学中教师的指导是否确当关系到能否使学生正确的

掌握自主学生的能力，所以教师的指导与指导学生的研究对深层次

教学十分重要，在自主学习、自主锻炼的过程中教师要避免采用

“手把手”的教学方法，避免采用“一刀切”的教学手段。如支撑

跳跃中的跳相，有些学生稍加指导就可以完成较难的动作，而有些

学生就是经过多次的指导仍很难完成动作，这就需要教师根据学生

的实际分层进行指导与安排，不能采用同一高度、同一方法进行教

学对基础好的，能力强的给于的自主时间可以更多一些。许多教学

中的练习内容可以采用“留一手”的方法。让学生能够自己想出来

岂不是更好吗？点拨法比常规的教学手段也许更能使学生引起思考。

当然在指导学生研究方面更需要一种比较科学的手段。更需要根据

学生的基础进行引导。

(4)观察检验自主学习、自主锻炼的成果

安排了自主学习、自主锻炼的内容之后，必须定期的不定期的

进行检验，教师一定要了解自己所安排的方法是否有效，学生的整

个练习效果是否达到预期目标，不能仅为自主锻炼的安排而安排。

没有效

果的自主锻炼那是没有意义的锻炼。我们不能把学生有限的学

习时间给白白的'浪费，所以检验是自主学习与自主锻炼中的一项不

可缺少的工作，检验学习效果可以从以下几个方面进行：

(5)检验学生的学习积极性

可以通过观察、座谈的形式了解学生对自主学习安排之后的学

习积极性。一般的情况下，学生对体育课的积极性有所提高证明所

安排的方法有作用或有明显的作用，对学习有帮助，反之，则应考

虑安排的有欠妥之处或安排方法有问题，应积极改进。

(6)检验学生学习的成绩

通过对学生学习成绩的反馈，检验学生的学习效果，假如我们

所安排的方法经过一段时间的运用未能体现出一定的作用，那么在

某种意义上说，至少其方法是欠佳的。我们既要考虑学生自主学习、

自主锻炼的掌握，还需要学生身体素质的有效提高。学习成绩的检

测除了考虑“硬指标”(如体锻、考核标准)方面的内容，还要考

虑对原有基础成绩的提高的内容。

(7)检验学生创造能力与创新能力是否提高

这一问题也许比较难，但我们至少可乂从以下几个方面进行比

较；第一，看学生自己的活动能力，从安排自主学习、自主锻炼之

后学生自己活动的具体效果，观察其活动能力是否提高。第二，看

学生在教师安排自主学习、自主锻炼之后的活动是否经常的出现有

意义的创新活动与练习，并且对技术学习与掌握有一定的帮助。再

用其行为能力与以前学生上课自我锻炼与成绩的情况进行对比，来

检验学生通过你的安排与指导是否有所进步。

5.在自主学习的教学过程中，因体育课有其自身的特殊情况，

有几个问题必须加以重视：

第一、自主学习的教学方法一定要符合学生的特点，主要是年

龄特征、性别特征、兴趣特征等。

第二、自主学习、自主锻炼一定要遵循循序渐进的原则。

第三、自主学习、自主锻炼教学过程中教师的指导一定要以启

发教育为主。

第四、自主学习、自主锻炼的教学过程中教师一定要加强观察,

主要是及时纠正不良的练习，加强对组织纪律的控制，防止伤害事

故的发生。

第五、自主学习、自主锻炼教学教师要注重引导与检验。

第六、自主学习教学过程中要防止新一轮“放羊式”教学的出

现。

自主学习是当代学生适应时代的需要，是当前素质教育的需要,

也是终身学习与终身体育的需要，更是使学生身心健康与提高社交

能力的需要。教师首先要转变体育课堂教学只重视技术学习与课堂

锻炼，树立学生自主学习、自主锻炼的观念，要敢于给学生充分发

挥才能的机会，只有这样，才能适应新课程的需求，才能培养出新

一代合格、健康的人才。体育教学反思11

在这堂课上，我设计了以跳长绳为主线的教学内容，跑跳、结

合，激发了学生的兴趣，发展了学生的个性，也提高了学生长时间

跑的能力，让他们掌握了一种提高耐力的健身方法。

我试图创造一个开放、宽松式的学习环境，让学生为自己做主,

在一种师生互动、生生互动的氛围中进行学习；在教学过程中，通

过分层及趣味性练习，激发全体学生积极性和学习欲望，培养学生

创新意识和挑战自我的勇气；回想起学生们的话，我觉得是达到了

教学目标，但这又同时是我的不足处。我对学生们的兴趣及个性都

估计不足，学生的创新意识还没有完全被挖掘出来，有的学生课后

对我说他们还有更好的跳长绳的方法，这让我很惊奇，也让我看到

了他们还有很多闪光点。在整堂课的教学设计上未能更加合理，教

与学的气氛也未能充分调动，显得比较慢热。其实，我想只要更加

充分调动学生的积极性，以学生为主体，完全可以将本堂课上的更

加生动有趣，更能发展学生个性。我要求全班同学一起练习跳长绳,

因为我发现跳长绳是一项不错的体育运动，它不仅能让孩子们动起

来，达到锻炼身体的目的，而且还能锻炼学生的胆量，培养集体的

合作意识。

在刚开始教学时，我发现很多同学最大的问题就是不敢进绳，

害怕绳子会打到自己，不仅是女同学，就连很多男同学也害怕得不

得了。以我的.经验来看，我知道是他们还没有掌握长绳的节奏和进

绳的时间。我先边示范边讲解怎样避开绳子迅速跑进去跳，边强调

进绳的时机，告诉他们在绳子击打地面发出“啪”声时，跟着绳子

的运动方向跑进去，就不会碰到绳子轻松进绳，然后等待绳子再次

击打地面时跳起，出绳要靠绳的两端出，也就是自己的右斜方迅速

出绳，因为绳甩起对两端的幅度是最小的，所以不容易被绳子打至L

经过不断的讲解示范，很大一部分孩子都能掌握了，只有小部分的

孩子还是不敢，我知道是因为他们还没有一次成功的体验，所以我

就拉着这些孩子的手和他们一起跳，这样又成功的教会了不少孩子。

我发现他们学会了跳长绳的方法后，由原来排斥这项运动到喜爱上

了它，我深深的体会到了教学成功后的喜说。

体育教学是以学生的身体活动为载体。教师善于引，学生乐于

学。教师只有积极引导学生，才能让学生体验到运动的快乐，从而

对体育产生浓厚的兴趣；只有结合学校和学生的实际，创设出更有

效的活动方法，才能激发学生的潜力，让他们在快乐中成长。体育

教学反思12

由于体育课大都是在室外进行，组织教学的目的就是要排除各

种干扰，激发学生兴趣，从而完成教学任务。只有合理而周密地组

织教学，才可能使学生从物质上、从心理上作好充分准备，从而保

证体育教学过程的顺利进行。因此，组织教学是上好体育课的关键。

在教学过程，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用，使

学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中，教师采取一定的组

织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现老师的“教”和学生

的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是

根据一定的教学内容和教学对象而变化的。怎样抓好初中体育课的

组织教学、更好地为教学服务呢？

在初中体育教学中，教师要根据体育课是通过身体的各种练习,

使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及

室外上课的特点，行之有效地组织教学。

抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必

要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤

其本节课依据新程标准精神及体育与健康课教学大纲的要求，坚持

把“以学生发展为本”、落实“健康第一”作为指导思想，促进学

生健康成长，在教学中注重，以学生为中心，重视学生的主体地位,

同时充分发挥教师的主导作用，关注个体差异与不同需求，确保每

一个学生受益，鼓励和引导学生在学习中积极动脑，互相协作，互

相探讨，提高学生在学习过程中的感兴趣程度，使学生能积极主动

地参与到课堂中，营造一个宽松、和谐、无主的'教学环境。

从新课程标准所设置的学习目标来看，在义务教育阶段，应注

重学生基本的运动知识、运动技能的掌握和应用，不过分追求运动

技能传授的系统和完整，不苛求技术动作的细节。本节课我选择排

球，而排球源于游戏，是一项深受广大学生喜欢的球类运动。

长期以来，我们在教学中更多地追求它的技术性，忽略它的趣

味性、娱乐性、观赏性；忽视了学生的主动性，这样严重地挫伤了

学生的学习积极性。随着新课程标准的实施，如何以人为本，全面

关注每个学生的发展，真正把“健康第一”的指导思想落到实处；

如何改变学生的学习方式，让学生成为学习的主人；如何使球类教

学做到源于游戏，回归游戏，真正做到寓教于乐，是本节课力求探

索的问题。体育教学反思13

体育新课程标准在教学形式、学习目标、学习水平以及课程评

价上都与传统的体育教学有很大的差异，这就要求体育教师要认真

学习和研究新课程理念，进而做好课改工作。为了更好地适应课程

改革，本人结合自己的教学实践谈谈几点看法：

其一：培养学生的学习兴趣是调动学生学习主动性的一个重要

因素，它不但能使学生主动完成教学任务，而且对于培养学生养成

自我锻炼的习惯有着重要的作用。所以教师在课堂教学中应采用生

动形象的语言进行讲解，来吸引学生的学习兴趣，促使学生体验体

育的快乐。如导入是课堂教学的热身活动，教师应努力使其能产生

一石激起千层浪的效果，良好的课堂导入，学生的参与热情会立即

高涨，而且对整堂课都会产生积极影响。还有学生对体育课有无兴

趣，关键在于教师的诱导和培养，学生对体育活动直接的兴趣来源

于丰富多彩的游戏与竞赛活动，无论多大的学生都如此，教学时学

生自主地进行游戏竞赛活动，情绪特别高涨，竞争特别激烈，对其

生理机能有良好的提高作用。活动结束后让学生还意犹未尽，这样

激发了学生的「学习兴趣，提高了学生的锻炼意志，使学生在体育活

动中体验成功的快乐。如此教学，不仅是让学生有成功的体验和享

受运动的乐趣，也是让教师从教学实践中充分展示自己的才干，获

得教学成功的喜悦。

其二：实践出真知教学：“行是知之始，知是行之成”一一实

践出真知。在高中体育教学中提倡“自主式”教学和提出“研究性

学习”的理念，是现今教育改革中的实践创新。所谓“自主式教学”

和“研究性学习”，其内涵是：以学生的自主性、探索性学习为基

础，通过亲自实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握

基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。如

传统的教学偏重于技术要领的传授，教学过程枯燥无味，在课堂教

学中，采用学生的多次示范，教师的重点提示，充分营造浓厚的民

主氛围，实现教师为主导、学生为主体的新课程理念。

其三：要想使一节课成功，教师的因素是至关重要的。作为一

名优秀的教师，应当具备扎实的基本功和全面的素质，即使碰到自

己不是很擅长的教材，也能轻松完成。教师还应该做到亲而不媚、

“笑”而不俗。亲而不媚指让学生感到很放松，觉得老师很好相处，

愿意与教师配合完成教学任务；从教学中我真的感受到每个学生都

有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同他人的观

察、思维和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每

个学生的学习方式本质上都是独特个性的体现。实际上，有效的学

习方式都是个性化的，没有统一的方式。正如多元智力理论所指出

的，每个人的智慧类型不一样，他们的思考方式、学习需要、学习

优势、学习风格也不一样，因此每个人的具体学习方式是不同的。

这意味着我们在体育与健康教学，要尊重每一个学生的独特个性和

具体生活，根据学生不同性格类型设计教学法，不设上下限，力争

为每个学生富有个性的发展创造空间，为每一位学生创造一个可以

发挥的天地。学生的差异性，学生学习客观上存在着个体差异，不

同的学生在学习同一内容时，实际具备的认知基础和情感准备以及

学习能力倾向不同，决定了需要的帮助不司。课堂学习方式的转变

对促进学生发展更具有战略性的意义。但是传统的学习方式过分突

出和强调接受与掌握，学生学习成了纯粹被动式地接受、记忆过的

过程。这种教学窒息学生的思维和智力，摧残了学生的学习兴趣的

热情。造成了学生喜欢体育，却不喜欢上体育课这样滑稽的局面。

要想使学生在课堂上“笑”起来，首先要给学生一个宽松的学

习环境，多表扬，少批评，教师过于严肃，势必使学生产生距离感

和畏惧感，如果学生做完练习的第一反应是观察教师脸上的表情而

不是体会练习过程中的满足感，那么学生也就永远都“笑”不起来,

教学效果也会受到很大的影响。

总之，作为我们一线的体育教师，新课程目标一定要吃透，认

真备好每一堂课，激发、调动学生的兴趣，重视和发挥学生在教学

中的主体地位，同时也需要我们教师付出更多的心血，想出更多的

办法，使我们的新课程目标顺利完成体育教学反