初中英语导学案心得

导学案的使用心得

本学期推进导学案教学的方法，一方面要求老师教育观

念的转变，更重要的是导学案是可操作性强，对减轻学生的

课业负担，培养学生的自主学习能力是很有必要的。学案导

学追求的是有效教学，有效教学的落脚点在学生，培养学生

有效地自主学习。以“导学案”为载体，学生自主探究为主

旨的教学改革试验已经得到广泛的事实与推进。教改后，课

堂发生了惊人的变化：课堂上老师讲得少了，学生讲得多了；

学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学

生的视野开阔。年多的试验了，让我切实体会了：“给学生

一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话的含义。

导学案内容的安排

因为英语的知识点是很零碎的，知识的种类也是互相交

叉，因此从一句话中既可以学到一个词的用法，又能练到时

态，语态，句型等语法知识。也解决了学生动嘴不动手，看

似会，一写就错误连篇的情况。因此把例句设计成练习可以

让学生从一个例句中尽可能多的去应用知识。而知识只有通

过应用才能真正转化成自己的，才会有能力的发展。但是学

案的设计也出现一些失误。如设计的练习过多，旧知识练得

过多导致喧宾夺主，有时新知识还没讲，就设计了过多的练

习，而且只有知识的讲解，缺少文章理解层面的设计。导致

只有树木，而没有森林。因此改为既有内容的理解，又有知

识的讲练。而且尽量做到新旧知识的有机结合，讲与练的合

理分配。

由于九年级要求教学进度，所以导学案的重点侧重了学

生练的环节，共分为三个版块，即词汇环节一一要求学生课

下通过自学读音等在课上通过限时检测完成词汇的音形义

的学习；披荆斩辣一一本环节主要针对每节课的重点词组、

重点句型进行剖析、讲解，让学生从所给出的例子中自主学

习探究，从而掌握重点知识；小试牛刀——主要针对每节

课的教学内容推出的限时检测，进一步巩固本节所学。同时

导学案的内容还包括课堂笔记和错题探究两个版快，便于知

识的巩固和学生学习效果的反馈。

导学案使用过程中，有如下反思：

一、对于导学案的使用时间，我试用过两种方式，一是

让学生在课前自主完成，二是课堂当堂下发两种方法。学生

自主完成过程中，由于初中生的自主学习能力有限，有的学

案完成情况并不理想，有的甚至敷衍了事。比如，单词的学

习读音问题不大，但背下来就比较困难了，课文的教学中对

于所设计的问题大部分学生完成有困难，我通过分析，一方

面是一个中等程度的学生如果认真完成一份学案，也需要花

费不少的时间，这与他们目前已经比较紧张的学习状态是不

符的；另一方面，由于他们还是初中生，自主学习能力本身

很有限，若真能仅仅通过导学案就能将本节内容学习完整，

也是不现实的。于是我试用第二种方法，但刚下发导学案就

进行新课的学习，学生跟随老师完成导学案的各环节，这样

大部分学生能跟上教学进程，但这样做不足之处也突显出来

r,本来一节课的内容需要两节课才能完成，影响了教学进

度，效果不佳。

二、导学案预习的好坏，直接影响着导学案的课堂展示。

结合最初所遇到的问题，对内容的安排做了适当的调整，在

导学案的使用过程中要告诉学生哪些是基础知识，是全体学

生必须都做的；那些知识是提高的，是中等以上学生必须做

的；哪些是延伸题，是程度好的学生必须做的。这样就使不

同程度的学生在预习的时候不会出现胡子眉毛一把抓的情

况，而是使不同程度的学生学习目标都很明确。课前预习的

检查这时就可以利用分组时那些程度好的学生对其他学生

进行检查。发现问题和老师及时的沟通。

三、导学案的课中使用------课堂展示，不能都是程度

好的学生的展示舞台，老师就这一问题应与各组小组长进行

充分的沟通，在小组展示处理那些简单问题时，也要给那些

程度差的学生一个展示自我的机会，以提高他们的自信心。

在课堂展示的过程中老师要时刻关注学生的展示思路是不

是偏离本节课的教学目标，如有要及时纠正。同时通过学生

的展示，发现学生学习中的不足之处，并对这些内容做针对

性讲解。要充分体现课堂就是师生合作、生生合作，积极互

动共同发展的过程。课中小结老师要对本节课所学内容进行

评价性总结，并对学生学习过程中的情感、态度、价值观进

行评价。课堂检测中的检测题也要由易到难，每个程度的学

生都要照顾到。最后几分钟时间里，教师对检测内容进行适

当点评，并布置适当作业，同时布置学生预习下节课内容。

四、教学中教师角色和教学行为的转变

1.“导学案”要求教师由传统的知识传授者转变为学生

学习的组织者。

教师是学生学习的参与者、引导者和合作者是新条件下

教师角色重新定位。“导学案”的使用，使教师的教学观发

生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案”的特点重

视学生良好的习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习，

独立完成作业，遇到难题，寻根究底，课堂上小组内相互讨

论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，

同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归

纳方法，教师应成为学生学习活动的引导者。

2.教学中能“用活”教材。

“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材,

而是根据教材提供的知识，对所学内容进行二次加工，从而

使语言的学习充满趣味性和实用性。更让学生知道他们所学

习的知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有

用的。

“导学案”的使用，给了学生充分发挥的余地，“给他们

一个舞台，我们将收获更多的精