六年级上册语文教案 (一)

六年级上册语文教案

六年级上册语文教案（精选篇1）

教学目标

1.词语超市：复习巩固要求会认和会写的词。

2.金钥匙：培养学生在阅读好文章时，品味好词好句的

能力。

3.语文故事：培养学生抓住文章主要内容的能力；通过

对“一字师”的理解，了解修改对写作的重要性。

4.古诗诵读：使学生在读背中感悟古诗的意境，领略西

湖之美，达到积累的目的。

5.语文生活：通过说毕业感言的活动，提高学生的演讲

能力。

6.习作：写在小学六年中一件难以忘怀的事，注意写清

事情的经过，写出真实感受。

教学准备

课前准备一些纸条，纸条上分别写上“向老师说”“向

同学说”“向母校说”“向家长说”“向自己说”等。

教学时数

4课时

教学过程

第一课时

一、词语超市

L激发学生学习兴趣，复习会认词、会写词。

2.多种方式认读第一组词语。指名读，检查掌握情况。

3.认读、练习第二组词语。可以听写检查，也可以做选

词写话练习。

二、金钥匙

L导言：《秋天的怀念》是一篇饱含深情的文章，这篇

课文对母亲描写非常细致，词句也非常讲究。今天我们再一

次品读品读这些好句子。

2.自主朗读，抓住带点的地方细细品读，想想这些地方

写出了母亲的什么内心活动？

3.指名读，并谈谈读后的体会。

4.教师小结：阅读好文章时，一定要培养一边标记、一

边思考的习惯，这样既有助于对文章的理解和感悟，也可以

从中学习好的写作方法，积累好词佳句。

5.拓展：用一边标记、一边思考的方法从本单元的课文

中找出好句品味品味。

三、语文故事

1.导语激趣C

“一字师”讲的是什么样的老师？“一字师”讲述的又

是怎样的故事呢？

2.自读故事，完成以下自学要求。

(1)正确、流利地读短文。

(2)边读边想：短文讲了一件什么事？

(3)读了短文，你有什么样的启发？

3.汇报交流自学情况。

鼓励学生说出自己真实的感受，可以谈对故事的看法，

也可以联系自己的实际谈启发。

四、古诗诵读

1.导言：《晓出净慈寺送林子方》《饮湖上初晴后雨》这

两首诗你们会背吗？（指名背或齐背），这两首诗都描写了

西湖美丽的风光，今天我们再来学一首描写西湖的古诗，再

一次领略西湖的美。

2.自主朗读，读准字音，把这首诗读熟，质疑。

3.检查自学效果。

（1）指名读，在难读处指导，解疑。

（2）通过引读，指导学生读出韵味。

师：乌云汹涌像把墨汁泼翻，但不能遮住青山，白色的

雨点好似蹦跳的珍珠，打入游船。

生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

4.品读，边读边想象诗句描绘的画面。

5.练习背诵。

（1）同桌合作背诵或自己背诵。

（2）齐背。

第二课时（语文生活）

一、谈话导入主题

六年的小学生活就要结束了。六年来多少事令我们回

忆：老师的关心、同学的友爱、有趣的活动……即将要分别

了，你一定有许多话想要对老师、对同学、对朋友说！

今天，就请同学们到讲台前，作一个简短的发言，说一

发表自己的见解，多与人交流，就会提高自己的讲能力。

第三课时（习作）

一、激发兴趣，拓宽思路

1.谈话导入，激发兴趣。

小学六年中一定有许多事情让你难以忘怀：第一次背着

书包步入校园；因为做了错事挨了老师的批评；考试得了高

分赢得同学羡慕的目光……想把你最难忘的一件事告诉大

家，与同学们分享吗？

2.说一说你最难忘的那件事。（同学自由说，教师给予

肯定和鼓励，纠正学生表述不清的语句）

根据学生说的内容，教师要及时适当归纳。

二、阅读习作提示，明确习作要求

三、自主习作

1.学生构思后自主习作。

2.教师帮助有困难的学生，根据情况进行个别指导。

第四课时

（习作评改）

一、学生朗读习作，进行自改

二、指名朗读习作，师生共同评议

请3-4名学生读习作，一个一个评，相机指导，肯定

优点，引导补充修改。通过典型习作的评议，使学生明白评

改作文的要求和方法。

三、小组互读互评，对习作提出修改意见

四、进一步修改习作

六年级上册语文教案（精选篇2）

教学目标：

1、回忆课文主题，读懂故事。

2、感悟哲理，真正做到启心灵之智，示行为之范。

设计理念：

1、体现“以链接内容为起点，拓展学生视野，使课堂

向课外延伸，阅读与表达相结合”的教学思想。依据“感知

——理解一一积累一一运用”的教学程序，指导学生进行学

习。

2、从实际出发，引导学生从文本走向生活，体现小学

语文“阅读引路一一链接拓展”式阅读教学，彰显教材的人

文性和工具性。

课前准备：

多媒体课件

教学过程

一、回顾、梳理本单元所学课文。

1、每篇课文的主要内容分别是什么？

2、每篇课文中主要告诉我们哪些人生的道理？

学生思考并交流，教师适当点拨。

展示课件

（1）做人也须像梅花那样，品性高洁，不媚俗，不唯

上，永葆自己内心的清静纯洁。一一《卜算子•咏梅》

（2）陷入绝境时要沉着冷静、机智果断。一一《跳水》

（3）以“清贫”生活为乐，无论革命事业处于何等困

境，始终坚持信念，不彷徨、不动摇、不退缩的崇高气节。

——《清贫》

(4)“吃得下饭，睡得着觉，笑得出来J看似简单的

愿望，但要想真正达成，也需要长时间的心性修养。一一《儿

子的采访》

(5)“人生的担子不管有多重，咬紧牙，挺住！”一一

《挑柴》

二、阅读本次链接的三篇文章，用“感言”的形式表达

对三篇文章的理解和得到的启示。

展示课件

学生交流，教师点拨(课件展示)：

1、《听的艺术》：做每一件事都有一个路径。

2、《方法》：听话不要听一半，

更不要把自己的意思强加到说话人的头上去。

3、《爱的诠释》：爱的智慧的诠释就是应“需”而为。

在该环节教学中，教师既要指导学生读懂古诗，也要注

意每篇文章最后的起“点睛”作用的话，并由此进行思考，

谈感受，写“感言”。

三、拓展延伸，链接生活。

生活中有很多细微的事件给人启迪、耐人寻味。在今后

的生活中我们要注意观察，细心体会，真心感悟，随时记录。

展示课件

学生可以自己谈一谈生活中的一些小事以及从中得到

的启示。

六年级上册语文教案（精选篇3）

教学目标：

1、正确书写生字，理解新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的最

后三段。

3、感受生命的美丽和可贵，真正明白“我和重要”，树

立自信、自强之心。

教学重点难点：

1、感受“我很重要”，体会含义深刻的句子。

2、学习和体味欲扬先抑的笔法、情感强烈的对比和新

鲜生动的修辞手法。

教学手法：

以读为主，合作探究

教学课时：

1课时

教学过程：

一、导入新课，激发情趣

通常，我们形容一个人异想天开，想得到自己能力以外

的东西，会用一个短语来形容一一“癞蛤蟆想吃天鹅肉二

可如今，癞蛤蟆也敢给天鹅写情书了。癞蛤蟆之所以敢给天

鹅写情书，是因为它认识到了自己的可爱之处，认识到了自

己的独一无二。它的这一举动，改变了几个世纪以来人们的

世俗观念，它用它单薄的生命向世界宣告了“我很重要”一

一板书题目《我很重要》。

二、初读课文，整体感知

1、用自己喜欢的方式自由朗读课文。

2、出示生字卡片

宰瞭扼瞳

3、同学们，你们认为：构成社会的一个个“我”到底

是重要还是不重耍呢?请大家自由发表自己的看法。（学生各

抒己见）

师评：你们说得都很有道理，那么作者想要阐明的观点

是什么呢?请大家默读课文，看看作者是从哪几方面来阐明

“我”很重要这个观点的？

明确:（3-8段为亲情,9-10段为友情，11-14段为事业。）

三、品读课文，分析鉴赏

1、阅读3—8段，思考：作者写亲情又是从那几个方面

来讲的呢？

明确：从“我不存在了”、“我生病了”、“我成功了”这

三种情况下，母亲的表现来写亲情的。

2、细读课文，作者写亲情时，运用了什么修辞手法?有

什么作用？

明确：运用了比喻、夸张的修辞手法，写出了母爱的沉

重而深情及“我”在母亲心中有不可替代的重要性。

3、指名朗读9-10段，找出本段的比喻句，并说说它

的作用。

明确：作者把友情比喻成沙漠中的古陶，非常形象而贴

切地道出了“我”在朋友心中的重要性。

4、分组朗读11-14段（指导朗读：读出感情，体会意

境），体会11段中比喻蕴含的作者的情感。

明确：这部分作者用多个形象的比喻，为我们创设了一

个美丽的情景，阐明了“我”对于“我”的工作和事业是不

可或缺的主宰。

5、齐读课文15—17段，并谈谈你是怎样理解的？

明确：这部分作者从宏观的角度再一次阐明“我很重要”

的观点，并与1、2段呼应，反驳了文章开头片面地看待问

题的错误观点。并让我们明白：只要我们努力着，奋斗着，

我们就快乐，“我”就很重要！

四、总结全文，拓展升华

1、同学们，作者从亲情、友情、工作等方面阐述了“我

很重要”，既然整篇文章都是在向我们说明“我很重要”，题

目也是“我很重要”，但作者为什么从“我不重要”说起?这

里运用了什么手法呀？

立意新颖、深刻。

①一直以来，我们的价值观念都是强调他人他物的重

要，否定自我的;重视自我、肯定自我是一种需要批判的个

人主义倾向。这篇文章从反面立意，充分肯定了自我的重要,

这样的立意是新颖的。

②说它深刻，就是它的这种对自我的发现与肯定，反映

的是一种对生命的重视，是对人的一种发现，是人的价值的

一种回归。

开始运用排比句式连续地说“我不重要。跟后面的前

后“我很重要”形成鲜明强烈的对比，这是欲扬先抑的手法。

2、课堂小结

作为孩子，我们是父母生命的组成和延续，父母给予我

们情的倾注和爱的奉献，我们的身上，聚满了亲人关注的目

先（爱的承载）

作为父母，我们是孩子遮风避雨的大伞，是温暖他们幼

小心灵的太阳（爱的传递）。我很重要，不只为父母，还为了

孩子;不只为爱的接受，还为了爱的付出。

作为朋友，我们是他们不可或缺的知音，“有福同享，

有难同当"。这才有了“刘关张桃园三结义”的美谈，才有

了“俞伯牙摔琴谢知音”的佳话。

五、布置作业

1、有感情的朗读课文。

2、背诵课文最后三段。

板书设计：

提出问题：我重不重要？

亲情

我很重要我很重要友情

事业

重申观点：我很重要

六年级上册语文教案（精选篇4）

［教学目标］

L了解“我”寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的

心情变化。

2.朗读句子，在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的

意思，说说对幸运的理解。

3.学习格言，联系生活实际理解“这快乐是源于一个新

的发现?幸运也许是一种心灵感受”的含义。

4.感受心中充满美好的希望，并为之而努力的过程是人

生的一大快乐。

［教学过程］

一、启发谈话，揭示课题

1.师：每个人都希望自己是一个幸运的人，你是怎样理

解“幸运”的呢？可以举例说说你曾经亲身经历的事，或看

到的，听到的？

2.学生交流对“幸运”的理解，教师点拨。

3.师：刚才，你们谈了自己对“幸运”的理解，你们有

没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣?今天，我们就和小作

者一起去寻找幸运花瓣。

4.出示课题，齐读课题：5.寻找幸运花瓣

5,读了课题，你有什么想了解的？

二、初读课文，整体感知

L师：让我们带着这些问题，轻声读课文，并完成填空。

2.学生交流自学，梳理课文内容。

⑴师介绍幸运花瓣。（出示图片）

⑵完成填空，教师归纳。

三,研读课文，体会心情。

1.师：作者为了得到五瓣儿丁香，苦苦寻找，通过不懈

努力，终于找到了。此时此刻，她的心情是怎样的呢？轻声

读读课文，划出句子，并试着提提问题。

2.出示句子：我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而

“乐此不疲”的心情，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的

惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。

⑴朗读句子。

⑵质疑问难，随机解决。

3.师：在寻找五瓣丁香花的过程中，哪些语句写出作者

不同的心情?读读5-23节，划出有关的句子。

⑴学生交流，找到句子。

①于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。

②我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找

到，只好悻悻离去。

③我像发现了奇迹似的兴奋不已。

④我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。

⑤我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五,

啊，五瓣儿丁香！

⑵这五句句子中，你看出作者的心情是如何变化的呢？

⑶师根据学生讨论，并归纳板书：

兴致勃勃一悻悻一兴奋不已一沮丧一惊喜

4.师生共同小结。

5.为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己艰辛的劳动，在

三天寻找过程中，有一天的描写体，让我们再来读读第12-20

节，想想这次作者又是如何寻找的呢？

(1)出示第12-20节，学生轻声读，选你喜欢的一句句子,

说说作者是如何寻找幸运花瓣的？

⑵教师出示花朵，学生观赏。重点指导句子，朗读、体

会。

我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它

长着几个花瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边

看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。

⑶同音字区分，指导朗读句子。

一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：

四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……

⑷配乐朗读第12节-20节。

6.师：作者是如此专心致志地寻找幸运花瓣，她早已深

深地陶醉在寻找五瓣丁香花的快乐中，即使在最沮丧时也未

曾放弃，就在她心灰意冷时却忽然发现一朵很小很小的丁

香。

⑴学生读第21、22节。

⑵指导朗读句子，读出作者惊喜的心情。

⑶放飞想像，她当时会怎么想，怎么说呢？

我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，

啊，五瓣儿丁香！。

⑷齐读句子。

师：作者在几乎已认定自己是一个找不到幸运的人时，

却忽然发现五瓣丁香花，此时此刻，你想到哪句话形容当时

的情景？

7.找到五瓣丁香花，她是那样激动，那样惊喜，难怪她

会回味。朗读第23节。

8.小结：寻找幸运花瓣的过程使作者感到乐此不疲，使

她获得惊喜，更带给她从未体验过的快乐。

四、总结全文，理解巩固

1,师：幸运真是可遇而不可求的，正如文中所说。

出示课文最后三节。

⑴指导朗读这三节。

⑵读到这里，你觉得这快乐是什么？

⑶文章最后一节描写的正是作者在寻找五瓣丁香花的

过程中对“幸运”的领悟。

⑷把它当作格言记住，并试着背一背。

2.老师再向你们推荐几句格言，选择你喜欢的一句介绍

给大家。

幸运之神需要我们每个人努力地寻找她，只有付出艰辛

的劳动才能收获快乐，愿我们每个人都能把心中的希望变为

现实，成为一个幸运的人！

五、拓展作业

(1)抄写词语：绕道兴致勃勃落日余晖悻悻然兴奋不已

诧异乐此不疲萌发

(2)学了课文，你对幸运是否有了新的理解、感悟呢?动

笔写一写。

(3)读一读，仿照课文的写法，用几句话把一个人寻找

东西的情景写具体。

我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看清它长

着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，

有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。

板书：

5.寻找幸运花瓣

兴致勃勃兴奋不已惊喜

悻悻沮丧

乐此不疲快乐体验

六年级上册语文教案（精选篇5）

教学目标：

1、知识目标：学习作者欲扬先抑的写作方法;学习作者

运用比喻、排比、反问等多种修辞入情入理的论证特色;学

会通过圈点关键词来概括、理解文章的主旨。

2、情感目标：通过本篇课文的学习能让学生树立自信

心，能认识生命的价值在于不断努力与奋斗，能够认识到自

己所学的专业对社会的重要性。

3、能力目标：通过对本文多种修辞手法的学习，能用

其中的三种以上反馈到写作练习中。

教学重点：

通过圈点文中关键词、朗读课文重点语段等方法理解本

文的主旨。

教学难点：

理解作者运用欲扬先抑这种写作方法的目的与作用。

教学方法：

朗读法、设疑法

教学手段：

多媒体

课时安排：

1课时

教学过程：

一、巧设故事导入，激起学习兴趣，引导学生树立自信

（多媒体投影故事内容）

20—年，美国一家公司由于金融危机的冲击运营状况不

是很好，公司高层考虑再三决定用裁员这种办法来度过危

机，最后这样三种人员进入了被裁的行列：公司的保洁员、

送货司机、仓库保管员。一天，负责人事的领导把这三类人

员集合起来，告诉他们有一半人员将被解雇，假设你是从事

这三种工作的一种，想保住这份工作，你该如何陈述自己的

理由呢？（学生只要答到自己工作的重要性及价值就应给予

充分肯定）

教师结合回答进行总结：（多媒体投影）

保洁员：我很重要，我们让每个员工有整洁舒适的工作

环境。

送货司机：我很重要，我们让货物安全到达目的地。

仓库保管员：我很重要，只有我们保管好材料、物品、

生产才能正常进行。

教师简要补充故事结局：公司高层听到员工这样的回

答，感悟到每位员工都全身心地热爱、投入工作，于是决定

不再裁员，改变策略，并在公司各个醒目的地方打上“我很

重要”的标语，公司的每一个员工看到标语都认为自己对公

司来说是很重的，更加积极努力的投入工作，这家公司终于

渡过难关。

二、整体感知课文，梳理作者写作思路，学习作者运用

多种修辞来说理的方法。

1、简述学情，帮助学生树立自信心，引导他们对自我

价值的正确认识

我们同学们因为学习成绩的原因不能进入普高学习，在

我们职业学校学习一项技能，将来从事某一项工作，可能一

开始有些同学对将来失去信心，但我们刚才看了这样一个故

事后，自信心肯定是提高了许多。下面我们一起来进入毕淑

敏的《我很重要》，看看作者又是从哪些方面向我们论述的?

2、通读课文，用圈点的方法梳理作者写作思路。

①投影课文重点字词读音及意义

扼(e)要菽粟(shusu)濡(ru)养粗糙(cao)

瞳(tong)孔裸(luo)露混淆(xido)琴弦(xian)

翱(do)翔寰(huan)宇微蹙(cu)回溯(s£i)

嵌(qian)合怅(chang)然

濡养：滋养。

粗糙：不精细，不光滑。

微蹙：眉头收缩。

回溯：回顾，回忆。

万劫不复：表示永远不能恢复。

生死攸关：生与死的关键时刻。

②设置提问：请同学快速阅读课文，用笔圈点出有关“我

很重要”的关键语句，并用这样的句式来表达：面对我很重

要

参考答案示例如下；

面对大自然的鬼斧神工我很重要

面对我们的父母我很重要

面对相濡以沫的同道我很重要

面对后代我很重要

面对友情我很重要

面对我的工作和事业我很重要

3赏读重点语段，品味作者运用多种修辞入情入理的写

作特色。

①作者写了那么多我很重要的理由。哪个方面你认为写

得?请朗读你认为写得好的段落。（如果大多数同学意见统一

就集体朗读;如果不统一就以小组为单位朗读两个方面）

②这些段落为什么让我们读起来能产生共鸣?一一因为

作者的语言，作者运用了多种修辞让语言生动形象，说理透

彻，我们以“面对我们父母”为例来学习。请同学们以文中

的句子为例说说都用了什么修辞并简要说说这样写的好处？

拟人：他们的心就会皱缩成石块。（皱缩俩字形象写出

父母伤心地速度和成程度）

排比：假如…假如…假如…（增强语气，强调我们对于

父母亲的重要性）

夸张：他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使

太平洋为之涨潮C（写出父母伤心的程度）

反问：面对这无法承载的亲情，我们还敢说我们不重要

吗？（增强语气）

比喻：我们永远是不可重复的孤本。（孤本强调独一无

二性）

三、简要分析作者欲扬先抑的写作手法，理解文章主旨

1、设疑：既然作者想要表达的是“我很重要”，那作者

开头写的是什一么?这样写有什么作用?这里的“我”该怎样解

释？

参考回答：千百年来，人们所受的价值观、传统理念的

影响非常巨大，认为个体是微不足道的，文中用一系列排比

写出了原因；这样写的好处是和下文作者要表达的主旨形成

强烈对比，更加突出作者要表达的观点，这是一种欲扬先抑

的写作手法；这里的“我”指代的是与集体相对应的一个个

单独的个体。

投影欲扬先抑的解释：在作文中，采用这种手法，先表

达对所描写的事物或人的不满之情。然后，一般来说，总是

在一两件小事中，突然转变了看法。但在转变过程中，情感

自然，才能引起读者的共鸣。这种手法的好处是，能够很好

的表达出作者充沛的感情。

2、设疑：开头我们一起学习的故事中，为什么公司高

层经过考虑将保洁员、送货司机、仓库保管员纳入裁员的行

列？

参考回答：一般学生都可能会回答出这三种人员技术含

量低，对公司的发展没有很大的作用。

教师语：幸亏这些工作人员正确认识到自身的价值，对

自己充满自信，令领导改变了策略，否则真的是要丢了工作。

3、设疑：那么一开始公司高层是从什么角度来评价“我

是不是重要”？作者又是从什么角度来评价的？（请用文中的

语句回答）

参考答案：从成就事业的角度；重要并不是伟大的同义

词，它是心灵对生命的承诺。

教师语：因比我们每个人都应该像作者那样响亮大声地

说：“我很重要:并要求同学集体朗读“我很重要。我对自

己小声说到课文最后”（通过朗读进一步理解文章的主旨）

四、相信自己

播放歌曲《相信自己》和本校优秀毕业生生方毅、闵琪

等成功的事例及照片

例子一：我校05届电子专业学生方毅，07年获得浙江

省电子比赛三等奖，毕业后自己经营电子厂，并在20_年被

评为浙江省十大杰出青年。

例子二：闵琪，05届数控专业学生，08年在全国六部

委举办的数控加工比赛项目中获得一等奖中的第一名，学校

破格聘任他为数控实习指导老师。

在同学们深受感染之时，让学生以《相信自己》为题，

发现自己的优点，写一段话，选取2—3位同学发言。

教师语：三百六十行，行行出状元，只要每位同学对自

己充满信心，正确认识自我的价值，认真刻苦学习自己的专

'也，必定会学有所得。

五、课堂小结

也许将来我们不一定每个人都会成功，但我们每个人都

是对社会有用的人。因为唐代大诗人李白说过“天生我材必

有用。因为“我们时刻努力着，为光明努力奋斗着。因为

“我很重要”。

六、作业巩固

1、思考题：能不能把题目改成《我最重要》，请说说你

的观点？

2、继续完成《相信自