六年级语文书上册人教版教案（13篇）

六年级语文书上册人教版教案（最新13篇）

人教版六年级上册语文《别饿坏了那匹马》教案篇1

教学目标：

L正确、流利、有感情的朗读课文。

2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好

品质和对我这位残疾人深深的感激之情。

教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我

对青年的深深的感激之情。

教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学过程：

一、揭题导入

1、引题板书《别饿坏了那匹马》生齐读课题。指题

2、读了课题之后你有什么想问的吗？

3、学生对着课题提出一系的疑问：那匹马长什么样的？为什么

说别饿坏了这匹马？这马是谁家的呢？oooooo

4、有些问题马跑的快不快一读课文就可以理解，重点是这匹马

是谁说的，这匹马怎么样呢？带着这两个问题来读一读课文，课文的

那些地方出现划一划。

评：教师直接引题，带着学生的疑问引导帮助学生理解课文，抓

住本节课的教学重点，节省了教学时间，提高了教学效率，体现了课

堂教学的有效性。

二、整体感知课文

1、别饿坏了那匹马在文章里面出现了几次？

①生：文章的这句话出现了（3）次，残疾的青年，看书的作者。

②通过刚才的读，有没有看到那匹吗？

③生：没有

2、那再次默读课文，没马说成了有马（其不是在说谎吗？）那

些地方说明这是一个美丽的谎言？

评：本环节教师问题简单明了却让学生了解了本文的主要事件,

让学生在学习的过程中有整体的感受。符合语文学习从整体到部分再

到整体的认识过程和语文学习的规律。

三感受这美丽的谎言

1、是啊，这种谎言是通过残疾青年的语言、动作、神态描写表

现出来的，划出这样的词句。课文12--25自然段青年在编造着美丽

的谎言。

2、教师出示句子：

（1）他先是一楞，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看

看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一

下。”

（2）“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。”他盯

着姑娘茫然的眼睛命令道，“听见没有？快把马草提进去！”

（3）“别别别。。。。。J他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地

摇着轮椅，想拦住我的路，“你放下！等碧云来拿！”

这些句子的那些词看出青年在说着善意的谎言

a.茫然是一种什么样的眼神，姑娘家的眼神为什么茫然（因为根

本没马，哥哥为什么命令道，怕谎言被揭穿。

b.一愣一亮，脑子里思考了一下（可以看出青年准备去编造美丽

的谎言。

c.别别别？读的很急是怕谎言被揭穿。

抓住了真不错来说，能不能抓住这个词来读。

d.拼命拦住从这两个词里又读出了什么？青年很着急，不想揭穿

心情紧张着急。

带着这种感情，谁又能读这个句子？（生站起来读）

其实到这里为止残疾青年人的语言、动作、神志中，我们感受到

他想掩盖这美丽的谎言。

评：此环节教师围绕单元目标，让学生通过语言、行动、心理活

动来感受人物那善意的谎言展开教学，这一点，陈老师抓住了，并抓

准了。课堂中展示过程也比较充分。学生学得比较主动。学习中，学

生的理解、感受、体会都比较到位，教学效果在学生的发言中能够体

现。

但是，学生对人物形象的感受，对文学作品的体会学生是要经历

一个由浅入深，由粗到细，由简单到复杂在回到简单的认识过程的。

我们在教学中应该充分展示，合理调节，用什么方法让学生能更清晰

地获得这个过程呢？这是很有讲究的，需要教师精心设计的。

四、感受残疾青年心灵的美。

1、其实到这里我忽然明白了什么，同学们，身患残疾的青年，

为了让一位酷爱读书的孩子心安理得地看书他的书，收下了一堆废物

却说是好马草，此肘此刻谎言已经被揭穿谜底的背后是残疾青年的伟

大。善意的谎言背后还让我们感受到了什么，青年美好的心灵，善良，

热心的一面。

评：此环节教师做了总结善良的背后隐藏着青年美好的心灵，善

良，热心的一面，很适当。由于有了前面内容的学习铺垫，学生自己

能够解读文本，学生回答总结显得轻松自如，布效率。

人教版六年级语文上册《彩色的翅膀》教案篇2

教学目标

L有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环

境和边防战士艰苦的生活条件。

2.细读课文，从战士们的言谈、行动中，休会边防战士对祖国海

岛的真心热爱之情C

A案

情境导入

1.出示语段，要求学生自由朗读：

小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，

巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石

头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。

2.指名若干学生分别朗读语段，教师简单评价朗读的投入程度，

相机提问学生：

A、“残存”是什么意思？

B、有哪些词语可以在这里替换“残存”？

C、通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景？

3.揭示课题。

教师：读了这个语段，你有什么问题要问吗？

预设学生质疑：

这个残存的小瓜最后长大成熟了吗？

小瓜为什么种在小岛上？

小瓜一个个都打掉了，主人会有怎样的反应？

（教师选择课文能够解答的问题进行板书。）

教师：（板书：彩色的翅膀）同学们提的问题很有水平啊！请再思

考这样一个问题：一个残存的小瓜和“彩色的翅膀”之间有什么联系？

请同学们打开课本，认真读读《彩色的翅膀》这篇课文，不但要把课

文读通顺，而且把刚才我们的提问整理一下，看看课文可以解决哪一

些问题，把相关的语句画下来。

建构“海岛”意象

1.根据板书，指名汇报读后所得，引导学生用读书的方式来回答

提问，要求把相关语句读正确、读流利，读得有感情。

2.引导学生建构“宝石岛”的意象。

教师：课文中的“宝石岛”是一个怎样的海岛？你能够从课文的

字里行间仔细找找答案吗？

3.学生自由朗读课文，教师作巡视帮助。

4.指名汇报读后收获。

学生可能汇报的要点：

海岛离陆地远C

海岛面积小。

海岛的自然环境相当恶劣，连昆虫都没有。

海岛上除了一群可爱的战士，好像没有其他什么人了。

（在指名学生进行汇报的时候，教师需要千方百计地引导学生对

课文中的相关语句进行感情朗读，尽量不要作过多的分析和说教。）

重点指导下列句子的朗读：

两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地。他们在岩

石下、小路旁，垒出一块块“海岛田”，把从家乡带来的蔬菜种子，

连同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。

（教师引导语参考：荒芜的海岛开始显现绿色的生机，寂寞的海

岛终于迎来了可爱的子弟兵！战士们笑了，小岛也笑了！）

瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。可是到了收获

季节，竟连一个小瓜也没结。有些战士灰心了，撅着嘴巴，说：“西

瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。”

（教师引导语参考：海水是咸涩的，土地是贫瘠的，没有和风细

雨，多的是风急浪高，西瓜啊西瓜，确实难为了你，但是，我们实在

是不甘心啊!）

小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。

小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，

巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石

头后边的一颗瓜秧上，还残存着一个小瓜。

海岛“尝瓜会”

1.找到课文第九自然段描写“尝瓜会”的句子，一边读，一边思

考，观察通讯站站长如果问大家：在我们的宝石岛上，这是一个来之

不易的大西瓜，今天，我们应该把第一块西瓜送给谁尝呢？为什么？

2.学生自由发表意见，教师归纳总结——雷达兵。

教师：是啊，如果没有雷达兵头脑里那些农业知识，恐怕宝石岛

上的战士们吃不上自己种的大西瓜了！我们应该让雷达兵在吃第一口

大西瓜之前，先向我们介绍一下他找到答案的过程，你们说好不好？

那么，他可能会怎么介绍呢？请你展开丰富的联想，写一段雷达兵的

“战功”介绍吧！

3.课内小练笔,教师巡视、指导，相机组织学生交流表演。

结识战士“小高”

教师：小高是宝石岛观观察通讯站的信号兵，是他陪着“我”来

到宝石岛的。这个小战士很有意思，请通讯们把课文中描写小高的一

些词句用”“画出来，多读读;说说你觉得这个小战士的身上有些什

么特点。

1.学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互讨论。

2.指名学生汇报对战士“小高”的印象。

重点指导下列句子的朗读：

小高在码头上有说有笑，这时候不吭声了，紧闭着嘴唇，两眼直

发楞。他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。

（教师引导语参考：一边是一个大提包，一边是一只纸箱子，同

学们，这两样东西，你能够发现它们的不同之处吗?——装的东西不

同，和小高的距离不同，小高对他们的重视程度不同读读这个句子吧,

好一个可爱的小高呵!）

小高点点头告诉我，晚坂以前，他已经把纸箱里的小昆虫全放了。

他笑嘻嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，

会不愿在这里安居乐业J

认识升华

1.用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海岛上有一群怎样的

战士。

2.指名学生汇报后教师提问：你们有什么问题要问吗？

学生可能会提出以下问题：

战士们为什么要到这样一个人迹罕至的小岛上生活呢？

战士们守着这样一个环境恶劣的小岛，有什么意义吗？

布置作业

人教版六年级上册语文《一面》教案篇3

《一面》演练

江苏东台方银官

一句知情的话,温暖人心，一次小小的馈赠感激涕零，一场短暂

的相会刻骨铭心。发生在1932年秋天的那个故事，令阿累终身难忘，

那是怎样的一个故事呢？让我们一起欣赏阿累先生的《一面》，从中

寻找答案。

【步步为营】

1、给下面加点字注音或根据拼音写汉字：

地jido（）伪1唐（）摩$116（）

憎恶（）踌躇（）恣情（）

2、比较下列各组字形，然后组词：

踱（）窖（）挈（）恣（）

镀（）窑（）娑（）咨（）

3、选出下列没有使用修辞手法的一项（）

a、门外，细雨烟似的被秋风扭着卷着，不分方向地乱飞。（）

b、他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人。（）

c、他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上。（）

d、每天都要在车上摇晃十一个钟头，我已经困软得像一团棉花

To（）

4、选出破折号用法不同类的一项（）

a、一个矮小而结实的日本中年人一一内山老板走了过来。

b、我掏出那块带着体温的银元，放到他的手里一一他的手多瘦

啊！

c、我……摸摸里衫上的袋一一袋里只剩一块多钱……

d、那种正直而慈祥的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩

——严肃和慈爱交织的抚摩似的。

5、用连线法分别指出下列各种称呼含有什么样的感情。

①同志a、仿效学习的楷模

②朋友b、奋战不息的精神

③父亲c、志同道合的关系

④师傅d、亲密无间的友谊

⑤战士e、崇敬热爱的情怀

6、1936年10月19日，鲁迅先生清然逝世。著名剧作家姚克惊

闻噩耗，潸然泪下，急忙赶到先生家里，在遗体前默哀致敬。接着他

又去万国殡仪馆守灵，参与所有治丧活动。他怀着极其沉痛的心情,

写了一副挽联，与美国作家斯诺一同署名，敬献在先生灵前。现在这

副对联缺了两个字，请你根据所学知识补全这副对联。

译著尚未成书，惊闻殒星，中国何人领；

先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。

【文海冲浪】

（一）甲：我向里面望了一下一一阴天，暗得很，只能模糊辨出

坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫,

嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。

乙：他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但

是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪

了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体

“一”字。

丙：黄里带白的脸，瘦得叫人担心；头上直竖着寸把长的头发;

牙黄羽纱的长衫；耒体“一”字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，

安烟的一头已经熏黑了。

1、文中三次外貌描写都提到“瘦”，这样写的目的是()

a、强调鲁迅先生有病，身体很不好。

b、表达作者对鲁迅先生身体的担心。

c、衬托了鲁迅先生艰辛劳累的工作。

d、暗示了鲁迅先生的生命巳经不多了。

2、这三次外貌描写从观察角度看有什么不同？

3、“胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一'字"，你觉得这一句

好吗？为什么？仿照此句，你能再用一个句子来描述鲁迅的胡须吗？

4、读完三段文字，从中可以看出鲁迅是一位的人。

(二)这事到现在已经隔了四年。在这四年里，我历尽艰苦，受

尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。就是在我被人随意辱骂、

踢打……的时候，我总是昂着头。我对自己说：

“鲁迅先生是同我们一起的！”

这样，我就更加坚强起来。

现在，先生是死了！我们不愿恣情地悲痛，这还不是我们恣情悲

痛的时候；我们也不愿计算我们的损失，这是难于计算的。前面是一

条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，继续前

进。

在前进中，我不能自已，写下了上面的话。

1、从表达方式上看，这一部分主要运用了、，是前一部分记叙的

发展和升华。

2、“前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的

血的足印，继续前进”一句中“路”指的是什么样的一条路？

3、“我”为什么能在“历尽艰苦”“受尽”“虐待”的情况下“咬

紧”牙，“昂着头”呢？

4、文中说：“现在，先生是死了！我们不愿意恣情地悲痛，这还

不是我们恣情悲痛的时候”，你对这句话是如何理解的？

5、最后一段在全文中有什么作用？“不能自已”表达了作者怎

样的感情？

【拓展迁移】

三十年代时，鲁迅十分关心巴金，并对他有很好的评价：“巴金

是一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作

家……”(《答徐懋撤庸并关于抗日统一战线问题》)巴金对鲁迅也一

直十分祟仰。1956年10月，鲁迅去世二十周年之际，巴金难抑心中

的怀念与思绪，写下了下面这篇感人至深的散文作品。

秋夜

巴金

(1)窗外“荷荷”地下着雨，天空黑得像一盘墨汁，风从窗缝

里吹进来，写字桌上的台灯像闪眼睛一样忽明忽暗地闪了几下。我刚

翻到《野草》的最后一页。我抬起头，就好像看到先生站在面前。

(2)仍旧是矮小的身体，黑色的长袍，浓浓的眉毛，厚厚的上

唇须，深透的眼光和慈祥的微笑，右手两杈手指夹着一支香烟。他深

深地吸一口烟，向空中喷着烟雾。

(3)他在房里踱着，在椅子上坐下来，他抽烟，他看书，他讲

话，他俯在他那个书桌上写字，他躺在他那把藤躺椅上休息，他突然

发出来爽朗的笑声……

(4)这一切都是那么自然，那么平易近人。而且每一个动作里

仿佛都有先生的特殊的东西。你一眼就可乂认出他来。

(5)风在震摇窗户，雨在狂流，屋子里灯光黯淡。可是从先生

坐的地方发出来眩目的光。我不转眼地朝那里看。透过黑色长袍我看

见一颗燃得通红的心。先生的心一直在燃烧，成了一颗鲜红的、透明

的、光芒四射的东西。我望着这颗心，我浑身的血都烧起来，我觉得

我需要把我身上的热发散出去，我感到一种献身的欲望。这不是第一

回了。过去跟先生本人接近，或者翻阅先生著作的时候，我接触到这

颗燃烧的心，我常常有这样一种感觉；其实不仅是我，当时许多年轻

人都曾从这颗心得到温暖，受到鼓舞，找到勇气，得到启发。

（6）“不要离开我们！“我又一次听见了这个要求，这是许多人

的声音，尤其是许多年轻人的声音。我听见一声响亮的回答：“我决

不离开你们！”这是多年来听惯了的声音。我看见他在窗前，向窗外

挥一下手，好像他又在向谁吐出这一句说过多少次的话。

（7）“忘记我，管自己生活。可是我永远忘不了你们。

“难道为了你们，我还有什么不可以拿出来的？

“难道为了你们，我还有过什么顾虑？

“难道我曾经在真理面前退却？在暴力面前低头？

“为了追求真理我不是敢说，敢做，敢骂，敢恨，敢爱？

“我所预言的'将来的光明'不是已经出现在你们的眼前？

“那么仍然要记住：为了真理，要敢爰，敢恨，敢说，敢做，敢

追求！

“勇敢地继续向着更大的光明前进！”

（8）静寂的夜让他的声音冲破了，仿佛整个空间都骚动起来。

从四面八方送过来响应的声音。声音渐渐地凝结在一起，愈凝愈厚,

好像成了一大块实在的东西。不知道哪里送来了火，它一下子就燃烧

起来，愈燃愈亮，于是整个房间，整个夜都亮起来了，就像在白天一

样。

（9）那一块东西继续在燃烧，愈燃愈小，终于成了一块像人心

一样的东西。它愈燃愈往上升，渐渐地升到了空中，就挂在天空，像

一轮初升的红日。

（10）我再看窗前鲁迅先生的身形，它不知道在什么时候不见了。

（11）我连忙跑到窗前，我看出来：像初日那样挂在天空里的就

是先生的燃烧着的心。我第一眼就只看到一颗心。可是我仰起头来再

看，先生的慈祥的脸庞不是就在那儿？他笑得多么快乐！真是我从未

见过的表示衷心愉快的笑脸。

（12）我笑了，我也衷心愉快地笑了。

（13）我知道鲁迅先生并没有死，而且也永不会死！

（14）我回到写字桌前，把《野草》合上，我吃惊地发现那一颗

透明的红心也在书上燃烧。

（15）原来我俯在摊开的先生的《野草》上做了一个秋夜的梦。

（16）窗外还有雨声，秋夜的雨滴在芭蕉叶上的声音，滴在檐前

石阶上的声音。

（17）可是在先生的书上，我的确看到了他那颗发光的燃烧的心。

1、鲁迅先生曾写过一篇散文《秋夜》，这里巴金沿用鲁迅当年用

过的题目有什么用意？

2、“每一个动作里仿佛都有先生的特殊的东西”，你觉得这个“特

殊的东西”是什么？说说你的理解。

3、第一段中写“天空黑得像一盘墨汁"“‘荷荷’地下着雨”，对

塑造人物形象有什么作用？

4、第（7）自然段（“忘记我，管自己生活。……向着更大的光

明前进”）中的话包括三层意思，请你概括第二层的意思：第一层：

为了青年而无私奉献；第二层：；第三层：勉励青年勇敢前进。

5、下列对这篇散文的赏析，不正确的一项是（）

a、文章先写“翻到《野草》最后一页”，再写“把《野草》合上”，

最后写“俯在摊开的先生的《野草》上做了一个秋夜的梦”，以《野

草》为线索贯穿全文。

b、第（11）段中，作者把鲁迅先生燃烧的心比作初升的红日，

并在其中叠印先生慈祥的脸庞，崇敬之情达到高潮。

c、文章是一曲鲁迅精神的赞歌，借助于梦境，便于充分展开想

象，写出强烈而不寻常的感受。

d、《秋夜》充满激情，这主要来自对鲁迅由衷的怀念、颂扬与追

思。作者思绪万千、浮想联翩，似乎有许多话要向鲁迅先生倾诉。

参考答案：

【步步为营】

1、窖颓挈wCich6uchuzi

2、略

3、b

4、a

5、①----c②---d③----e④----a⑤----b

6、呐喊

【文海冲浪】

（一）1、c

2、观察的角度不同：甲从远处粗线条地勾勒；乙从近处细描；

丙面对面仔细地观察。

3、开放试题，能说出“胡须”和“浓墨写的隶体‘一'字"之

间的相似即可。仿句抓住特征用比喻的修辞手法描写，语言通顺即可。

4、为革命（为民族、为国家）忘我工作，痛恨反动派，意志顽

强。

（二）

1、抒情、议论。

2、这里的“路”是引导中国人民走向胜利的革命道路。

3、因为与鲁迅先生见了一面，它给“我”极大鼓舞，获得了生

命的支柱一一“鲁迅先生是同我们一起的！”“我”更加坚强起来。

4、对先生的逝世沉浸在悲痛之中是不够的，一定要化悲痛为力

量，投入顽强的战斗，继续先生未竟的事业，这才是对先生最好的悼

念。

5、点明写作缘由，收束全文，表达了对鲁迅先生的深切怀念和

无限崇敬。“不能自已”强烈地表达了上述感情“

【拓展迁移】

1、巴金借用鲁迅当年用过的题目，以怀念、追思、颂扬鲁迅及

其精神。

2、鲁迅先生对人的热忱、恳切；坚强、刚毅的个性；沉着、顽

强、不屈的战斗性格；所给人的精神上的巨大的鼓舞。（注意从文章

对鲁迅先生的肖像、动作、语言描写中分析概括）

3、既是当时自然环境的描写，也暗示了社会的黑暗和冷漠，反

衬”从先生坐的地方发出来眩目的光”和服烧得通红的心。

4、为了真理而无畏战斗。

5、a

人教版六年级语文上册《少年闰土》教案篇4

之三

浙江省临海市杜桥镇市场小学凤铃

教学目标：

1、初步了解课文内容，找出闰土与“我”所说的4个小故事；

2、学会“闰”字，并感受第1小节，的语言美；

3、能试背第1节。

重点（难点）：以读为主，初步感知课文内容，了解闰土是个机

智勇敢的孩子。

课时板书：

少年闰土

雪地捕鸟

海边拾贝

瓜地刺猗----------印象景：美（静）

少年：机智勇敢（动）

猗：机灵

海边看鱼

教学过程：

一、直接导入，激发兴趣。

1、介绍朋友：今天老师给同学们介绍一个新朋友，他叫闰土。

板书：闰土

2、打招呼：与朋友初次见面，谁能与闰土打个招呼？指名说

（过渡：看来同学们都人会打招呼，想不想赶快了解我们的这位

朋友？）

二、读课文，感知人物形象并理清课文事件。

1、自由读课文（初读）

2、指名交流：你知道了什么？（适时板书：“少年”）

（过渡：看来，我们对闰土的了解的……，问一下，闰土与我们

以及文中的“我”都谈了哪些事情？）

3、快速读课文：（1）用序号标出相应的事情。

（2）小组交流一小组反馈一归纳板书：

雪地捕鸟、海边拾贝、瓜地刺猗、海边看鱼

（过渡：文中的“我”对哪件事印象最深刻？）

4、浏览课文，找出理由并与同桌交流一指名交流。

三、学习第一自然段

1、范读：（配乐）（注意：大家要闭上眼睛，把耳朵调到最佳状

态，一边听，一边在脑中想像，你都看到了什么，甚至还会听到什

么？）

2、指名交流：看到什么了？

3、欣赏插图，读自己喜欢的句子。指名读自己喜欢的句子，进

行朗读指导。也可分男女生读。并板书：

景美景：美

少年：机智勇敢

猗：机灵

4、试背这一自然段

点明动静写法板书：动静

四、简介作者

五、小结

这节课，我们与闰土初次见面，对这位朋友有了一定的了解，到

下一节我们再与他继续好好的交流。

六、作业

1、仿写第一自然段的动静写法，根据《锄禾》的投影一图，写

一段话。

2、背诵第一自然段。

3、课外查找有关鲁迅的作品，感兴趣的可先一睹为快，也可相

互交流。

（以上2、3两题任选一题做）

设计理念：

一、注重“自主一一合作一一探究”的学习方式。在学生自己对

课文内容有了一定的看法之后，让他们以小组形式进行交流，进而加

深对文章的理解。

二、注重以读为主。本节课采用较多形式的读，其最终的目的,

不仅是培养学生读的能力，更是希望通过读，使学生在读中促理解,

促感受，让学生真正地与教材作者相互交流。

三、注重知识积累。读一篇文章能读懂是目的之一，但重要的是

要把知识进行积累达到运用，因此，教学第一自然段，让学生在读一

背一仿写。就是在有意识地帮助学生学会对知识的积累，从而达到运

用。

四、注重课内外的知识的延伸。在课堂上学习一篇课文只是一篇。

老师找的资料也不是包罗万象，更重要的是要促动学生自己的兴趣。

这节课最后的网址，实际就是一种让学生自己去寻找他要的东西，也

是对课外的学习能力的一种培养。还有像一开始的打招呼也是一种形

式。

总之，这节课中还有许多不足之处，还请各位老师多指教。

★附作者的简介：

鲁迅(1881—1936)

中国现代伟大的文学家，思想家和革命家.浙江绍兴人。选入小学

课本的作品有：

1、《少年闰土》节选《故乡》；

2、《在仙台》节选《藤野先生》；

3、《经颜黎明的信》。

主要作品简介：

1、《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说。

2、小说：《药乂《孔乙已》、《祝福》、《伤逝》、《阿q正传》。

3、杂文：《三闲集》、《且介亭杂文》。

课后感

今天，教完了这节课，我觉得自己在这节课上的表现是不错的,

最起码我没有过多的怯场，教态也比较的自然。

现在想想，这节课我的设计应该来说是比较适合上第一课时，我

的设计分以下几个环节：直接导入、初读课文、细读课文、学习第一

自然段、简介作者、小结、布置作业。上完课后，我觉得自己在教学

生朗读上的水平还不够，这应该是以后我努力的方向之一。

其二、我在听完其他老师上的课后，自我认为有以下几点应该是

我今后学习的：

1、在上课时，我的语速应适当地慢一点。

2、在激发学生的情感方面应该注意要有一定的技巧，比如巾山

小学的翁海涌老师在教学《卖火柴的小女孩》时，他在激发学生对资

本主义社会的黑暗、人民的冷漠这一点上，他不是直接讲，而是说“学

到这里，我不仅为小女孩而感到鸣不平，有不平就要鸣，谁知道我为

什么而不平？”翁老师这样一说，学生纷纷举手说：“小女孩的爸爸

对她这样不好，还要打她，我为她鸣不平”、“这个小男孩不该拿走她

的最后一只拖鞋，我为小女孩而不平”、“街上的的人竟没有一个人买

火柴......”这样就在不知不觉中让学生理解了课文。我想对学生

的情感的激发，应该是建立在学生对课文充分了解的基础上。而翁老

师在学生找出相应的句子后，又进行朗读的指导，在不知不觉中上学

生理解了课文，这是多么的不容易。

3、一定要多学习理论知识，理论知识是支撑我上课的设计框架,

所以我一定要多学习。还有也要有机会多听一些好课才行。这样才能

更好的充实自己。

总之，在教学的这条道路上，我应该不断的深入学习、探索和研

究，并加强和其他老师的沟通和交流。

六年级上册语文课文教案篇5

教学目的：

1、了解课文内容，体会作者对山雨的感情。

2、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1、解课文内容，体会作者对山雨的感情。

2、感情地朗读课文。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入

1、有没有同学喜欢雨景，请用一两句话来说说下雨是的情景。

2、同学们说的都不错，今天我们就一起去感受一下山雨的美丽。

二、自由读课文说说山雨的美。

1自由读文。

2、你觉得那一句美，读给大家听听。

3、简单评评为什么觉得这句美？

三、知道有感情地朗读课文。

四、图文结合，欣赏品文。

1、指导看图。

2、动笔画一画你想像中的山雨图。

3、交流欣赏，说说你画的是文中的哪一部分内容。

五、再次有感情地朗读课文，试着背诵你喜欢的句子。

六、作业

1、有感情地朗读课文。

2、摘抄好句。

六年级下册语文教案篇6

知识能力：

1.让学生了解两首词的-要内容。

2.能有感情地朗读者两首词。

情感态度：

1.体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不

同，词所表达出来的情感就有很大的不同。

2,感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。

过程方法：

通过对比阅读，体会毛泽东和陆游在词中所表达的不同思想感情。

教学重点：

了解词的-要内容，并通过对比阅读，体会毛泽东和陆游在词中

所表达的不同思想感情。

教学难点：

感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、揭题解题导入

今天，我们一起《来学习毛泽东写的一首词：《卜算子咏梅》。(板

书)

介绍毛泽东创作词的背景

1961年12月，毛泽东在广州-持中共中央会议。当时正值三年

自然灾害时期，国际上的反华势力也十分猖獗，我国面临着严峻的考

验。

“卜算子”，是词牌名；咏梅才是这首词的题目。咏：这里有赞

美的意思。

K揭示课题，很干脆。解题也利落「咏”，是古诗词的一种题材，

不都是赞美的意思J

二、读一读

1、初读感知：

(1)读着这首词，你有什么感觉？你感到是振奋激动，还是哀愁无

奈?从词中你听到是哀叹还是笑声？你从中看到的生机热烈，还是衰败

冷清？(要求用这样的句式回答：“读着这首词，我感觉到……我仿佛

看到……我仿佛听到……”)

(2)齐读：要求读正确、流利。

2、精读感悟

(1)再读词文，理解下面的内容。

问题：①学生用自己的语言，说说1、2两句词的意思。

明确：严寒的冬天，漫天飞雪。但是，在毛泽东的眼里，冬天即

将过去，春天快要到了。

②“已是悬崖百丈冰”，是什么意思？“花枝俏”，是什么意思？

学生交流后，板书：“花枝俏”。"俏“，是什么意思？梅花开得怎么样?

请你用恰当的词语，形容梅花的“俏丽二

③梅花，在寒冷的冬天开放。但是等到山花烂漫的春天来了，她

却怎么样了？想象“山花烂漫”的情景。梅花在“丛中笑”，又是怎样

的情景?梅花笑了，为什么？

明确并板书：百丈冰一一花枝俏一一坚强、勇敢

不争春一一只报春一一无私、高尚

山花开一一丛中笑一一豪迈、谦虚

3、赏析方法归纳

一首好的诗词就是一曲曼妙的音乐，值得我们细细去品评，细细

去欣赏，下面我给大家提供一个平台，让大家七嘴八舌评诗词，可以

从个别的字上，也可以从某个句子上，也可以从整首词上去赏析。

三、学习词的内容

1、古人说：“诗中有画，画中有诗”，诗歌给我们提供了非常广

阔的想象空

间，不信请看这一句：“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏J读着这

句话，你脑海里仿佛出现了怎样的画面？

提示：冰天雪地、悬崖峭壁、百花凋零、寒风阵阵、大雪纷飞,

梅花傲霜斗雪，绽放枝头……

2、“俏也不争春，只把春来报J梅花在冰雪之中向人们报告着

春天的信息，

如她是怎么向人们报告的呢？春天终于来了，这时展现在我们眼

前的是怎样的画面呢？

提示：百花盛开、异彩纷呈、满山遍野、万紫千红

3、这时梅花的心情怎样？这是一种怎样的笑？

提示：她和百花在一起，这是自豪的笑，欣慰的笑，爽朗的笑

四、比一比，思一想

1、我们一起来读一读陆游的《卜算子咏梅》。

介绍陆游的背景：

乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被

罢免了隆兴通判的官职。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万

里的远游。作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打

击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照c既有孤芳自赏、顾影自怜

的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。

2、请大家想一想，陆游词中所写的梅花是怎么样的？

明确：“独自愁”“香如故”

3、引导比较。想一想，毛泽东在词中所赞美的“梅花”与陆游

词中的“梅花”有什么不一样？

明确：在陆游的词中，梅花在“独自愁”“香如故”，而毛泽东词

中是“花技俏”。

4、同学们，毛泽东是在读了陆游的词，才写“卜算子咏梅”这

首词的。毛泽东在自己词的前面，有一句说明的话：读陆游咏梅词,

反其意而用之。

要求：学生说说“反其意''的意思。

K让学生进行比较性阅读后，再讨论“反其意”的意思，符合学

生认识事物的规律,归纳，是一种重要的思维方法。X

5、大家来谈谈有什么不同的感受。

(引导学生体会陆词很悲伤、压抑，而毛词却充满乐观、积极的

态度。不必比较两首词的高下。)

五、小结：

毛泽东和陆游写的词，都是“咏梅”。但是由于他们所处的时代

不同，经历不同，性格不同，对梅花的认识也不一样。可知，不同时

代，人们赋予了梅花的不同的品质，但不变的是人们梅花的喜爱和对

真善美的追求，愿梅花开在我们每个人的心中开放。让我们在这段激

昂欢快的乐曲声中再次朗读毛词《卜算子•咏梅》

六、布置作业：

背诵并默写

七、板书

百丈冰一一花枝俏一一坚强、勇敢

毛词不争春一一只报春一一无私、高尚乐观、积极

山花开一一丛中笑一一豪迈、谦虚

陆词“独自愁”悲伤、压抑

“香如故”

六年级上册语文期末试卷篇7

一.看拼音写词语(10)

Xiaosebinfenchuanshdudoxiangyangyi

()()()()()

dianbotdux1dozhouzhcuranmogu

（）（）（）（）（）

二.请给你认识的加点的字注音（5）

哺育（）天津（）友谊（）造诣（）

瞥见（）自诩（）藤蔓（）

憔悴（）踱步（）踮脚（）

三.请你比一比再组词（4）

馋（）兼（）暮（）释（）

搀（）谦（）幕（）泽（）

四.按要求写词语。（6）

1.写表现人物品质的成语：（）（）

2.描写祖国山川的成语：（）（）

3.描写古代寓言的成语：（）（）

五.请根据意思写成语。（5）

1.美好的东西太多，一是看不过来。（）

2.心情愉快，满脸笑容。（）

3.应该有的全都有了，表示一切齐备。（）

4.客人来到这里就像回到自己的家一样。（）

5.形容气魄雄伟，声势浩大。（）

六.按要求写句子。（10）

1.一条忽明忽暗的长长的带子蜿蜒盘旋在茫茫大地之上。（缩句）

2秋天到了，有的树叶变黄了，有的树叶变红了。（改成拟人句）

3别人能做到的事，我也能做到。（改成反问句）

4（）你学习成绩很好，（）不能骄傲自满。（填关联词语）

5写一句关于美德的名人名言。

阅读与理解

一.课文回顾C

1.《野菊》一课通过（）（）（）这几件事反映一个（）的山村小女

孩。（4）

2《钓鱼的启示》告诉我们：（）的道理。（2）

二.古诗填空。（2）

L九曲黄河万里沙，（）。

2.南朝四百八十寺，（）。

三.阅读短文，回答问题。

（一）

《钓鱼的启示》课内阅读

尽过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙

上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地噪纵（z6ngzh6ng）着。也

许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发

出“啪啪”的声音，溅起了不少水花。我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，

迅速把它拉上岸来。啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲸鱼。

我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲸鱼，看着鱼鲤在银色的月光下

轻轻翕（xIyu）动着。

转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子，巳是一位著名的

建筑设计师了。我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样

大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条第鱼

相似的诱惑人的“鱼二当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想

起父亲曾告戒我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却

很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鳏鱼放回湖中这样严格的教

育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

1、我会选择文段中括号内正确的读音。（2分）

2、联系上下文解释词语：（2分）

小心翼翼：

筋疲力尽：

3、我会写出下列的近义词。（4分）

沮丧（）严格（）抉择（）告诫（）

4、“我却不止一次地遇到了与那条鳏鱼相似的诱惑人的‘鱼

句中的“鱼”在文中指的是（）（3）

A、这里的“鱼”是指除了鳏鱼之外的鱼，比如：鲤鱼、带鱼、

金鱼等

B、这里的“鱼”是指比这条鳏鱼还要大、还要漂亮的妒鱼

C、这里的“鱼”是指诱惑人的财物、名利……

D、这里的“鱼”是指美味的鲸鱼

5、缩句。(4分)

(1)当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。

(2)我却不止一次地遇到了与那条豌鱼相似的诱惑人的“鱼

6、当“我”钓到大鲸鱼的时候，“我”想什么？(2分)

7、从这段话中找出我不想放掉鳏鱼的原因：(2分)

(二)守信的爷爷

“外面是谁？快进来喝口水。”温和(hehuo)的声音从小屋里传

出。我们三个不再犹豫了，跨进这个简陋的小屋。

他是一位慈祥的老人。他把我们迎进屋，找了几个杯子，洗了又

洗，又从抽屉里找出一个纸包，小心地把里面的白糖放进装满水的壶

里，然后给我们每人倒了一杯。“快喝吧，这是凉开水「我们头也不

抬地喝着，啧，真甜！

窗外，一片葵花林。向日葵高昂着金色的脸，沐浴着阳光。“爷

爷，这葵花子能吃么？”“不能。”老爷爷摸着李罗的头，“到秋天才成

熟哩。那时候你们再来，我炒给你们吃J“好啊！”我们高兴得直拍

手。

我们无拘无束地交谈嬉笑老爷爷高兴得几根长眉翘起来一动

一动的他说我看(kdnkdn)这园林已经五十年了从来没有像今

天这样快乐过艾美说：“老爷爷，您真好！以后我们每个星期六都来

看您！”老爷爷听了，不住地说：“好好……”眼角流下了泪珠。

回去后，我们诧也没再去过那里。我们已经忘了这位忘年交，忘

掉了那小屋里还有一颗诚挚的心在等待着我们。

到了遍地金黄的秋天，我们收到一个大邮包和一封信：

可爱的美美、笑笑、罗罗，好久没见面了。葵花子刚成熟，就寄

给你们，希望你们喜欢。

夏天的那个下午，我高兴极了。经过一周的思念，我终于盼到了

周六，专门买了西瓜等你们。直到天黑，不见你们来。我发觉自己真

傻，你们学习那么忙，家又那么远，怎么会在我身上耽误时间？可爱

的小朋友：秋天一到，我的病就会复发，所以我决定回老家治疗，但

我一定要等到向日葵成熟的那一天，因为我曾经答应过你们，应该守

信。也许爷爷再也不会见到你们了，但爷爷会永远想念你们的。

祝你们进步！

思念你们的爷爷

10月8日

霎时，我们仿佛感到时间凝固了，泪水涌泉似（shisi）的滚出。

这时，在我们这些幼小的心灵中才似（shisi）乎懂得什么叫悔，什

么叫憾。

1.联系上下文，给带点的字选择正确的读音。（4分）

2.在文中找出下面词语的近义词和反义词。（2分）

近义词：真诚（）反义词：坚定（）

3.在文中第4自然段横线上加上标点。（4分）

4.文章最后说"我们这些幼小的心灵中才似乎懂得什么叫悔，什

么叫憾”，他们在后悔什么，遗憾什么？（3分）

5、读了文章，你有什么感受？请说说你的感受：（3分）

三、作文（30）

同学们，生活中自己熟悉的人一定很多：自己的家人、一起玩耍

的小伙伴、校园里的老师同学、邻居叔叔阿姨这些人自己都非常熟悉,

来写一写，最好通过一两件事来表现他们的性格。题目自拟。

每个学期快结束时，学校往往以试卷的形式对各门学科进行该学

期知识掌握的检测，对这学期知识进行查漏补缺。我们为大家准备的

六年级语文上册期末质量检测试题，希望大家好好作答。

新课标人教版六年级上册语文教案篇8

学习目标：

1、学会10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

3、理解课文内容，学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高

品质，体会他的伟大人格。

学习重点：

“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的？

学习难点：

船长为什么要用枪威胁逃生的人？（抓住相关的段落反复读、感

悟，小组讨论并联系《跳水》一课中船长的做法去考虑，交流中加上

教师巧妙地引导、点拨。）

课时安排：2课时

学习过程：

（一）检查预习初步感知

（二）配乐朗读整体感知

1、听范读录音，进入意境，感受故事内容。

2、自己读课文，继续感悟。

（1）读出自己印象最深的部分。（说说为什么印象最深）

（2）说出给自己印象最深的人物。（说说为什么）

（3）说说还读懂了什么？有哪些问题？（围绕中心提出有价值的

问题）

（问题：船长为什么要用枪威胁逃生的人？“这尊黑色的雕像”

指什么？有什么含义？）

（三）合作学习深入探究

1、带着问题，再读课文，深入感悟。

2、小组交流。

3、汇报探究结果。

关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，可分以

下三步进行：

（1）船长开始是怎样指挥救助工作的？

（“……把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。

必须把60个人救出去"）

引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么？

（能悟出至少两点：工作安排得有顺序，有目标；船长一心为他

人着想，丝毫没有考虑自己。）

指名朗读船长的这番话。

（2）船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？

（“船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，你推我

操，险些把小船弄翻了。……人们都像疯了似的，乱得不可开交J

在这样的情况下，船长想到用枪帮助维持秩序。“那个男人胆敢冲在

女人前面，我就开枪打死他。”这样一威胁，效果果然不错。“大家立

刻不作声，没有一人人违抗他的意志，救援工作进行得井然有序，几

乎没有发生什么争执J

(3)议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？

(在当时的情况下很必要。因为如果无下去，可能死路一条，谁

也法救不出去。船长用枪威胁男人，是为了救出更多的人，包括男人

在内的船上一切人c结果证明船长没把自己安排在救助人员当中。船

长采取这种做法反映了他的机智，和《跳水》一文中的船长一样机智。)

疑惑一：哈尔威船长说：”必须把60人救出去。”文章指出："

实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。”船长真的把自己忘了吗？

疑惑二：哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一

句话也没名说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊c哈

尔威船长在沉没之前，就没有办法救出自己吗？

4、揭开两个疑惑我们逐渐开始了解哈尔威船长，我们用四字短

语来概括你心中吟尔威船长的形象？

针对“这尊黑色的雕像”，应探究出如下内容：

(1)“这尊黑色的雕像”，指随船深入大海的船长的形象在黑夜中

像雕像“

(2)把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“钢

铁铸成的，纹丝不动”体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系

前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分认识船长的人品。

引导：综合全文，船长给你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？

(3)船长是一个舍己救人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，

船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将永远留在人们心中。

(4)用“这尊黑色的雕像''暗示了船长这一人物的品质与壮举深

深刻在人们心中，永不磨灭。

(四)深化认识升华情感

1、如果你是生还者之一，你想对船长说什么？

2、如果你是船长，当你随着船慢慢下沉，你会在心里说什么？

3、读了这篇课文后，你想对自己说什么？

（五）总结拓展布置作业

1、在熟读课文的基础上，复述这个感人的故事。

2、把学文后的感受用日记的形式记录下来。

3、摘抄最使你感动的句子或段落。

二年级上册语文教案篇9

教学目标

1.学会本课的8个一类字，认识14个二类字，学习一个新偏旁。

2.有感情地朗读并背诵课文，培养学生的朗读能力、想象能力。

3.和主人公产生情感的共鸣，感受童年生活的乐趣。教学重点

学习生字，有感情朗读。

教学难点

结合自己的生活和情感经历，感受到诗歌文字的优美，和主人公

产生情感的共鸣。

教学方法

师生共同商讨c课前准备搜集相关资料生字卡片、课件，使用

“学乐师生“APP拍照，分享给全班学生。

课时安排

1课时

教学过程

一、导课

1.激趣导入同学们，你们在休息的时候，都和伙伴做一些什么

样的游戏呀？看来你们的游戏内容很丰富，玩起来一定有趣极了。可

是当你们生了病不能出去玩的时候是怎样做的呢？今天，我们学习

《被子大地》一课，看看一位外国小朋友是怎样做的。请同学们齐读

课题。看到这个题目，你有什么疑问吗？设计意图：由同学们感兴

趣的游戏导入，激发学生的学习兴趣。

2.播放学乐师生精彩的导学成果。

二、新授

（一）朗读课文，初步了解课文内容，扫清字词障碍。

1.听录音，了解课文内容。让我们带着刚才同学们提出的问题学

习课文。老师播放录音，请同学们闭上眼睛边听边想，“被子的大地”

指的是什么？在你的头脑里出现了一幅什么样的画面？

2.谁愿意描述一下刚才自己看到的画面？“被子大地”到底指的

是什么呢？（指的是“我”用被褥铺成的玩玩具的场地。）

3.用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，不熟悉的字多读

几遍。体会小朋友独自玩耍的乐趣。

4.指名分段朗读课文。

设计意图：

通过多种形式的朗读初步了解课文内容，扫清字词障碍，为下一

步阅读打基础。

（二）品读课文，理解课文内容，学习生字。

1.学习第一诗节。指名朗读，由“我病了，只好躺在床上”，引

发学生想象人病了会有什么感受？（生病身体上非常痛苦，心情也不

好）“只好”体现出什么？（体现出小朋友的无奈，不得不躺在床上）。

这么无聊的时候是谁帮助他排除寂寞呢？对，是一件件玩具。学习“件”

字。件是一个量词，可以用编字谜的方法记住它；一人牵一牛。体会

“一件”和“一件件”的不同。一件件表现数量多。让学生照样子说

词语：一次次、一条条等。学习“具”，注意里面是三横，用“玩具”

说一句话。再读这个诗节，指导朗读，重读“只好”、“一件件”、“都”、

“一天”。

2.这一天我都干了些什么呢？学习第二、三诗节。指读第2诗

节，用自己的话说说我在干什么？看着铅制的兵丁在被褥铺成的山林

行军。学习“兵、丁”，首先了解什么叫兵丁，就是士兵的意思。兵

和具的部首都是八，可以与丘、乒乓区别。学习“军、穿”，注意区

分宝盖儿和秃宝盖儿。注意车的笔顺，最后一笔是竖。同学们，你们

见过战士们操练吗？说一说是怎么样的。士兵的操练的很有趣的，作

者也很喜欢，你知道从哪些词中体现出来的吗？对了，“足足一个钟

头”体现了作者对这个游戏的喜爱。你能通过朗读体现出来吗？指读

这一诗节。男、女生竞赛读。我还做了哪些游戏呢？指读第三诗节。

用自己的话说说。“让我的舰队在床单的海洋上破浪行驶；把树木和

房屋搬开，在床上筑起一座座城市「'舰队”是什么意思？学习“队”。

舰队本来在哪里航行？现在呢？没有水怎么说是破浪行驶呢？原来

在被单上行驶并不容易。从第二句我们能看出来作者不仅筑了一座座

城市，还建造了乡村的景色，你找到了吗？想象一下，作者可能还做

了什么游戏？这些游戏都让小作者非常喜爱，谁能读出这种快乐的心

情？

3.学习第四诗节。

齐读第四诗节°

“我是个神奇的小精灵”，应该用什么样的语气读？为什么？这

里说的山上、山谷、平原指的是什么？（是作者用被褥和枕头铺设成

的。）学习“谷”。“凝视”是什么意思？你还知道表示看的意思的词

吗？和凝视比较一下，你能体会出作者什么样的感情。还有哪些词体

现出作者的喜爱？设计意图：在具体的语言环境中识字。通过抓重

点词语理解诗歌内容，指导朗读，并通过反复朗读感受作者玩的快乐。

三、练习

1.朗读课文，抄写生字。

2.搜集资料，了解更多的会说话的日用品。

四、总结

学习完本课，你想起了自己生病时的往事吗？你也有过这样独自

娱乐的时候吗？英国作家斯蒂文森给我们展现了儿童快乐的天地，即

使在病中也能找到自己的乐趣，让我们再一次带着快乐的心情齐读这

首小诗，体会快乐的童年。

五、作业

模仿课文的写法，将你儿时的快乐写下来，积累到作文本上。

六、板书

被子大地铅兵丁穿军队座（座位）汪洋大海漂洋过海

坐（请坐）

初中八年级上册语文教案篇10

教学目的

L朗读、背诵文育课文。

2.理解积累一些文言实词。

3.认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求

理想社会的思想感情。

教学重点：

掌握课文中古今异义词和省略句的用法；把握课文的思想内容和

艺术特色；加强诵读训练。

教学难点：

认识评价课文所描绘的理想境界。

教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解。可

先让学生了解课文的基本内容，再体会领悟其语言特色和思想内涵。

教学时间：二课时。

第一课时

教学内容和步骤

一、导入课文，激发兴趣。

二、指导阅读“阅读提示”，简介作者作品。

①陶渊明，名潜，字子亮，东晋著名诗人，诗歌多以表现田园山

水、归居之乐见长C

②作者生活的朝代，社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭。陶渊明曾

做过几任小官，因不满现实黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水。

③木文是《桃花源诗并序》中的“序”,可独立成篇。

三、教师范读课文，然后学生自读课文。

1.要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。

落实下列字词的读音：俨然豁然阡陌垂髻恰然邑人便要还家

2.学生放声自读课文。

要求：1）基本读准断句，注音语气节奏。

②读完后理出难解的字词句。

四、检查学生自读情况。

1.请三位同学读完全文。

教师要纠正读音错误，不明显的句读错误暂呵不予纠正，留待下

面的教学环节。

2.疏通课文中重要、疑难的字词句。

可让学生发言提出。也可让学生自由上讲台写在黑板上。教师在

此基础上归类整理c要求学生领会掌握以下加点字同的含义：

①武陵人捕鱼为业：作为为具言所闻不足为外人道也：对，向

2）乃不知有汉：竟：乃大惊：竟

3）黄发垂髯并怡然自乐；都两两狼之并驱如故：一起

4）一为具言所闻：详细地具答之：详细地

5）甚异之：对……感到惊异欲穷其林。穷尽，走到尽头

咸来问讯：都黄发垂髦：用特征来指代老人和小孩

复延至其家：请处处志之：同作标记

谐太守：到…去，寻病终：死

6）屋舍俨然：整齐的样子。现在指神情庄重或假装正经的样子。

阡陌交通：交错相通。现在指各种运输和邮电事业的总称。

率妻子邑人…：妻子儿女。现在指男子的配偶。

无论魏晋：更不用说。现在用作连词，表示条件不同而结果不变。

说如此：像这样。现在指“这样

芳草鲜美：鲜嫩美丽。现在指食物味道好。

7）完成练习五，了解文言文主语、宾语的省略情形。

五、诵读训练c（锻炼朗读能力，加深课文理解。）

教师应进行朗读指导，可从以下几方面要求：

①字音要读准,如“便要还家”中“要”读“邀”，不读“耀’；

'“骥”读记“，不读义”；"此中人语云'中“语”旧读玉，现不作

要求。

②句读要分明，课文中有许多对偶句和四字句，应读出对衬感来。

如“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤

纷。”

③语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。如：“①问今是问世，

②乃不知有汉。

（3）无论魏晋、，加着重号的调应重读，语调稍慢；第①句读得略

平缓。②③句读得有起

伏；第①句与②③句间停顿略久，②③句连接要紧凑。这样能较

好地读出感情意味。

3.自由朗读，鼓励学生力争有所提高进步。4.要求学生在课堂上

背出第一自然段。

六、布置作业C

1.查字典，弄清下列成语的意思。

落英缤纷豁然开朗恰然自乐世外桃源无人问津

2.背诵课文。

第二课时

一、检查作业c

1.抽查第一、二自然段的背诵情况。2.学生口头解释所查成语的

意