八下文言文挖空练习

八下文言文挖空练习文言文学习，素来是中学语文的重中之重，亦是难点所在。八年级下册的文言课文，在七年级基础上，无论从词汇量、句式复杂度，还是思想内涵的深度，都有了新的提升。为帮助同学们更好地掌握课内文言文，夯实文言基础，提升阅读理解能力，特编撰此挖空练习指南。本练习旨在引导同学们回归文本，通过对关键字词、句式的精准把握，深入理解文章主旨与作者情感，而非简单的机械记忆。一、挖空练习的核心策略挖空练习并非随意抽取字词，其背后蕴含着对文本重点、难点的考量。有效的挖空应着眼于以下几个方面：1.重点实词：对理解句意起关键作用的动词、形容词、名词等，尤其是一词多义、古今异义、词类活用现象。2.常见虚词：如“之、乎、者、也、以、而、于”等，其用法灵活多变，需结合语境辨析。3.特殊句式：判断句、被动句、省略句、倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置）等，是理解文义的重要障碍。4.关键语句：揭示文章主旨、体现作者观点或情感的核心句子。二、分篇挖空练习设计与示例（精选）以下选取八年级下册部分重点文言文，进行挖空练习设计，并略作阐释。同学们可自行先尝试填写，再对照课文及注释进行核对与理解。（一）《桃花源记》（陶渊明）挖空侧重点：重点实词的语境义、古今异义词、省略句。晋太元中，武陵人捕鱼为（）业。缘（）溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美（），落英缤纷（）。渔人甚异（）之，复前行，欲穷（）其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛（）若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗（）。土地平旷，屋舍俨然（），有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通（），鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉（）如外人。黄发垂髫，并怡然自乐（）。见渔人，乃大惊，问所从来。具（）答之。便要（）还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸（）来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境（），不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论（）魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足（）为外人道也。”阐释：此篇挖空集中于“缘”、“异”、“穷”、“要”、“咸”、“无论”等常用实词及古今异义词，这些词语对理解故事情节和桃花源的特点至关重要。“豁然开朗”、“怡然自乐”等成语也需重点掌握。（二）《小石潭记》（柳宗元）挖空侧重点：写景状物的精准词语、虚词“之”、“以”的用法、词类活用（名词作状语）。从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐（）之。伐竹取道，下见小潭，水尤（）清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂（）。潭中鱼可（）百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行（），明灭可见。其岸势犬牙差互（），不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨（），悄怆幽邃（）。以其境过清（），不可久居，乃记之而去。阐释：本文多描绘景物，故“乐”（意动用法）、“尤”、“可”、“清”等形容词、副词是重点。“斗折蛇行”、“犬牙差互”中名词作状语的现象，以及“凄神寒骨”的使动用法，均需深刻理解。“以其境过清”的“以”字用法也需关注。（三）《核舟记》（魏学洢）挖空侧重点：数量词的运用、方位词、形容词的准确描绘、“为”、“之”等虚词的用法。明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形（），各具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。舟首尾长约八分有奇（），高可二黍许（）。中轩敞者为舱，箬篷覆之（）。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之（）。船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者（），各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒（），袒胸露乳，矫首昂视（），神情与苏、黄不属（）。卧右膝，诎右臂支船（），而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也（）。阐释：此篇以精细著称，挖空时需注意那些体现雕刻技艺精湛的词语，如“罔不因势象形”、“各具情态”。数量词如“八分有奇”、“二黍许”的表达，以及“之”字的多种指代作用，都是学习的重点。（四）《〈庄子〉二则》（《北冥有鱼》、《庄子与惠子游于濠梁之上》）挖空侧重点：重点实词的多义性、虚词“之”、“而”、“以”、“于”的用法，以及对关键哲学概念的理解。《北冥有鱼》北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞（），其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥（）。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也（）。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里（），抟扶摇而上者九万里（），去以六月息者也（）。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也（）。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪（）？其视下也，亦若是则已矣。阐释：此篇多有对大鹏形象的描绘及对“逍遥”境界的初步探讨。“怒”、“徙”、“志”、“击”、“抟”、“去”、“息”等动词是理解大鹏动态的关键。“其……邪？其……邪？”的选择句式也需掌握。（五）《〈礼记〉二则》（《虽有嘉肴》、《大道之行也》）挖空侧重点：重要实词的含义、虚词“虽”、“然”、“也”、“之”的用法，以及对儒家理想社会的理解。《虽有嘉肴》虽有嘉肴（），弗食，不知其旨也（）；虽有至道（），弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困（）。知不足，然后能自反也（）；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也（）。《兑命》曰“学学半”（），其此之谓乎！《大道之行也》大道之行也（），天下为公。选贤与能（），讲信修睦（）。故人不独亲其亲（），不独子其子（），使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养（），男有分（），女有归（）。货恶其弃于地也，不必藏于己（）；力恶其不出于身也，不必为己（）。是故谋闭而不兴（），盗窃乱贼而不作（），故外户而不闭（）。是谓大同。阐释：《虽有嘉肴》强调“教学相长”，“嘉肴”、“旨”、“至道”、“善”、“困”、“自反”、“自强”等词语需准确理解。《大道之行也》描绘“大同”社会，其中的排比句式、“为公”、“选贤与能”、“讲信修睦”、“亲其亲”、“子其子”、“有所养”、“分”、“归”等是核心概念。（六）《马说》（韩愈）挖空侧重点：虚词“也”、“之”、“其”、“以”、“于”的用法，重点实词如“辱”、“骈”、“槽枥”、“一食”、“或”、“策”、“道”、“材”、“鸣”、“通”、“临”、“执”等，以及主旨句的理解。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手（），骈死于槽枥之间（），不以千里称也（）。马之千里者（），一食或尽粟一石（）。食马者不知其能千里而食也（）。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见（），且欲与常马等不可得（），安求其能千里也（）？策之不以其道（），食之不能尽其材（），鸣之而不能通其意（），执策而临之（），曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪（）？其真不知马也（）！阐释：本文以马喻人才，情感强烈。“也”字的多种语气（判断、肯定、感叹、疑问），“之”字的取消句子独立性、定语后置标志等用法，以及“策”、“食”、“鸣”等动词的活用，都是理解文章的关键。结尾的反问句更是点睛之笔。（七）《卖炭翁》（白居易）挖空侧重点：重点动词、形容词，对老翁形象及内心活动的刻画，对比手法的体现。卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色（），两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营（）？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒（）。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。翩翩两骑来是谁（）？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕（），回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得（）。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直（）。阐释：这首叙事诗通过“伐”、“烧”、“尘灰烟火色”、“黑”、“辗”、“歇”、“把”、“称”、“叱”、“牵”、“驱将”、“惜不得”、“充”等一系列动词和形容词，生动展现了卖炭翁的艰辛与不幸，以及宫市的掠夺本质。“愿天寒”的矛盾心理尤其值得品味。三、挖空练习的使用建议1.独立思考，尝试填写：在不看原文和注释的情况下，凭借对课文的记忆和文言知识积累进行填写，这是检验学习效果的第一步。2.对照核对，查漏补缺：填写完毕后，仔细对照课文原文及注释，找出错误或不确定的地方，分析原因，及时订正。3.重点突破，强化记忆：对于反复出错或难以理解的字词、句式，要作为重点，查阅工具书，请教老师同学，务必弄懂弄透，并进行强化记忆。4.结合语境，理解内涵：挖空不是孤立的，要始终将字词放在具体的语境中去理解其含义和用法，体会其表达效果。5.定期回顾，温故知新：文言知识的掌握需要反复巩固，定期进行挖空练习的回顾，可以有效防