初中英语教学指导意见

初中英语教学指导意见

第一篇：初中英语教学指导意见

初中英语教学指导意见

（二。一四至二。一五学年度）

一、当前初中英语教学存在的主要问题

当前初中英语教学初中英语教学存在的主要问题主要有：一是初

中学生英语水平年级越高分化越趋于严重。二是课外阅读量仍然严重

不足。三是大部分学生记不住单词，词汇量不达标。四是不少学校课

时相对仍然偏少，而教材难度偏大，难以高质量完成学习任务等。

二、初中英语教学指导思想

全面落实《全日制义务教育英语课程标准》，以提升教师的学科

素养为重点，全面提高教师的教学设计与实施能力，面向全体学生，

以学生获得发展为第一出发点和归宿点，以优化学生学习方式作为实

施英语有效教学的抓手，进一步优化英语教学过程，构建优质高效的

生态英语课堂，培养学生综合运用英语语言的能力，促进学生全面、

主动、可持续发展。

三、初中英语学科教学指导建议

（-）继续搞好小升初英语衔接教学工作

初中开学之初，教研室将组织各学校对初一新生学业水平进行摸底

调查并对初一学生进行追踪。各初中学校要从开学之初开始，对初一新

生做好教学方法、教学内容和学习习惯等方面的衔接工作，教学内容

方面尤其要根据外研社免费给每一位学生配发的《初中英语音标过关

必备》，着力搞好语音过关。

（二）坚持不懈的抓阅读教学和单词过级

1、开展〃天天阅读活动〃，拓展学生视野《课标》要求初一课

外阅读量4万字，初二课外阅读量10万字，初三课外阅读量达15万

字。要求各校英语教师要有课外阅读计划，使学生每天能读到1-3篇

打动心灵的时文，阅读后跟上具体要求和检查措施，要持之以恒，方

能达《课标》要求。

2、坚持不懈的抓单词〃过级〃，突破词汇瓶颈

所有年级学生要依据《课标》要求和教材中黑体词确定学生具体

的识词目标和数量，人人识记单词过相应级别。

教师要对词汇教学进行专题研究，研究各种快速记单词方法，指

导学生快速识记单词。

倡导学生可采用电脑软件、电子词典等多种自主学习方式，利用

闲暇时间进行单词识记，力争周周识词一小步，月月识词一大步，努

力做到〃小目标，大发展〃的要求。

（三）实施分层教学、个性化教学和合作教学有效结合的方法初

中英语教学面临最大的问题是学生英语水平参差不齐，在不分层次分

班的情况下，最好采取〃分层教学〃、〃个性化教学〃和〃合作教学〃

相结合的方法。

1.课堂分层教学：教师要〃低起点，多层次设计〃教学目标和教

学环节，只有多层设计，才能给不同层次的学生参与学习的机会，才

能满足不同层次学生的学习需要，达到因材施教的目的。

2.个性化学习：每个学困生都有自己的特点，教师和家长必须认

真分析学生学习情况，有针对性进行个性化辅导，只有功课补上了，

才能有兴趣学习。

3.合作学习：要求班级分组合作教学，多培养小老师，采取〃兵

教兵〃，〃兵练兵〃，〃兵强兵〃战略，尽快使学困生赶上学习进度。

（四）充分利用学生闲暇时间，弥补课时不足

课标要求和教材难度没有降低，要是没有足够的时间保障，〃学

好英语〃只是空谈。随着课时的减少，学生节假日，闲暇时间增多了，

学生一年内有近二分之一时间在休闲，建议学校和教师们要专题研究

如何利用闲暇时间来开展有益于学生身心的活动的课题，尽可能多的

开展丰富多彩的英语活动，让学生在活动中增长知识和技能。例如：

创建学生英语兴趣俱乐部、创建学校英语角、班级英语图书角，开展

课外英语阅读活动，让学生自办英语报、手抄报、举办口语演讲比赛、

情景剧表演等。

（五）积极参与校木问题研究和课例研究，做〃研究型〃教师教

师专业发展和有效教学的密码是行动研究，行动研究能有效促进教师

自身专业化水平的提高，教师要对教学中出现的小问题进行反思梳理,

发现真问题，开展校本问题和课例真研究，获得真发展，并进行青州

市初中英语资源共建，以供全市初中英语教师共享。教师只有走上研

究之路，教科研水平和专业水平才能提升，努力做〃研究型〃教师，

做〃专家型〃教师。

（六）积极参加各类教师培训I,着力提高课堂教学水平

努力配合潍坊市教育局〃英语提升计划〃的实施，继续积极参加

潍坊市教科院和青州市教研室组织的各种分类、分层次培训，进一步

了解并掌握先进的语言理论和外语教学理论，更新教学理念，学习先

进的教学技能和方法，提高课堂教学驾驭能力。英语教师人人在课标、

教材教法、阅读写作、语音教学等方面得到提高，骨干教师要在先进

教学理念和教学方法、教学艺术、命题等方面得到着力提升，30岁以

下青年英语教师还要在其他具体教学技能培训等方面尽快得到提高。

（七）十条具体教学建议（发到每个英语教师）

L初一起始年级前两周内让学生系统学习音标和音节划分知识，

让每个学生过语音拼读关，见词能读词，听词能拼。

2、结合初一英语预备级，教会学牛正确书写字母、单词、句型等，

特别关注已错写字母的情况，要进行强化纠错，让每个学生过书写关。

3、初一开始学生要进行大量听读输入：多听、多仿读。仿读要尽

量用地道语音输入（可用点读笔或录音机），尽量不要跟教师读。初

一课本上的对话和课文要求学生原汁原味的熟读和背诵。课堂教学流

程不可缺少听读环节。

4、初

一、初二对教材整合时，尽量不要抛弃教材原有设计，另辟新路。

要在原有教材设计的基础上，进行再加工和整合。整合的目的是更简

单、更好用。

5、初

一、初二〃单词过级〃要常抓不懈，每个学生要定识词目标,坚持天

天记，要让繁重的识词任务化整为零,分配到学生的日常生活点滴时间中。

教师要有检查和激励措施，促其顺利达标。

6、初

一、初二〃天天阅读〃要当成英语学习的第一要务，阅读是第二

习得环境，教师要有课外阅读计划和措施,每天让学生阅读1-3篇打

动学生心灵的时文，坚持不懈，直到达到相应级别的阅读量为止。

（初一课外阅读量4万字，初二课外阅读量10万字，初三课外阅读量

15万字）

7、初

一、初二听力素材短缺，建议将教材短的对话，先当听力素材对

学生进行听力训练后，再进行朗读和学习。初三教材对话太长，不适

合学生训练听力，当做阅读材料处理。

8、初三英语教学内容以教材上册为主，进行精读精炼。下册无新

语法项目，课文按泛读处理，但不能不学。

9、初

一、初二单元检测要〃学什么，考什么〃，忌考中考题型，难为

学生。让学生在检测中成功，让成功的体验变成学英语的动力。

10、把课堂还给学生,教师在课堂中只承担示范、引导、点播的角

色。忌〃满堂灌〃，牢记〃学-练-用〃三字学习法，计学牛在教师的

引领下自己学会英语。

第二篇：吉林省初中英语教学指导意见

吉林省初中英语教学指导意见

（讨论稿）

一、课程目标

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握

英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、

陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提

高人文素养的过程。

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能

力。初中阶段英语课程应达到五级目标。具体如下：有较明确的学习

动机和积极主动的学习态度。能听懂教师有关熟悉话题的陈述并参与

讨论。能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。

能读懂7~9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍、

理解大意。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和

修改小作文。能与他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任

务。能对自己的学习进行评价，总结学习方法。能利用多种教育资源

进行学习。进一步增强对文化差异的理解和认识。

日常英语教学中教师应注意语言知识和语言技能、过程和方法、

情感态度和价值观的〃三维〃教学目标。根据英语教学实际，〃三维〃

课程目标扩展为五个方面，即综合语言运用能力的五个组成部分语

言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。

二、教学指导思想

英语学科教学应树立新的教育观，遵循面向全体学生，注重素质

教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；

采用活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发

课程资源，拓展学用渠道的原则，构建新的课程观、新的师生观、新

的教学观，注重课程内容的基础性、实践性、开放性、整体性和时代

性。

三、教学计划

教学计划是整个学期（学年）进行教学的依据，是全面完成教学

任务的重要保证。目标决定计划，初中新生入学前，学科备课组或学

科教研组要根据初中阶段的教学目标制定出整个初中阶段的教学计划，

并在每学期开

5.要预测到在实际教学中学生会出现的不同反应；6.要在准备好所

有教学材料后方能走入教室。

每一节课的教学设计要有具体的教学策略与方法，英语课程标准

中明确提出倡导〃任务型〃教学途径，在英语教学行动中教学方法的

具体实施因教学形式的不同而不同。英语教学可分为语音、词汇教学、

语法教学、听力教学、口语教学、阅读教学和写作教学。

对语音、词汇教学的教学方法建议如下：1.演示法；2.游戏法；3.

联想法；4.首字母缩略法；5.谐音法；6.绘图法；7.综合法;8.趣味法。

对语法教学方法的建议如下：1.感知法；2.游戏法；3.图解法；4.故事

法；5.翻译法；6.量化法；7.情景法；8.归纳法；9.演绎法；10.任务法。

听力教学的教学方法建议如下：1.视听配音；2.听录音讲笑话;3.听录

音配动作表演；4.听录音做表情；5.听录音学课文；6.设悬念和疑问听

录音；7.听后模拟活动;8.任务型听力训练;9.分层听力训练；10.听

写法。口语教学的教学方法建议如下：1.协作探究式口语教学法；2.游

戏口语法；3.师生易位口语教学法；4提问笔录口语法；5.任务型口语

法；6.信息互补口语训练法；7.听后辩论法；8.问题导向口头作文法；

9.讨论式口语法；10.角色扮演法等。

阅读教学可采取任务型整体教学法或功能结构型整体教学法。新

课程提倡有条件的学校和教师针对不同的教学内容和教学形式使用不

同的教学手段。如：直观教学、多媒体教学等。

教师应采用不同的方法鼓励学生用英语交流，并且不断对自己进

行教学反思。教师在自己的教学过程中应不断思考这样的问题：怎样

才能鼓励学生尝试使用新策略来完成不同的任务？为什么要这样做？

怎样才能结合学生以往的经验和兴趣，使教学适应学生的需要？怎样

才能结合旧知识教授新知识，为学生学习打下扎实的基础？怎样才能

创造机会使学牛成为自主的学习者？怎样才能分析成功与失败的原因，

吸取正反两方面的经验？怎样才能反思学生对具体教学活动及整体教

学的意见？怎样才能探索和改进教学方法，使课堂教学适合每一个学

生？

（二）教学过程

基础教育课程改革的核心理念是〃以学生的发展为本〃。这一理

念不仅体现在教学目标上，还体现在教学过程中。《课程标准》中明

确提出了教学

担能力，考虑学生的时间，注意作业的实效性，认真研究，使学

生能够以最少的作业达到做好的学习效果。

7.遵循课时安排的高频律原则，保证教学质量和效果。英语课时

每周不能少于四课时。

（三）课程资源的开发与利用

积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。

〃努力建设开放而有活力的英语课程〃是英语课程标准倡导的新理念。

因此，在英语课程中，教师要以教材提供的内容为平台，充分挖掘和

利用各种学习资源，自主灵活、创造性地开展教学活动。课程资源的

开发应遵循以下原则：

1.优先性原则。教师在备课、查找教学资料时，会感觉学生需要

学习的东西很多，因而必须在可能的课程资源范围内和在充分考虑课

程成本的前提下突出重点，精选与学生所学内容及程度相符并对学生

发展有益的素材运用到教学中。

2.适应性原则。英语课程的设计和课程资源的开发不仅要考虑典

型或普通学生的共性情况，更要考虑特定学生的特殊情况。课程资源

的配置仅仅考虑学生们已经学过的内容远远不够，还需要考虑他们现

有的知识、技能和素质背景。

3.开放性原则。现代英语教学的特点之一，是要使学生尽可能多

地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用英语。在中学英语教学

中，除了合理有效地使用教科书外，还应积极利用其他课程资源，教

师要做一个有心人，做一个课程资源的开发者。

4.经济性原则。课程资源的开发要尽可能用最少的开支和精力，

达到最理想的效果，包括开支的经济性、时间的经济性、空间的经济

性和学习的经济性。

5.针对性原则。课程资源的开发是为了达成有效的英语教学目标,

所以英语课程资源的开发必须在明确教学目标的前提下，认真分析与

目标相关的各类资源，保证资源开发的针对性和有效性。

6.个性原则。尽管课程资源多种多样，但不同地区、学校、学生

和教师，可开发的课程资源应有差异性。教师应从实际出发，展示教

师风格，扬长避短，突出个性。

(3)书写作业的样本，通常由学生自己决定收入自认为最满意的

作品。(4)教师与家长对学生学习情况的观察评语。

(5)平时测验，由教师评分或在教师指导下同学评分或自己评分。

(6)自己或同学对其学习态度、方法与效果的评价意见。

使用学习档案信息进行形成性评价时，要注意各种样本能够达到

一定数量，以便能够使结论有说服力。通常应当在学期开始时就确定

所要收集的各种样本的数量，使数据能够客观反映学生学习进步的过

程。

教师应对学生的学习档案给予指导。学习档案应能跟随学生英语

课程学习的全程。

2.课堂表现

学生参与课堂活动的情况是英语课程形成性评价的一个重要内容。

由于课堂活动的内容与教学任务紧密相关，所以学生参与的程度影响

到学生的学习成效。对学生课堂活动情况进行评价就是使学生意识到

他们自己学习的状态，并学会不断地改进自己参与活动的能力和水平。

这项活动同时也可以引导学生反思自己的学习。

（二）终结性评价

终结性评价是对学生学期或学年学习成果的检验，同时也是对特

定时间内教学成效的检验。英语课程终结性评价通常采用期末考试、

学年考试的形式，属于学业考试。考试内容反映特定教学时段所覆盖

的内容。考试形式应有利于检测学生听、说、读、写各项语言技能。

终结性评价主要包括以下两类：

1.诊断性测试：应用于课程进展一段时间之后，如两三个星期。

考试目的是检测学生在前一段时间接受和掌握知识的情况。考试内容

只限于近期教学内容，因而考试时间不长，大约20~30分钟。考试题

目由任课教师设计，形式可以多样，既可以是正式的考试题型，也可

以是填空、完成句子、单词拼写等等，还可以是更加灵活的综合型活

动等形式。学生得分的平均值应能达到80%左右，或者更高一些。如

果出现平均分数很低的情况应考虑是教学失误，教师应认真查找原因

并采取补救措施。

2.成绩考试：应用于课程的中间或是完成时，通常为学校的期中

或期末考试。考试目的是检测学生接受知识和掌握知识的情况。考试

内容覆盖课程前半程或是全程的教学内容，因而考试时间比较长，大

约100~200分

第三篇：牛津七年级英语教学指导意见

2016-2017学七年级英语教学指导意见

一、教材介绍和教学时间安排建议

1.《牛津初中英语七（上）》

本教材是根据国家教育部制订的基砒教育阶段《英语课程标准

（2011年版）》的精神，由牛津大学出版社（中国）有限公司和江苏省

中小学教学研究室联合编写。供江苏课改实验区七年级学生在学习

《初中英语预备课程》后使用。

本教材有8个单元,各单元包括卡通漫画、导入、阅读、语法、

综合技能、学习技巧、中心任务和检测8个板块。每个单元可以用两

至三周的时间完成。以下关于各个板块的时间安排供各中学教师参考：

•Comicstrip+Welcometotheunit（1课时）•Reading（1-

2课时）•Grammar（1课时）

•Integratedskills（1课时）•Studyskills（1课时）•Task（1

课时）

•Self-assessment中的内容可穿插到各板块中处理，或者待整个

单元教学结束后组织学生进行自我评价。

另外,每三个单元有一个课题（Project）,教学中可视具体情况

用一至两个课时完成该项内容。2.七（上）的语法内容

（i）be动词的一般现在时

⑵行为动词的一般现在时

⑶人称代词（主/宾格）

⑷时间介词/频度副词⑸特殊疑问词

⑹可数名词和不可数名词；名词复数的词尾变化⑺some/any及

therebe句式⑻现在进行时

二、教学建议

（-）学校教学建议

1.各中学在英语课时安排上要确保每周六至七课时。

2.各中学应尽可能为课改教学配置多媒体教学演示室等相关软硬

件设备以充分运用和开发教学资源。

3.各中学应为七年级英语教师安排集体备课的时间、场所，并由

专人负责检查集体备课的活动记录和备课教案。

（二）教师教学建议

1.教师应转变思想，更新观念，认真学习新《英语课程标准》，

灵活运用〃任务型〃教学方法。

2.认真学习《英语》培训材料和相关资料（江苏牛津英语教研网

■视频），研究教材。

3.所有任教初一英语新教材的老师应参与集体备课。方式可有一

位教师提出主导意见，其它教师共同修改。备课应结合单元整体框架

进行整体备课，合理安排每个课时、每个活动板块的教学侧重点。

4.教学内容要注重基础知识，分散难点，不必每节课都面面俱到、

草木皆兵。

5.教学评价手段要多元化，要采取形成性评价与终结性评价相结

合的形式。评价的内容可参照每个单元的checkout,尽可能地激发学

生的学习兴趣，让孩子们常有成功的体验。

6.教学应以学生为中心而不是以教师为中心。改单纯的知识传授

为师生互动的学习过程，变学生被动接受为积极、主动地自主学习，

以培养能力和提高素质为最终目的。

7.重视衔接准备

教师要做好理论上的准备，认真学习新的《英语课程标准》，知

道新课标新在哪里，及其理念变化。掌握任务型教学模式的设计思路；

教师要对学生和家长有充分的了解，及时召开家长会，对学生进行问

卷调查。

8.在英语学习方法上对学生进行指导

学会看音标读单词，根据音标拼单词

学会预习

上课要注意力集中，听课手、脑、眼并进

养成记笔记的习惯

认真独立完成作业

每天跟着磁带大声朗读课文15分钟以上

养成整理错题，订正总结的习惯

养成积累资料的习惯

鼓励学生多听英语新闻、看英语报纸、用好同步英语读物

9,认真熟悉教材前面的contents,了解整本书从话题、取词范

围、语法内容、语音和写作要求的编写层次，做到心中有数。便于进

行整体性的教学安排。

树立以任务为中心的教学指导思想，《牛津初中英语》教材的每

个单元的各个板块都是围绕一个中心任务展开的。每个单元的阅读材

料(reading),语法(grammar),技能训练(integratedskills)和写作任

务(maintask)都是为了这个任务服务的。通过Reading板块提高学

生阅读能力(泛读、精读)；通过Studyskills板块帮助学生掌握正确

的语音语调，掌握科学的语言学习方法。培养其终身学习的能力。通

过Maintask板块介绍了多种文体的写作格式(profile,e-mail,

poster,invitationletter,recommendationletter^),写文章的前期

准备(先定标题，设计框架，收集信息，进行分捡)和文章所包含的

基本内容和写作角度。

10.对知识点分层处理

A层是最基本的知识，要求学牛人人掌握B层的知识要求稍高些,

鼓励学生掌握

(A、B层次内容在课堂教学、课后作业及练习中为重点)

C层是课本上出现的较难知识，只要求学生理解，不要求掌握，

课堂上也不重点处理

11.针对不同课型，开创有特色的教学方法

对于Reading,采取先泛读后精读的方式处理。第一课时通过四

读方式掌握文章框架，培养良好的阅读习惯。第二课时通过复习方式

引出重点词汇和句型，学生讨论，质疑互解，教师精讲点拨，最后通

过练习培养学生知识迁移的能力。

对于Grammar,通常由与本单元话题有关的问题入手，引出语法

点，而后引导学生自主发现语言规律，并通过口头，笔头的练习实现

活学活用。

对于Maintask,在进行Reading教学时，就引入相关策略。在

正式授课时从复习Reading入手,再指导学生根据不同的写作目的,

设计框架，收集信息，进行分捡并鼓励学生从不同的角度进行写作。

对于Checkout,我们除了完成课本的练习外，还对整个单元进行

有主题的梳理。

12.合理布置作业

废除机械抄写,改为用重点词汇和句型造句，每天都安排学生模

仿课文写作，从学生作业中收集典型错误，并作为改错作业，坚持每

天进行听写（学生小组互查，教师抽查）

坚持每天跟读磁带，建立读书卡，对于重点学生要求他们预习，

每天利用早读前的时间口答或书面默写。

三、教学进度

第一学期：原则上不再处理衔接教程，各校根据生源情况灵活处

理。本学期的教学内容为教完七上这里不作具体进度安排，

Unit8o

各校根据教学实情自行制定教学进度。

建议学校先慢后快，待学生适应七年级学习后再提快教学进度。

各校在教研活动时组织教师观看牛津英语教研网上板块的课堂录

像，结合各自教学进行研讨，将活动情况在教研活动记录上反映出来。

第二学期：教学进度到七下

Unit8o

制定：实验初中刘德俊

审定：教研室

杨柳

第四篇：2018届九年级英语教学指导意见

2018届九年级英语教学指导意见

谯城区教育局教研室

英语是中考科目中一门非常重要的学科，近年来中考不仅加强了

对英语基础知识的考查，更突出了对知识运用能力的考查。在进入复

习前，教师应对《英语课程标准》第三部分〃分级标准〃中〃语言技

能〃和〃语言知识〃的五级要求和《安徽省初中毕业学业考试纲要》

进一步研读，做到心中有数，以便指导复习。同时，教师还要参照

《课标》和《考试纲要》的要求，研读2017年全国各省市的英语中考

试题、安徽省的中考试题(至少研读近5年的)，明晰这些要求在中

考试题中是如何体现的，各知识点在中考题目中是如何体现的，哪些

知识点虽重要，但在中考题目中很少出现。了解了这些，复习时就能

做到准确、高效。

一、新课教学建议：

建议九年级上学期完成所有的教学任务，下学期转入全面复习。

对九年级教学建议如下：

(1)精心备课，用心上课，打造高效课堂

(2)尽量把课堂还给学生才是高学生的学科素养，培养学生学科的分

析、判断、思维和自主学习的能力

(3)对学生加强学习策略、练习方法和应试能力的指导，为他们的

中考奠定基础⑷关注学生的情感和心理，营造宽松，民主，和谐的教

学氛围

L教学进度建议：

由于今年上半学期时间长，下半学期时间短，建议九年级教师应

在上半学期上完所有新课，下学期进入全面复习阶段。

9月1日一9月22日

Unit1—Unit3.9月22日—12月8日Unit4—Unit102017

年九年级第一次校际联考

12月13日一1月26日UnitlO—Unit141月290—2月2日

期末测试3月5日―4月6日第一轮复习4月9日―5月7日第二轮

复习

5月8日一6月10日第三轮复习及模拟考试

2、九年级教材单元解析与教学指导2.1单元整体分析案例：

—1—Eg:Topic:Festivals•

ChineseFestivals•

SpringFestival•

DragonBoatFestival•

LanternFestival•

Mid-AutumnFestivalForeignFestivals•

WaterFestival(inThailand)-

ThaiNewYear•

Mother'sDay•

Father7sDay•

Christmas•

Easter•

HalloweenFunction:GiveapersonalreactionWhatdoyou

likebestabout,,?Whatdoyouthinkabout„?Whathaveyou

learnedabout?Whatdoyouknowabout„?Ithink〃Iguess,,I

believe„Iknow„Iwonder〃

Structures

宾语从句(Objectiveclauses)!think/believethat〃Iwonder

if/whether,,

感叹句(Exclamatorystatements)What+(a/an)+adj+n+主

语+谓语！How+adj+主语+谓语！

Vocabulary课标词)匚:

一2一stranger,relative,pound,steal,lay,dessertgarden,

admire,tie,treat,Christmas,lie,novel,dead,business,punish,

warn,present,warmth,spread非课标词汇:

mooncake,lantern,folk,goddess,haunted,ghost,trick,

短语及常用表达:任务链分

spider,eveputonzlayout,endup2.2

析与单元整合2.2.1分析任务链与话题的关系：

熟悉教材的任务链，明确不同板块所围绕的子话题，为整合提供

思路。2.2.2分析词汇在任务链中的分布情况：

根据单元词汇表划分各板块的相关词汇，协调各板块的词汇教学。

任务链分析案例：

Unit2SectionAzla-lc:Festivals&DragonBoat

FestivalSectionA,2a-2c:DragonBoatFestivalstranger,relative,

puton,poundSectionA,2d:WaterFestivalinThailandSection

A,3a-3c:Mid-AutumnFestivalmooncake,relative,folk,goddess,

steal,lay（layout）,dessert,garden,admireSectionA,4a-4c:

GrammarpagetieSectionB,la-ld:Halloweenhaunted,ghost,

trick,treat,spiderSectionB,2a-2e:ChristmasChristmas,lie,

novel,dead,business,punish,warn,endup,present,warmth,

spread,SantaClaus,CharlesDickens,Scrooge,JacobMarley

SectionB,3a-3b:Yourfavoritefestival2.2.3分析结构与功能在各板

块中的作用：

观察各教学板块中重点语言结构的呈现、复现、归纳、练习、巩

固及运用，合理安排不同阶段的语法教学目标。

SectionA,la-2c初步感知语言结构功能和意义、模仿输出

SectionA,2dSectionA,3a感受语言项目在其他语境中的运用，理

解更为复杂的句法纭构

一3一GrammarFocusSectionA,4a-4c探究、发现、归纳、ijl|

练（）巩固运用

form,meaning,applicationSectionB,IdSectionBz

2b再次输入、理解、巩固、内化SectionB,2d在理解的基础上实现

带有自主意识的、个性化的语言输出SelfCheck检测学生使用语言结

构进行自主表达的能力2.2.4单元课时整合方案（以Book5Unit2为

例）单元整合方案一

学情假设：学生基础较为扎实，基本能够在老师的指导下完成教

材的各项活动和任务。

ISectionA,la,lb-2c2SectionA,3a-3c3SectionA,2dz

GrammarFocus,4a-4c4SectionB,la-ld5SectionB,2a-2c

6SectionB,2d-2e,Revision7SectionB,3a-3b,Self-check单元整

合方案二

学情假设：学生语言运用能力相对薄弱，教材部分活动和任务对

于学生难度较高。ISectionA,la-lb,2a-2b,lc/2c（可选择）

2SectionA,2d,GrammarFocus,4a,4b,Self-check2,Self-check

3/4c（可选择）3SectionA,3a-3c4SectionB,la-ld5SectionB,

2b-2c（可考虑替换2a）6SectionB,2d,3a-3b（可考虑替换2e）7Unit

Revision（可考虑增加练习）

单元整合方案三ISectionA,la-2d―4-2SectionA,3a-4c,

GrammarFocus3SectionB,la-ld4SectionB,2a-2c&2e

（来自一线教师的整合

5SectionB,2dz3a-3b6Self-check,Revision

方案，供探讨）

2.3教学内容分析与活动设计

2.3.1分析活动内容与设计目的Questions:Whatarethe

studentssupposedtodo?What'sthepurposeofeach

task/activity?2.3.2分析活动的可操作性与难度Questions:Isthe

task/activitysuitableforthestudents?Isiteasyordifficult?Ifits

tooeasy,whatdoyouwantthestudentstodo?Ifit'stoo

difficultwhatdifficultiesdoyouthinkthestudentsmighthave?

Whatcanyoudotohelpthem?分析学生的困难：学生缺乏必要的

背景知识

学生不熟悉与该节日相关的词汇或表达听力篇幅较长，学生的注

意力不能保持学生捕捉关键信息的能力较弱学生记录信息的速度不够

快学生语音辨别能力不强〃

调整教学的措施：

ProvidebackgroundknowledgePresentnewwordsand

expressionsbeforelisteningSplitthelongdialogueintotwo

partsMakepredictionsbeforelisteningLetSsreadthequestions

andexercisesbeforelisteningPracticenote-taking„

教学活动参考：Motivatethestudents

一5一LetSslookatsomepicturesaboutHalloweenand

discusshowpeoplecelebratethefestivalPurpose:toprovide

backgroundknowledge,topresentnewwordsandexpressions

Doyoulikereadingghoststories?Areyouafraidofspiders,bats

oruglyfaces?Doyoulikeeatingcandiesorchocolate?Ifyousaid

“yes"toallthesequestions,youwouldlovethisfestival—

Halloween2.3.3设定课堂教学内容与目标Question:Whatwillthe

studentsbeabletodoafterthelesson?语言知识、语言技能、情

感态度、文化意识、学习策略

DifficultsentencesChinesepeoplehavebeencelebrating

Mid-autumnFestivalandenjoyingmooncakesforcenturiesThey

carrypeople'swishestothefamiliestheyloveandmiss

Whoeverdrankthiscouldliveforever,,

Onenight,hefoundthatthemoonwassobrightandround

thathecouldseehiswifethereHowhewishedthatChang'e

couldcomebacklSWBATsStudentswillbeableto:identifythe

correctformandthemeaningofsomenewwordsandthe

objectiveclausesusetheirownwordstoretellthestoryof

Chang'eandHouYiorexplaintheoriginofMid-autumn

Festivalinferthemeaningofsomenewwordsordifficult

sentencesbasedonthecontextintroducethetraditionalChinese

festivalinEnglishcreateamindmaptohelpthemmemorize

whattheylearnedaboutthistopic2.3.4确定铺垫环节与教学步骤

-6-课堂教学活动应根据学生的兴趣、需求、语言水平、知识

面以及自控能力的综合情况来考虑。

Questions:Whathavethestudentsalreadyknown?Whatdo

theywanttoknow?Whatdotheyneedtolearn?Howmany

activitiescantheyfinish?Whatkindofactivitieswillarousetheir

interestandattention?Whatkindofactivitieswillbesuitablefor

studentsofdifferentlevels?Whatstrategiescantheylearnfrom

theactivities?Whatkindofscaffoldingshouldbeprovided?“

阅读板块分析与阅读活动设计（阅读教学案例）阅读板块内容分

析阅读任务链读前，读中，读后阅读文本

题材体裁、内容信息、文化内涵、篇章结构阅读活动

阅读策略、活动形式、难度、可操作性

Pre-readingWhile-readingWhile-readingPost-reading阅读

文本分析

题材：圣诞节与小说《圣诞欢歌》

文化内涵：圣诞节习俗、圣诞节的精神实质相关词汇

课标词汇：Christmas,lie,novel,dead；business,punish,warn；

endup,presentwarmth,spread人名：SantaClaus,Charles

Dickens,Scrooge,.JacobMarley拓展词汇:birthofJesus；

decoratetheChristmastree,stocking,turkey；Christmascarols〃

阅读活动分析

（一）活动2a:激活背景知识，激发学生学习兴趣，呈现部分

-7-新词汇，为接下来的阅读做好铺垫。活动2b-2d:通过阅读

获取信息，关注文章细节，透过字里行间推理言外之意（2b第一段，

2c第三段、2d第二、三、四段）

阅读活动分析

（二）活动2e:在充分理解语篇的基础上，学生充分发挥想象力，

根据篇章提供的信息和所学语言，实现语言输出，进行自主表达。

阅读策略与活动选择Pre-readingActivitiesActivity1:LetSs

brainstormwhattheyknowaboutChristmasandthencreatea

mindmapActivity2:（Showingpics）IntroduceChristmasand

presentingwordsandexpressionsaboutChristmasActivity3:Let

SsmakepredictionsaboutthereadingpassageWhile-reading

ActivitiesActivity1:SkimmingActivity2:JigsawreadingActivity

3:Scanning:2bActivity4:Scanning:2cActivity5:Recalling

details:AskandanswerquestionsActivity6:Inferring:2dActivity

7:SummarizingthemainideaActivity8:Analyzingsentence

structures〃

After-readingActivitiesActivity1:RetellingthestoryActivity

2:Role-play:2eActivity3:Project（Competition:comics,PPT,

performance）PossibleteachingprocedureILead-in:Activating

thestudents7priorknowledgeandpresentingnewwords1

ShowalistofsomeimportantdatestotheSsandletthemspeak

outthenamesofthefestivals2LetSstalkaboutthefestivalsby

askingthesequestions:一8—Whatdoyouknowaboutthis

festival?Whatdopeopleusuallydoduringthisfestival?3LetSs

getintogroupsandbrainstormthewordsandphrasesrelatedto

Christmasbasedonthemindmapin2aIIPre-reading:Making

predictionsLetSslookatthetitleofthereadingpassageand

predictwhatitmightbeaboutSsaresupposedtouseI

believe/think/guess〃toanswerthisquestion:Whatdoyouthink

thereadingpassageisabout?IllWhile-reading1Scanning:Let

Ssreadthepassagequicklytocheckwhethertheirpredictions

arerightandpickoutallthenamesfromthepassageandexplain

whotheyareCharlesDickens,AChristmasCarol,Scrooge,Jacob

Marley,theGhostofChristmasPast,theGhostofChristmas

PresenttheGhostofChristmasYettoComeTintroducesthe

backgroundorpresentsomenewwords2Readingforthedetails

l)LetSsreadparagraph1andanswersomequestions2)LetSs

readparagraph2andfinishatableaboutAChristmasCarol3)Let

Ssreadparagraph3andfinishthetablein2c4)LetSsread

paragraph4andtalkaboutScrooge'schanges3Readingfor

theauthor'swritingpurposeLetSsreadandfindoutthe

sentencesthatexplainthespiritofChristmasEncourageSstouse

theirownwordstosummarizetheauthor'spurposeofwriting

thispassage4ReadingandinferringLetSsreadbetweenthe

linesandgivetheirownanswerstothequestionsin2dSsare

supposedtousetheexpressions:Iguess〃Ibelieve〃Ithink〃I

suppose〃

Readingforlearningthevocabulary

一9一l)LetSsfindouttheimportantwordsandphrases

basedonthemeaningsthatTprovides2)Tprovidessome

sentencesorashortsummaryaboutthereadingpassageLetSs

usethecorrectwordstofillintheblanks6Readingforthe

difficultandimportantsentencesl)LetSsunderlinethedifficult

sentencesortheimportantsentencesworthmemorizingand

discusswhattheyreallymeanorwhytheyareimportant2）T

writesonBbthesentencesthatSsmostlyfeeldifficultto

understandandgivesnecessaryexplanations重难点句型（一）

ManywouldagreethatwhenwethinkofChristmas,we

probablythinkofgifts,ChristmastreesandSantaClausItisabout

anoldmannamedScroogewhoneverlaughsorsmilesHejust

caresaboutwhetherhecanmakemoremoneyandhehates

ChristmasMarleyusedtobejustlikeScrooge,sohewas

punishedafterhediedHewarnsScroogetochangehiswaysif

hedoesn*twanttoenduplikehim重难点句型

（二）FirsttheGhostofChristmasPasttakeshimbacktohis

childhoodandremindsScroogeofhishappierdaysasachild

Thenthesecondspirit,theGhostofChristmasPresent,takeshim

toseehowothersarespendingChristmasthisyearHeisso

scaredthathewakesupinhisbedandfindsoutitisonlythe

nextmorning-ChristmasDayiHenowtreatseveryonewith

kindnessandwarmth,spreadingloveandjoyeverywherehe

goes7Readingaloudl）PlaythetapeandaskSstoreadafterthe

tapeandpayattentiontothesensegroups2）Choosesome

studentstoreadaloudthepassagetocheckwhethertheyhave

problemsCorrecttheirmistakesinpronunciationifnecessaryIV

Post-readingRole-play:IDividetheSsintogroupsandletthem

makeupconversationsbetweenScroogeandthethreeghosts

102WhenSsareready,askseveralgroupstopresenttheir

conversationstotheclass写作板块分析与课堂活动设计（写作教学

案例）Beforewriting:Understandingtherequirements

Brainstorming/ListingtheideasOrganizingtheideas/Outlining

Analyzingthesample（layout,openingandclosingsentences,

linkingwords,usefulexpressions）Settingupassessmentcriteria

forwritingUnderstandingtherequirementsWhattypeofwriting

isit?Isitformalorinformal?Whatsthetopic?Howmanywords?

Howmanyparagraphs?Whatkindofwordsorsentence

structuresshouldbeusedinthewriting?〃

OrganizingideasThenameofthefestivalThedateofthe

festivalPeople7sactivitiesandfoodtoeatThereasonswhyIlike

itbestandmyfeelingsaboutitSettingupassessmentcriteriafor

writingTextOrganizationUseoflinkingwordsSpellingGrammar

Punctuations〃

While-writingSswritetheirfirstdraftTprovides

help（vocabulary,usefulexpressions,linkingwords,etc）Post­

writing

—11—Editing:Peerediting/Teacherediting/Selfediting

Proof-readingThefinaldraft附：阅读教学中的问题与探究

阅读教学中的常见问题（1）课前预习或扫清新词汇刻板的阅读

教学流程

完全遵照/抛弃教材活动与练习技能与策略培养缺乏引导步骤阅读

活动形式单

一、缺少层次阅读活动之间缺乏逻辑延续性回避重难点讲解或讲

解过多过滥读后的语言输出要求过高

小组活动流于形式，缺少铺垫与支持阅读教学中的常见问题（2）

预设问题控制性太强，束缚学生思维对学生的课堂反馈缺少应对措施

指令语不够明确清晰

多媒体或录音使用的时机或时长掌握不当〃

改进教学的建议：

合理取舍教材内容，发挥自身创造性紧扣教学目的，为各项活动

精心铺垫激活背景知识，尊重学生的观点和思维联系学生实际、兴趣

爰好或时事热点活动形式操作简便省时，有趣味，有内涵合理运用传

统和现代的教学手段总结反思，共同摸索有效教学的道路

二、英语学科复习计划及建议：

第一轮复习（教材的整理阶段3月5日―4月6日第一轮复习）

第一轮复习以教材为主，对初中三年的教材进行梳理整合，结合

《安徽省初中毕业学业考试纲要》和《英语课程标准》的要求，进行

全面复习，理出中考考点，牢固基础知识,将分散的知识点系统归纳，

整理出完善的知识体系。以单元为单位把三年的教材内容复习一遍，

做到目标明确、重点突出。本轮复习要把完备学生的语言知识积累和

提——12高学生的做题能力结合起来。所以，教师应遵照《考纲》

的要求指导学生列出重点短语、重点句型、交际用语等，并做相关的

有效练习。尤其要把中考考纲词汇整理出来，让学生进行总结性的词

汇复习。复习过程中，教师仍然要遵循〃学中用，用中学〃和〃学习

即生活〃的课堂教学理念，增强学生英语语言的敏感度。

让听力练习和书面表达练习贯穿到九年级英语教学的始终

第二轮复习（专题复习阶段4月9H-5月7日第二轮复习）

依据《考纲》।针对语法，词法，句型，交际用语进行专项复习，

采用讲练结合的方式，运用比较和归纳的方法，在第一轮复习的基础

上逐步提高。

结合历年中考试题，对《英语课程标准》语法项目表中列出的14

项语法项目逐一精讲精炼。建议选做中考真题，确保复习效果。

第三轮复习（中考模拟训练5月8H-6月10日）

依据《考纲》1有针对性地对学生进行听力，完形填空，阅读理

解，书面表达等做题方法和技巧的指导，让学生掌握各题型解题方法

和技巧。教师精选10-15套中考真题让学生模拟练习，并有选择地精

讲，同时帮助学生总结做题技巧，力促学生做题的能力的提高。

结合新《考纲》复习阶段（6月4日——6月11日）

对照2017年《安徽省初中毕业学业考试纲要》和2018年《安徽

省初中毕业学业考试纲要》，查漏补缺。对课本上没出现而新《考纲》

上出现的内容进行补充。尤其要关注新增词汇。

学生自由复习阶段

三轮复习后，让学生通过自由复习和错题纠正进行查漏补缺。考

前动力测试

中考前对学生进行一次充电性质测试，降低试题难度，使学生都

能考到满意的高分数，让他们满怀信心地迎接中考。

三、复习重点语法项目：

实词（名词、动词、形容词、副词）是复习重点。功能意念项目：

社会交往中的〃问候〃〃告别〃〃感谢〃〃介绍〃〃请求〃〃打

电话〃〃就医〃〃购物〃〃问路〃；态度中的〃意愿和打算〃；时间；

比较等是复习重点。

话题项目：

24个话题项目都很重要。其中与学生个人、家庭和学校生活密切

相关的话题以及有关日常生活、兴趣爰好、风俗习惯、科学文化、环

境保护特别是有关中国元素等方面的话题应作为复习重点。在话题项

目的复习中，一定要结合最前沿的时代信息。

四、教研指导（九年级备课组应开展的工作）：

—13—1.加强教育理论和业务学习。

九年级备课组要组织教师重点学习《英语课程标准》和《安徽省

初中毕业学业考试纲要》，认真学习和理解课程标准来指导平时的课

堂教学，以提高教学效率。同时，要引导教师认真研究考纲和我省及

全国各地的中考试题。

2.发挥骨干教师的引领作用。

备课组要安排骨干教师的复习示范课和新老师的展示课。学习骨

干教师的教学模式和特色，帮助新教师进一步完善教学能力，更多的

是加强备课组教师之间的学习和交流，做到资源共享，经验共享。

3.备课组要认真组织好每次考试，并做好分析，适时的发现问题

并解决问题，少走弯路。

4.在进入复习之前，九年级备课组就要把第一轮的复习任务分解

到人，大家结合中考试题分单元总结各单元的重点短语、重点句型、

交际用语、功能意念项目和话题项目。在进行第一轮复习的同时，把

14项语法项目分配任务到每个人，结合中考《考纲》写出第二轮复习

的详细教案，供大家使用。2018年中考试题的精选、模拟题的精选以

及书面表达等题目的预测都要进行分工，分解